二年級(jí)班級(jí)管理細(xì)則篇1
一、具體措施。
1、管理工作任務(wù)分配（由陳義杰副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)管理）。
（1）年級(jí)主任xx：負(fù)責(zé)全面管理、教師全面評(píng)估，座班制、教案及作業(yè)批改檢查、教師思想工作、巡視教師授課情況、隨堂聽(tīng)課、體育和音樂(lè)術(shù)科管理等。
（2）辦公室主任xx：負(fù)責(zé)班風(fēng)建設(shè)及競(jìng)賽、學(xué)生會(huì)管理、班級(jí)評(píng)估、年級(jí)團(tuán)支部、組織大型活動(dòng)、美術(shù)術(shù)科管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生重大事故及問(wèn)題的調(diào)查和協(xié)調(diào)處理等。
（3）班主任教研組長(zhǎng)xx：負(fù)責(zé)年級(jí)組班主任全面管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)及競(jìng)賽、組織各班培優(yōu)補(bǔ)差及檢查記載、教師值日及督導(dǎo)、班主任評(píng)估、班主任思想工作、記載并發(fā)放加班津貼等。
（4）教務(wù)副主任xx：負(fù)責(zé)所有教務(wù)及考務(wù)管理、教學(xué)績(jī)效分析、學(xué)生評(píng)估教師、早、晚四自習(xí)管理、協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)籍及檔案管理等。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
在本學(xué)期，年級(jí)組各負(fù)責(zé)人及教師強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)多種途經(jīng)了解管理信息并運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，多思考，多想點(diǎn)子，在年級(jí)組制定了工作思路較長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)不變的前提下，在具體工作中盡量做到了推陳出新，從而使教師和學(xué)生在常規(guī)工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中能始終感受到一種精神、一種壓力、一種氛圍和一份愉悅。分科后，在年級(jí)組全體教師和全年級(jí)所有學(xué)生的共同努力下，教育教學(xué)質(zhì)量有了大幅度地提高。
3、年級(jí)子項(xiàng)目管理。
各分管負(fù)責(zé)人均在其分管的子項(xiàng)目中制定了詳細(xì)的具體管理措施和實(shí)施辦法，如教風(fēng)管理評(píng)估細(xì)則；班級(jí)管理評(píng)估細(xì)則；班主任管理評(píng)估細(xì)則；班風(fēng)及學(xué)風(fēng)競(jìng)賽評(píng)估細(xì)則等。本學(xué)期我們重點(diǎn)突出了過(guò)程管理，對(duì)教風(fēng)、班風(fēng)及學(xué)風(fēng)管理常抓不懈，貫穿始終，從開學(xué)初到學(xué)期末共開展了各兩次較正規(guī)的班風(fēng)及學(xué)風(fēng)競(jìng)賽，取得了較理想的效果，對(duì)穩(wěn)定和激發(fā)整個(gè)年級(jí)的教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。
4、推行年級(jí)簡(jiǎn)報(bào)制。
根據(jù)目前學(xué)校實(shí)際，老師們的教育教學(xué)任務(wù)極重，年級(jí)組為了不耽擱老師的時(shí)間，為了讓老師們及時(shí)了解年級(jí)組各方面的管理措施及辦法，為了切實(shí)落實(shí)好“細(xì)管理”這一工作思路，年級(jí)組推行了“年級(jí)簡(jiǎn)報(bào)制度”，把學(xué)期中各項(xiàng)安排和要求以簡(jiǎn)報(bào)的形式及時(shí)印發(fā)給老師們并在校園網(wǎng)上公布。這樣，我們就做到了讓老師們明白年級(jí)組的管理意圖，各行其責(zé)，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了工作效率。
5、密切聯(lián)系老師和學(xué)生，開展一系列有意義的活動(dòng)。
本學(xué)期在年級(jí)組制定了具體的工作思路和管理措施的前提下，大力推行以人為本的人性化管理，在各校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)了同學(xué)校各部門的協(xié)作，在年級(jí)內(nèi)各辦公室均安排了一個(gè)負(fù)責(zé)人，深入實(shí)際，密切聯(lián)系老師和學(xué)生，注重溝通，強(qiáng)化理解，通過(guò)多種活動(dòng)，加深情感交流，努力構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上、和諧友愛(ài)的年級(jí)戰(zhàn)斗團(tuán)體。
二、取得的成績(jī)。
二年級(jí)班級(jí)管理細(xì)則篇2
一、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)
良好班風(fēng)的形成對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)將產(chǎn)生不可估量的積極作用。結(jié)合以往低年級(jí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下四方面入手加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。
（一）制定班規(guī)班紀(jì)
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于班規(guī)班紀(jì)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。因此，在班級(jí)成立之初，班主任教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同探討班級(jí)的基本規(guī)則，如上課期間不能隨便講話，下課不打鬧，文明用語(yǔ)等。需要注意的是，班規(guī)班紀(jì)一定要具體，如將“認(rèn)真聽(tīng)講”轉(zhuǎn)變成“眼睛盯著老師”等。班主任教師沒(méi)有必要一次性明確所有的規(guī)則，可以從最基本的要求入手，并根據(jù)學(xué)生的完成情況逐漸增加。
在班規(guī)班紀(jì)制定之初，低年級(jí)的學(xué)生很難完全執(zhí)行，這就要求班主任教師每天利用早讀時(shí)間，幫助學(xué)生明確班規(guī)班紀(jì)。通過(guò)每日不間斷的引導(dǎo)，一個(gè)學(xué)期之后，大部分學(xué)生對(duì)班規(guī)班紀(jì)都能有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
（二）開展形式多樣的班會(huì)活動(dòng)
學(xué)生是不斷成長(zhǎng)的個(gè)體，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，班主任教師可以根據(jù)學(xué)生在該年齡階段存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地開展班會(huì)活動(dòng)。以筆者所帶的班級(jí)為例，一年級(jí)主要開展了“夸夸我的學(xué)校”“我愛(ài)我班”“找呀找呀找朋友”“告別幼兒園，我是合格的小學(xué)生”等班會(huì)活動(dòng)；二年級(jí)主要開展了“學(xué)習(xí)效率我最高”“課外閱讀的奧妙”“文明禮讓，我是優(yōu)秀少先隊(duì)員”等班會(huì)活動(dòng)；三年級(jí)主要開展了“大聲說(shuō)出我的優(yōu)點(diǎn)”等班會(huì)活動(dòng)；除此之外，在父親節(jié)、母親節(jié)來(lái)臨之際，筆者倡議學(xué)生與父母互換角色，開展“一日父母”活動(dòng)。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，筆者充分發(fā)揮了學(xué)生的積極作用，盡量讓學(xué)生參與到活動(dòng)策劃和活動(dòng)組織過(guò)程中，減少學(xué)生的抵觸情緒。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校活動(dòng)
筆者所在學(xué)校是一所國(guó)際學(xué)校，每年在學(xué)校都會(huì)開展四大節(jié)日，即讀書節(jié)、圣誕節(jié)、科體節(jié)、藝劇節(jié)。依據(jù)四大節(jié)日，每月學(xué)校均會(huì)舉行豐富多彩的活動(dòng)。在這一有利條件下，筆者鼓勵(lì)本班學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)，積極參與到學(xué)?；顒?dòng)中。通過(guò)參與活動(dòng)，學(xué)生的自信心明顯增強(qiáng)，班級(jí)的凝聚力也得到了進(jìn)一步提高[1].
