小學(xué)教研匯報材料
在學(xué)習(xí)、工作生活中，我們接觸到匯報的情況與日俱增，匯報可以以某個具體項(xiàng)目為單位進(jìn)行匯報，也可以以某個階段的工作為單位進(jìn)行匯報，那么，優(yōu)秀的匯報內(nèi)容都是怎么寫的？以下是小編為大家收集的小學(xué)教研匯報材料，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教研匯報材料1
各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：
大家好！
我是洞橋鎮(zhèn)中心小學(xué)的語文教研組長，今天在這美麗的（ ）小學(xué)，和大家交流教研組工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)在是一件幸福的事情。
自20xx學(xué)年以來，我校語文教研活動以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)，把握“工具性與人文性統(tǒng)一”的語文課程性質(zhì)特征及其教學(xué)規(guī)律，切合小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，努力提高課堂教學(xué)效率，使我們的課堂更扎實(shí)有效，逐步提升師生的語文素養(yǎng)，全面提高我校語文教學(xué)水平。從默默無聞到小花初放，走過多少風(fēng)風(fēng)雨雨，嘗過多少酸甜苦辣，我們在不斷的摸索中前進(jìn)，在長期的探究中成長。下面我主要從教師研修和學(xué)生活動兩方面來總結(jié)教研組工作。
一、教研活動形式創(chuàng)新，提高教師素質(zhì)，為青年教師迅速成長搭建平臺
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1、教研制度推動教研規(guī)范化
學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)處為副組長，教研組長、研究小組成員、年級段長為組員的多層校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了各級工作制度。我校教師用每周周五下午的一個半小時的時間進(jìn)行集中教研，每兩周一次開展教學(xué)沙龍。
2、考核制度促進(jìn)教研科學(xué)化
學(xué)校制定了《教師教研考核制度》和《教研組長考核制度》，將這一考核納入其摸考核中。
3、培養(yǎng)制度保障教研優(yōu)先化
教研組內(nèi)實(shí)行特殊教師優(yōu)先培養(yǎng)的制度，對于教齡三年內(nèi)的新教師、骨干教師、研究小組教師采取分層培養(yǎng)，分層要求的策略。不同的教師在有針對性的培養(yǎng)中得到最大化的提高。
（二）教研形式的創(chuàng)新
近幾年來，我們語文教研組一改先前無主題、無目的.，高耗低能的教研活動形式，本著“主題式教研”的宗旨 ，在教研形式上學(xué)習(xí)區(qū)先進(jìn)教研組，加以探索、創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1、教研內(nèi)容主題化
兩年來，我們語文教研學(xué)習(xí)教研室精神，組根據(jù)教學(xué)實(shí)際開展主題教研活動。比如20xx學(xué)年，高段逐漸開展“探尋略讀課文教學(xué)方法”、 “探討略讀課文教學(xué)模式”、 “略讀課文教學(xué)有效性研討”等主題校本教研活動。低段以“如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力”為主題，分層、有序地開展教研活動。20xx學(xué)年，則又圍繞“正確設(shè)置目標(biāo) 個性解讀文本 構(gòu)建有效課堂”來開展主題校本教研活動。教研組圍繞主題開展相應(yīng)的課堂教學(xué)實(shí)踐和反思研討活動。定期舉行主題教學(xué)沙龍，促進(jìn)新教師的成長，加快我鎮(zhèn)小學(xué)語文教師隊(duì)伍成長速度和小學(xué)語文教育質(zhì)量的全面提高。
2、教研形式多樣化
?。?）沙龍研討，提高思想，實(shí)現(xiàn)共享
教研組提供一個有價值的議題組織老師探討、交流，進(jìn)行專題發(fā)言。沙龍中我們或賞析名師案例，或進(jìn)行集體評課，或?qū)W習(xí)先進(jìn)理論。我們不再閉門造車，我們積極邀請專家、名師來我校。如我們一起聆聽了區(qū)教研員趙培敏老師精彩的講座《用新課程理念指導(dǎo)語文試卷的編制》，聆聽了戎立平老師的主題講座《如何說課》，欣賞了王嫣給老師現(xiàn)場示范說課《少年閏土》，受益匪淺。
講座后，全體語文教師，根據(jù)獲得的知識進(jìn)行編制試卷、評課說課。老師們在和諧濃郁的教研氛圍中聚集觀點(diǎn)，提高思想，實(shí)現(xiàn)共享。
?。?）研賽互動，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平提高
