當前位置：首頁 > 文庫 > 文案

化工工藝概論范文10篇

時間：2024-08-15 14:17:14 79

化工工藝概論

化工工藝概論范文第1篇

關(guān)鍵詞高職院校；專業(yè)課程；化工工藝概論；真實場景；項目化設(shè)計

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）26-0045-04

高職院校在專業(yè)課程項目化方面已形成三種模式：一是全項目化，大量壓縮學科知識，建立以項目課程為主體的課程體系；二是附屬式項目化，即在學習原有學科課程后，讓學生通過完成完整項目，來獲得綜合實踐能力；三是單一課程項目化。專業(yè)課基于真實場景的項目化設(shè)計屬于第三種模式。本文以《化工工藝概論》課程為例進行項目化設(shè)計探究。

一、基于真實場景的課程項目設(shè)計原則

項目化設(shè)計是將傳統(tǒng)的學科體系課程中的知識、內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目的一種方法。高職專業(yè)課基于真實場景的項目化設(shè)計是將工作世界中既定的工作任務(wù)作為課程載體，根據(jù)工作過程分解成工作項目，再按工作項目設(shè)定學習項目，將專業(yè)理論知識融入學習項目之中，使學生通過學習獲得課程知識和生產(chǎn)技能。為此，課程項目設(shè)計應(yīng)遵循以下原則。

以工作任務(wù)為中心。《化工工藝概論》作為理論知識與實踐相融合的課程，主要介紹化工生產(chǎn)過程中必需的知識，以工藝過程原理、工藝條件和工藝流程的分析與組織為重點，培養(yǎng)學生知識應(yīng)用能力，使學生獲得化工生產(chǎn)過程基本技能與方法，為學生從事相關(guān)工作打好基礎(chǔ)。學習《化工工藝概論》的目的是使學生全面了解化工生產(chǎn)的完整工藝過程，并把學習目標指向工作目標。因此，必須堅持以工作任務(wù)為中心，組織課程項目。

以典型產(chǎn)品為載體。《化工工藝概論》為化工類專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容包括化學工業(yè)的資源路線和主要產(chǎn)品、化工生產(chǎn)過程基本知識、化工生產(chǎn)過程工藝條件分析、典型的化工生產(chǎn)過程選介、化工生產(chǎn)工藝流程、化工安全及“三廢”處理[1]。由于課程內(nèi)容是基于技術(shù)的，教材由不同的專家編寫，各章節(jié)自成體系。要以典型產(chǎn)品為項目載體，將典型化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程與課程目標相結(jié)合，使所學知識與當?shù)鼗どa(chǎn)緊密結(jié)合，使學生有針對性地學習。

二、基于真實場景的課程項目設(shè)計步驟

基于真實場景的課程項目設(shè)計的兩大關(guān)鍵性因素，即課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化，旨在追求工作過程的完整性而不是學科結(jié)構(gòu)的完整性[2]。《化工工藝概論》課程的內(nèi)容序化，以工作邏輯取代知識邏輯，其課程內(nèi)容的序化線索需要在項目載體的工作關(guān)系中去尋找。

第一步，確定項目載體。根據(jù)《化工工藝概論》課程特點，選擇 “年產(chǎn)1000噸酯交換法合成氰乙酸乙酯”為項目載體。

第二步，采用工作分析技術(shù)，對“年產(chǎn)1000噸酯交換法合成氰乙酸乙酯”的工作體系進行分解，獲得三個形式化的工作項目，即原料的預(yù)處理，化學反應(yīng)過程控制，產(chǎn)物的分離及精制。

第三步，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)進行知識分析。根據(jù)工作項目重新優(yōu)化組合教材，將《化工工藝概論》課程分解成15個項目，每個項目指向數(shù)個達成目標，見表1、2、3。

這些項目的達成目標既涵蓋該項目的生產(chǎn)工藝，又涵蓋傳統(tǒng)課程體系的相關(guān)知識點，使學生在實際“工作情境”下進行學習，他們在完成每個課程項目之后，知識、能力和素質(zhì)三方面都有很大提高。

三、基于真實場景的課程項目設(shè)計要注意的問題

（一）課程載體的選擇堅持實用、就近和方便的原則

“實用”是指選擇與課程相關(guān)度大的生產(chǎn)工藝。《化工工藝概論》課程選擇“年產(chǎn)1000噸酯交換法合成氰乙酸乙酯”的生產(chǎn)工藝：一是該生產(chǎn)工藝規(guī)模較小，日產(chǎn)氰乙酸乙酯3噸左右，便于訓練學生的計算能力，如物料衡算、能量衡算、轉(zhuǎn)化率、選擇性和收率等的計算。二是工藝相對簡單，如原料預(yù)處理項目，涉及反應(yīng)物輸送、混合、預(yù)熱等相關(guān)操作；化學反應(yīng)過程控制項目，涉及化學反應(yīng)條件，如常壓，80℃～85℃，水滑石作為催化劑，釜式反應(yīng)器；產(chǎn)品精制處理項目，涉及過濾、精餾和儲存等相關(guān)操作。三是涉及的設(shè)備相對較多。“就近”是指在學校選擇與課程相關(guān)的生產(chǎn)工藝，必須考慮企業(yè)與學校之間的物理距離，目的是確保學生能隨時去企業(yè)接觸企業(yè)生產(chǎn)。“方便”是指方便學生進企業(yè)參觀、見習和實習，要求企業(yè)與學校在一定程度上進行合作，且生產(chǎn)工藝必須公開化，不存在工藝保密因素。

（二）課程項目的內(nèi)容組織盡可能保留原課程知識

基于真實場景的課程項目設(shè)計實際上也是一個伴隨學科體系的解構(gòu)而凸顯行動體系重構(gòu)的過程。課程項目的內(nèi)容組織：一要根據(jù)工作項目合理確定課程項目，每個工作項目包含的課程項目數(shù)量不宜太多，控制在3～6個，盡可能將課程知識分配到各個項目中去；二要徹底地以課程項目為單位分解原來的知識體系，打破思維定勢，不要求學生立即掌握一個課程項目所需要的所有知識，而是在課程項目逐個完成的過程中逐漸掌握這些知識。

（三）項目課程的組織實施要圍繞生產(chǎn)過程展開

第一，做到理實一體。將“年產(chǎn)1000噸酯交換法合成氰乙酸乙酯”的生產(chǎn)工藝作為一個整體項目引入《化工工藝概論》課程，該項目在組織實施時必須做到理實一體。學生可以去現(xiàn)場參觀整個生產(chǎn)過程，了解生產(chǎn)工藝流程及操作要領(lǐng)；通過多種途徑查閱目標產(chǎn)品的性質(zhì)及用途，查閱所用原料的性質(zhì)及獲取途徑；通過現(xiàn)場觀察，繪制該項目生產(chǎn)工藝流程圖、設(shè)備圖、管路圖；通過生產(chǎn)能力對目標產(chǎn)品進行物料衡算、能量衡算和經(jīng)濟效益估算；通過互聯(lián)網(wǎng)了解該工藝的最新發(fā)展狀況與動態(tài)。同時，促進學生對項目以外的相關(guān)知識的探究。