（四）加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生教育
每個(gè)班級(jí)都有暫時(shí)在行為習(xí)慣上或是學(xué)業(yè)上落后的學(xué)生，而這些學(xué)生更需要得到教師的關(guān)注與鼓勵(lì)。針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，筆者建議通過(guò)個(gè)別交流的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在較為輕松的交流氛圍中，可以有效減少師生矛盾，更有效地解決問(wèn)題。
二、打造精細(xì)化的班級(jí)管理平臺(tái)
目前，很多專家學(xué)者和一線教師均提出“班級(jí)精細(xì)化管理”這一觀點(diǎn)[2].但在執(zhí)行的過(guò)程中，一線教師也遇到了不少問(wèn)題。筆者認(rèn)為，班級(jí)的精細(xì)化管理必不可少，但是在執(zhí)行過(guò)程中需要融入更多的人性化因素。
執(zhí)行班級(jí)精細(xì)化管理的目的是以制度規(guī)范學(xué)生行為，從而將班主任教師從繁重的工作任務(wù)中解放出來(lái)，而保障這一點(diǎn)最有效的方法是培養(yǎng)得力的班干部。目前，不少一線教師采取民主選舉、定時(shí)輪崗等方式選拔班干部。通過(guò)這一方法，可以規(guī)范班干部的行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。
此外，以往量化班級(jí)管理是以每個(gè)學(xué)生為單位進(jìn)行的考核，根據(jù)情況進(jìn)行加減分，這樣容易造成部分落后學(xué)生自我放棄，班級(jí)管理的難度也隨之增加[3].本學(xué)年，筆者嘗試以小組為單位（筆者班級(jí)共 31 名學(xué)生，4~5 名學(xué)生為一個(gè)小組），每小組內(nèi)部推選出組長(zhǎng)。小組成立后，每日根據(jù)各成員的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行量化考核。與以往相比，每個(gè)學(xué)生都被納入小組進(jìn)行管理，既降低了教師管理的難度，還可以避免學(xué)生的自我放棄。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，采用這一方式進(jìn)行班級(jí)管理取得了良好的效果。
三、結(jié)語(yǔ)
班級(jí)管理是一把雙刃劍，有效的班級(jí)管理可以幫助學(xué)生在積極愉快的氛圍中成長(zhǎng)，反之則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生叛逆。作為一線教師，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要作用，要理解學(xué)生之間的差異，要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生做最好的自己，為學(xué)生的縱向發(fā)展搭建展示平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
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二年級(jí)班級(jí)管理細(xì)則篇3
如果把班級(jí)比作容器的話，那么學(xué)生就像水，在不同的容器里，會(huì)被塑造成不同的模樣。把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息，構(gòu)建富有個(gè)性的班級(jí)文化是本次校園文化建設(shè)的重要舉措。
班級(jí)文化的建設(shè)可從以下三方面入手：
1.物質(zhì)文化———班級(jí)文化建設(shè)的載體
班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化建設(shè)的“硬件”。它主要包括班級(jí)教室的設(shè)計(jì)、布置以及班級(jí)的教育設(shè)施等。主要包括兩方面的工作：一是班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，要窗明幾凈，地上沒(méi)有紙屑，創(chuàng)造一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。這需要全班同學(xué)長(zhǎng)期的努力，要有文明的觀念、文明的行為，要持之以恒地與亂丟、亂吐、亂扔等行為作斗爭(zhēng)。二是讓教室的墻壁“說(shuō)話”。教室四周的墻壁均可利用，營(yíng)造出整潔清新、充滿美感的濃厚的文化氛圍。總之，班級(jí)是學(xué)生的第二個(gè)“家”，良好的班級(jí)環(huán)境建設(shè)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的浸潤(rùn)和熏陶的教育功能。
2、制度文化———班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵
以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的班級(jí)制度文化是班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵。作為班級(jí)文化中層面的制度文化開發(fā)的如何，直接關(guān)系到班級(jí)能否做到規(guī)章合理、紀(jì)律嚴(yán)明、管理科學(xué)。
班級(jí)制度公開化：開學(xué)初，班主任應(yīng)根據(jù)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自己已有的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生討論、制定富有本班特色的班規(guī)。班規(guī)應(yīng)包含班級(jí)成員應(yīng)共同遵守的各項(xiàng)規(guī)定，例如：定期對(duì)調(diào)座位、衛(wèi)生責(zé)任的劃分等等。
班級(jí)管理民主化：讓每個(gè)學(xué)生都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，例如：值日班長(zhǎng)、值周班委等，使班級(jí)成員人人有事做，人人有事情要負(fù)責(zé)，人人享有平等的權(quán)利和義務(wù)。
3.精神文化———班級(jí)文化建設(shè)的核心
班級(jí)精神文化是班級(jí)全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)文化建設(shè)的核心。良好的班級(jí)文化使人身居其中，處處感到集體的溫暖，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相鼓勵(lì)、互相關(guān)懷，師生之間民主平等、愛(ài)生尊師，這種氛圍使人心情舒暢，產(chǎn)生一股令人振奮、催人向上的力量，這種凝聚力一旦形成，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，把師生團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同為班級(jí)的發(fā)展而努力。
二、責(zé)任部門：德育處
通過(guò)“個(gè)性班級(jí)文化”建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)：
1、學(xué)年初，公布《個(gè)性班級(jí)文化評(píng)比細(xì)則》
2、第一學(xué)期期中，進(jìn)行“個(gè)性班級(jí)文化”的“物質(zhì)文化”和“制度文化”的交流、評(píng)比、展示；
3、第二學(xué)期開學(xué)初，進(jìn)行“個(gè)性班級(jí)文化”的“精神文化”的交流、評(píng)比、展示。
4、第二學(xué)年初由班級(jí)文化建設(shè)成績(jī)突出的教師對(duì)全體班主任進(jìn)行“班級(jí)文化建設(shè)專題培訓(xùn)”。
通過(guò)這樣的流程，使我們的“個(gè)性班級(jí)文化” 的創(chuàng)建工作成序列，制度化，內(nèi)涵不斷更新。
鯨園小學(xué)個(gè)性班級(jí)文化評(píng)比細(xì)則
一、制度文化：
1、班級(jí)愿景：各班要依據(jù)各班實(shí)際情況，指定出富有特色個(gè)性的班名、班風(fēng)、班訓(xùn)、班歌等。