我們展開了一系列比武活動。有新課程標(biāo)準(zhǔn)比賽，有新教材理論比賽，20xx學(xué)年，全體語文老師參加教導(dǎo)處組織的考試：對《秋天的圖畫》，從課文地位、三維目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教材分析，還舉行了主題式說課比賽、命題比賽。20xx學(xué)年，舉行了小學(xué)語文“新生代”課堂教學(xué)選拔賽，來自全鎮(zhèn)3所小學(xué)6位青年教師在該鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行了現(xiàn)場上課。此次活動以備戰(zhàn)區(qū)小學(xué)語文新生代教師課堂教學(xué)比賽為契機(jī)，積極研討小學(xué)語文有效課堂教學(xué)，培養(yǎng)新生代語文教師的教育教學(xué)能力，切實(shí)促進(jìn)青年教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高。
?。?）論壇參與QQ群評課，與時俱進(jìn) 快捷高效
我校專門創(chuàng)建校本研修論壇網(wǎng)站供老師互動交流。兩周一次論壇跟貼，一月一次上傳教學(xué)案例、反思。網(wǎng)絡(luò)參與式作為一種“互動式“教研，受到老師們的熱烈響應(yīng)。教研組創(chuàng)建了語文教研組QQ群，上好公開課后，在規(guī)定的時間段內(nèi)，各教師圍繞一個教研主題，針對公開課存在的優(yōu)缺點(diǎn)，在QQ上進(jìn)行互動評課，這樣在加強(qiáng)教師間交流的同時不影響教師的正常工作，獲得老師們的歡迎。
（4）骨干研究，示范領(lǐng)路，教學(xué)相長
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校語文教研組成立“語文研究小組”，成員由各年級段的骨干教師組成。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團(tuán)隊(duì)合作智慧、力量。開展“師徒結(jié)對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（5）走出去，請進(jìn)來，互動研討教研相長
除了積極邀請專家、教研員、名師來我校做講座外，我校還積極和云龍中心小學(xué)、雅戈?duì)栃W(xué)、龍觀小學(xué)等其他兄弟學(xué)校開展教學(xué)聯(lián)誼活動。如在今年四月份，鄞江、橫街、龍觀在洞橋鎮(zhèn)中心小學(xué)開展四鎮(zhèn)“小學(xué)語文同課異構(gòu)教學(xué)聯(lián)誼活動”，共同探索小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，同時為語文青年教師的成長搭建異地交流展示的平臺。參加活動的還有該鎮(zhèn)的寧鋒小學(xué)和百梁小學(xué)。
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1、上模仿課促新教師快速上路
新教師在上課過程中存在了諸多不足之處，經(jīng)過多次探索，發(fā)現(xiàn)上模仿課對年輕老師的成長十分有利。所以要求1――5年年輕教師每學(xué)期上一堂模仿課，模仿的資料可以是自己上網(wǎng)尋找名師的教學(xué)實(shí)錄、課堂教學(xué)視頻，也可以采用教研組提供錄像資料等等。要求根據(jù)學(xué)生需要與教師自身素質(zhì)，可以模仿其中的某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，可以模仿名師的評價語和過渡語，也模仿整體的教學(xué)環(huán)節(jié)。這些新教師在上模仿課過程中移植別人優(yōu)秀的、成功的科學(xué)成果。對剛剛踏入教學(xué)和科研大門的青年教師來說，不失為一條捷徑――既能體驗(yàn)教育科研的過程，又可以夯實(shí)自己的科研基本功，還能縮短從教之初的適應(yīng)期，取得明顯教學(xué)效果。
2、會診式課堂教學(xué)診斷促年輕教師成長
我校處鄞州西部，是一所農(nóng)村學(xué)校。相對于別的科目來說，語文學(xué)科研究一直相對薄弱，特別是在培養(yǎng)年輕教師這一方面，一直是我們需要重視的?，F(xiàn)存的狀況必須要求我們教研組開展切實(shí)可行的校本研討活動，促進(jìn)年輕教師的成長發(fā)展。那么如何引領(lǐng)教師在創(chuàng)新精神和先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，提高適應(yīng)新課程要求的教學(xué)能力、教科研能力、自我研修能力，并不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展呢?即實(shí)施四大校本研修策略，讓教師“學(xué)會反思、學(xué)會合作、學(xué)會研究、學(xué)會發(fā)展”。經(jīng)過探究與摸索，“會診式課堂教學(xué)診斷”校本研討活動就隨之產(chǎn)生了。
小學(xué)教研匯報材料2
