校本研修學習收獲篇1
一、“生本課堂”的理念深入了解
自2012年起，我校在進行“生本課堂”的課題研究。自此，全校老師閱讀了蔡林森老師的《先學后教》這本書。當時對“生本課堂”只是有了粗淺的認識。隨著課題的深入了解，自己也嘗試著上了幾節課，慢慢地接近“生本課堂”。通過這段時間的研修，我更意識到生本課堂的重要性。“以學為主”、“順學而教”是以學生為主體的課堂應該遵循的基本原則。學生對知識的學習、技能的掌握必須依靠學生自己去建構才能真正實現。離開學生自己的學習、自己的操練，指望靠老師的“教”去實現語言文字運用的學習目標，這是不符合教育規律的。研修階段，聽了駱XX校長、姚XX主任、程XX老師、劉XX老師等課堂教學。發現他們將課堂的時間給學生，還學習的自主給學生，讓學生在充分的“學”中學會學，在多層次的“學”中親近語言文字，運用語言文字。
二、充分相信孩子——自主獨立、合作互動、當堂檢測
“生本課堂”是交給學生自主學習的課堂，教師的作用是什么呢？——引導！觀摩的幾節示范課上，無論是認字寫字、閱讀理解，還是口語表達、練筆習作，都一定要實實在在地安排學生自學，以使學生能夠借助自己已有的經驗和認知，獲取新知，收獲真正屬于自己的認、寫、讀、說等方面的意義。語文學習的過程應是學生自主習得的過程，課堂應該成為他們有科學指導的充分自學的地方。
合作互動讓同伴間的教與學對學生的學習有著積極的作用。輔導者收獲的是自信，而被輔導者會在被同伴輔導之后“更自信了，學習動機提高了”。學習質量得以保證，同時也必將因為這樣的關注和成功的體驗而不斷增強學習的自信心。
當堂檢測的優勢在于，能夠及時了解學的情況，進行精講釋疑，及時指導，為“測后導學”這一環節的有效落實提供了前提。
三、理論聯系實際，走向課堂
本次跟崗研修階段，我上了一節市級研討課——《“紅領巾”真好》，采用了生本課堂的全新模式。課后，學校相關老師進行了詳細的評課。雖然，課堂上還存在著一些不足之處，但是通過本次研討，自己的專業得以提高，也更加意識到要將理論聯系到實際中去，最終走向課堂。
校本研修學習收獲篇2
在此，愿將五中近三年來在校本研修方面的摸索、探究、收獲、感悟與大家一起分享。
一、 完善制度保障，促進校本研修一體化
為了全面落實神木縣校本研修一體化工作方案，調動教師參與校本研修的積極性，五中確立了“以師為本，面向全體，突出實踐，全面提高”的工作方針，遵循“自主反思、同伴互助、專家引領”的宗旨，學校于2012年春成立了教科室，并從百余名教師中挑選精兵強將，配齊了一名正主任和兩名副主任，并成立了以校長任組長的校本研修工作領導小組，構建了“校長――分管副校長――教科室――教研組――備課組” 層層負責的校本研修工作管理網絡，明確了崗位目標責任和工作職責，形成了校本研修工作長效機制。
為了鼓勵老師研究課題，五中適時成立課題審核領導小組，鼓勵教師在教學中發現問題、提煉課題，積極承擔各級各類科研課題。通過向廣大教師征集教育教學中的問題，集思廣益，整理形成《神木五中校本研修課題目錄》，共有200余個小課題。而且，學校在緊張的學校經費中撥出專項資金對課題研究進行獎勵：經組織單位批準立項的國家級、省級、市級、縣級課題，分別給予3000元、2000元、1500元、1000元的啟動研究經費，經專家項目組驗收通過結題，分別對參加課題研究工作的課題組給予立項經費同等金額的獎勵。平均每學年用于課題獎勵的經費高達四萬多元，為教師的教科研工作提供了切實的資金保障。
二、搭建多元培訓平臺，開展校本研修活動
為提高廣大教師的綜合素養，促進教師專業成長，努力造就一支“師德高尚、業務精良、具有現代教育思想、扎實專業知識、良好教學方法、較強科研能力”的高素質教師隊伍，五中開展了一系列精彩紛呈的校本研修活動。
1.師德研修。2.教育科研培訓研修。3.集體備課研修。4.師徒結對研修。 5.現代教育信息技術培訓。6.“五環導學”式教學模式研修。7.“八步四課”式課例研修。8.校本課程研修。9.教學主題論壇研修。10.完善校本研修的考核和學分登記工作。
三、所取得的成效
1.經過不同途徑和方式的培訓，五中教師在神木縣校本研修知識競賽中，榮獲團體獎。
2.以楊春、趙永發等老師研究的《留守學生心理問題成因及策略探究》被列為國家教師科研基金“十二五”教育科研規劃重點課題，并已結題；以王慧等老師研究的《初中生自主學習能力培養的方法與對策研究》課題獲得陜西省課題立項，以王香蘭老師等研究的《提高小組合作學習的實效性研究》課題被列為中國教育學會“十一五”科研規劃重點課題；以張霞等老師研究的《初中高效課堂教學策略研究》等五個課題獲榆林市課題立項；以孟宏標等老師研究的《語文讀與寫教學策略研究》等六個課題獲神木縣課題立項，學校的每一位教師都至少一個有校級小課題。
3.2012年以來，教師共寫教學反思和心得體會 200 余篇，在各級各類報刊上發表學術論文130 余篇。
4.“八步四課”課例研究活動開展以來，切實改變了五中教師集體備課流于形式、教師無事可做的現象，尤其是促進了教師在觀課、上課、聽課、議課時的角色轉變，各學科均設置了符合本學科特征的課堂觀測點，評課時也改變了以往的一片叫好聲，都能根據觀察量表點評，教研活動有了明顯的實效。
5.“五環導學”高效課堂模式切實轉變了五中的師生關系，提高了課堂教學效益。在上學期全縣學科檢測考試中，我校七、八年級成績排名位次均有大幅提升，全縣教師兩次學科知識考試，五中老師的成績都比較靠前，王永勝老師在全市競賽中獲得了一等獎。
當然，五中的校本研修工作還有很多的不足之處，在今后工作中，五中一定會在新理念的指導下，不斷加大校本教研的工作力度，加強教師業務培訓，提高教師的教研水平，為新課程的實施奠定堅實的基礎，力爭使我校的校本研修工作再上新臺階。
總而言之，校本研修是教師專業化成長的一個載體，一個平臺，一艘航船。這個載體怎樣打造的更好，這個平臺怎樣搭建的更實，這艘航船又該駛向何方？這是所有教育者都應該思考和解決的問題。
校本研修學習收獲篇3
虛心學習新理念知行合一為教育
——-福建省中小學教師（校長）遠程研修培訓學習自我鑒定
惠安四中李志峰