第二，將理論應(yīng)用于解決實際問題。從表1可以看出，每個課程項目都有數(shù)個達成目標，如工藝條件的分析與選擇，達成目標有熱力學分析、動力學分析、溫度選擇、壓力選擇、原料配比選擇、停留時間選擇等。對于這些達成目標，課本只從理論上進行一般的介紹，與實際脫節(jié)。如上述達成目標的“原料配比選擇”，課本上并沒有作詳細的介紹，原料配比在實際生產(chǎn)中要求是很嚴格的：當碳酸鈉或氰化鈉配料比不足時，過量的氯乙酸不能轉(zhuǎn)化為氯乙酸鈉，會使乙酸乙酯含量降低。當碳酸納配料比過量時，易產(chǎn)生羥基乙酸鈉，也會降低氰乙酸乙酯的含量。當氰化鈉配料比過剩時，會產(chǎn)生羥基乙酸鈉，同時，還產(chǎn)生丙二酸鈉，嚴重影響收率和質(zhì)量。當鹽酸配料比不足時，一部分氰乙酸鈉不能轉(zhuǎn)化為氰乙酸，會導(dǎo)致氰乙酸乙酯的收率降低。只有將所學理論應(yīng)用于解決實際問題，學習才有意義。

第三，教師要經(jīng)常深入企業(yè)。項目課程的組織實施，對教師提出了更高的要求：一是教師必須對課本知識體系有全面了解；二是教師對選擇的項目生產(chǎn)工藝相對熟悉；三是教師必須具有創(chuàng)新思維，能根據(jù)生產(chǎn)工藝將課程知識進行項目化處理，將原教材進行二次開發(fā)，變成項目化教材；四是與企業(yè)形成默契，能根據(jù)課程項目教學進展安排學生去企業(yè)觀察、調(diào)查、探究等。

（四）項目課程的評價要以形成性評價為主

傳統(tǒng)的課程評價以理論考核為主，重點考查學生對分析方法、原理等知識的掌握程度，缺乏對學生實際應(yīng)用能力的評價。基于真實場景的項目課程評價需要制定新的評價體系，評價主體有學生、教師和企業(yè)；評價方式包括終結(jié)性評價和形成性評價，以形成性評價為主；評價內(nèi)容將能力、素質(zhì)、知識的考核融合于項目（或任務(wù)）的完成過程及能力的形成過程中。

從表1可以看出，每個生產(chǎn)項目都有一個或數(shù)個與課程項目相關(guān)的達成目標，學生每完成一個課程項目，都需要完成一個與生產(chǎn)項目相關(guān)的達成目標評價。評價方式可以是學生相互評價，如工藝條件選擇、原料選擇等。學生可以查閱相關(guān)資料，通過課堂交流方式進行；教師評價，如工藝流程示意圖、設(shè)備選擇等，學生通過實地觀察，教師根據(jù)實際生產(chǎn)工藝情況進行評價；企業(yè)評價，如化工生產(chǎn)過程的常用指標與經(jīng)濟評價，包括轉(zhuǎn)化率、選擇性和收率、生產(chǎn)能力與生產(chǎn)強度、工藝技術(shù)經(jīng)濟評價指標等，讓企業(yè)管理人員結(jié)合生產(chǎn)的實際情況進行評價。這有利于學生了解理論計算與實際情況之間的差異，進一步加深對生產(chǎn)工藝過程的理解。

《化工工藝概論》課程采用基于真實場景的項目化設(shè)計并用于教學實踐，收到了較好效果，學生學習主動性和興趣明顯增強。實踐表明，高職專業(yè)課基于真實場景的項目化設(shè)計，應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟特點、學校自身條件、課程標準來選擇項目，編寫具有自身特色的項目化教材。教師作為教學的設(shè)計者和實施者，其能力和水平直接影響課程設(shè)計的水平和實施效果，應(yīng)給予教師時間進行充分準備，包括崗位調(diào)研、生產(chǎn)項目選擇、課程項目設(shè)計等，并在實施過程中不斷優(yōu)化。

參考文獻：

[1]卞進發(fā)，彭德厚.化工工藝概論[M].北京：化學工業(yè)出版社，2010.

[2]姜大源，吳全全.德國職業(yè)教育學習領(lǐng)域的課程方案研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（2）：47-54.

Study on Project Design of Specialty Courses Based on Real Scene in Higher Vocational Schools

——The Case of Project Design of the Course of “Outline of Chemical Process”

ZHANG Song-bin

（Jiangsu City Vocational College， Rudong Jiangsu 226400， China）

Abstract The project design of specialty courses based on real scene in higher vocational schools is to take the working task as the centre， choose the production process with close relationship with courses， decompose the work projects according to the working tasks， set up learning projects according to the work projects and integrate professional theory knowledge into learning projects. In the project design of the course of “Outline of Chemical Process”， it is necessary to choose “yearly producing 1000 tons ethyl cyanoacetate by ester exchange method” as the carrier of the course， and divide it into three work projects that is the pretreatment of raw material， the control of chemical reaction process as well as the separation and refinement of products. moreover， the organization and implementing of projects needs to launch around producing process.

化工工藝概論范文第2篇

在多媒體教學中，教師普遍使用PowerPoint課件（簡稱PPT）。PPT編輯多媒體的功能強大、簡單好學，易于上手，課程內(nèi)容以圖文并茂、聲像并舉、動靜結(jié)合、視聽并用的感官形式呈現(xiàn)在學生面前，富有吸引力和感染力。多媒體教學優(yōu)勢在《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》課程教學中體現(xiàn)得尤為明顯，可以有效彌補該課程在教學方面存在的不足。在該課程中，其優(yōu)勢體現(xiàn)在：（1）增大教學容量，加快教學節(jié)奏；（2）引起學生注意，激發(fā)學習興趣；（3）增強感觀效應(yīng)，提高教學效果；（4）課件便于保管，利于教師修善；（5）課件易于復(fù)制，利于復(fù)習效果。

二、《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》教學多媒體課件設(shè)計的原則

1.教學性原則。教育理論強調(diào)“教為主導(dǎo)，學為主體”的原則，即應(yīng)充分發(fā)揮課堂上教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注學生的主體地位，使二者和諧統(tǒng)一。多媒體課件應(yīng)用的目的就是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教育教學效果，既要有利于教師的教，又要利于學生的學。既然明確多媒體技術(shù)在《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》教學有其必要性，專業(yè)教師就要在實際的課堂教學中以學生利益為根本，以教學為中心，根據(jù)教學目標和教學任務(wù)的要求，吃透教材精神，熟悉教材內(nèi)容，突出教學內(nèi)容的重點和難點，精心準備適合學生的多媒體課件。

2.可操作性原則。《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》多媒體課件的操作要做到便利、靈活、可靠，易于教師的課堂控制。在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，避免層次太多的交互操作，還要注意課件大小及過多鏈接給軟件運行速度帶來的影響。為便于教學，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍，老師要熟悉掌握多媒體教學每個環(huán)節(jié)，在備課時就要提前調(diào)試，模擬教學，及時發(fā)現(xiàn)課件操作可能出現(xiàn)的問題，并予及時解決，保障多媒體課件在課堂教學中正常播放。

3.科學性原則。科學性是評價課件質(zhì)量的重要指標之一，理工科專業(yè)課程教學課件更是如此，在內(nèi)容和形式上都要科學嚴謹。《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》課件中顯示的文字、符號、公式、數(shù)據(jù)、圖表及概念、規(guī)律的表述一定要做到準確無誤，插入的圖片、視頻既要符合教學內(nèi)容，又要客觀真實。文字說明、語言配音等也要準確、真實。關(guān)于環(huán)境保護及安全技術(shù)方面有比較多的工藝流程和數(shù)學演算，在課件演示過程中要尊重客觀事實，正確分析工藝原理和流程機理。在教學過程中，為提高教學效果，可以在演示過程中允許必要的夸張，淡化一些細節(jié)。