英語教學(xué)在我國教育體系中的地位日益突出。為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”的指示精神，同時為了適應(yīng)社會的需求和科技創(chuàng)新的需要，大力培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭能力的科研與技術(shù)開發(fā)的后備人才，深入開展中英雙語教學(xué)逐漸成為工科高等院校實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。在科技信息的交流傳播過程中，英語是最廣泛使用的語言，特別是在化學(xué)、物理、生物、材料等前沿學(xué)科，英語在科學(xué)研究中的地位日漸突出，因此在本科生的專業(yè)課中融入雙語教學(xué)勢在必行。材料的研究、發(fā)展與生產(chǎn)具有國際性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，發(fā)展前景好等特點(diǎn)，其研發(fā)水平及產(chǎn)業(yè)化規(guī)模已成為衡量一個國家經(jīng)濟(jì)，社會發(fā)展，科技進(jìn)步和國防實(shí)力的重要標(biāo)志，世界各國特別是發(fā)達(dá)國家都十分重視新材料產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。目前功能材料專業(yè)的本科畢業(yè)生選擇進(jìn)一步考研深造，或進(jìn)入外資企業(yè)就業(yè)的比例越來越大，這也就要求現(xiàn)在的材料類教育要與世界接軌，因此實(shí)施雙語教學(xué)勢在必行。特別是實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，只有通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能使學(xué)生把理論知識真正地轉(zhuǎn)化為實(shí)際知識，這也將為今后研究工作、研究生實(shí)驗(yàn)、科研工作等奠定基礎(chǔ)。
一、功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)課融入雙語教學(xué)的必要性
功能材料種類繁多，用途廣泛，正在形成一個規(guī)模宏大的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)群，有著十分廣闊的市場前景和極為重要的戰(zhàn)略意義。世界各國均十分重視功能材料的研發(fā)與應(yīng)用，它已成為世界各國新材料研究發(fā)展的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，也是世界各國高技術(shù)發(fā)展中戰(zhàn)略競爭的熱點(diǎn)。為適應(yīng)功能材料的全球化發(fā)展，功能材料專業(yè)學(xué)生有必要在專業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中逐步地接觸、熟悉、掌握一些常見材料、表征設(shè)備的專業(yè)英文術(shù)語。另一方面，由于實(shí)驗(yàn)課一般小班授課，人數(shù)較少，理論內(nèi)容也較少，重點(diǎn)比較突出，相對于理論學(xué)習(xí)來說學(xué)生更容易掌握英文詞匯。因此，將雙語教學(xué)模式融入功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中，在相對簡單的氛圍下，更有利于學(xué)生對知識的掌握。將雙語教學(xué)模式融入功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中的必要性如下：其一，為準(zhǔn)備考取研究生的學(xué)生奠定科研學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。研究生階段的英語學(xué)習(xí)十分重要，日常設(shè)備的專業(yè)術(shù)語，專業(yè)英文文獻(xiàn)閱讀，以及英文類專業(yè)文章的寫作，都需要學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)英語基礎(chǔ)。因此在本科生階段，特別是在功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中，通過實(shí)際動手操作過程融入雙語教學(xué)，會加深學(xué)生對專業(yè)英文詞匯的理解，可使學(xué)生更早地接觸到材料類相關(guān)詞匯，為進(jìn)一步的深造學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其二，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。功能材料專業(yè)本身就是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)工作的質(zhì)量高低直接影響到能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新實(shí)踐能力和適用社會發(fā)展的人才。新材料的全球化發(fā)展，要求我們掌握一定的專業(yè)英文術(shù)語，在畢業(yè)生找工作面試階段，才能夠?qū)ο嚓P(guān)企業(yè)，特別是外資企業(yè)的研究領(lǐng)域和內(nèi)容及時把握，順利通過面試。其三，提高學(xué)生在職場中的優(yōu)勢。根據(jù)畢業(yè)生的反饋信息，材料類的大型企業(yè)均走國際化路線，與世界接軌，因此，在本科學(xué)習(xí)階段接觸一些專業(yè)的詞匯，會增加與企業(yè)溝通交流的信心。