一、我的學習情況：作為一名高中英語教師，我非常榮幸能參加此次福建省中小學教師（校長）遠程研修培訓學習。在學習前，我認真地回顧我在學校教育教學實踐中的一些困惑，把我工作中的問題帶到學習上，認真聽取專家的各個專題的專家講座，積極與專家互動交流，和同行們研討。短暫的學習，從專家的講座到同行的交流，自己開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。同時也深深體會到作為一名高中教師（副校長）自身要樹立終身學習意識，努力提升專業領導能力，在自己的專業上能有精湛的專業知識，樹立自己專業的威信，才能在專業上引領教師，才能不辜負教育對我的期望，創辦人民滿意教育。
二、我的收獲：我虛心地聽取了專家的講座，認真地學習有關參考資料，專家們淵博的理論與實踐經驗知識讓我拓寬在英語教學的視野。
陶行知先生“教學做合一”的教育理論就是告訴我們“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！睂＜覀冊谟⒄Z教材模塊備課、復習、考試、評價以及課堂有效性的教學給了我深刻的印象，讓我進一步理解新課標的要求和學生的實際需要。在我們的課堂教學中我們要教給學生用的方法，只有學生“用書”，真正學會在實際生活中加以運用，所學的知識才會成為真知識，也才不會讓學生在學習中變成讀書死、死讀書的書呆子。我想這也許是我們所追求好的課的最好詮釋。
我想省教育學院這次給我們搭建研修學習的平臺對促進教師對新課程理念下課堂教學專業提升有極大的作用；能大大地促進教師自我理解和專業自覺；對學校建立專業輔助制度是一個很好的補充；對教師教育行動起著一個一個很好的鞭策；特別是讓我們在這次學習中，更好地樹立終身學習的意識，在自己的專業上更好地服務學生打下健康、良好的基礎。
三、我的感悟：
感悟一：專家先進的理念和思想讓我們耳目一新。
本次研修課程共有14位教育專家為我們講課，課程的內容從初、高中英語的銜接教學到高三英語復習、備考，從教材研讀到跨文化語言研究……讓我們感受到英語新課程實驗教學的新理念，讓我感悟到當一位英語教師不僅要在理論上下功夫，更要在實踐上行動。
短暫的學習讓我解決了工作中的許多困惑，讓我感受到應該做一個高中新課程實驗的明白人。
感悟二：課堂教學改革是學校教學質量的核心。
什么是課堂的有效性教學？特別是我們的高中英語課堂教學（福建省英語教材兩種版本，人教版與北師大版）（泉州市使用北師大版）。如何備課、復習、考試這是我們在課改實驗中一直在問的一個話題。師生一天的時間大部分在課堂上度過，可以說課堂的質量決定了生活的質量。理想的課堂應該是重視差異的，應該是發現問題解決問題的，應該是師生平等對話的過程，應該是能夠引起、維持并促進學生學習的過程。課堂的主人是學生而非教師；課堂是“表現”而非“表演”；課堂追求暴露并解決學生的問題而非追求個別學生的正確答案；課堂是師生共度的絕版的生命歷程，遠非認識幾個字會算幾道題那么簡單……我們有效的英語課堂教學應該是如何的一個模式？我們永遠的研究主題！
感悟三：教師專業發展才是學校可持續發展不竭的動力。
教師是學校的第一資源，也是學校最寶貴的資源。本次培訓專家從以教案形式呈現的教師“領悟課程”，再到教師上課的“實行課程”，最后到學生那里的“經驗課程”，這是一個從“天”落到“地”的課程實施過程。我想只有基于學生現實的備課上課才能讓每個孩子在原有起點上獲得發展。所以，我想作為課程的實施者，教師的作用至關重要，只有教師的發展才能帶動學生的發展。因而教師的專業發展是除課堂外又一個永恒的研究主題。教師不能用過去的知識教現在的學生去應對未來的挑戰，“要給學生一杯水自己得有一桶水”已不適應信息化時代的要求。要想成為合格的學生取水的領路人，教師必須不斷充實提升自我。
時間短暫的，但此次研修培訓學習對我來說，收獲卻是巨大的，留給我的思考也很多。我開始重新審視作為一名英語教師的神圣使命和價值追求。不管是教學理念的提升，還是教學理論的豐實；不管是教學策略的明晰，還是教學手段的優化都將為我終身受用。我將把本次的研修學習做為工作的一個新的起點，深層次理解專家的思想，借鑒他們成功的經驗，結合我校學生的實際，增強自身優勢，敢于爭先，努力把自己塑造成“學高為師，身正為范”的合格的教師，在感悟中收獲，在收獲中成長！
作者：李志峰
校本研修學習收獲篇4
——語文教研組工作總結
執筆人：張愛敏
回首語文教研組工作，感觸頗深，收獲頗豐。
我校語文教研組在貫徹執行縣級教研活動的同時，結合我校具體情況制定了詳細具體的工作計劃，并督促落實。其教研工作特色及工作業績總結如下：
1、加強理論學習，提高自身素養。"學無止境",通過學習才有提高。學習形式多樣化，有討論學習材料，觀看專家講座，觀看教學錄像，開展"讀書論壇"活動，參加校內外各種教學活動等。學習，讓我們教研組每一位成員幸福地走在成長的路上。
2、研修活動扎實，富有成效。我校語文組研修活動分為三步走：
第一步：憑借承辦"語文論壇"這一契機，積極推動我校校本研修活動，激發教研組成員參與研修的熱情和責任感。
第二步：重視校內教研課的進行，提高校本研修的實效性：同年級教師共備一節課，同課異構，同上展示課，人人聽我，我聽人人，相互競爭，相互學習，共同提高。做到課前有說課，精心施教，課后評課、及時上傳教案、反思。活動實效好，鍛煉了青年老師的成長，促進了老教師的提高，在校本研修活動中達到共同進步，共同提高的目的。
第三步：通過校外研修推動校內研修，實現"內外兼修":參加校外研修的老師介紹所得所思，大家進行討論交流，借鑒學習，這樣也很好的提高了研修的質量。
3、精心籌辦"星河"廣播站，初見成效。我校"星河廣播站"的成立是語文教研組工作的另一大特色。從籌備成立，組織活動，開始廣播等一系列工作凝聚了王雪萍老師的心血和辛勞。
4、隆重舉行"樊相鎮中心學校首屆漢字聽寫大賽",通過書寫選拔、模擬賽場等激烈的角逐，王雨琪、王晨煥、王亞如三位同學摘取桂冠，并在我縣第二屆漢字聽寫大賽中榮獲"二等獎".
5、推動校園文化建設，開展"校園因我而精彩"活動，語文教研組的老師各個真情演繹，以自己的生花妙筆，創新設計，在展示中脫穎而出，張愛敏、崔瑞玲、劉衛東、孫歡歡、于巧言等老師被評為"風采教師".