4.簡約性原則。《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》課件展示的畫面要考慮學生的理解和接受能力，符合學生的視覺心理，畫面要簡約明了、布局合理、重點突出。同一畫面對象不宜多，制作也不能太花哨，豐富的背景和多彩的畫面反而會分散學生的注意力，造成信息干擾。課件要避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量，可以通過圖像、圖表、圖形等方式來展示，提高視覺直觀，加深印象。

5.藝術(shù)性原則。教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。精品課件教學不僅能取得良好的教學效果，還能讓人賞心悅目，讓學生在學習知識的過程中享受快樂的心情。優(yōu)質(zhì)的教學課件應(yīng)是內(nèi)容與形式美的統(tǒng)一，《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》在內(nèi)容上將專業(yè)知識傳授與德育美育教育相融合，在形式上再予以美的視覺進行展示，教師樂于教學，學生樂于學習，教學相長，會大大提高教育教學效果。因此，教師要不斷提升個人審美情趣，根據(jù)授課對象的心理特點和認知規(guī)律，通過課件合理的布局、色彩、圖形等界面對課程內(nèi)容以美的詮釋，做到集課程教學與觀賞審美融為一體。

6.適時適度運用原則。適時適度運用原則就是教師在教學過程中，利用認知學習和教學設(shè)計理論，根據(jù)教學內(nèi)容，適當運用多媒體教學課件，創(chuàng)設(shè)學習情境，增強教學的生動性、形象性。在《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》教學中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學生認知需要，適時適度運用多媒體教學，而不需要全程采用、全程播放的。該課程有些章節(jié)，有些內(nèi)容是不需要課件講授的，甚至使用多媒體效果還有可能適得其反。

7.適度信息量原則。多媒體技術(shù)的運用可以增大課堂教學的容量，這也是多媒體教學的優(yōu)勢，可以大大彌補《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》課程內(nèi)容多、課時少的不足。但如果課堂教學信息量太大就會導(dǎo)致“電灌效應(yīng)”，過大信息量就會超過學生實際的接收能力，這種囫圇吞棗灌輸模式依舊是填鴨式教學。適度信息量原則就是指教師按照該課程教學大綱的要求，在教學過程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學重點難點擴大視野的同時，能讓教師自主地教學、讓學生在教師的指導(dǎo)下自主地對信息進行加工。

8.有機結(jié)合原則。“尺有所短，寸有所長”，盡管多媒體技術(shù)在《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》教學中應(yīng)用有其明顯的優(yōu)勢，但我們不能把多媒體教學作為傳統(tǒng)教學手段的替代物，屏幕是不能完全取代黑板的，在《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》教學中，傳統(tǒng)的板書教學方法在演示化工工藝流程、機理推導(dǎo)和公式演算方面更為明細具體，易于學生理解消化，這些是多媒體課件教學所不能及的。這就要求教師在教學過程中，要注重整合教學資源，合理運用教學手段，根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標，將傳統(tǒng)教學、教師個人特色及多媒體教學結(jié)合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，才能提高教學效果。

化工工藝概論范文第3篇

[關(guān)鍵詞]化工專業(yè) 工程設(shè)計教學

化工專業(yè)類學生在專業(yè)技術(shù)方面應(yīng)注重兩個方面的能力培養(yǎng)，其一是實驗科研能力；其二是工程設(shè)計能力。對于實驗科研能力的培養(yǎng)，由于每位大學生在課堂上所學的理論知識扎實，在實驗室，動手做實驗的機會較多，再通過畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的訓練，化工類畢業(yè)生一般學生都具有較強的實驗科研能力，能夠勝任一般的科研工作；但對于大多數(shù)化工類學生來說，由于受到各種條件的限制，接觸大型工業(yè)生產(chǎn)裝置的機會少，工程知識匱乏，工程設(shè)計能力低，一旦從事設(shè)計方面的工作，學生無從下手，對工作沒有信心，設(shè)計單位也抱怨學生素質(zhì)低，也影響了學校的聲譽和學生的就業(yè)。為了彌補學生在工程設(shè)計能力方面的不足，我們探索了一種可有效地提升在校大學生的工程設(shè)計能力的實踐教學新模式，經(jīng)過多年不斷的完善教學內(nèi)容，學生的工程設(shè)計能力有了顯著的提高。

一、到現(xiàn)場觀摩實習，強化學生的工程意識

實習工廠的選擇應(yīng)與專業(yè)息息相關(guān)，化工專業(yè)類學生選擇化肥廠、化工化纖廠、焦化廠等比較合適。理由是：1）此類化工廠工藝成熟，技術(shù)公開程度高，能夠接納學生的實習，也能夠使學生深入到生產(chǎn)一線中的看到、聽到、感受到大工業(yè)化的內(nèi)部奧秘，而不是有些企業(yè)因技術(shù)保密原因，學生只好走馬觀花的觀摩一下；2）此類化工廠生產(chǎn)工藝流程相對比較復(fù)雜，有先進的DCS控制系統(tǒng)，各單元操作全面，涉及到的化工裝備眾多，在這里學生可以接觸到化工行業(yè)一般使用的設(shè)備，如塔器、換熱器，氣液輸送設(shè)備，分離設(shè)備、合成反應(yīng)設(shè)備、種類繁多的閥門、管件、管道、儀表，DCS控制現(xiàn)場等，學生在實習中對設(shè)備外觀、大小、結(jié)構(gòu)、布置情況有一個初步了解，為以后的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計積累大量的可供參考的素材；3）此類化工廠工藝復(fù)雜，操作條件苛刻，涉及到高溫、高壓，原材料易燃、易爆、有毒、有害，所以一般的大型的化工企業(yè)都有一套嚴格的管理系統(tǒng)，尤其是針對新員工的安全教育機制，有鮮活的事故案例。所以在大型化工廠實習觀摩，可以讓學生感覺到工廠管理的嚴格，對安全的重視程度，這對以后的從事化工設(shè)計工作是非常必要的。

通過實習這一實踐教學環(huán)節(jié)，對《化工設(shè)計概論》、《化工工藝學》課程的學習是非常有幫助的，同樣通過《化工設(shè)計概論》、《化工工藝學》課程的學習，學生會加深對生產(chǎn)原理的理解，深入細致了解在實習中看到的圖紙圖形及代符號意表示的含義，掌握工藝圖紙的設(shè)計要求及規(guī)范。如果教師強化生產(chǎn)實習與課堂專業(yè)教學的結(jié)合，那么對于學生的工程設(shè)計能力的提高是非常顯著的。圖1 學生實習照片。

二、建立“工程實踐教學觀摩中心”，豐富學生的工程知識

學生通過觀摩、實習對生產(chǎn)裝置有了一定的了解，但由于現(xiàn)場裝置都無法觀察到其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，只有靠技術(shù)人員及老師的講解，但對于大多數(shù)設(shè)備及結(jié)構(gòu)還難于表述清楚，也留不下深刻的記憶。為了強化學生對工程設(shè)備的了解，建立“工程實踐教學觀摩中心”是非常必要的。觀摩中心展示有常用的化工設(shè)備，如流體輸送設(shè)備——泵（含各種葉輪）、風機等，各種型式的換熱器、塔器（含不同型式的塔內(nèi)件）、分離設(shè)備、反應(yīng)釜（含各類攪拌器），干燥設(shè)備；管道、閥門、管件等。工業(yè)設(shè)備要剖解開，以能夠看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有些設(shè)備不易剖開的，選用有機玻璃材質(zhì)模型，以更好展示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，遠行機理。此外，我校配有一套合成氨生產(chǎn)裝置的動態(tài)模型，該模型以空氣和水為流動介質(zhì)，形象逼真的模擬從原料氣制備到氨合成的全過程。