2、剛?cè)嵯酀?jì)的班級(jí)管理制度。以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合新的《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定相應(yīng)的班級(jí)管理制度，制定學(xué)生自評(píng)互評(píng)細(xì)則，每周進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生相互教育督促良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的言行，使之養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣，
二、物質(zhì)文化：
1、美的教室：整潔的地面環(huán)境，美觀的陳設(shè)布置，個(gè)性化的園地專欄，圖文并茂的板報(bào)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的心理上感到安全舒適，更起到陶冶性情、激發(fā)美感的作用。
2、物品擺放：班級(jí)衛(wèi)生工具、獎(jiǎng)狀及需要張貼墻面的制度等要按學(xué)校規(guī)定的位置擺放、張貼。
3、活力與生機(jī)：充分利用陽(yáng)臺(tái)、窗臺(tái)等地設(shè)立生物角，讓教室整潔清新、充滿生機(jī)與美感。
三、精神文化：
1、以正確的班級(jí)輿論感染學(xué)生。營(yíng)造一種既相互競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氣氛，讓班集體內(nèi)師生之間、同學(xué)之間相互信任，關(guān)系和諧，正氣上升，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個(gè)人的創(chuàng)造性、積極性都得到贊揚(yáng)和呵護(hù)，主體性得到充分發(fā)展。
2、融洽的同學(xué)關(guān)系。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相鼓勵(lì)、互相關(guān)懷。
3、出色的日常表現(xiàn)。學(xué)生在禮儀、衛(wèi)生、路隊(duì)等日常管理各方面表現(xiàn)成績(jī)優(yōu)異。
二年級(jí)班級(jí)管理細(xì)則篇4
一、“精細(xì)化”管理創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)
在我國(guó)的“人生雋言”中有這樣一句話：“把簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把大家公認(rèn)的容易的事情認(rèn)真做好就是不容易”。精細(xì)的制度不僅體現(xiàn)了規(guī)則，還蘊(yùn)含著教師規(guī)律和教育方法，對(duì)教師不僅養(yǎng)成做事認(rèn)真、扎實(shí)的習(xí)慣，而且對(duì)孩子起到潛移默化的教育作用。為確保我班教育教學(xué)工作有條不紊的進(jìn)行，提高教育教學(xué)質(zhì)量，制定了細(xì)則與要求。
1、一日保教管理講細(xì)則。
細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣，也是一種眼光，一種智慧。一日活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)都決定
幼兒園的保教質(zhì)量的高低。我班從幼兒入園、早操、戶外活動(dòng)、進(jìn)餐、散步、盥洗、午睡、起床、游戲、離園等各項(xiàng)環(huán)節(jié)制定了管理細(xì)則。在幼兒園里，孩子們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的進(jìn)行也逐漸熟悉，并隨之形成一定的習(xí)慣。漸漸地，他們對(duì)一些是非標(biāo)準(zhǔn)也有了自己的想法，他們知道什么時(shí)候是游戲時(shí)間，什么時(shí)候是學(xué)習(xí)時(shí)間；知道哪些事情不能做，那些事情做了會(huì)得到老師和同伴的贊許。隨著規(guī)條在孩子們心中漸漸成型，這一時(shí)期也正是我們老師進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的良好契機(jī)。孩子們良好習(xí)慣在精細(xì)化管理中得到了培養(yǎng)，從而創(chuàng)設(shè)了良好的班級(jí)，保證各項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如幼兒離開座位后能主動(dòng)把小椅子推進(jìn)去；上廁所自覺(jué)排隊(duì)；飯前便后洗手；飯后嗽口等，這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成。決定了將來(lái)一個(gè)文明公民的產(chǎn)生。
2、執(zhí)教規(guī)范講細(xì)則
我從學(xué)科五大領(lǐng)域制定了基本的執(zhí)教規(guī)范，包括課前準(zhǔn)備、開始部分、基本過(guò)程、結(jié)束部分的基本要求都進(jìn)行詳細(xì)的推敲與琢磨，讓孩子在不同的活動(dòng)中都能發(fā)揮自己的潛能，得到不同程度的發(fā)展。
3、活動(dòng)區(qū)管理講細(xì)則
活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是實(shí)施課程和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要途徑。根據(jù)本園實(shí)際情況，充分利用本土資源，挖掘適合幼兒的新教材，在投放活動(dòng)區(qū)材料中，我利用農(nóng)村四季變化將當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)產(chǎn)品請(qǐng)進(jìn)活動(dòng)區(qū)。我園的芙蓉樹也成為我班幼兒活動(dòng)的活教材：春天大樹發(fā)芽，幼兒會(huì)用畫筆畫下來(lái)；夏天芙蓉花開放了，幼兒會(huì)采摘收集成藥材；秋天樹葉落了，幼兒將樹葉做成了“美味可口”的“羊肉串”，將掉下來(lái)的樹種剝開粘貼畫展；冬天樹枝刮落，幼兒將他們作成圣誕樹。我認(rèn)為作為一個(gè)優(yōu)秀的教師只有用心為孩子著想，抓住生活中不經(jīng)意的細(xì)節(jié)你就會(huì)得到很大的收獲：孩子們每天喝完奶扔掉的奶盒與吸管，我將它們消毒處理，成為孩子們桌面游戲的伙伴，利用一切廢舊物品與孩子們制作玩具，在精細(xì)的雕琢中，使幼兒得到快樂(lè)與發(fā)展。
二、安全化管理創(chuàng)設(shè)平安班級(jí)
班級(jí)安全教育成為幼兒園工作的重中之重，為了保證幼兒安全入園，平安回家，我覺(jué)得一定要掌握一套比較完善、健全的班級(jí)管理制度。
首先，把好入園第一關(guān)――晨檢關(guān)。這是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，我們要杜絕由于自己的疏忽對(duì)幼兒造成的傷害。幼兒年齡小，好奇心強(qiáng)，常帶一些有安全隱患的物品玩如：小刀、小珠子、長(zhǎng)發(fā)卡、大頭針等，以至于發(fā)生珠子進(jìn)入鼻腔，長(zhǎng)發(fā)卡扎傷同伴眼睛，小刀片劃破手腕等意外事件，這些小小的物品時(shí)時(shí)在威脅著幼兒的安全，如何把這些隱患消除掉？我認(rèn)為第一密切家園聯(lián)系，讓家長(zhǎng)做好第一安全監(jiān)督員，把好家庭第一關(guān)，及時(shí)檢查幼兒書包、口袋等能存放物品的地方，防止危險(xiǎn)物品從家?guī)С觯?span style="display:none">uA7萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
第二加強(qiáng)晨檢制度，擴(kuò)大晨檢范圍。晨檢不僅登記藥品，觀察幼兒情緒，檢查幼兒指甲長(zhǎng)短，更重要的是杜絕幼兒帶危險(xiǎn)物品進(jìn)入幼兒園；第三老師加強(qiáng)責(zé)任心，時(shí)時(shí)對(duì)幼兒細(xì)心觀察，從細(xì)微小事做起，貫徹“一問(wèn)、一看、三摸、四查”的方針。同時(shí)把安全教育融入到一日游戲活動(dòng)中。以主題形式開展幼兒自我保護(hù)教育，提高幼兒安全防范意識(shí)。
其次，堅(jiān)持幼兒園接送制度。要求家長(zhǎng)必須持接送卡送幼兒，嚴(yán)禁無(wú)卡接幼兒。
第三，加強(qiáng)幼兒膳食安全衛(wèi)生教育。每周進(jìn)行一次飲食安全教育，通過(guò)各種游戲活動(dòng)讓幼兒在玩中得到教育，如不吃變質(zhì)的食物和五顏六色的小食品等。