6."星河文學社"各項活動開展得有條不紊，成果迭出。圓滿完成本年度"星河"四期的出版發行，成為"意林漂流"活動中的一員，并舉行了"意林杯·迎國慶"征文比賽，還輔導學生作文10多篇在"礦山杯"作文競賽中獲獎，其中，高天宇、李雙獲一等獎。這都源于文學社老師們的不計報酬，無私奉獻。
7.臨近期末，初三語文組的教師外出參加"中考備考會",學習歸來，在語文組又召開了新一輪的學習研修，即把握中考動態，依托中考考點，在日常教學中如何立足課堂，實施點、線、面的全程訓練，在培養學生素養的同時，提高學生的應試能力。
8.營造書香校園，全力以赴把讀書活動由學校引向家庭，營造書香家庭，讓孩子和家長讀好書，以書為友，在書香中提升自己。這將是我們每一位語文人的美麗夢。
總之，這一學期是忙碌的，充實的！展望未來，我們充滿信心；我們不完美，但我們一直走在追求完美的路上；我們有夢想，為了夢想，我們依然是斗志昂揚！
校本研修學習收獲篇5
教師肩負著教書育人的職責和義務，教師是教授者，更是學習者，學習是教師的終身必修課。不進則退，隨著現代教育的發展，時代對教師的要求越來越高，為了提高教師的師德素養和教學業務潛力，也為了進一步提高學校教育工作質量，縣教育局、學校開展了一系列的校本培訓。
這些校本培訓無疑為我們搭建了一個廣闊的平臺，促進我們迅速地發展和進步。在這一學年的時光里，我認真進行著研修，從自我的教育教學中尋找突破口，為了以促使自我的工作在今后再上一個新臺階，現將其總結如下：
一、端正思想，高度重視。
在校本研修期間，本人是以用心進取的精神去完成這次任務的，我相信任何的收獲都離不開辛勤的付出，校本研修是我們提升專業水平的平臺，也是把知識轉化為力量的平臺，只有在校本研修中認真實踐從培訓院學到的理論知識，我們的進步才能與日俱增，我之所以去學習是因為我渴望進步，進步還需要在一步一步的扎實的教學實踐中去實現。
我很珍惜校本研修的機會，即使會遇到困難，也在所不辭，即使很辛苦，也不埋怨，不退縮。為確保研修任務的順利進行，我一開始
就制定了研修計劃，在研修的過程中嚴格按照計劃來實施，不管是個人的任務還是小組的任務，我都用心參與其中，盡最大的潛力去完成，從不因為私事而耽誤研修的進展。
二、團隊攜手，共同進步。
校本研修是集群眾和個人的智慧的修行之旅，要做到帶動一方的教育，一個人的力量是微不足道的，只有集思廣益，群策群力才能到達必須的目的。我們的隊伍不是很龐大，但大家是同心協力的，每次的群眾活動都不可缺一，群眾備課，群眾評課中進行了智慧的碰撞，給我明亮的火花，這火花不能照亮天和地，但能照亮一間教室，一個課堂，也照亮我的心，能在這個群眾中找到靈感，收集智慧，是我的幸運。
三、刻苦鉆研，激流勇進。
（一）聽課評課
作為一項校本研修的基本要求，聽課評課是我的研修中最平常，最頻繁的一項工作。每周一至兩節聽評課記錄，我都按時完成，整個研修階段聽課共20節。聽評課除了在本校進行，還在校外進行，比如“名師大篷車”教學活動、校際賽教、交流學習。
另外還在組里的群眾活動中聽課，每一位主講老師的課都給了我很大的啟發，我從他們身上看到了自我所缺少的淡定和從容。在聽課
的過程中需要敏銳的眼光，敏銳的眼光能夠發現別人有的而自我沒有的優點，也能夠發現自我有的而別人沒有的優點，便于課后相互交流，促使雙方都得到進步。
（二）教學反思
“學而不思則罔”，我每上完一次課，都會靜下心來對自我的課堂來一次深刻的反思，而且，平時的教學中就每一節課都會做不一樣層次、不一樣深度的反思，反思自我的教學思想、教學行為等，從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去進行反思，并認真地做好記錄，作為以后的教學經驗來儲存。
（三）網絡遠程研修
網絡遠程研修是最方便最快捷的研修學習方式，在一個平臺上，我們能夠跨越時空交流經驗，獲取知識，交流環境簡單自在，我很喜歡這樣的研修方式。在這一學年里我參加了四次網上在線研修學習：陜西省中小學教師遠程培訓；陜西省中小學班主任遠程培訓等。在這些校本培訓與研修過程中，具有以下特點：
（1）課程總學習時光不少于200小時。
（2）完成兩個學習回顧題。
（3）閱讀所有簡報。
（4）完成本研修總結；觀看所有視頻答疑。
四、收獲與體會。
經過一年的研修學習，我深深感到自我在教學上有著很大的不足，也感受到教育的復雜。教學設備的或缺，教學資源的匱乏，教師的思想沒有提升，是整個農村教育落后的根本，真期望在不久的將來農村教育會有翻天覆地的變化，我會一如繼往地把自我的汗水灑在教育這片熱土上。
在剛剛過去的一年里，我校的校本研修工作在上級各部門領導的引領下，結合本校實際情況，以課堂教學質量為重點，深入開展教學研究，加強集體研討，充分利用教研活動的時間，全面提升了教師的基本素養和業務綜合能力，對于我校教育教學的可持續發展，對于廣大教師的健康成長起到了積極的促進作用。下面作簡單的總結。
一、轉變思想，更新觀念。
我校所有領導和教師積極投身于課改理論的學習當中，領導身先士卒，做好表率。他們既是新課程實驗改革的身體力行者又是學校教育教學質量的責任人，因此，在課改實驗中，他們切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。為了激發廣大教師參與校本研修的積極性，我校首先組織全體教師學習了新一輪校本研修的工作方案。
通過座談，討論，使全體教師明確現代教育的本質，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。廣大教師通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了教師的自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教師的教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。
二、形式多樣，講求實效。
校本研修是教育教學工作的基礎，按照我校的實際情況，本學期，我校采取了集中研修與教師自主學習相結合方式對全體教師進行全面培訓。我們以教研組為單位，每周活動一次，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當作提高業務水平的一個機會，互相學習，取長補短。對教學案例的實效性，以及教學中的一些困惑、教學理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學改革內容進行研討、交流，互說、互聽、互幫，從而使教師樹立積極參加教研的意識，真正發揮教科研的作用。
在研修方式上，形式多樣。首先是行之有效的教研組活動，我校通過各教研組的活動，讓每位教師結合自己的教學實踐，提出自己的疑問，然后由各位教師對提出的問題進行匯總，定出每次教研活動的
內容，由教研組長負責，圍繞每次活動主題開展活動。為了使研修更加生動，我們采取多樣化的形式：如專題培訓、主題研討、教研活動、集體備課、教學觀摩、教學會診等多種形式，務求取得實效。
三、繼續努力，力求完美。
我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。
（一）繼續強化教師素質意識，使校本研修工作更加科學化、制度化、規范化。
（二）加強青年教師培養，造就一大批名師、青年骨干教師和學科帶頭人。
（三）深化教育科研工作，形成兄弟學校那種良好的科研氛圍，并爭取把我校的教師教育博客辦成在當地有影響的博客群體。
總之，校本研修是我校教學工作的重點，通過校本研修，要力求解決教學中的實際問題，促進教師的健康成長，切實提高教師的教。