通過在觀摩中心的學習及老師的講解，幫助學生對化工生產(chǎn)裝置，設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)，管道、管件、閥門等裝備有一個直觀的認識，使學生將在實習過程中還一知半解的設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)進一步深刻領(lǐng)悟，為開展化工設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。圖2 觀摩中心展區(qū)照片。

三、到化工實訓基地動手操練，提高學生的工程實踐能力

對于化工類學生設(shè)計能力的培養(yǎng)，除工藝專業(yè)知識、計算能力外，主要強化對化工設(shè)計三大類圖（流程圖，設(shè)備布置圖，管道布置圖）設(shè)計繪制的訓練。關(guān)于這方面能力的培養(yǎng)，除課本講解外，有必要建立“化工實訓基地”，建設(shè)具有工程背景的化工實訓裝置，增加實訓教學環(huán)節(jié)，以提高學生的設(shè)計能力。實訓內(nèi)容要側(cè)重有關(guān)設(shè)計方面的知識，如典型設(shè)備、管道、閥門、儀表等的安裝使用，會對簡單化工系統(tǒng)進行安裝，打壓、試漏等常規(guī)操作。如實訓內(nèi)容：安裝一臺離心泵向反應(yīng)釜中進料，料液再由反應(yīng)釜回到泵的入口，要求泵進口要裝球閥，出口要裝截止閥、壓力表，將管路連接好，然后對系統(tǒng)進行打壓、試漏。為學生提供工藝流程圖，要求學生按圖安裝設(shè)備管道，培養(yǎng)學生讀圖的能力。系統(tǒng)安裝完畢，要學生根據(jù)現(xiàn)有裝置繪制出設(shè)備布置圖和管道布置，以提供學生工藝設(shè)計繪圖能力和學生的動手能力。圖3為學生實訓現(xiàn)場實景照片。

四、通過課程設(shè)計，全面提升學生的工程設(shè)計能力

在《化工設(shè)計概論》，《化工工藝學》等專業(yè)課程結(jié)課后，為了強化學生在課本上所學的工程專業(yè)知識，又增加了一項“課程設(shè)計”。以加深學生掌握所學的基本知識，基礎(chǔ)理論，綜合運用所學專業(yè)知識，開展貼近實戰(zhàn)的化工工藝設(shè)計訓練。

在課程設(shè)計選題上，盡量結(jié)合生產(chǎn)實習及所講授的專業(yè)知識來設(shè)定，如：年產(chǎn)4萬噸合成氨變換工段工藝初步設(shè)計，年產(chǎn)15000噸合成氨廠造氣工段的工藝設(shè)計等。在課程設(shè)計過程中，注重培養(yǎng)學生各方面的工程能力：1）信息檢索能力。在課程設(shè)計的過程中，需要查閱大量的文獻，物性參數(shù)等，通過具體的題目，讓學生熟練掌握文獻查閱和常用工程手冊的使用；2）計算能力，設(shè)備選擇原則和工藝參數(shù)的優(yōu)化能力。學生需要結(jié)合課堂上學習到的理論知識，運用先進的模擬軟件，如：Aspen Plus等進行復(fù)雜設(shè)備的工藝設(shè)計和工藝條件的優(yōu)化；3）工程制圖能力。工程制圖能力是工程技術(shù)人員的基本功，是工程設(shè)計人員必備的素質(zhì)。課程設(shè)計需要繪制流程圖、主要設(shè)備圖紙、設(shè)備布置圖等圖紙，學生的制圖能力可以得到很好的鍛煉。4）語言文字表達能力，工程設(shè)計需要編制設(shè)計文件對設(shè)計內(nèi)容進行解釋說明，設(shè)計說明書的編寫能夠加強學生語言文字表達能力；

通過此環(huán)節(jié)使學生掌握化工設(shè)計的基本程序和方法，培養(yǎng)學生樹立正確的設(shè)計思想和求是精神，嚴謹負責、協(xié)調(diào)創(chuàng)新的工作作風和養(yǎng)成科學化組織管理的良好作風，進一步全面提升學生的工程素質(zhì)，特別是工程設(shè)計能力。

此外，我們還在畢業(yè)環(huán)節(jié)引入工程設(shè)計類課題，學生可以參與一個實際項目的設(shè)計，有機會到現(xiàn)場去參與項目設(shè)計，為以后的學習和工作積累寶貴的經(jīng)驗。

五、結(jié)語

生產(chǎn)實習教學，主要增加學生的工程感官的認識，特別是強化化工企業(yè)的安全意識，掌握生產(chǎn)原理，能夠讀懂工廠工藝流程圖，培養(yǎng)其根據(jù)生產(chǎn)裝置現(xiàn)場繪制工藝流程圖能力，對設(shè)備及結(jié)構(gòu)要深入細致了解；由于實習現(xiàn)場觀察不到設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，那么通過建立“工程實踐教學觀摩中心”將常用的化工設(shè)備的運行原理及內(nèi)部結(jié)構(gòu)直觀展示在學生眼前，比課本說教學生易于理解，記憶也深刻，為以后設(shè)計工作中設(shè)備選型提供參考依據(jù)；通過在“化工實訓基地”的實訓，培養(yǎng)學生的工程識圖、制圖、工程設(shè)計能力；在理論學習，觀摩實習，化工實訓的基礎(chǔ)上，最后要同學完成貼近實戰(zhàn)的課程設(shè)計，全面系統(tǒng)地訓練學生的工程設(shè)計技能，提升學生的工程設(shè)計能力，為未來承擔化工設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。

本文受“國家實驗教學示范中心建設(shè)的教改項目”資助。

[參考文獻]

[1]于輝，李金良等.工程訓練中工程素質(zhì)的培養(yǎng)與實踐.教學研究，2010，33（5）：69～71

[2]王亞紅，曲小妹等.對制藥工程專業(yè)學生工程素質(zhì)教育的思考.吉林化工學院學報，2011，28（4）：9～12

[3]李國庭，安濤等.拓展工程實踐教學內(nèi)容以提升學生的工程素質(zhì).現(xiàn)代教育科學，2012，08：153～154

化工工藝概論范文第4篇

關(guān)鍵詞：技工院校冶金專業(yè) 課程設(shè)置

時下，隨著社會的不斷發(fā)展，可開采金屬品位不斷降低，冶金工藝日漸復(fù)雜，國內(nèi)冶金行業(yè)對員工的要求不斷提高，急缺生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線的實用性復(fù)合技能型人才。冶金專業(yè)是個系統(tǒng)的專業(yè)，涉及到方方面面的內(nèi)容，如何在短短兩年時間內(nèi)培養(yǎng)出基礎(chǔ)薄弱、好動不好學的技能人才，如何培養(yǎng)現(xiàn)代冶金企業(yè)所需的“高、尖、精”技能人才，冶金專業(yè)的課程設(shè)置就顯得尤為重要。技工院校冶金專業(yè)人才的就業(yè)方向一般是鋼鐵冶金、有色金屬冶金、材料、機械、模具、航天航空、化工、環(huán)保等行業(yè)及科研、教學、技術(shù)管理和技術(shù)貿(mào)易等方向。針對就業(yè)方向加強專業(yè)課程設(shè)置，確保冶金專業(yè)人才畢業(yè)就能上崗。筆者認為，在設(shè)置技工院校冶金專業(yè)課程過程中，基本要考慮以下三點內(nèi)容：第一，應(yīng)設(shè)置冶金工程專業(yè)普適性強的專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)方向課程，在橫向上擴大學生的就業(yè)面以及提升就業(yè)能力；第二，準確定位，大力發(fā)展基層骨干型、應(yīng)用型、專門型的技術(shù)人才，和其他的本科高校面向企業(yè)中高層就業(yè)的市場定位給予區(qū)分開來；第三，立足地方特色，充分利用地方的冶金資源特色，為地方區(qū)域性經(jīng)濟的發(fā)展提供人才支持。[1]