三、情感化管理創(chuàng)設(shè)溫馨班級(jí)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是孩子?！弊隽税四甑陌嘀魅?，讓我深有體會(huì)的是想要搞好班級(jí)管理工作，特別要注重老師與小朋友的關(guān)系，以及關(guān)注小朋友之間的關(guān)系，關(guān)系處理好了，班級(jí)管理工作就會(huì)水到渠成。在平日我隨時(shí)主動(dòng)地關(guān)注每一位孩子：他有什么需要，有些什么煩惱，需要些什么幫助等，只有做好了這些，孩子們心靈的大門才會(huì)漸漸地向我們打開。在一次區(qū)角活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)王亞芳小朋友無(wú)精打采地站在墻角旁，看到同伴玩得那么開心自在，她索性獨(dú)自回到座位上了，那神情有些無(wú)助又有些緊張，我平靜地問(wèn)她：“亞芳，你怎么了？”“他們不和我玩”誰(shuí)說(shuō)的？老師和你一起玩怎樣？亞芳眼睛一亮說(shuō)：“恩”。當(dāng)我倆在超市區(qū)角玩得開心時(shí)，許多小朋友也參與了我們的活動(dòng)。這種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感化管理，不僅僅是溫暖了一個(gè)幼兒的心靈，更重要的是創(chuàng)造了一個(gè)溫馨的班集體。
四、個(gè)性化管理創(chuàng)設(shè)和諧班級(jí)
二年級(jí)班級(jí)管理細(xì)則篇5
推行素質(zhì)教育功在當(dāng)代，利在千秋，既符合當(dāng)今國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)趨向人才競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境，也適合現(xiàn)階段社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。推行素質(zhì)教育必須打破原有應(yīng)試教育機(jī)制，取其精華，棄其糟粕，注入素質(zhì)教育的生命力，使素質(zhì)教育在改良的土壤上發(fā)育滋長(zhǎng)，以期化腐朽為神奇，這樣既避免了對(duì)應(yīng)試教育的全盤否定，又去粗存精保留了應(yīng)試教育的可用之處。
推行素質(zhì)教育，評(píng)價(jià)改革勢(shì)當(dāng)先行。評(píng)價(jià)是對(duì)成績(jī)的肯定，是對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量階段性的定性衡量，是學(xué)校和教師向何處去的指向標(biāo)，是教育教學(xué)改革的指揮棒?？梢哉f(shuō)，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵就在于評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。
健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，既包括學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制，又包括教育主管部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制，內(nèi)外兩種機(jī)制協(xié)作運(yùn)轉(zhuǎn) ，缺一不可。學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。
一、學(xué)生評(píng)價(jià)
我們的人才標(biāo)準(zhǔn)決定了評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育要求注重學(xué)生素質(zhì)提升，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)試教育以分定教，以考試成績(jī)高下決定學(xué)生優(yōu)劣。學(xué)生評(píng)價(jià)改革正是要從改變傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)入手，從具體管理著手，以習(xí)慣養(yǎng)成為根本，全力打造德智體全面發(fā)展的社會(huì)創(chuàng)新人才。
在深入研究了學(xué)生管理存在的不足之后，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，大搞移植改造，在學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中實(shí)施“千分制”細(xì)則管理。
“千分制”細(xì)則從行為規(guī)范、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育、重大活動(dòng)、學(xué)習(xí)等方面出發(fā)，分為學(xué)習(xí)成績(jī)和管理成績(jī)兩部分。學(xué)習(xí)成績(jī)包括作業(yè)、講義、單元測(cè)試、月考、期中考試、期末考試、各科競(jìng)賽、報(bào)刊投稿、實(shí)驗(yàn)操作幾大項(xiàng)，對(duì)其中存在的問(wèn)題和包含的成績(jī)，權(quán)衡輕重，用加減分做了核定。管理成績(jī)分班級(jí)自治和校級(jí)自治兩大部分。班級(jí)自治以搞好學(xué)生自治為核心，同時(shí)也是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)管理的基礎(chǔ)。班級(jí)自治細(xì)化量化到每一個(gè)學(xué)生。要求全體學(xué)生參與，人人有事做，事事有人管。以班規(guī)班紀(jì)為依據(jù)，成立班級(jí)自治組織，按班委會(huì)和團(tuán)支部成員職責(zé)分工負(fù)責(zé)，自治內(nèi)容包括日常行為規(guī)范、紀(jì)律、衛(wèi)生三大方面，每一方面針對(duì)文明行為和不良現(xiàn)象加減分。班級(jí)根據(jù)以上三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行自治督促，量化考核。每周將結(jié)果轉(zhuǎn)化成相應(yīng)分值，報(bào)學(xué)校政教處。校級(jí)自治分為行為規(guī)范、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)、勞動(dòng)、兩操六方面。校級(jí)自治小組由年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、體育教師、分管科室職員組成，對(duì)全校各班學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、班級(jí)活動(dòng)、勞動(dòng)值周、大型活動(dòng)的檢查，也可以針對(duì)某年級(jí)存在的典型問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)治理，其檢查結(jié)果作為學(xué)校對(duì)班級(jí)自治效果的評(píng)估考核依據(jù)，周末匯入政教處的班級(jí)量化考核。在學(xué)生評(píng)價(jià)的運(yùn)行操作上，我們要求，各班成立班級(jí)自治小組,對(duì)實(shí)施細(xì)則明確分工,做好記錄；政教處建立全校學(xué)生“千分制”檔案，做好積分統(tǒng)計(jì)工作；積分成績(jī)連續(xù)兩周名列班級(jí)后5名的同學(xué)，第三周寫出反思報(bào)告上交政教處，第四周參加政教處學(xué)習(xí)班。
為了激勵(lì)先進(jìn)，充分發(fā)揮榜樣的示范作用，在全校學(xué)生中形成你追我趕、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍 ，營(yíng)造文明、和諧、健康、自律的育人環(huán)境，與千分制相配合，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，還出臺(tái)了學(xué)星評(píng)選要求。評(píng)選要求列出了智慧之星、進(jìn)取之星、德育之星、勞動(dòng)之星、責(zé)任之星、學(xué)科之星、團(tuán)結(jié)之星、自律之星、環(huán)保之星、體育之星、作業(yè)規(guī)范之星、節(jié)儉之星、禮儀之星、突出貢獻(xiàn)之星共計(jì)14類學(xué)星，以期最大范圍涵蓋在各個(gè)方面有特長(zhǎng)或表現(xiàn)突出的學(xué)生。為了保障評(píng)選結(jié)果的權(quán)威性、公正性、嚴(yán)密性，各班民主投票成立評(píng)選小組，組織評(píng)選活動(dòng)，以小組推薦或無(wú)記名投票方式，每類學(xué)星評(píng)出1人，裝裱上墻，然后由班主任報(bào)政教處參加校級(jí)學(xué)星評(píng)選。評(píng)選的各類校級(jí)學(xué)星如實(shí)填寫登記表格，評(píng)選結(jié)果一式兩份，班內(nèi)和政教處存檔，根據(jù)“千分制”細(xì)則，當(dāng)選學(xué)生將在自己的管理項(xiàng)中按規(guī)定得到加分。每個(gè)學(xué)期的思想品德評(píng)定等級(jí)則依據(jù)“千分制”得分情況自然產(chǎn)生，使評(píng)定工作日趨規(guī)范、合理。