校本研修是一種融學習、工作和教研于一體的學校性活動和教師行為。校本研修就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢、特色進行的教育教學研究。為了改進學方法，提高教學效益，同時為了提高教師的
專業技術水平和能力，我校采取了集中研修與教師自主學習相結合方式進行了校本研修活動，回顧一年來的研修活動，我覺得有受益匪淺?，F總結如下：
一、按時參與校本研修活動，積極反思和發言。
積極參加學校的研修活動是教師專業素質形成和提高的必由之路，是未來教師職業的基本生活方式。為此在校本研修活動中我認真聆聽別人的觀點，做好聽課筆記，在交互中學習，在交互中不斷充實自己，提高自己的理論素養。積極反思自己的教學方法，吸取別人的優點和好的做法，提出自己的見解，從而提高自己的課堂教學水平。
二、促使自己不斷更新教學觀念，勤學教學理論
在傳統的教學中，教學觀是“傳道、授業與解惑”。教學就是教師對學生“單向培養”學生只能跟著教師走，復制教師所講的內容。學生先教后學，教多少，學多少，怎么教怎么學，不教不學，使學生喪失了創造力。
整個課堂沉悶壓郁，使教走向其反面，最終遏制學的力量，教師越教、學生越不愛學。因此改變傳統的課堂模式已成了當今社會發展的需要。因此只有教師的教學觀念得到轉變，他的教學行為才能得到轉變，只有教學行為的改變，才能改變學生單一的學習方式。
教學活動不僅要重視學生學習的結果，更應注重師生共同探究新
知識的過程，重視學生學習的經歷和經驗，關注學生體驗、感悟和實踐的過程，因此我們必須不斷更新教學觀念，勤學理論，不斷地敢于否定自我，推陳出新，敢于丟棄我們以前長期積累下來認為行之有效的成功經驗進行再創造再探索。校本教研有助于我們更好的發掘教師身邊的資源，引導我們研究和學習同伴的經驗，實現教師的自主學習和自主發展。
校本研修學習收獲篇6
關鍵詞：高等教育；學分；功能
作者簡介：康亞華（1981-），女，內蒙古赤峰人，三江學院教務處，研究實習員。（江蘇 南京 210012）
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0001-02
面對高等教育改革發展的新形勢，學分的內涵和功能也在不斷發生變化，學分在整個教學管理體系中的地位將進一步提升。對學分內涵及功能的探究，充分理解其內在的教育價值，能夠為我國高等學校教育管理提供新的思路和參考。
一、學分及其計算方法
1.學分的概念
1991年出版的《教育大辭典》對學分的解釋是：學分（credit，credit hour，unit），衡量學生學習量的一種單位。[1]19世紀70年代后，美國高等學校廣泛實行選修制，課程設置越來越多，學生間所學的課程和學習進度不一。為了衡量選擇不同學習方案的學生的學習進程，掌握學生學習情況，審查入學、轉系、轉學、畢業等事項，需建立一個衡量學生學習狀況并可供比較、判斷的統一標準。這一標準的單位至19世紀末20世紀初被定為“學分”。它是根據每門課程的難易程度和學習量的大小折算成而成，并逐漸為其他一些國家所采用（名稱有的不同）。由學分的原始內涵可知，其用于表明學生獲得某種證書、文憑或達到某個級別所需要的學習量。
2.學分的計算方法
高校里每一門課程都有一定的學分，只有通過這門課的考試才能獲得相應的學分，只有學分積累到專業畢業要求后才能畢業。那么，每門課程的學分是怎樣來計算的呢？
根據《教育大辭典》，講授、討論類課程每周授課1學時（50分鐘），課外作業約需2小時者，滿1學期者為1學分課程。實驗、實習類課程每周上課2～3小時，滿1學期者為1學分。學位論文、社會調查等，其學分數由課程開設單位參照上述辦學決定，無通用計算方法。[1]
依據定義，各課程學分的計算方法是按全日制普通高校相應課程的授課時數以及所需課外作業時數和各該課程在考試計劃中的地位來確定的。凡一學期每周授課1學時，并需課外作業約2學時的課程定為1學分，也就是17或18授課學時（一學期按17～18周計算）為1學分，所需課外作業時數少于2學時的學分數適當減少。在此基礎上，再視課在考試計劃中的地位對學分數進行酌量增減。高校對各類課程及教學實踐環節均規定相應的學分數。
二、學分的功能
學分是學生課程成績的反映又是畢業的門檻，其重要性不言而喻。隨著高等教育改革不斷向縱深方向發展，學分的功能也在逐漸增多。
1.學習成果認定的功能
學分是學生修習完某種課程的證明、認定，具有學習成果認定的功能。學生修習了某一門課程并且該課程總成績及格（60分以上）的為通過考核，取得該課程的學分；課程總成績不及格（59分以下）的即未通過考核，不能取得該門課程的學分。
學分也用來計量人才培養方案或教學計劃外的某些學習活動，比如很多高校設立了創新學分或自主化個性學分等，以倡導和鼓勵大學生積極參與科學研究、技術開發、學科競賽、文學藝術創作及各類社會實踐活動，激發和培養大學生的創新精神、創業意識和實踐能力，提高大學生綜合素質。如根據《西南大學本科學生創新實踐學分認定與管理辦法（試行）》（西?！?006〕349號），學生在學科競賽或綜合類學術科技競賽中獲得國家級一、二、三等獎和優秀獎者分別計7、5、3、2學分；獲得省部級一、二、三等和優秀獎者分別計5、3、1、0.5學分；獲校際（或區域性）一、二、三等和優秀獎者，分別計2、1、0.5、0.2學分；獲校級一、二、三等獎者分別計0.5、0.2、0.1學分。
此外，學分還可以對非正規學習和無一定形式學習的學習成果加以認定。如，韓國設置了終身教育國家研究院，專門對非正規學習和無一定形式學習的學習成果加以認定，一些原本沒有機會進入大學的人，通過其他途徑獲得學分之后就可以彌補某些課程的不足。[2]
學分的學習成果認定功能對建設學習型社會以及終身教育體系具有重要的意義，在繼續教育與初始學校教育的銜接問題、普通教育與職業教育的溝通問題及非正式、非正規學習成果的認證問題等方面發揮著越來越重要的作用。
2.校際間的溝通和交往功能
校企合作以及高校間學生跨校選課、跨校輔修等均需學分互換/置換，學分互換/置換可以縮短學生流動完成學業的時間，因此，從這個角度看學分具有溝通和交往的功能。
學分的溝通和交往功能表現在高校內部不同專業的學分轉移：如某學生從A專業轉到B專業，在該生轉移過程中他在A專業已經獲得的學分全部或大部分可以轉移到B專業；高校間的學分互換：即學生除了學習原來學校的課程之外，還可以學習其他院校的相關課程，所修得學分可以轉換作為本校學分，同時本校學分也為其他院校所承認；國家間的學分互認：如何加速與國外高等教育的接軌、參與高等教育的國際競爭與合作、加強國內外高校之間的合作、實現資源共享，均離不開國內外高校間的學分互換。此外，學分的溝通互和流動功能還體現在校企合作學生流動中的學分置換中，學生可以修讀企業、培訓機構的相關課程或參加實習、社會實踐并獲得學分，上述非修讀本校課程所得學分可以轉換為本校學分。
學分成為高校間交流的紐帶。伴隨著校際間合作與交流的日益加深，學分為校際間交流與合作創造了條件，為加速校際之間課程共享和教育國際化提供了廣闊的平臺。
3.學生學業等級評價功能
檢測學生學習質量就需要學分績點（即grade point）?？凕c是課程學習質的體現，能夠充分反映學生掌握課程知識的程度?？凕c是衡量學生學習質量的一種方法，其計算公式為百分制績點=（m-89）/10，其中m為一百分制成績，績點
在實際操作中，一些高校為了計算方便，以A、B、C、D、E 等英文字母為代號，每間隔定量分數段劃分為若干檔次來計算。這種按每檔次上限計算出的績點簡便明了，便于操作。如傳統的績點制把學生的學習成績分為五個等級，并給每一級相應的績點，見表1。
學校通過學分績點來保證學校的教學質量，學生的績點成績決定著學生是否能拿到學分，也是評判學生能否獲得獎學金的基礎。
4.課程（體系）調整的杠桿功能