一、學時的總體設(shè)置

按照國家關(guān)于職業(yè)技能學校的規(guī)定，高中生學制為兩年，初中生為三年。以初中生來算，在校學習兩年，企業(yè)頂崗實習一年，總學時可達3800學時。開設(shè)課程主要有公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和頂崗實習課。其中，可以開設(shè)公共基礎(chǔ)性課程模塊為400個學時，冶金專業(yè)基礎(chǔ)性課程模塊為600個學時，冶金專業(yè)課又分為技能課和理論課，技能課程模塊為600個學時，冶金專業(yè)理論課模塊為400個學時，各個環(huán)節(jié)的實踐課程模塊為200個學時，頂崗實習課程模塊為1600學時。[2]

二、課程模塊的設(shè)計

公共基礎(chǔ)性課程模塊應(yīng)開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)學及應(yīng)用、無機化學、三生教育與應(yīng)用文寫作、普通話、德育與職業(yè)指導(dǎo)等課程。

在專業(yè)基礎(chǔ)性課程的模塊當中，課程設(shè)計重點由以下元素構(gòu)成：（1）新生剛?cè)雽W的時候，先設(shè)置一科專業(yè)教育性課程，主要傳授冶金工程專業(yè)的概況和今后的就業(yè)趨勢與狀況等。（2）設(shè)置工科基礎(chǔ)性課程，如工程繪圖與CAD、電工電子技術(shù)、材料力學以及科技文獻檢索等，促使為學生將來的就業(yè)需要拓寬途徑，并為冶金專業(yè)學科的學習打好基礎(chǔ)。（3）設(shè)置冶金工程專業(yè)基礎(chǔ)性課程，包括了材料化學（其中有無機化學、有機化學、分析化學等內(nèi)容）、物理化學、冶金原理、冶金設(shè)備、冶金過程檢測與控制、金屬學、礦物加工概論、冶金資源與環(huán)保、粉末冶金工藝與設(shè)備、冶金工藝工程設(shè)計、冶金工程研究方法（4）設(shè)置和冶金相關(guān)聯(lián)的材料學概論。（5）設(shè)置冶金企業(yè)管理課程，促使學生為今后勝任管理工作做好鋪墊。（6）為了學生今后得到就業(yè)發(fā)展考慮，設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)生涯設(shè)計課程。

在冶金專業(yè)技能性課程模塊當中，開設(shè)了金屬加工職業(yè)技能鑒定、冶煉生產(chǎn)職業(yè)技能鑒定、化學檢驗職業(yè)技能鑒定這3門科目，學生可任意挑其中選一科，以凸顯技能型人才的發(fā)展目標。

在冶金專業(yè)方向性的編排方面，設(shè)置鋼鐵冶金與有色冶金這2個方向，而對于理論性相對突出的冶金物化的方向先考慮。在鋼鐵冶金這一方向當中的煉鐵學與煉鋼學必須是正常開設(shè)的，輔助工序開設(shè)煉焦工藝及設(shè)備、鐵礦石造塊工藝及設(shè)備、鐵合金工藝及設(shè)備、連續(xù)鑄鋼課程，保障學生具有相當?shù)膶I(yè)視野面；為使學生能夠更好地適應(yīng)于有色冶金這一行業(yè)的就業(yè)，設(shè)置有色冶金概論課程，為他們的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

在對有色冶金這個方向的課程設(shè)置中，可以安排重金屬冶金學、輕金屬冶金學、稀有金屬冶金學等課程；而針對電解與電鍍方向，則可以開設(shè)冶金電化學；同時針對技工院校學生的就業(yè)出路，比如可能到化工企業(yè)就業(yè)，則可以適當開設(shè)濕法冶金工藝及設(shè)備以及化工原理等多門課程。為了讓學生能適應(yīng)鋼鐵冶金行業(yè)的就業(yè)，可以開設(shè)鋼鐵冶金概論以及有色冶金前沿技術(shù)。

實踐教學是冶金專業(yè)人才培養(yǎng)的重點環(huán)節(jié)，為此，對所有的實驗應(yīng)該結(jié)合學校的實際情況將其單列成為一門獨立課程，比如，可以開設(shè)鋼鐵冶金綜合實踐、鋼鐵冶金綜合設(shè)計性實驗、有色冶金綜合實踐、有色冶金綜合設(shè)計性實驗、材料化學實驗、物理化學實驗、冶金原理實驗、冶金傳輸原理實驗、金屬學實驗等實踐課程。[3]

單純的理論教學培養(yǎng)不出技能人才，除了理論課程外必須增加實訓課，而實訓內(nèi)容可分為校內(nèi)與校外。校內(nèi)課程可以根據(jù)學校實際情況增設(shè)冶金工藝仿真實訓課，例如開設(shè)鋼鐵生產(chǎn)仿真，銅、鋁等各種金屬生產(chǎn)仿真，讓學生身臨其境的參與動手學習。此外，購買一些電解與電鍍設(shè)備也是需要的，根據(jù)火法和濕法生產(chǎn)工藝應(yīng)用熔煉爐、精煉爐、電解槽等參與教學。冶金專業(yè)離不開金屬加工處理，根據(jù)熔煉對金屬壓鑄、擠壓、澆鑄、鍛壓、冷軋、拋光、電鍍等金屬處理，分析檢測金相組織、晶體生長、表面致密光滑等都可涉及一些。校外實習根據(jù)學生所學，對應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)進行頂崗實習，參與實際冶煉生產(chǎn)工作。[4]

三、結(jié)語

綜上所述，冶金專業(yè)是個系統(tǒng)性專業(yè)，也是個艱苦專業(yè)，需要掌握的知識很多，而對高技能人才的要求也很高，技工院校開設(shè)冶金工程專業(yè)，立足本地區(qū)實際情況，對當?shù)鼗A(chǔ)經(jīng)濟發(fā)展有著不可忽視的作用。只有科學合理設(shè)置冶金專業(yè)課程，面向基層，大力培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)型行業(yè)人才，才能辦出特色專業(yè)，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，才能滿足冶金企業(yè)對高技能專業(yè)人才的需要。[5]

參考文獻：

[1] 呂玉國. 淺談技工學校冶金專業(yè)的建設(shè)和研究 [J]. 教育教學論壇， 2014（16） .

[2] 鄒建新，伍維根，周建國. 高校材料專業(yè)職業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)知識體系的構(gòu)建[J]. 中國冶金教育， 2006（2） .

[3] 翟玉春. 優(yōu)化課程體系，改革教學手段材料類專業(yè)基礎(chǔ)課及實驗課程體系與整體優(yōu)化的研究與實踐[J]. 高教研究， 2003 （6） .