二、如何開展功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)的雙語教學(xué)
1、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的選擇和編寫。功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)在于專業(yè)性、應(yīng)用性和現(xiàn)展性。隨著材料學(xué)的快速發(fā)展，專業(yè)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)書也應(yīng)具備動態(tài)性和開放性。首先在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的教材選擇上，應(yīng)選擇國內(nèi)外比較受認(rèn)可的，具有權(quán)威性、實(shí)用性和先進(jìn)性的教材。同時，還需結(jié)合課程的教學(xué)實(shí)際和材料學(xué)的快速發(fā)展進(jìn)行實(shí)時改編。功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)講義的編寫應(yīng)采用中英文結(jié)合的形式，以中文為主，英文為輔，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。在中文版講義中適當(dāng)加入重點(diǎn)的英文專業(yè)術(shù)語和詞匯，實(shí)驗(yàn)題目和關(guān)鍵詞應(yīng)采用中英文對照表示。雙語教學(xué)需循序漸進(jìn)地開展，逐步地加大實(shí)驗(yàn)教材中的英文比例。
2、學(xué)生應(yīng)逐步撰寫英文版實(shí)驗(yàn)報告。在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行前，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過翻譯軟件，自主將中文講義改寫成英文的預(yù)習(xí)報告。在翻譯和書寫的過程中，學(xué)生會對講義中反復(fù)出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語有所熟悉，在課堂教學(xué)過程中，會進(jìn)一步加深對這些詞匯的掌握，起到舉一反三的目的。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生，仔細(xì)閱讀學(xué)生所提交的英文預(yù)習(xí)報告，檢查是否按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟等認(rèn)真書寫，是否有偷工減料、抄襲、亂寫等行為，并對預(yù)習(xí)報告中出現(xiàn)的錯誤語法加以修改。
3、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中融入雙語教學(xué)。首先，教學(xué)手段的改變。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程包括學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講解、教師演示、學(xué)生操作、教師檢查這五個環(huán)節(jié)。教師的講解和操作會占用大部分的時間，這樣會減少學(xué)生的動手實(shí)踐機(jī)會。通過采用多媒體教學(xué)，將動態(tài)的課件演示和英漢雙語的課件背景圖文并茂地傳輸給學(xué)生，可強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)英文術(shù)語的記憶，難點(diǎn)問題和重點(diǎn)知識的理解，增加趣味性，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。其次，教學(xué)過程的改變。在功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體和板書將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)過程采用中文中穿插英文的方式進(jìn)行講解，要考慮到學(xué)生的整體英文水平和差異。隨著實(shí)驗(yàn)課程的逐步開展，逐漸加大中英文的比例，每次實(shí)驗(yàn)時強(qiáng)化講解過的重點(diǎn)詞匯，加深學(xué)生的記憶。