隨著教學改革的不斷深入，高校需結合市場對人才需求的動態信息及時準確地修改教學計劃、教學大綱，調整教學內容和課程體系建設。如根據人才培養目標和基本要求合理分配不同教學層面、不同類型課程間的學分比例，都是學分調整課程體系杠桿功能的體現。
學分是調節理論教學與實踐教學比例的一種手段，如高校在人才培養方案中規定理論教學環節占總學分的比例為70%～80%，實踐教學環節占總學分的比例為20%～30%等。學分是高校調節課程類型/別的手段，如某高校在人才培養方案中規定，必修課占總學時的比例為70%～85%，選修課占總學時的比例為15%～30%；通識類課程占總學分比例為10%～15%，專業課程占總學時比例為10%～15%。學分也是高校調節某一具體課程的手段，比如某高校高等數學課程，理工類各專業為10學分，經管類各專業為8學分，同一課程在不同學科（專業）中的地位或重要性不同，所以其學分也不相同。
學分在高校構建多模塊、多層次、多形式的課程結構體系中起著重要的“杠桿”作用，在推進課程體系和教學內容改革中起著不可忽視的作用。
5.畢業資格認證的功能
高校將學生取得一定數量的學分作為畢業標準，學分起到畢業資格認證的作用。各個高校對學位學分的要求都有所不同，即便在同一所學校，不同專業對學生的學分要求也不同。如，根據《南京大學全日制本科生學分制管理辦法》（南字發〔2010〕21號），四年制本科教學計劃所要求的畢業總學分為150學分左右，五年制本科教學計劃所要求的總學分為170學分左右。
有的國家為了鼓勵公民終身進行學習，對取得學分的時間不加以限制，如韓國政府將公民取得的學分通過學分銀行積累起來，只要在政府許可的高等教育機構里獲得符合相關規定的140學分，政府就自動授予其學歷。[3]
除了對畢業學分總數有所要求外，高校也會對學分績點做出規定。學生除了在學校規定的學習期限內修滿教學計劃規定的學分，所修全部課程（或所有必修課等）平均學分績點（general point average，縮寫為GPA）達到一定數值，方能獲得學位。平均學分績點=∑（所修課程成績對應的績點數×課程學分數）/∑所修課程的學分數。一般而言，學生除了畢業設計（論文）之外所有必修課平均學分績點≥2方可授予學士學位。
6.獎懲功能
學分能夠衡量學生學習質量的優劣，可以作為懲處、評獎、評優的依據。很多高校將學分作為實現某種管理的手段，這就是學分獎懲功能的體現。如根據浙江大學浙大本發〔2011〕3號文（《浙江大學本科生院關于中退學條款補充說明的通知》），學生在讀期間出現一個長學期（秋冬或春夏）中修讀取得規定課程學分不足12學分的給予退學警告，累計學分達到長學期平均學分20學分的除外。文件規定有下列情況之一者應予退學：在讀期間第二次出現退學警告者；在讀期間學滿2年，獲得主修專業培養方案規定課程的學分不足55學分者；在讀期間學滿3年，獲得主修專業培養方案規定課程的學分不足80學分者。
學分是高校對學生進行獎懲的依據，是一種獎懲尺度，具有指揮棒的導向作用，對高校加強學風建設、提高學生學習的積極性和主動性、加強學生管理具有一定的積極作用。
7.計量教師工作量的功能
教師工作量的計量并非學分基本職能，而是學分與學時之間的換算關系使得學分具有了此項功能。學時（class hour），亦稱“課時”，教學的時間計量單位，1學時指1節課的時間。[4]1998年出版的《教育大辭典增訂合編本》的解釋為：學時（class hour，period），亦稱“課時”、“教時”，教學時間單位；隨年級不同，1學時可分別規定為30～50分鐘；每個學年內的授課時數稱學科總學時，均由學校教學計劃具體規定。[5]
學時是教師教學時間的測量單位，而學分與學時之間的關系決定了學分間接地具備了計量教師工作量的功能。因此，學分不但是衡量學生學習量的一種單位，也為測評教師工作提供了一種簡易而連貫的方法，在一定程度上可以說學分也是衡量教師教學工作量的一種單位。在現行的教學工作量計算辦法中，大多數高校將《專業人才培養方案》中規定的課程計劃學時設為基數，再乘以適當的合班系數，作為教師教學工作量，其度量衡大部分采用“課時”（即“學時”）。
8.“貨幣”功能
在學分制管理下，很多高校進行學費收費改革，學費以學分計算和收取，將學分和收費掛鉤，使得學分具有商品屬性。學校在收取費用時的標準主要是根據學生所選學分的多少來確定的，學生將按照所修學分的數量繳納學費。如，依據《武漢大學全日制普通本科生學分制收費管理辦法（試行）》（武大教字〔2011〕70號），學校在全日制普通本科生中實施學分制學費收費，學分制收費由課程學分費和專業注冊費構成。其中，課程學分費按學生所修每門課程規定的學分收費，每學分學費100元。
“按學分收費既是計費管理問題，也有促進教學制度改革的功能。在課程結構與培養方式明確的前提下，通過按學分收費形成教學投入與利益分配掛鉤的機制?！盵6]按學分收費使學生有更大的選科、選課、選師、選時的自由度，增加了學生的自主選擇權。
隨著高等教育的發展，學分的功能正在逐步擴大，正確領會學分的功能對高等教育教育教學改革、教學管理制度改革等具有重要的意義和作用。
參考文獻：
[1]教育大辭典編纂委員會.教育大辭典（第3卷上）[M].上海：上海教育出版社，1991：20.
[2]孔磊.學分銀行制度：國際經驗與本土探索[EB/OL].http：//.cn/ycjy/benkan.php？id=197.
[3]陳龍根，陳世瑛.高等教育學分內涵新論[J].黑龍江高教研究，
2005，（3）.
[4]教育大辭典編纂委員會.教育大辭典（第3卷上）[M].上海：上海教育出版社，1991：19-20.
[5]顧明遠.教育大辭典增訂合編本（下）[M].上海：上海教育出版社，1998：1810.
校本研修學習收獲篇7
新課程 高中生物 校本教材 教材開發
高中生物校本教材的開發是指以《普通高中生物課程標準》的精神為指導，以學校自身的性質、特點、條件和資源為基礎，由學校成員自主開展旨在滿足本校所有學生學習要求的開發活動，其根本價值取向是促進學生、教師和學校的持續發展，是實現高中生物教學目的、教學任務的重要環節，是完成教學目標的重要措施。
一、高中生物校本教材開發的原則
1.以學生為本原則
高中生物校本教材的開發要“面向全體學生”，要“關注學生的發展”，因此應充分考慮學生已有的生物學基礎、生活經驗、心理特征、認知水平、學習習慣和興趣愛好等特點。校本教材的開發不僅關注本校學生的學習當前狀態，還要研究其潛在狀態和實際發展的可能。適合學生的教材才是好教材，以學生的發展為本，培養學生情感、態度、價值觀和多種能力，留出足夠空間給學生自主發展的余地，從強調“學校和老師想讓學生學什么”轉向強調突出“學生自己需要什么”的學生本位，構建以學生為中心，自主性、實踐性和發展性為基礎的校本教材。
2.協調性原則
高中生物校本教材的開發與編寫應以國家教材為基礎，將其知識內容進行補充、延伸與拓展，再根據學校的教學實際和學生的個性進行統一整合，并非是讓教師重新編寫教材。國家教材的編寫是經過專家組的反復推敲，相關機構的嚴格審核通過的，具有較強的科學性。校本教材的開發要圍繞國家教材的主導地位，為國家教材起補充、鋪墊作用，要給學生以終生受用的知識和技能，幫助他們養成良好的行為習慣、道德品質和健康心理。需要開發的開發，不需要開發的絕不開發。
3.科學性原則
高中生物校本課程開發必須謹小慎微，從教材立項、資料收集、文字編排到教材的打印、校對、裝訂，每一個環節都不能掉以輕心、草率馬虎。編寫人員要本著求真務實的態度，明確自己肩負的責任，嚴格以《高中生物課程標準》為標準，對所需資料進行認真篩選，去粗取精、去偽存真，力求使教材內容準確，觀點鮮明，確保校本教材的可信度和含金量。
4.主動性原則