學(xué)生評(píng)價(jià)改革的直接受益者，不僅是學(xué)生，也包括班主任。評(píng)價(jià)改革初期，遇到一點(diǎn)小困難，但理順關(guān)系推行一段時(shí)間后，便步入了正軌，學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)了自治，班內(nèi)不良現(xiàn)象大大減少，班級(jí)管理勞動(dòng)量也大為減輕，宿舍內(nèi)部管理也因此得到了加強(qiáng)，各方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
二、教師評(píng)價(jià)
正確評(píng)價(jià)教師是引領(lǐng)教育教學(xué)方向、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理及對(duì)教師全方位管理的法寶。只有獎(jiǎng)罰分明、公平競(jìng)爭(zhēng)才能充分調(diào)動(dòng)教師工作的主動(dòng)性、積極性，并使學(xué)校的管理有效率最大化。為了實(shí)現(xiàn)教師管理最優(yōu)化，我們借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)校師資情況，結(jié)合學(xué)校管理整改，推行教師“千分制”考核細(xì)則。嘗試教師評(píng)價(jià)機(jī)制從成績(jī)排隊(duì)為主徹底向全面考核轉(zhuǎn)變，為德勤績(jī)能考核的具體實(shí)施走出了實(shí)踐化的一步。
教師“千分制”考核由師德、教學(xué)常規(guī)、學(xué)生評(píng)教、年級(jí)組評(píng)議、教學(xué)成績(jī)五部分組成。師德考核滿分100分，具體分為考勤、上課與輔導(dǎo)、辦公、監(jiān)考與閱卷、會(huì)議、學(xué)習(xí)與考試六大方面。教學(xué)常規(guī)滿分100分，具體分為教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)（作業(yè)又分為教導(dǎo)處作業(yè)檢查，作業(yè)次數(shù)及批改質(zhì)量，作業(yè)布置與收交）教研、教學(xué)常規(guī)六方面。學(xué)生評(píng)教滿分200分。年級(jí)組評(píng)議滿分100分。教學(xué)成績(jī)滿分500分。
制度籠統(tǒng)則不利于操作，為此我們對(duì)每一考核大項(xiàng)又作了細(xì)化打分，例如師德中的考勤，又分為5條：1、遲簽到，替別人簽到，一次扣2分。2、不簽到，一次扣5分。3、無(wú)故曠課，每節(jié)扣10分，并進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。4、請(qǐng)假：教師有事請(qǐng)假3天以上由校長(zhǎng)批準(zhǔn)，3天以內(nèi)由教導(dǎo)主任批準(zhǔn)，職工有事請(qǐng)假由處室主任批準(zhǔn)，并及時(shí)通知學(xué)校辦公室考勤人員。請(qǐng)假必須填寫請(qǐng)假條，履行正常的手續(xù)。5、每月凡出全勤的教職工加2分。
為了進(jìn)一步增強(qiáng)評(píng)價(jià)制度的可操作性，依據(jù)“千分制”考核結(jié)果，每月反饋并進(jìn)行單項(xiàng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)期末和每學(xué)年末進(jìn)行綜合考核反饋并進(jìn)行綜合項(xiàng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)，例如多種形式的評(píng)優(yōu)秀、樹先進(jìn)、選模范等。最重要的是，本考核細(xì)則結(jié)果將作為每學(xué)年人事調(diào)整安排的依據(jù)。每學(xué)年末，學(xué)校對(duì)各級(jí)部各科室“千分制”排名最后10%的教職員工，視每個(gè)人的綜合情況作以下處理：警示談話，待崗聽(tīng)課，轉(zhuǎn)崗，落聘。教職工如有違法、違紀(jì)受到相應(yīng)處分者，師德考核為零分，一律待崗或落聘。
三、學(xué)校評(píng)價(jià)
學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制改革是教育界評(píng)價(jià)改革的高端，正確評(píng)價(jià)學(xué)校教育教學(xué)工作，直接影響到學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)改革，進(jìn)而影響到教師的工作走向，乃至學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生前途。怎樣既督促學(xué)校抓好管理工作，又不給學(xué)校增加過(guò)度的升學(xué)壓力，在二者之間尋求一個(gè)新的支點(diǎn)，取得二者的平衡，正是評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵。
二年級(jí)班級(jí)管理細(xì)則篇6
關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；層級(jí)制；以人為本；精細(xì)化
學(xué)校管理層級(jí)制主要指學(xué)校在縱向上按照等級(jí)劃分為不同的上下節(jié)制的層級(jí)組織結(jié)構(gòu)，不同等級(jí)的職能目標(biāo)和工作性質(zhì)相同，管理權(quán)限和管理范圍卻隨著等級(jí)降低而逐漸變小的組織類型。通過(guò)細(xì)化學(xué)校、年級(jí)部、班級(jí)三層管理主體，注重“每日督查、雙周和每月通報(bào)”的三個(gè)管理環(huán)節(jié)，深化層級(jí)管理，有力地推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)，把我校辦成領(lǐng)導(dǎo)放心、教師用心、家長(zhǎng)舒心、學(xué)生開心的“四心”學(xué)校。
一、突出以人為本的發(fā)展理念，夯實(shí)層級(jí)管理基礎(chǔ)
我校在辦學(xué)中突出“以人為本，重在發(fā)展”的理念，以人的發(fā)展為本，做到人與社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一，學(xué)生、教師和學(xué)校的同步發(fā)展。在學(xué)生和教師發(fā)展中做強(qiáng)我們的學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展為教師和學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造更有利的環(huán)境和條件，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有效的層級(jí)管理激發(fā)了教師強(qiáng)烈的發(fā)展意識(shí)，牢記“用心工作、愛(ài)心育人、真心服務(wù)”的教育思想。在學(xué)校的層級(jí)管理中注重精益求精、周到細(xì)致、精雕細(xì)琢，做到管理既注重細(xì)節(jié)、過(guò)程，又重視結(jié)果，建構(gòu)追求卓越、提升品質(zhì)的科學(xué)精神與人文精神相融合的一種以文化為特征的管理理念與模式。在校長(zhǎng)室、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)校各部門統(tǒng)一思想，勁往一處使，積極貫徹辦學(xué)理念，不斷提升教師對(duì)學(xué)生發(fā)展、自身發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的責(zé)任感和使命感，激發(fā)教師樂(lè)于奉獻(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力，引領(lǐng)教職工明確學(xué)生發(fā)展、個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系。每學(xué)年學(xué)校都會(huì)從各自的角度邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家、先進(jìn)人物等來(lái)我校做報(bào)告或與教師座談，在專業(yè)發(fā)展上對(duì)教職工有著深刻的啟發(fā)，專家們從介紹自己人生發(fā)展中不斷追求、不斷成長(zhǎng)的生動(dòng)事跡，激發(fā)了我校教師在不斷進(jìn)取中追求事業(yè)發(fā)展、追求職業(yè)幸福、追求更高人生境界的熱情。