[4] 翟玉春，施月循. 冶金工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系改革[J].貴州工業(yè)大學學報（社會科學版）， 2000（1） .

[5] 杜長坤，呂俊杰，朱光俊. 冶金工程專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的探索與實踐[J]. 中國冶金教育， 2005（6）.

作者簡介：

化工工藝概論范文第5篇

化工工程設(shè)計是一門涉及多學科知識領(lǐng)域的交叉性、綜合性課程，需要學生集成物理化學、有機化學、無機化學、化工熱力學、化工原理、化學反應(yīng)工程、化工裝備、化工儀表與自動化等眾多課程知識，以實踐的可行性為目標，對工程項目進行設(shè)計。課程的綜合性和復(fù)雜性決定了授課時不能將所有內(nèi)容詳細講授，如何根據(jù)本校教學實際選用合適的教材及編排合理的教學內(nèi)容就顯得尤為重要。本課程采用的教材為楊基和、徐淑玲主編的《化工工程設(shè)計概論》。該教材集成了作者二十多年的化工工程設(shè)計理論和實際教學經(jīng)驗，具有鮮明的石油化工及大化工行業(yè)特色，在教學過程中收到了良好效果。為了進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，緊跟化工設(shè)計的最前沿，教材于2012年再版。再版內(nèi)容增加了Statistica軟件的使用及案例、3D及CAD繪圖軟件的使用及案例、Aspen流程模擬軟件應(yīng)用、計算機數(shù)值模擬及能量集成相關(guān)知識，強化了工程實踐特色。同時，教學內(nèi)容也與再版教材同步更新，一方面體現(xiàn)最新的工程設(shè)計理念及設(shè)計規(guī)范，培養(yǎng)學生的工程意識；另一方面與工程實踐緊密結(jié)合，展示最新的工程設(shè)計案例，使整體的教學內(nèi)容與現(xiàn)代化工設(shè)計緊密結(jié)合。

二、改革教學手段，開展實踐教學

科學理論與工程實踐并重，培養(yǎng)學生全面的工程素質(zhì)和實踐能力是工程教育的共識。在卓越工程師培養(yǎng)模式下，化工設(shè)計概論課程的教學模式由以往的純理論授課改革為“理論＋實踐”的授課。理論授課的主要目的是使學生掌握進行工程設(shè)計的基本理論，包括化工設(shè)計的基本程序、廠址選擇及總圖設(shè)計、工藝流程設(shè)計、化工三算、管道布置設(shè)計、車間布置設(shè)計及安全與環(huán)保方面的內(nèi)容，如表1所示。

實踐授課是在理論授課的基礎(chǔ)上，將一部分需要計算機輔助設(shè)計的教學內(nèi)容于機房進行講授及訓練。與化工設(shè)計概論教材的再版內(nèi)容同步，化工設(shè)計課程的上機課程包括兩部分：工藝流程設(shè)計中的流程圖的繪制，以及化工三算中的工藝流程優(yōu)化設(shè)計。其中流程圖的繪制包括采用AutoCAD軟件對物料流程圖（PFD）、管道儀表流程圖（PID）及車間布置圖進行繪制，重點是掌握圖紙的主要內(nèi)容及畫法，做到圖紙規(guī)范、完整。工藝流程優(yōu)化設(shè)計主要教授學生運用Aspen軟件進行流程模擬計算，內(nèi)容包括物料衡算、能量衡算及配管設(shè)計。通過一系列的上機課程，學生增強了用計算機模擬進行實際工程設(shè)計的能力。在理論授課和上機訓練的同時，為了進一步將理論知識與工程現(xiàn)場充分結(jié)合，深入開展實踐教學，常州大學還建立了3D仿真實訓基地，把虛擬現(xiàn)實的工廠環(huán)境引入校園，為師生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個重要平臺。化工設(shè)計課程理論課的最后2個學時在3D仿真實訓基地進行，學生可模擬現(xiàn)實的工廠漫游、工藝操作、事故處理等，將抽象的設(shè)計規(guī)范、圖紙與實際的工廠建設(shè)和運行相結(jié)合，加深對工藝和自控流程設(shè)計、設(shè)備及管道布置、安全環(huán)保等理論知識的理解。在3D仿真實訓課堂上，學生可以通過3D漫游了解廠區(qū)內(nèi)塔、換熱器、儲罐、泵等的布置方案，從而理解總圖及車間布置原則；通過對3D現(xiàn)場復(fù)雜的管道分布進行考察，鞏固不同類型的熱補償器的設(shè)計及計算方法等。另外，仿真實訓中的事故處理還可使學生加深對流程設(shè)計和安全生產(chǎn)等方面內(nèi)容的理解，如學生對泵起火進行事故處理，能夠理解設(shè)計中使用雙泵，以及泵前閥、后閥及止回閥的必要性，使圖紙上枯燥的符號與實際的安全生產(chǎn)相聯(lián)系。化工設(shè)計課程理論教學、上機訓練與3D實訓相結(jié)合，突出了“卓越工程師培養(yǎng)”模式下理論與實踐并重的特點，實現(xiàn)了學生的綜合實踐訓練，提高了學生解決實際問題的能力。

三、更新教學方法，突出人本教育

卓越工程師培養(yǎng)的目標不但要教授學生設(shè)計理念與技能，更重要的是提高其綜合素質(zhì)，如領(lǐng)導(dǎo)力、團隊合作、交流、構(gòu)思、創(chuàng)新等方面的能力。根據(jù)人本主義教育理論，［4］教育應(yīng)該突現(xiàn)學生在教學活動中的地位，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自身求知欲的內(nèi)動力驅(qū)使下主動參與教學活動，這樣才能充分發(fā)揮其潛能，提高綜合素質(zhì)。因此，化工設(shè)計課程在“理論＋實踐”的授課模式下，對教學方法也進行了革新，采用項目教學法進行授課，培養(yǎng)學生對工程學科的興趣，增強實踐能力。在項目教學方法中，教師在授課的同時還要對項目的選取、實施和評價過程進行詳細設(shè)計，整個組織流程如圖1所示。項目的選取將教師命題與學生自主選題相結(jié)合，確保項目難度適中。教師命題如葡萄酒的釀制、工業(yè)鹽水的制備、工業(yè)混酸的制備等，其特點是過程簡單，包括2～3個基本的單元過程，以及最基本的自控流程如流量控制、溫度控制等。以教師命題為參考，學生可以通過查閱資料自主命題。從學生最終的選題來看，11組學生中以教師命題為基礎(chǔ)的有2組，其余為自主命題，題目包括海水淡化、合成氨、精餾過程、制堿過程等，體現(xiàn)了選題的自主性與廣泛性。項目的實施分為三個階段進行，實施過程與課堂教學充分結(jié)合。每一階段結(jié)束后，學生須進行匯報。從匯報情況看，學生除了完成項目要求的流程設(shè)計及PFD、PID圖紙繪制等內(nèi)容外，一些小組還結(jié)合課堂學習的知識完成了廠址選擇、總圖設(shè)計方面的內(nèi)容，一些小組則進行了詳細的Aspen模擬計算，還有一些小組的PPT制作精美、圖紙規(guī)范。通過項目的實施及匯報，學生參與設(shè)計及與教師的交流熱情增加了，小組內(nèi)及不同組之間的交流學習增強了。在項目評價階段，教師根據(jù)指定的評分標準對每組的最終作品進行評價，為了提高組內(nèi)每個成員的積極性，組長根據(jù)組員的表現(xiàn)對組員的績效分進行分配，將二者結(jié)合對學生進行綜合評定。項目教學法的實施使學生參與設(shè)計的自主性與積極性明顯增強，與教師的互動和團隊意識增強了，教學效果良好。總之，化工工程設(shè)計是工程實踐性很強的課程，教學過程中必須突出工程性、實踐性，強化學生的自主性。“教學＋實踐”型教學手段的改革，使得原先以知識傳授為主的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W中做、做中學的實踐型教學；項目教學法使得原先以教師為主體的傳統(tǒng)教學模式變?yōu)閹熒瑸榻虒W主體的現(xiàn)代教學模式。經(jīng)過這一系列改革，學生的設(shè)計能力及綜合素質(zhì)得以提高，參加一些設(shè)計大賽如“三井杯全國設(shè)計大賽”也獲得了優(yōu)異成績。在今后的教學實踐中，我們將以培養(yǎng)滿足實際工程需求的卓越工程師為目標，從提高教師及學生素質(zhì)等方面深化改革，進一步探索化工工程設(shè)計課程更加完善的組織及實施方法。