高中生物校本教材必須注重發揮學生的主動性，讓學生在實踐中感受，在實踐中體驗，在發現問題中培養學生的人文精神，在分析問題中培養學生查找資料、獲取信息、篩選信息、辨別真偽的科學態度與素養，并在解決問題的各項實踐活動中培養他們的實踐精神和創新能力。高中生物校本教材應有利于學生拓展思維、開闊視野，盡可能采用探究式、發現式的學習方式，提升學生獨立學習與自主學習的能力。
5.合作性原則
高中生物校本教材的開發是一項巨大而系統的工程，學校應搭建一個平臺，讓各位老師盡量做到盡其所能，為校本教材的整體質量打下牢固的根基。同樣，學生也是校本教材的開發者，學生身上蘊藏著教育自我、影響他人的潛能，教師應由居高臨下的權威轉向成為學生學習的合作者、引導者和參與者，使校本教材成為師生共同開發的課程資源。
6.實用性原則
教師在著手編寫前要做好規劃，必須從實際出發，根據學校和學生的需要，開發出易于操作、實用性強、經得起考驗的校本教材。開發的教材必須在教學實踐中檢驗，廣泛吸收師生的意見和建議，要經過“初編教材――上課試用――查找問題――再次修改――再次上課”的循環實踐與修改，使校本教材真正有用有效。
二、高中生物校本教材開發的策略
1.加強領導，提供組織保障
學校應成立校本教材開發領導小組來指導校本教材的開發，通過擬定計劃、制定制度、開展活動等，形成新課程教學改革的良好氛圍，推動教師根據新課程目標和實際教學中存在的問題進行反思，開展敘事研究和行動研究，解決本校教學活動中存在的實際問題。營造寬松的環境和開放的氛圍，形成以校為本的研究中心，形成以校本教材開發為側重點的交流與對話、合作與協調的機構，形成以生物學科組為單位的編寫小組，制定詳細的編寫目標和提綱，分工合作，收集素材并負責具體開發與編寫。
2.加強教師培訓，提高業務素養和專業化水平
開發校本教材對教師的專業知識與技能提出了很高的要求。首先，教師應具有一專多能的教學素質，在勝任教學任務的前提下，能夠處理好科研與管理的柔性銜接；其次，教師應具備廣博的知識背景和專業素質，樂于研究、勤于研究、善于研究、勇于實踐?？赏ㄟ^通識培訓和專項培訓相結合，集中培訓和網上研修、個人學習相結合，專家引領與外出參觀學習相結合等方式，改善教育觀念，增強問題意識，提升自主獲取、主動收集、處理和綜合信息的能力，提高教師運用現代化教育技術水平。
3.綜合運用多種方法開發校本教材，增強內容多樣性
高中生物校本教材的開發需要多種教育科研方法的綜合運用，如文獻資料法、實驗法、觀察法、訪談法、問卷調查法、分析―綜合法、歸納―演繹法、比較法、數理統計法等。既要利用圖書館收集文本資料，也可以利用網絡資源獲取相關信息，使信息獲取渠道多元化，使資料更全面更完善；既應借鑒他人的研究成果，又要充分總結自己的實踐經驗，使校本教材能夠取其精華，推陳出新。
4.建立健全校本教材監管制度，確保教材質量
建立高中生物校本教材評價與評審制度，建立教材使用跟蹤調查與信息反饋制度，定期總結教材使用情況，及時修訂，使校本教材走上良性循環發展的道路。評價的主體多方參與，綜合評價，切實保障教材質量。評價方式可有多種形式，如集體商議、小組討論、問卷調查、書面報告等。定期集中評價，對校本教材進行全面評價，開始新一輪的教材修改提升，以評價促進校本教材的發展。
5.建立校本教材開發支持系統，確?？沙掷m發展
將高中生物校本教材的開發納入學校發展的戰略，建立中長期計劃，走可持續發展道路，逐步建立校本教材開發的支持系統。優秀校本教材的形成需要經過多次修訂與改進，不斷在實踐中接受檢驗，汲取經驗，不斷提高與完善。學校應樹立開發一本教材，成熟一本教材，出一本精品教材的理念，以高品質發展作為校本教材發展的目標，堅持長期開發校本教材，做精做好做優秀。
參考文獻：
[1]王少非.新課程背景下教師專業的發展[M].上海：華東師范大學出版社，2005.
校本研修學習收獲篇8
述職報告這種帶有藝術性的論說文，正如所有科學文章如議論文、說明文一樣，一定要明確樹立一個鮮明的主題，下面就讓小編帶你去看看申報骨干教師個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
申報骨干教師述職報告1一、師德修養
愛崗敬業，勇挑重擔，默默奉獻，認真完成學校交給我的各項任務。主管初三年級工作，20__屆初三年級組被海門市政府授予優秀團隊稱號，本人由于成績突出，受海門市能仁中學表彰，獲20__年度海門市能仁中學家長委員會“尊師重教獎”，20__年度受海門市政府嘉獎。
二、教育教學工作
__年上半年，我擔任初三1、初二9、初二10班的物理教學工作，20__~20__學年度，擔任初三3、初三6、初三9班的物理教學工作。同時擔任學校教務處主任，初三年級組組長，理科綜合組組長等職，一直超負荷工作。
作為教務主任，能協助校長室，切實履行職責，認真做好教育教學管理工作，確保學校教學工作的正常有序開展;積極推行新課程改革，使我校的教學質量一直高位走強;作為初三年級組長，能認真做好初三年級的管理工作，無論是20__屆，還是20__屆，初三中考均取得輝煌的`成績，各學科平均分，重點高中錄取率名列海門市第一;作為理綜組組長，能身先士卒，組織開展組內教研活動，帶頭上好教研課。作為任課老師，能認真上好每一節課，所任教的班級學生的平均分，優生率均處于年級前列，特別是接手的初三3班，原有的物理成績在年級中一直處于未位，經過初三一年的教學，該班物理成績有了大幅度提升，擠身于年級中上水平。積極進行拔尖輔導工作，在20__年全國初中應用物理競賽中，有三人獲全國一等獎，本人被評為全國初中應用物理知識競賽優秀指導老師。
能充分發揮學科帶頭人的示范作用，在南通市20__年暑期校本研修培訓活動中，為全南通市教師作了《初中物理高效課堂模式研究》的專題講座，在20__年區域校本研修活動中，為共同體的老師作了《20__年中考物理試卷分析及教學建議》的專題講座，《中考物理總復習的策略與思考》的專題講座。20__年11月在市學程導航導學策略專題研修活動中，向全市初中物理教師開設了公開課《歐姆定律復習》的公開課。
三、指導青年老師
認真指導青年教師，指導他們的教學工作，促進他們的成長，本年度分別與徐紅娟老師，與包場片的陸錫堯老師、沈英老師做成了青藍結對。徐紅娟老師已被評為海門市學科帶頭人，在20__年度輔導她執教了二次省際交流公開課，并在20__年區域校本研修活動中，為共同體的老師作了《20__年中考物理試卷分析及教學建議》的專題講座。20__年她被海門市人民政府記三等功。
四、教育科研
認真做好教育科研工作，平日堅持閱讀教育理論書籍，并做好筆記。本年度，閱讀了《教育學》《給教師的100條建議》《優秀是教出來的》《第52號教室的奇跡》等書籍，撰寫讀書筆記兩萬多字，提高了自己的業務修養。
本年度，撰寫了論文《在網絡環境下進行“電流的磁場”的教學》發表于省級刊物《考試》雜志20__年第1期，制作課件《電磁波及其傳播》獲江蘇省中小學實驗教學多媒體評比三等獎
積極參與課題研究工作，主持了校級課題《物理課堂有效教學策略的實踐研究》。
總之，20__年度本人能認真履行學科帶頭人的`職責，20__~20__學年度我將繼續努力，為海門的教育事業貢獻自己微薄的力量。
申報骨干教師述職報告2各位領導、老師們：
時光蔥蘢、歲月如歌，轉眼間我們一起度過了2014年，現將這一年來我任職骨干教師的工作情況以及點滴心得體會匯報于下，不妥之處敬請批評指正。
一、師德方面：
謹記骨干教師的職責，時時刻刻，事事處處做“學生喜歡、同事支持、領導放心、社會滿意的教師”。始終自覺以一個骨干教師的標準要求自己，從各個方面樹立教師的良好形象。把熱愛學生、熱愛本職工作落實到具體的工作中。
1、對學生關心備至，嚴格要求。
關注學生素質的培養和個性的發展，尊重、理解、相信、學生，教給學生知識，更教給學生學習知識的方法，引領學生全面發展，培養學生的實踐精神和創新能力，培育文明、自信、健康、活潑的學生。