在注重“以人為本”的同時(shí)，還制定和完善激勵(lì)發(fā)展、管理創(chuàng)新的制度和機(jī)制，發(fā)揮制度和機(jī)制的激勵(lì)作用、導(dǎo)向作用、保障作用。建立教育教學(xué)過(guò)程考核制度，對(duì)各層級(jí)組織的相關(guān)活動(dòng)做好工作考核記載，考核結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)和晉級(jí)的重要依據(jù)。考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制的建立，促使思想教育和制度進(jìn)一步融合，教師愛(ài)崗奉獻(xiàn)的熱情得以延續(xù)。關(guān)注教師的合理需求和制度的建立健全、促進(jìn)教師的發(fā)展成為一種持久穩(wěn)定的行為，教師為此投入更多的熱情和精力。
二、注重細(xì)節(jié)和過(guò)程的精細(xì)化，落實(shí)好每日督查制度
學(xué)校的日常管理離不開精細(xì)化的層級(jí)管理，我校建立健全每日督查制度，以過(guò)程性的“動(dòng)態(tài)督查”為主，學(xué)校、年級(jí)部、班級(jí)三級(jí)管理主體的每日督查各有側(cè)重，逐步細(xì)化。
學(xué)校的每日督查，注重管理細(xì)節(jié)。正常工作日期間，學(xué)校每天安排一名分管校長(zhǎng)和兩名中層管理人員值日，他們與少先大隊(duì)輔導(dǎo)員、輪流安排的各年級(jí)部副主任組成校級(jí)督查組，重點(diǎn)對(duì)各年級(jí)部日常工作進(jìn)行綜合量化考核。一是每天檢查、監(jiān)督、記錄學(xué)生入校、離校情況，學(xué)生衛(wèi)生、紀(jì)律等一日常規(guī)落實(shí)情況，班級(jí)物資管理情況等。做到每天一通報(bào)，少先大隊(duì)部及時(shí)地把督查的學(xué)生常規(guī)情況以書面報(bào)告單的形式告知年級(jí)部和班級(jí)，班主任就可以針對(duì)工作中的薄弱環(huán)節(jié)開展相應(yīng)的工作，督查的結(jié)果納入班級(jí)學(xué)期綜合考核，并作為量化班主任工作的重要依據(jù)。二是檢查教師上課、教學(xué)常規(guī)、輔導(dǎo)學(xué)生方面存在的問(wèn)題，教導(dǎo)處將對(duì)教師的督查情況直接與教師進(jìn)行交流等，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。三是教科室要通過(guò)課前指定聽(tīng)課或上課前一分鐘推門聽(tīng)課關(guān)注教師和學(xué)生的上課情況，重點(diǎn)查看學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況、教師課堂駕馭能力等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題反饋給相關(guān)教師，提醒整改。
年級(jí)部每日督查，突出教學(xué)細(xì)節(jié)。各年級(jí)部主任和每天值日教師組成年級(jí)部督查小組，要加強(qiáng)對(duì)本年級(jí)部教師的教育教學(xué)情況和學(xué)生日常表現(xiàn)情況進(jìn)行督查。上課時(shí)，悄悄地在本年級(jí)部教室外巡視，了解課堂情況。下課時(shí)，要巡視所負(fù)責(zé)的班級(jí)，觀察學(xué)生下課時(shí)的文明禮儀養(yǎng)成情況和活動(dòng)時(shí)有無(wú)安全隱患，及時(shí)反饋給班主任，限令整改。遇到突況，年級(jí)部主任要及時(shí)將發(fā)生的情況上報(bào)給校長(zhǎng)室。
班級(jí)每日督查，重抓行為細(xì)節(jié)。各班主任和相關(guān)科任教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行督查和指導(dǎo)。注重規(guī)范學(xué)生的行為和養(yǎng)成教育，使學(xué)生從小具有較高的道德水準(zhǔn)，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等，組織全班學(xué)生爭(zhēng)奪流動(dòng)紅旗。班級(jí)每日督查情況分析主要利用十分鐘晨會(huì)，每天讓班級(jí)學(xué)生自查互評(píng)，輔以班主任點(diǎn)評(píng)，確保自查到位。
三、及時(shí)分析引導(dǎo)和強(qiáng)化考核，抓實(shí)兩周與每月通報(bào)
在每日督查的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校、年級(jí)部、班級(jí)三級(jí)管理主體的責(zé)任意識(shí)。每?jī)芍芪覀冮_一次由全體教職工參加的例會(huì)，加強(qiáng)整改落實(shí)，提高分層管理效果。每周五上午各位班主任要根據(jù)班級(jí)周記中所記載的學(xué)生一周常規(guī)養(yǎng)成情況進(jìn)行分析，重點(diǎn)找出學(xué)生日常行為中存在的問(wèn)題，研究其形成的原因和解決的對(duì)策，形成班級(jí)每周小結(jié)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到年級(jí)部的主任電子信箱。年級(jí)部主任結(jié)合各班級(jí)每周小結(jié)，對(duì)年級(jí)部一周的教育教學(xué)情況進(jìn)行剖析，形成年級(jí)部每周匯報(bào)。星期五下午前由學(xué)校督查組將班級(jí)、年級(jí)部所反映的問(wèn)題進(jìn)行分類匯總，列出重點(diǎn)需要解決的問(wèn)題。對(duì)急需解決的問(wèn)題，采取單獨(dú)交流、校訊通短信或現(xiàn)場(chǎng)會(huì)辦等形式立即解決，對(duì)其他一般問(wèn)題歸納出有共性的內(nèi)容在學(xué)校兩周一次的例會(huì)（單周一放晚學(xué)后召開）上通報(bào)，減輕了教師的會(huì)務(wù)負(fù)擔(dān)。在單周一上午學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)，主要針對(duì)學(xué)校、年級(jí)部、班級(jí)三級(jí)管理主體所反映的問(wèn)題集中進(jìn)行研討，進(jìn)一步挖掘問(wèn)題存在的根源，并擬定相應(yīng)對(duì)策，以此作為下兩周的重點(diǎn)督導(dǎo)內(nèi)容。班級(jí)、年級(jí)部根據(jù)學(xué)校例會(huì)提出的要求，結(jié)合各自實(shí)際，確定下兩周要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，并制定出具體可行的整改措施。各級(jí)管理主體跟蹤督查，確保整改落實(shí)到位。
學(xué)校每月還要組織各管理主體進(jìn)行考核，提高每日督查和雙周通報(bào)的實(shí)效，重點(diǎn)列舉月考核分?jǐn)?shù)、表?yè)P(yáng)對(duì)象以及所存在問(wèn)題和主要整改措施，使本月的工作有結(jié)果，下月的工作有目標(biāo)。學(xué)校對(duì)三級(jí)管理主體制定了具體的月考核細(xì)則，并盡量實(shí)現(xiàn)量化，使考核工作有章可循。各級(jí)考核嚴(yán)格按照考核細(xì)則進(jìn)行，考核過(guò)程做到公開透明，客觀公正地對(duì)各管理主體當(dāng)月的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)教師側(cè)重于師德考核，選取工作勤勉、有敬業(yè)精神的教師作為每月重點(diǎn)表?yè)P(yáng)對(duì)象。對(duì)班級(jí)的考核側(cè)重于班風(fēng)建設(shè)，每月重點(diǎn)將團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的班級(jí)定為紅旗班級(jí)。