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對實(shí)驗(yàn)中會出現(xiàn)的問題或已講解的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，在教師與學(xué)生進(jìn)行討論時，教師應(yīng)盡量與學(xué)生雙語溝通，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生用英文或?qū)I(yè)詞匯闡述問題，為學(xué)生營造一種輕松的英語交流環(huán)境。同時，教師應(yīng)在課堂上融入一些新材料的發(fā)展，讓學(xué)生與時俱進(jìn)，掌握熱點(diǎn)材料的英文名稱。課上對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用英文記法，比如實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、單位、坐標(biāo)等，陌生的.詞匯引導(dǎo)學(xué)生自主查閱，起到舉一反三的目的，加強(qiáng)學(xué)生記憶。
4、英文報告的批改及考核方式。教師對英文版實(shí)驗(yàn)報告應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的批改，并將批改后的英文實(shí)驗(yàn)報告及時反饋給學(xué)生，學(xué)生按要求修改后再返回給任課教師，教師總結(jié)出學(xué)生常出現(xiàn)的問題并及時在實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行糾正。實(shí)驗(yàn)課成績的考核不同于傳統(tǒng)的試卷考試，實(shí)驗(yàn)成績更注重平時的成績，包括預(yù)習(xí)報告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和處理等。通過課上的師生交流以及對學(xué)生的輔導(dǎo)，教師可基本掌握學(xué)生英文“聽”、“說”、“讀”、“寫”的綜合能力，再結(jié)合其實(shí)驗(yàn)報告的情況，基本可以比較客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平，相對于理論課的考核方式更合理，可以更好地反映學(xué)生的專業(yè)知識和雙語教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)定期對所有學(xué)生的英文實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行匯總，由專業(yè)的教師組成評定小組，對優(yōu)秀的英文實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行等級評價，并設(shè)定一定的獎項(xiàng)鼓勵，增加學(xué)生英文學(xué)習(xí)的動力。
三、功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)中可能出現(xiàn)的困難
首先，學(xué)生對雙語學(xué)習(xí)缺乏信心。大部分學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)英語不過關(guān)，主要是對專業(yè)英文學(xué)習(xí)存在畏懼心理。因此，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)十分重要，要樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使他們認(rèn)識到專業(yè)英文學(xué)習(xí)對未來發(fā)展的重要性，特別是功能材料的發(fā)展迅速且全球性強(qiáng)，缺乏專業(yè)詞匯，會導(dǎo)致學(xué)生在職場上碰壁。其次，對于理工類學(xué)生而言，學(xué)生的英語總體水平不夠高且存在差異，為雙語教學(xué)的開展增加了難度。這就要求教師在整個功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中，逐步地增加英文的比例。初始階段，增加學(xué)生的材料類專業(yè)英文詞匯量，課堂上反復(fù)地重復(fù)專業(yè)詞匯；隨著詞匯量的增加，不斷地在實(shí)驗(yàn)中增加難度。功能材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)雙語講義需要找到合適的教材，教師也要根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾佑⑽谋壤?。這就要求教師克服困難，編寫適合的功能材料專業(yè)雙語教材，內(nèi)容也要與時俱進(jìn)，把握材料類的快速發(fā)展，掌握全球化特點(diǎn)。雙語教學(xué)所需要的教師既要了解專業(yè)知識，把握世界材料的最新發(fā)展，又要掌握熟練的英文。這就對教師的選擇帶來了一定難度，學(xué)校應(yīng)盡可能地為具有潛質(zhì)的教師提供英文進(jìn)修的機(jī)會，提高教師雙語水平，樹立教師在學(xué)生中的威信。