2、對同事謙虛友愛、互相學習，維護其他教師在學生中的威信。
與同行真誠合作、共同發展，自覺將自我奮斗目標與學校發展目標統一，為學校的和諧發展盡心盡力。
3、生活中，遵紀守法、孝敬父母、善待鄰舍;
并做到誠實做人、認真做事。
二、教學方面：
1、嚴格執行學校的“課前三分、課后三分鐘”制度和周教學計劃進教室制度，將教學計劃量化到每月每周，以便學生有準備的聽課和學習。
2、研究適合自己的教學模式“激趣——促思——啟智——怡情”。
形成自己的教學風格，在教學中以學生為主體、教師為主導，通過各種音樂游戲、音樂比賽等教學手段，充分調動學生的學習興趣及學習積極性，讓學生的天性、個性和創造性得以自由健康的發揮。打造高效課堂，實施有效教學，讓課堂充滿生命的活力和藝術的靈光。
3、以課例研究為載體，常常反思，推進教學研究。
反復觀摩研究“教學系列化課型達標”立標課，結合自己的教學實踐進行反思，不斷改進自己的音樂課堂教學水平。著眼于學生的全體、全面、個性、終身發展，為學生的成長和發展提供支持和幫助。
三、教科研方面：
自覺由經驗型教師向研究型教師轉變。為傳承京劇文化魅力，構建校園文化特色，讓京劇藝術走進孩子們心中，幾年來，我做了大量相關工作，查閱京劇網站書籍資料、求教京劇專業老師，學習京劇經典唱段、編寫京劇校本教材，并在我的初一、初二課堂上循序漸進的開展了京劇傳統知識普及京劇基礎知識欣賞，激起了學生們的研究學習興趣，取得了良好的學習效果。在學校領導和縣教育局領導的關心支持下，我把《京劇推廣進校園》這項教學研究課題向省教研室作了立項申報。
四、專業技能方面：
1、積極參加各教研部門及學校組織的教學研討及培訓活動。
堅持業務學習，提高自身素質。
(1)參加了全縣教師暑期培訓活動和全省教師遠程研修。觀摩了全省初中音樂優質課評選、參與全縣中小學音樂教學研討會、參加了學校的觀摩課教室自動錄播管理系統及白板使用培訓。通過參觀學習、外出聽課等教學活動，吸取相關的優秀教學經驗，反思自己的教學行為，提高自身的教學水平。
(2)赴北京舞蹈學院參加了“2014年全國舞蹈教師高級研修班”。在專家的精彩報告與專業輔導中不斷更新自己的教育觀念、升華自己的教育思想，提升自己的專業素質。
2、利用網絡資源及各類相關專業的報刊雜志，自覺提升自己的教育理論。
經常網上閱讀《中國教育報》，訂閱了全年的《中國音樂教育》、《音樂教育與創作》、《中小學音樂教育》等，了解國內外音樂教育的前沿動態，開闊教學視野，拓展教學思維，運用所學的教育理論進行消化、吸收，指導自己的音樂課堂教學。
3、繼續發展自己的教育博客，達到資源共享。
利用網站資源記錄自己在教育教學方面的經驗，在課堂教學中的靈感和反思，積累刊載自己的教育教學思想，與國內各地各學校同行教師進行網上研討課改交流，至今已經積累了近二百篇教育方面的博文、教育理論、教育敘事、教案設計、教學感悟、反思總結。
五、育人方面：
1、堅持愛心育人，身正為范。
搬遷、布置新音樂教室、舞蹈教室、器樂排練室，購置部分必需的音樂器材。組建班級合唱隊，開展班級“紅歌”比賽活動。成立學生俱樂部(舞蹈俱樂部28名學生、小型民樂俱樂部23名學生)，每周一至周四下午課外活動時間開展常態化訓練，并取得了一定的效果，通過一學期的活動和訓練，俱樂部成員人人有收獲，人人有進步。學生在俱樂部活動中學到了才藝，獲得了自信，更享受到了與人合作的快樂，培養了學生的集體主義精神。
2、用心積累學校的藝術教育成果，用愛打造精彩獨特的藝術作品。
迎接縣體衛藝專項督導檢查，對學校音樂教學與管理工作的檔案材料進行了整理、充實、歸類。迎接全縣中小學教育辦學水平觀摩評估活動，對學生俱樂部開展活動的材料進行了整理、完備。將全縣中小學音樂學業水平抽測工作的要求融入平時的音樂教學工作中。
六、取得的點滴成績：
20__年9月被評為“博興縣錦秋中學優秀教師”、“博興縣優秀教師”(首屆骨干教師復評合格)。
回顧一年來的教育教學工作，在各級領導和同事們的關心、支持、激勵、感染下，我正在不斷的成長，感謝教育局、學校給我提供了這么好的學習、工作平臺，由衷的感謝大家的幫助!
述職人：
日期：
申報骨干教師述職報告3作為一名從教28年的教師，我于20__年被評為中學高級教師。過去在外地工作，曾獲得過市優秀教師，學科帶頭人，優秀班主任等多項榮譽。20__年，我有幸進入__中工作，開始了人生的新篇章，擔任班主任工作并承擔多個班級的政治課教學任務。我將愛崗敬業作為基本準則，一心撲在教育教學工作上，盡職盡責，勇挑重擔，以自己的高尚品德和默默奉獻精神贏得了師生的好評。
一、教學教研方面
三年來，我擔任一個重點班和幾個普通班的政治課教學任務，所教班級從高一到高三，成績一直是名列前茅，20__年高考也取得了優異成績。教學中，為了提高教學效率，激發學生學習的'積極性和主動性，我運用計算機多媒體教學手段，直觀、生動、形象地開展教學活動。20__年，在__市高中的政治“四優”評比活動中，我的課件《__》獲得市一等獎。今年，接手高一，面對新課改和新教材，作為一名老教師，我認真鉆研新課標、吃透新教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法靈活運用于課堂教學中，并將自己的做法加以總結，撰寫的教學論文《__》獲市優秀論文一等獎。同時，我積極參加教研活動和集體備課，參加了市政治骨干教師培訓，并成為區政治中心備課組成員，通過與同行的交流，開闊了視野，吸取了豐富的教育教學經驗，增長了教學智慧。
二、班主任工作方面
20__年，我擔任高一班班主任工作。工作中，我以“愛心、耐心、細心”貫穿始終，關心每一位學生，搞好班級的每一次活動。三年下來，一個普通的美術班，成了一個團結和諧，班風優良的先進集體。20__年高考中，全班有31人美術聯考達到本科線，24人文化達到本科線。最令我欣喜的是，經過努力,所帶的班級學生精神面貌、行為習慣發生了質變，全班46人，我不敢保證每一個學生都成才，但我敢保證每一個學生都成人。
三、近三年的主要業績
20__年《__》課件獲市一等獎
20__年度考核被評為優秀
20__年被聘為區中心備課組成員
20__年《__》論文獲市一等獎
申報骨干教師述職報告4隨著平凡而忙碌的每一個日子，悄悄地數過來，回顧一年工作中的點點滴滴，有喜有憂，有笑有淚。這一年中，在區、校以及同行們的鼓勵和支持下，我勝任了多種角色：班主任、語文教學、工會委員、體育路校區教研專干。即便是繁瑣的事情使人喘不過氣來，我仍然能夠以飽滿的精神狀態，面對工作中的一切困難。因為恰恰是這種充實的生活，讓我收獲著、成長著。
一、提升師德修養，塑造良好的教師形象
為了提高自己的思想政治覺悟，積極向黨組織靠攏，我在暑假向黨支部遞交了入黨申請書，9月積極參加入黨積極分子培訓，時刻以黨員的高標準要求自己。我真誠地熱愛教育這門事業，全身心地投入，始終貫徹“以人為本”的育人理念，在教育教學中嚴格落實“先成人再成才”的育人觀和教學觀。無論家長、學生存在多大的差異性，我都將他們當作了自己的知心朋友，一視同仁，認真聽取他們的意見，塑造良好的教師形象。面對孩子們學習中的各類問題，我都彎下身來，不急躁，不急功近利，力求對癥下藥，用耐心換取孩子們的真心。家長和孩子么都深深地喜歡上了我，我也樹立了自己的威信。
二、勇于教學實踐 ，形成獨特的教學風格
作為一名語文教師，我追求快樂、扎實的課堂，使孩子深深地熱愛這門學科是我教學的一種追求。走進我的課堂，你會發現，孩子們樂在其中。我努力創設了新型、民主的師生關系，孩子們學習中的任何思考、任何問題都可以在課堂上進行探討、分析。