學(xué)校、年級(jí)部、班級(jí)三層管理主體每日督查和雙周、每月通報(bào)的實(shí)施，學(xué)校呈現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)有序、蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。在學(xué)校管理中我們努力把層級(jí)管理做細(xì)、做實(shí)，用具體的、周密的操作措施豐富層級(jí)管理的內(nèi)涵，使層級(jí)管理成為一種有力的保障體系。在層級(jí)管理運(yùn)行中，學(xué)校加大責(zé)任權(quán)重，構(gòu)建了分工與合作并舉、責(zé)任與收獲共享的管理模式，構(gòu)成了分工細(xì)、責(zé)任明、各把一方、環(huán)環(huán)相扣、良性運(yùn)轉(zhuǎn)的質(zhì)量鏈，將教育的根本目的落到實(shí)處，教師的潛能不斷地釋放出來(lái)，他們愛(ài)崗敬業(yè)，教學(xué)能力與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)了“四心”學(xué)校的建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)高效低負(fù)，讓學(xué)生終身受益。
二年級(jí)班級(jí)管理細(xì)則篇7
一、班級(jí)制度設(shè)立的必要性
朱子說(shuō)過(guò)：“致知力行，二者不可偏廢。論先后，知為先，論輕重，行為重?！痹诎嗉?jí)管理中，也要先讓學(xué)生知道自己在課堂、寢室、餐廳、與人交往中應(yīng)做什么、該怎么做。通過(guò)制定班級(jí)管理制度，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸由“他律”發(fā)展為“自律”。這不僅有利于提高班級(jí)管理效率，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理能力，讓學(xué)生終身受益。
健全而科學(xué)的班級(jí)管理制度是班級(jí)工作走向科學(xué)化的客觀需要，是班級(jí)工作文明進(jìn)步的標(biāo)志。葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教?！币部梢越璐苏f(shuō)，管是為了不管。不管，是班級(jí)管理者追求的最高境界，班級(jí)自我管理有利于我們達(dá)到這一最高目標(biāo)。因此，建立正確、有效、合理的班級(jí)管理制度，對(duì)于學(xué)校、學(xué)生、教學(xué)都具有重要意義。
二、班級(jí)制度的內(nèi)容
在我看來(lái)，主要包括以下這些：班級(jí)一日常規(guī)要求，包括值日生制度、作業(yè)收繳制度、學(xué)生課上與課下制度、住宿生管理制度、班干部選舉制度、三好生文明生評(píng)比制度、言行獎(jiǎng)懲制度、班級(jí)公共管理制度、班級(jí)考核制度等。這些制度涉及學(xué)生在校生活和學(xué)習(xí)的方方面面。制度制定更要注重兩個(gè)字：細(xì)和實(shí)。細(xì)具體表現(xiàn)在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)生活。實(shí)就是實(shí)實(shí)在在。讓學(xué)生明確該怎么做，具體指導(dǎo)到行為。比如，尊敬師長(zhǎng)，我們就要具體化到要求學(xué)生見(jiàn)到教師打招呼，課上不要隨便插話，下課讓教師先行，進(jìn)入教師辦公室要敲門等。
三、班級(jí)制度的制定原則
1.班級(jí)管理制度科學(xué)化
在班級(jí)管理中，根據(jù)“學(xué)生守則”“教學(xué)常規(guī)”“行為規(guī)范”的要求，建立完善的班級(jí)管理制度，通過(guò)制度化管理，強(qiáng)化學(xué)生的法規(guī)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，制度管理要力求科學(xué)。所制定的規(guī)章制度要內(nèi)容明確、具體，寬嚴(yán)恰當(dāng)，便于記憶，利于執(zhí)行。還要多從積極的方面鼓勵(lì)，避免從消極方面限制、防范，不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地與“禁令”“處罰”畫等號(hào)。一套班級(jí)管理制度倘若制定得極其復(fù)雜，咬文嚼字，多為懲罰條例，那么，這樣的制度有跟沒(méi)有是不會(huì)有差別的，它甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生在潛意識(shí)就覺(jué)得所謂的班級(jí)管理制度就是一種形式條例，就是一套懲罰制度。
2.班級(jí)管理制度民主化
在班級(jí)管理中，不僅強(qiáng)調(diào)班主任在管理中的主導(dǎo)作用，更需要讓全體學(xué)生參與到班級(jí)管理中去，成為班級(jí)管理的主體。新課標(biāo)倡導(dǎo)把教室還給學(xué)生。在制定管理制度的過(guò)程中，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校的工作安排，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，經(jīng)全體學(xué)生的商量，再制定制度。所制定的規(guī)章制度要在公正公平的基礎(chǔ)上，從學(xué)生中來(lái)，運(yùn)用到學(xué)生中去，體現(xiàn)學(xué)生的自主性和班級(jí)活動(dòng)的民主化。這樣經(jīng)全班努力制定的制度，才能凝神聚氣，使全班形成合力，共同遵守與維護(hù)制度，使制度得到切實(shí)的貫徹執(zhí)行。學(xué)生在民主、平等、健康的班級(jí)氛圍中，才會(huì)表現(xiàn)出一種愉快的心情、積極進(jìn)取的精神。創(chuàng)設(shè)平等和諧的教育管理和學(xué)習(xí)氛圍，提倡師生之間互相尊重，培養(yǎng)學(xué)生的民主精神也是班級(jí)管理中的一項(xiàng)重要任務(wù)。
3.班級(jí)管理制度個(gè)性化
注重完整性、尊重個(gè)性差異、培養(yǎng)創(chuàng)造性，是以學(xué)生發(fā)展為本的重要理念，在班級(jí)管理中要提供和造就一種以人的發(fā)展為中心的教育。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，是自主參與型班級(jí)管理的重要原則。在制定制度時(shí)，要考慮到不同年級(jí)和不同班級(jí)的特點(diǎn)。比如，高一年級(jí)是起始年級(jí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，所以在班級(jí)制度的建設(shè)方面，各項(xiàng)制度的制定應(yīng)側(cè)重于規(guī)范學(xué)生的言行，以期更好地適應(yīng)新的環(huán)境，投入學(xué)習(xí);到了高二，學(xué)生對(duì)學(xué)校及班級(jí)的各項(xiàng)制度已經(jīng)了解并已能夠適應(yīng)，此時(shí)，班級(jí)制度的制定更多應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的保持，防止分化和保障班級(jí)良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng);而到了高三，高考是學(xué)生面臨的重要內(nèi)容，因此，班級(jí)各項(xiàng)制度的制定應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)方法的指
導(dǎo)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣。同一年級(jí)不同班級(jí)，制定的制度也要有所區(qū)別，比如，文科女生多一點(diǎn)，理科男生多一些，在制定制度上就要考慮到男女生的不同特點(diǎn)。在制度的具體執(zhí)行上，不同的學(xué)生之間還存在個(gè)性差異，在處理問(wèn)題的時(shí)候就要因人而異。
當(dāng)然，制度不是一成不變的，班主任要因時(shí)因勢(shì)進(jìn)行班級(jí)的動(dòng)態(tài)管理，對(duì)于不適合班級(jí)的制度，要及時(shí)調(diào)整，這樣才能充分發(fā)揮制度的保障作用，促進(jìn)班集體的良性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
二年級(jí)班級(jí)管理細(xì)則篇8
關(guān)鍵詞：班級(jí)；管理；學(xué)生