四、結(jié)語
小學(xué)教研匯報材料3
材料物理是凝聚態(tài)物理的一部分，其目的是解決材料中的物理問題，是物理學(xué)科與材料科學(xué)的交叉學(xué)科，旨在利用物理中的一些學(xué)科成果來闡明材料中的種種規(guī)律和轉(zhuǎn)變過程?！安牧衔锢怼笔敲嫦蛭倚２牧峡茖W(xué)與工程專業(yè)（材料科學(xué)方向）、材料物理和材料化學(xué)專業(yè)的高年級本科生開設(shè)的一門專業(yè)必修課。課程主要講述從物理學(xué)的基本概念、基本定律出發(fā)，通過建立物理模型，闡述諸種材料宏觀可測的各種現(xiàn)象、效應(yīng)和性質(zhì)。使學(xué)生了解在材料物理學(xué)領(lǐng)域中重要材料的性質(zhì)及研究材料的方法，幫助學(xué)生了解材料物理研究的基本輪廓，學(xué)習(xí)現(xiàn)代材料物理學(xué)家思考和探索問題的方法，掌握并能運(yùn)用材料物理學(xué)的基本概念和原理，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，為進(jìn)一步從事材料研究打下基礎(chǔ)。
在工程教育認(rèn)證背景下，遵從“以學(xué)生為中心”、“目標(biāo)導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)”的基本理念，重新審視材料學(xué)科專業(yè)課教學(xué)中的問題和不足，持續(xù)改進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，是優(yōu)化與完善人才培養(yǎng)體系的重要基礎(chǔ)。本文以武漢理工大學(xué)材料學(xué)科的教學(xué)為例，對依托優(yōu)勢學(xué)科的“材料物理”教學(xué)進(jìn)行探索。
一、課程教學(xué)改革與實(shí)踐
材料物理是研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)、組織形式、運(yùn)動狀態(tài)、物理性能以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。通過研究材料的性質(zhì)在各種外界條件（力、熱、光、氣、電、磁、輻照、極端條件等）下發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象和效應(yīng)、規(guī)律，形成新的概念（如鐵電、熱釋電、壓電、電致伸縮等），并用于指導(dǎo)實(shí)踐。因此，在講授過程中，需特別注重先修課程和前期知識的累積，并結(jié)合材料學(xué)科發(fā)展的新成果，尤其是我校材料學(xué)科優(yōu)勢，對現(xiàn)有理論和實(shí)踐進(jìn)行拓展。本課程具體從以下三個方面進(jìn)行了探討：
?。ㄒ唬└母锝虒W(xué)形式及方法
在課堂組織形式上以講授式為主，結(jié)合研究型學(xué)習(xí)形式教學(xué)。在授課方法上采取多媒體課件授課，結(jié)合板書給出難點(diǎn)、重點(diǎn)和解題思路等內(nèi)容，在多媒體教案中盡量配以精美的圖片、動畫模擬或視頻等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的'興趣。豐富多彩的多媒體教學(xué)有利于本領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展及時在教學(xué)中增補(bǔ)更新，具有上課速度快、信息量大的特點(diǎn)。學(xué)生必須精力集中，否則就會因漏失關(guān)鍵信息而難以跟上授課思路，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在有限的課堂授課學(xué)時中，如何讓學(xué)生有效把握課程重點(diǎn)，理解課程難點(diǎn)，是必須要考慮的問題。
（二）設(shè)置課程內(nèi)容專題，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練
教育心理學(xué)家杜威認(rèn)為，教材中知識本身不是目的，而是發(fā)展學(xué)生思維的手段，是素材。他主張課堂教學(xué)中，教師不是供給學(xué)生現(xiàn)成的知識，而是提供材料，讓其自己去探索并用以解決問題。因此，每階段設(shè)置關(guān)于本課程重點(diǎn)或難點(diǎn)的專題思考題，要求學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論，寫專題報告或制作課件，并以答辯方式考核。目的就是強(qiáng)化“平時成績”，摒棄布置客觀性作業(yè)，設(shè)置并強(qiáng)化主觀性專題，促使學(xué)生在課下主動強(qiáng)化課上所學(xué)，把課程教學(xué)從課上延伸至課下。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。專題設(shè)置的另一個方式是自主選題，教師出主題，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣自行設(shè)置個人報告題目和內(nèi)容。近年來，學(xué)生自主選題主要集中在國內(nèi)外新材料、新能源和節(jié)能減排等方面的現(xiàn)狀研究與發(fā)展趨勢分析，體現(xiàn)出學(xué)生對新材料與技術(shù)的濃厚興趣。