為了提高自己的業務能力，我堅持學習，與書為友。在博覽群書的同時，既得到了理論的支撐，又進行了心靈的凈化。在教學中，我大膽實踐，積極探索行之有效的教學方法和模式，主動進行研究，逐步形成了自己清新、自然、簡約的教學風格。為了鼓勵學生主動習作，我利用業余時間和學生一起練筆，采用博客的.形式進行探討、交流，定期出版班級習作集、學生個人作品集。為了建設好書香班級文化建設，我嚴格制定各類計劃，開展多種形式的讀書交流會以及讀書活動，讓孩子們時時讀書，刻刻看書。為了提高孩子們應用語文的能力，我經常開展富有實效性的語文綜合性學習……這些教學實踐，將生活語文與應用語文有機地結合在一起，孩子們的語文素養得到了提高。
三、加強教研教改，提高自己的科研水平
專業成長的必經之路之一就是加強研修，所以我積極參加了省十五規劃課題研究，與學校課題組成員一起承擔了學?！翱谡Z交際課堂教學實效性”的研究工作。兩次參加省課題研究培訓，多次參加各類培訓和前期準備工作。在課題實施過程中，做好了學生口語交際問卷調查研究報告和口語交際階段目標評價表，并積極主動執教了口語交際課題研討課：《熱點問題》。下半年，我和學校課題組成員一起，參加了市青語網絡教研活動，我就課前三分鐘這一方案的實施提出了自己獨到的見解。
11月青年教師教學比武，我結合書香校園建設活動，執教了讀書交流會《走近魯迅》，就如何閱讀魯迅作品，提供了可借鑒的閱讀方法指導。
為了全面提高自己的科研水平，我善于學習，打破學科界限，經常參加各類課程的聽評課活動和專題講座，從不缺席。在教學中我不斷發現問題，及時進行反思，改進教學方法，調整教學策略，提高自己的科研水平。
四、善于引領教師，打造求實的團隊力量
這一年中，我先后擔任體育路校區的語文教研組長、教研員。工作中，我以身作則，率先垂范，充當教師的引路人和服務者。
身為語文教研組長，為了提高本組語文教師自身的語文素養，我以“努力營造語文味課堂”為教研專題，進行教學研究，并將此理念貫穿在老師的語文教學課堂之中。蘆淞區新苗杯比武，我積極承擔了兩個校區語文教師“下水文”的培訓工作，為教師習作教學提供了指導性。10月，我就“學生語文學科素質”這一主題對本組教師進行了全員培訓，明確了語文測試的方向，如何正確把握學生的學業成績我進行了探討。在教學實踐中，我和老師們一起積極參加組內教材研討，備課、上課，聽評課活動組織有成效。
作為學校教研員，我求真務實，平易近人，是老師們的真心朋友，心甘情愿地充當服務者和引領者的角色。抓好教學常規的同時，我注重課堂實效。每個星期我都會主動隨堂聽課，及時發現教師教學中的閃光點和不足，進行反饋交流，不斷改進，提高老師的課堂教學質量。為了發揮教研組的團隊力量，我定期召開教研組會議，做到每個學科均衡發展，督促教師主動上好各類教研課，在反思中改進，在改進中成長。
10月，我校和龍族瑤族進行了株洲市“骨干教師學科交流活動”，我認真組織體育路校區優秀教師積極承擔常態課展示并親自執教，受到了聽課老師的一致好評。11月，學校組織青年教師教學比武，我全程參與老師們的教學全過程，以自己的示范和人格魅力贏得了老師們的信任和贊賞。
五、實現價值追求，享受幸福的教育人生
驀然回首，或多或少都感覺時間流逝的同時，也有些收獲。5月，我參加區新苗杯“語文專業技能競賽”獲得二等獎，6月指導學生黃昕羽參加市硬筆書法比賽獲得一等獎;編排舞蹈獲校慶六一節目演出二等獎;撰寫的論文《習作意志品質的培養》獲區特等獎，并送省參評;本班學生代表區參加市教學班演唱比賽獲一等獎，我獲“協作一等獎”;9月指導學生獲得市演講比賽一等獎;同時被評為“區優秀班主任”;11月區語文學科素質競賽，我班8人獲獎。
教育教學工作，是艱辛的，同時又是快樂的。只要有所追求，我就能鍥而不舍地朝著我自己理想目標奔跑。身為教育工作者，只要摒棄世俗，拋開功利化的東西，用心去營造你心中那份理想的職業，你就能化難為易，化苦為樂。所有因為這份職業所帶來的那些榮譽，我想，我都沒有任何權利擁有，那都是這份職業給予我的，那都是我的學生所賜予我的。道路艱辛，我將如屈原所說“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，一如既往地依照自己的追求，享受著幸福的教育人生。
申報骨干教師述職報告5時光如白駒過隙，轉眼間，兩個月的骨干教師自我研修已經接近尾聲了。我慶幸能夠成為骨干教師中的一員，因為在這段緊張的學習生活中，在如饑似渴的知識充電過程中，不但開闊了視野、增長了見識，而且提升了理論素養、轉變了教學理念;既獲得了視聽的享受，又得到了精神的洗禮。
每天都在緊張忙碌之中度過，夜深人靜時，坐在電腦前，傾聽專家的講解、在線研討交流、閱讀教育教學書刊、完成自己的學習任務……雖然辛苦，但卻樂在其中。每天用心地去解讀最前沿的教學理念，在交流互動中取長補短，在自主研修中提升，抒發內心真實的感悟，認真總結自己的實踐經驗，感受著不斷充實豐富自己的成長過程，享受著生命拔節的快樂。
一、讓學習成為專業成長的源頭活水
在“走進北師大”學習的過程中，真可謂是大開眼界，在學習先進的教學理念、成功的教學經驗、科學的管理方法的同時，我也深切地感受到了自己與名校名師的差距，這差距源于自己的專業知識不夠精深，源于知識視野不夠開闊，源于教育理論功底不夠深厚，而這些知識的積累只有靠讀書學習來實現?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”學習如同這源頭活水，它會保持我們的專業成長之渠清澈無比。我想，學海無涯，藝無止境，教師要以為學生生命奠基為追求，必須靠讀書學習進行自身的彌補和進修，要像海綿一樣不斷地吸收和納取。我相信，在不斷的學習過程中，我一定會不斷成長。
二、讓反思成為專業成長的鋪路基石
“學而不思則罔，思而不學則殆”，這句話是孔子所提倡的一種讀書方法。指的是一味讀書而不思考，就會被書本牽著鼻子走，而失去主見，所謂“盡信書不如無書”;而如果一味空想而不去進行實實在在地學習和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。告誡我們只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的知識，否則就會收效甚微。這句話用在教師的專業成長上同樣適用。教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。他可能永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。反思是我們教師成長的“催化劑”，是教師發展的重要基礎。在這次培訓中，培訓組織者為我們提供了交流反思的平臺，啟發我們不要只做埋頭苦干的老黃牛，要時常回頭看看自己走過的路，及時總結自己的教學有哪些成功之處，還有那些需要改進的地方、如何改進，只有堅持長期反思，才能逐漸提升教學能力。
本文鏈接：http://www.svtrjb.com/v-141-3425.html校本研修學習收獲范文8篇
相關文章：
幼兒園體年檢自查報告10-19
大學新學期學習計劃10-12
中元節宣傳標語08-17
適合早上發的早安微信問候語12-17
情感語錄朋友圈摘錄38條11-27
企業中秋祝詞11-09
分手后讓對方心痛的話說說10-26
酒店總結個人感受03-15
個人德育工作總結08-16
建筑工程項目策劃書12-28
小學安全保證書11-09
慰問感謝信08-17
轉讓工程協議書07-16
黃山導游詞講解09-27
護理個人簡歷08-31
綠豆成芽記作文500字01-13
擴寫作文300字12-10
學英語作文600字12-05
唯美動聽的歌詞1條11-22
高二走單招和高三走單招有區別嗎01-16
中醫學本科畢業，想出國留學，可以去哪里？能去哪里？10-20
初三下冊語文教學計劃11-25
《賣火柴的小女孩》的優秀教案08-01