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-157-01
創(chuàng)新是人在高度激發(fā)的狀態(tài)出現(xiàn)的一種特殊思維所產(chǎn)生的沒(méi)有人的主動(dòng)積極性，沒(méi)有豐富的想象，是很難形成創(chuàng)新的。所以在班級(jí)教育中，班主任要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，保護(hù)學(xué)生的“好奇心”和“求知欲”，允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，應(yīng)盡量安排體現(xiàn)年齡特征、學(xué)科知識(shí)，顯示學(xué)生智能、道德和意志力的活動(dòng)，提升學(xué)生參與熱情，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，為每個(gè)學(xué)生提供充分表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。
一、讓學(xué)生自己管理班級(jí)
建設(shè)一個(gè)好班級(jí)，除了需要一位優(yōu)秀、負(fù)責(zé)的班主任外，更為重要的是，要培養(yǎng)一批能在各方面起領(lǐng)軍作用的人物，我們把他們稱之為“班級(jí)領(lǐng)袖”。
1、通過(guò)民主的方式選出班干部
這些領(lǐng)袖人物，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)在班干部競(jìng)選中脫穎而出，成為學(xué)生干部。學(xué)生干部一旦選出，即明確責(zé)任，分管班級(jí)若干事務(wù)。班級(jí)事務(wù)分工后，則各負(fù)其責(zé)。班主任放手讓班干部去開展，不能前怕狼、后怕虎，擔(dān)心他們做得不夠好。即使第一次不好，可以通過(guò)第二次吸取經(jīng)驗(yàn)，甚至第三次，沒(méi)有一個(gè)人，在一開始就會(huì)做好一件事情，要相信，他們總會(huì)做好的。因此，對(duì)班干部人選，原則上不主張頻繁變更，以確保其工作的熟悉度、穩(wěn)定性，以使工作正常有序。
班干部確認(rèn)、穩(wěn)定、分工后，班主任一方面應(yīng)該對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展工作，再由班干部培訓(xùn)組長(zhǎng)、組長(zhǎng)培訓(xùn)普通學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生熟悉班級(jí)管理的方式、方法。另一方面，班主任應(yīng)注重幫助班干部樹立“權(quán)威性”。讓學(xué)生知道，班干部尤其是班長(zhǎng)，是班主任的助手，是班主任不在班級(jí)時(shí)的班級(jí)代言人。當(dāng)然，在班級(jí)管理中，班干部會(huì)想出一些非常規(guī)的辦法，來(lái)確保工作推行，因此，也會(huì)出現(xiàn)與班級(jí)同學(xué)發(fā)生沖突的現(xiàn)象。此時(shí)，班主任在處理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該策略地維護(hù)班干部的“權(quán)威”，同時(shí)又要從事情本身出發(fā)，堅(jiān)持真理，不袒不護(hù)。
2、將班級(jí)事務(wù)切割分塊，讓學(xué)生積極參與管理
班級(jí)事務(wù)過(guò)于集中，班干部任務(wù)艱巨，難以提高效率。此外，“權(quán)力”集中，必然導(dǎo)致不公正現(xiàn)象。但是，如果將班級(jí)日常事務(wù)分割成若干塊，讓普通學(xué)生參與到平時(shí)的日常管理中，班級(jí)管理情形就會(huì)不一樣。。而且，在這個(gè)過(guò)程中，我們甚至還能得到一些意想不到的收獲，比如，容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在管理能力、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛(ài)好、待人處世等方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以便有針對(duì)性地幫助其發(fā)揚(yáng)和矯正。當(dāng)然，部分普通學(xué)生往往會(huì)由于管理水平有限、平時(shí)威信不高等原因，導(dǎo)致管理工作難以開展，這就需要班主任對(duì)照其管理方式方法和效果，主動(dòng)幫助其出主意、想辦法，尤其是要指明其工作中應(yīng)該堅(jiān)持的東西和應(yīng)該改進(jìn)的地方，在肯定的基礎(chǔ)上讓學(xué)生克服不足，幫助其提高在班級(jí)管理事務(wù)中的民主性、科學(xué)性和實(shí)效性。
3、實(shí)行班干部輪換制
有的班級(jí)，可能是一學(xué)年甚至幾個(gè)學(xué)年下來(lái)，依舊是原來(lái)的班干部。作為班主任，可能認(rèn)為這挺好的，既省心又省力（班干部們經(jīng)過(guò)幾年的工作，能力提高了，對(duì)班級(jí)的情況又比較熟悉）。但由于多年長(zhǎng)期使用老一套的班干部管理體制，這樣必然使一些有能力、有作為的學(xué)生失去鍛煉的機(jī)會(huì)，而那些身為班干部的成績(jī)平平的學(xué)生，由于無(wú)競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)危機(jī)感與緊迫感，因此也逐漸喪失了干勁。而且，大部分的中小學(xué)生，都懷著當(dāng)班干部的愿望，他們樂(lè)意為班級(jí)出力。因些，讓學(xué)生輪流當(dāng)班干部，每個(gè)孩子都可以體會(huì)到當(dāng)班干部之樂(lè)、之苦，也懂得去關(guān)心、理解他人，認(rèn)識(shí)到“管”與“被管”的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
二、完善班級(jí)管理制度，制定班級(jí)量化考核表
討論制定班級(jí)制度。班級(jí)制度要自下而上，由全班同學(xué)討論制定，保證其符合班級(jí)特點(diǎn)、切實(shí)可行。班級(jí)制度一旦制定，應(yīng)懸掛或張貼在教室醒目位置，并向全班同學(xué)宣讀，讓每名學(xué)生熟悉，讓每個(gè)人知道在班級(jí)什么時(shí)候該做什么，如何去做，怎么做是對(duì)的，如何做是錯(cuò)的，讓一切行為有規(guī)有矩。明確一日細(xì)節(jié)管理。
一日管理評(píng)價(jià)表進(jìn)行量化。規(guī)范的行為，必須有規(guī)范的細(xì)節(jié)管理規(guī)則。為確保管理規(guī)范，細(xì)節(jié)管理必須量化。班主任應(yīng)對(duì)照一日管理細(xì)節(jié)制定一系列表格，每個(gè)細(xì)節(jié)都對(duì)應(yīng)到每名學(xué)生，對(duì)應(yīng)到每件事情，對(duì)應(yīng)到每一節(jié)課，對(duì)應(yīng)到每個(gè)時(shí)段。
量化考核表輪流管理。一人長(zhǎng)期管理一項(xiàng)細(xì)節(jié)事務(wù)，難以保證公正，因些，要推行人人參與日常細(xì)節(jié)管理方式，按照每個(gè)同學(xué)學(xué)號(hào)的方式，交叉輪流，班內(nèi)循環(huán)，相互監(jiān)督，互相制約。但是，每項(xiàng)管理要確保其規(guī)范，就可以采取一幫一、輪流幫帶的方式——上一個(gè)管理者負(fù)責(zé)從操作方式、原則、方法等方面培訓(xùn)下一個(gè)管理者，如何做好量化考核，保證量化老核的規(guī)范。
三、通過(guò)多元化的班團(tuán)會(huì)和集體活動(dòng)誘發(fā)學(xué)生的興趣
班主任要充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。班主任應(yīng)把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與的過(guò)程中強(qiáng)化主體意識(shí)。另外，班主任應(yīng)與任課老師配合，組織創(chuàng)新系列活動(dòng)，無(wú)限延伸教育的時(shí)空界限，寓教育于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，真正體現(xiàn)處處時(shí)時(shí)皆教育，皆創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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