（三）改革考核方式，強(qiáng)化平時成績
目前，我國高校專業(yè)課程的考核方式多是“平時成績（點(diǎn)名）+期末考試成績”，而國外名校的考核模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程，對課程的平時考核嚴(yán)格，作業(yè)要求高。在本課程考核方式改革的探索中，強(qiáng)化了“平時成績”，課程最終成績由平時作業(yè)+課堂表現(xiàn)+課程專題報告+期末考試構(gòu)成。其中，期末考試成績占總成績的70%，其他三項(xiàng)平時成績占總成績的30%，具體拓寬到課下作業(yè)、個人匯報和小組匯報3個方面，以此促使學(xué)生在課下主動復(fù)習(xí)，把課程教學(xué)從課上延伸至課下。
二、問卷調(diào)查與持續(xù)改進(jìn)
課程結(jié)束后，設(shè)置了關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等的問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，“材料物理”對于三年級大學(xué)生來說，近2/3的同學(xué)認(rèn)為該課程較難，1/3的同學(xué)認(rèn)為難度適中。對于這樣一門比較難的課程來說，超過70%的學(xué)生愿意進(jìn)行自主訓(xùn)練，65%的學(xué)生會進(jìn)行課下復(fù)習(xí)。對于以小組方式進(jìn)行的PPT匯報，超過95%的學(xué)生認(rèn)為有收獲，其中61%的學(xué)生認(rèn)為有助于學(xué)生凝聚力增強(qiáng)，有助于學(xué)習(xí)、合作、交流等競爭意識的提高。對現(xiàn)在的課堂教學(xué)，僅有30%的學(xué)生比較關(guān)注考試成績，而半數(shù)以上的學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注重自信、探究與創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力和小組間分工協(xié)作能力等的加強(qiáng)。小組PPT專題匯報對此起到了積極的作用。
三、總結(jié)與展望
在知識經(jīng)濟(jì)時代背景下，依托武漢理工大學(xué)材料學(xué)科的辦學(xué)特色與科研優(yōu)勢，進(jìn)行材料物理課程的探索與發(fā)展。逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，把先進(jìn)的科學(xué)思想和思維方式不斷引入課程教學(xué)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)，緊跟前沿，通過教學(xué)方法與考核方式改革，發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性和創(chuàng)造性，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。本課程通過設(shè)置課程專題，教學(xué)從課上延伸至課下，讓學(xué)生有效把握課程重點(diǎn)、難點(diǎn)；積極探索互動式教學(xué)，強(qiáng)化平時成績，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生有意識的了解和掌握文獻(xiàn)檢索、內(nèi)容綜述、小組角色分工與合作，對其學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新與思維能力、工程能力、管理能力和溝通與交流能力等，進(jìn)行初步的綜合訓(xùn)練。該課程的教學(xué)探索，依據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)加以修正，同樣適用于材料學(xué)科的其他專業(yè)課程，甚至其他理工科的專業(yè)課程。
此外，隨著本課程在教學(xué)方法和考核方法改革的探索實(shí)施，教師的備課和批閱作業(yè)工作量翻倍，在專題報告的評分上，依賴于授課教師自身的學(xué)術(shù)水平，不可避免地受到其研究領(lǐng)域的影響，存在一定的局限性。對此，在以后的持續(xù)改進(jìn)中，將重點(diǎn)從設(shè)置課程作業(yè)評價細(xì)則方面入手，逐步建立合理的評價方法。
小學(xué)教研匯報材料4
一、六步研課模式提出的背景