化工工藝概論范文第6篇

關(guān)鍵詞：工程認證；化工安全概論；教學改革

工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，是在國際上實現(xiàn)工程教育互認和工程師資格國際互認的主要條件之一[1]。專業(yè)認證的作用是讓工業(yè)界的工程技術(shù)人員得到優(yōu)質(zhì)的教育，其最根本的目標就是按照行業(yè)認可的既定標準，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的工科專業(yè)畢業(yè)生。2016年我國正式成為“華盛頓協(xié)議”的第18個成員國，該組織是國際上最具權(quán)威性和影響力的工程教育互認協(xié)議組織之一，標志著國際社會對我國工程教育質(zhì)量的認可[2]。根據(jù)《中國工程教育質(zhì)量報告》報道，我國已在機械、計算機、化工制藥、水利、環(huán)境、安全等多個專業(yè)領(lǐng)域進行了認證工作，目前為止超過百所高校通過了專業(yè)認證[3]。“化工安全概論”是化學工程與工藝專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是本專業(yè)工程認證的核心課程之一，與本專業(yè)的其他課程有著十分密切的關(guān)系。化工生產(chǎn)具有工藝復(fù)雜多變，涉及物料易燃、易爆、毒害、腐蝕，裝置大型化，過程連續(xù)化、自動化等特點，在生產(chǎn)過程中存在著潛在的危險。通過本課程的學習，讓學生理解和分析在化學、物理和生物過程中存在的風險和危害，辨識化工廠設(shè)計和操作中的危險源，具有提出安全可行方案的基本能力，并了解現(xiàn)代企業(yè)HSE管理體系。

1工程認證背景下“化工安全概論”教學存在問題

基于化工專業(yè)“工程教育專業(yè)認證”的基本培養(yǎng)要求，“化工安全概論”必須滿足4個最基本的學生畢業(yè)要求指標點：①在設(shè)計中能夠考慮安全、健康、法律、文化及環(huán)境等制約因素；②能理解、分析和評價化工過程復(fù)雜工程問題解決方案和項目實施對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔的責任；③了解并理解環(huán)境保護和社會可持續(xù)發(fā)展的理念、內(nèi)涵和意義。但是目前現(xiàn)行的教學過程與工程認證的專業(yè)要求并不能完全契合。根據(jù)講授本課程，再調(diào)研其他學校這門課程的教學情況以及結(jié)合工程認證要求及工程認證專家進校意見，發(fā)現(xiàn)“化工安全概論”存在的諸多問題。“化工安全概論”這門課程在學習時需要學生具有化工相關(guān)的專業(yè)知識，因此僅僅由教師主動地灌輸和填鴨，就會導(dǎo)致學生學習主動性不高，學習積極性不強，從而使教學達不到較好的效果[4-6]。作為工程認證背景下的大學生，不僅需要掌握基本的專業(yè)理論知識，更要注重培養(yǎng)學生們的工程意識和工程理念[7-8]。對照該課程對應(yīng)的畢業(yè)要求和教學大綱培養(yǎng)目標，學生能夠?qū)⑺鶎W專業(yè)理論知識運用到工程實踐中，掌握化工安全對工程實踐的重要性，強化面對安全事故的應(yīng)急處理能力。

1.1重理論輕應(yīng)用

[9-12]“化工安全概論”是一門綜合性比較強的科目，基于課程本身的性質(zhì)，要求任課教師在進行教學工作的過程中，重點培養(yǎng)學生綜合運用基礎(chǔ)知識的能力。通過工程實例的積累，不斷讓學生提高對理論知識的應(yīng)用能力。當前的教學現(xiàn)狀是教師教學中太過于強調(diào)理論知識，而對工程實踐的應(yīng)用卻不夠重視。因此，就化學工程與工藝專業(yè)的學生而言，僅僅依靠教師的上課講授是遠遠不夠的，需要學生通過學習積累大量的工程實踐案例，讓他們不僅僅從書本基礎(chǔ)知識層面理解理論知識，而且能夠把這些理論知識很熟練地運用到安全生產(chǎn)實踐當中。因此，需要強化案例及實踐教學環(huán)節(jié)，提高案例及實踐教學在整個教學過程中的地位。

1.2跟實際案例銜接不夠密切

學習“化工安全概論”課程的知識，目的是為學生進入到化工企業(yè)順暢地就業(yè)，所以如果教學過程脫離化工企業(yè)的實際案例，而僅僅灌輸理論知識，不僅浪費教育資源，同時也是對學生不負責任。但是，目前國內(nèi)講授“化工安全概論”課程依然重書本知識而跟實際脫軌，依然按照教材進行教學工作，教材里的有些內(nèi)容甚至已經(jīng)落伍了新技術(shù)許多年，但是部分教師依舊把這些內(nèi)容教授給學生。基于目前這種狀況，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容進行調(diào)整，將實際案例和教學內(nèi)容進行銜接，不能只是為了按時完成自己的教學任務(wù)而忽視了學生的需求，以學生為中心，必須以學生和企業(yè)實際需求為核心。1.3教學方式不夠新穎因為“化工安全概論”這門課程具有教學內(nèi)容相對枯燥且抽象等特點，如果教師采用傳統(tǒng)的教學方式，找到或者從網(wǎng)絡(luò)上下載拼湊“化工安全概論”課件，然后在課堂上按照下載的課件利用多媒體設(shè)備展示給學生看，然后在一堂課結(jié)束時給學生布置一些課后的習題作業(yè)等等。這種教學方式不僅降低了學生對“化工安全概論”的學習興趣和學習動力，另外一方面教師自身的教學能力也不會有所提高。因此，教師應(yīng)該注重教學改革，盡量采用相對具有創(chuàng)新性且學生能夠接受的教學方式來吸引學生的學習興趣，增加課堂的師生互動，有效提高學生的聽課效果，盡可能讓每個學生都能夠參與到教學過程中。

2改進措施

結(jié)合目前“化工安全概論”教學現(xiàn)狀，結(jié)合我校學生實際情況，對該課程進行教學改革，其改革線路如圖1所示。首先，強化基礎(chǔ)知識。本課程結(jié)合化學工業(yè)物質(zhì)種類繁多、加工過程多樣化、損害和傷亡事故多發(fā)性的特點，從化工廠設(shè)計和操作等方面，全面地介紹了防火、防爆、防毒、防腐蝕的安全理論和安全技術(shù)。該課程所涉及的知識面廣，在理解化學品的性質(zhì)特征及其危險性、化工廠設(shè)計與裝置安全、燃燒和爆炸與防火防爆安全技術(shù)、職業(yè)毒害與防毒措施等知識的基礎(chǔ)上，掌握化工安全工程基礎(chǔ)知識，并借助化工生產(chǎn)中安全事故實際案例，強化學生的化工安全理念和意識，使其能在以后的化工生產(chǎn)、設(shè)計及研究等工作中，自覺地把化工安全生產(chǎn)放在首位，并能夠處理化工生產(chǎn)中的安全問題。其次，重點知識拓展。根據(jù)本課程寬基礎(chǔ)、重實踐的特點，較系統(tǒng)地學習有關(guān)章節(jié)中的基本概念、基本化學反應(yīng)等相關(guān)安全原理，引導(dǎo)學生充分利用所學的知識，解決化工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝中的安全問題；重點講解化學品的性質(zhì)特征及其危險性、化工廠設(shè)計與裝置安全方面的知識，并通過對化工生產(chǎn)中安全事故實例的分析，強化學生在學習化工基礎(chǔ)知識過程中，樹立化工安全的理念和意識。再次，融合案例教學。由于課時少，內(nèi)容多，而且學生對于化工安全并沒有深刻的認識和理解，案例教學在教學中就收到了良好的教學效果，案例教學能夠調(diào)動學生學習積極性，提高學生安全意識，幫助學生掌握化工安全技能，最終達到推進素質(zhì)教育，適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。因此采用案例（工程案例）教學手段，闡明化工安全基礎(chǔ)知識的具體應(yīng)用，以提高課堂教學效果。專任教師盡管其理論知識比較豐富，但專業(yè)知識的講授和案例內(nèi)容的糅合不夠密切，教學達不到預(yù)期效果，所以需要深挖“化工安全概論”的理論知識和案例知識點，構(gòu)建起課程素材庫，便于在教學過程中自由取用，信手拈來。但要注意的是，如果在教學中一味引入事故案例，難免會讓學生對未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生恐懼心理，所以也要適當引入一些正面案例。例如，美國的康菲石油公司是美國第三大石油公司，也是全球第四大煉油商。上個世紀80年代，該公司在北海的海上員工公寓和休斯敦化工廠發(fā)生過嚴重的安全事故，造成重大傷亡，這兩起災(zāi)難對該公司以后的安全工作有著極大的影響。現(xiàn)在，康菲公司的員工把《健康、安全和環(huán)保管理體系政策和程序》當做圣經(jīng)，按照最高的標準來貫徹執(zhí)行，從最高領(lǐng)導(dǎo)到普通員工，每個層面上都進行持續(xù)的安全意識灌輸和強化。通過這個案例告訴學生安全管理的重要性，大多數(shù)事故的發(fā)生實際上都是管理上出的問題，如果嚴格執(zhí)行安全管理的規(guī)章制度，完全可以把事故隱患消滅在萌芽中[11]。同時，運用計算機語言及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計開發(fā)出一套適用于“化工安全概論”的案例庫，同時在軟件中添加分類管理和相關(guān)的理論案列，構(gòu)建在線資源，為課程群教師提供教學參考，實現(xiàn)資源共享。最后，完善過程考核。在考核上，本課程采用布置課程作業(yè)、階段性小結(jié)、大作業(yè)和閉卷考試，綜合評價學生的成績。平時成績具體要求及評分方法如下：（1）作業(yè)要求：對物質(zhì)性質(zhì)、物化原理與安全等知識的掌握比較準確，解答過程完整，答案合理，書寫清晰。對燃燒、爆炸與防火防爆安全技術(shù)的基礎(chǔ)知識的掌握比較準確，解答過程完整，答案合理，書寫清晰。對常見物質(zhì)的毒性作用及影響因素等知識的掌握比較準確，解答過程完整，答案合理，書寫清晰。（2）階段性小結(jié)要求：對物質(zhì)性質(zhì)、物化原理與安全等知識，有正確的理解，歸納內(nèi)容全面，書寫清晰。對常見物質(zhì)的毒性作用及影響因素等知識，有正確的理解，歸納內(nèi)容全面，書寫清晰。通過對基礎(chǔ)知識的梳理和鞏固，學生能夠?qū)⑦@些基礎(chǔ)知識運用到后面的案例分析當中。（3）大作業(yè)要求：“化工安全概論”這門課程工程實踐性很強，在以往的過程考核中，考試題型一般以傳統(tǒng)的判斷、選擇、填空、簡答等為主，主要考核課本的基礎(chǔ)知識點，這樣會導(dǎo)致學生不能夠結(jié)合課本的基礎(chǔ)知識來解決實際工程問題，所以在作業(yè)及考試試題中應(yīng)盡可能增加案例分析類的題型。通過具體案例，讓學生結(jié)合理論知識分析事故原因，指出案例中存在的不恰當做法和改進措施，以及針對該類事故應(yīng)采取哪些防范措施等等。這樣的題型要求學生要綜合運用所學知識，不僅提高學生知識掌握程度，也為未來工作打下良好的基礎(chǔ)。同時小范圍實踐教學改革措施，積極組織學生參加全國大學生化工安全設(shè)計大賽，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維，提高其化工工程安全設(shè)計與實踐能力，并且培養(yǎng)他們勇于挑戰(zhàn)自我的精神。然后再大范圍地運用教學改革方法，并且密切關(guān)注學生的反應(yīng)和效果。

3結(jié)論

新形勢下我國化工行業(yè)向多元化、復(fù)雜化及高新技術(shù)方向安全發(fā)展，這對化工安全類課程在新形勢下如何改進提出了更大的挑戰(zhàn)。本文在明確培養(yǎng)方向的前提下，采用多樣化的教學內(nèi)容以及創(chuàng)新教學方法，并加強思政教育，強化學生愛國主義及安全環(huán)保意識，從而促進及提高化工安全類課程教學效果，為化工安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供了借鑒和參考。

化工工藝概論范文第7篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；化工；環(huán)境保護；安全技術(shù)

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0228-02

一、《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》課程概況

《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，具有很強的科普性、教育性、專業(yè)性和實用性的特點。是化工類、制藥類和輕工類及其他相關(guān)專業(yè)的教材或教學參考書，也可供從事相關(guān)專業(yè)的研究、設(shè)計和管理等工作的工程技術(shù)人員參考。高校通過該教材的教學，不但讓學生掌握化工環(huán)境保護和安全生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)理論和基本方法，更重要的是使學生牢固樹立起環(huán)境保護意識和安全生產(chǎn)第一的思想觀念。

二、《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》教學存在的問題

《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》課程章節(jié)較多，內(nèi)容豐富，如果在教學過程中穿插科學發(fā)展觀等思想政治教育內(nèi)容和安全環(huán)保方面的政策法規(guī)知識，再與時俱進補充一些現(xiàn)實生活中生態(tài)環(huán)保和化工生產(chǎn)正反方面的案例，該課程的內(nèi)容就比較全面、充實。然而該課程目前在大多數(shù)高校開設(shè)的學時比較少，一般安排2或3學分進行教學。因此，“內(nèi)容多，課時少，周期短”就成為該課程的典型教學特點。

三、多媒體技術(shù)在《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》教學中應(yīng)用的必要性

四、《化工環(huán)境保護與安全技術(shù)概論》教學多媒體課件設(shè)計的原則