多年來，為了幫助一線教師提高教學(xué)水平，我們組織過大量的研訓(xùn)活動，課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、集體備課、優(yōu)質(zhì)課評選、同課異構(gòu)等等。這些活動大致可分為兩類：一類是從上而下的灌輸式培訓(xùn)，一類是同伴互助式的研討。這些研訓(xùn)活動都有效果，但都存在一個共同的問題：過分看重外部因素的影響，忽視了教師自我觀察、自我反思的作用。俗話說：當(dāng)局者迷，旁觀者清，但旁觀者的提醒、指導(dǎo)，只有通過當(dāng)局者的內(nèi)因轉(zhuǎn)化才能發(fā)揮作用。這就給我們提出了一個課題：如何引導(dǎo)教師充分借助外部資源，并主動轉(zhuǎn)換心理角色，以旁觀者的眼光進(jìn)行自我觀察，冷靜客觀地反思自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)自我提升和超越。
帶著這一課題，我們進(jìn)行了長期的探索思考。
XX年，學(xué)校購置了第一臺錄相機(jī)。為了使廣大教師客觀地認(rèn)識自己的課堂教學(xué)，我們開展了以“做自己課堂教學(xué)的旁觀者”為主題的聽評課活動。學(xué)校為執(zhí)教教師錄像，然后引導(dǎo)執(zhí)教教師以旁觀者的身份來觀察自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己以前注意不到的問題，再圍繞這些問題進(jìn)行教學(xué)反思。“錄像分析法”開始走進(jìn)教師的視野。看了自己的錄像，老師們很驚訝，從來沒意識到自己存在這么多問題，課后研討活動也一下多了若干新視角、新感悟、新發(fā)現(xiàn)。
XX年，學(xué)校承擔(dān)了省“xx”重點(diǎn)課題《信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合研究》。為了提取研究數(shù)據(jù)，老師們利用錄像資料對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行量化評價。“錄像分析法”逐步得到推廣應(yīng)用。
XX年學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓竣工，各個功能室配套到位，學(xué)校著手建立課堂教學(xué)錄播系統(tǒng)。這套錄播系統(tǒng)，也為一線教師借助課堂錄像進(jìn)行自我觀察提供了便利條件。
本學(xué)期接到區(qū)教研室“特色教研周”活動通知后，學(xué)校中層業(yè)務(wù)干部四次開會研討，總結(jié)多年來教研活動組織的經(jīng)驗(yàn)，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，確定這次活動的展示主題，最后決定，以“做自己課堂教學(xué)的旁觀者”為核心理念，總結(jié)自己多年思考探索的成果，打造具有六小特色的課堂教學(xué)六步研課模式，以此為突破口，促進(jìn)教師專業(yè)成長，帶動課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。
打造六步研課模式，目的就是充分激發(fā)教師自身的主觀能動性，引導(dǎo)教師主動轉(zhuǎn)變心理角色，跳出自己的認(rèn)識局限，整合外部資源，冷靜客觀地觀察自己的課堂教學(xué)，通過自我觀察、自我分析、自我反思，最終實(shí)現(xiàn)自我提高。
二、六步研課模式的基本流程與操作要點(diǎn)
該模式有六個基本步驟：
?。?）確定主題，自主備課
?。?）課前共研，交流完善
?。?）課堂實(shí)踐，探索驗(yàn)證
?。?）課堂回放，自主反思
（5）同伴評議，交流碰撞
（6）二度回放，總結(jié)提升
1.確定主題，自主備課
執(zhí)教老師從自己教學(xué)實(shí)際出發(fā)，先確定一個想探索解決的核心問題，作為研課主題。然后圍繞如何解決這一問題自主備課，深入鉆研教材，研究學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)、思路與方法策略，預(yù)設(shè)教學(xué)方案。
2.課前共研，交流完善
上課前，執(zhí)教老師與教研組同伴聚在一起，圍繞確定的研課主題說課議課。重點(diǎn)圍繞以下問題展開研討：確定的核心問題有沒有研討價值，課前預(yù)設(shè)中解決問題的方法策略具體不具體、可行不可行，還有沒有更好的方法策略。執(zhí)教老師充分聽取同伴的意見或建議，幫助自己進(jìn)一步反觀自我，理清思路，制定出更加完善可行的教學(xué)方案。
課前共研還有另一種形式：參與研討的教師如果不方便集中起來研討，可通過網(wǎng)絡(luò)共享執(zhí)教老師的教案，通過教案批注、評論回復(fù)、qq聊天等功能提出意見或建議，與執(zhí)教老師交流碰撞，幫助執(zhí)教老師修改完善教學(xué)方案。
3.課堂實(shí)踐，探索驗(yàn)證
執(zhí)教老師帶著修改完善后的教案上課，通過課堂實(shí)踐驗(yàn)證自己的教學(xué)設(shè)想是否可行，方法策略是否有效。同時，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄像，以便課后自我觀察分析。教研組同伴可以現(xiàn)場聽課觀察，也可以課后觀看錄像，準(zhǔn)備參加評課交流。
4.課堂回放，自主反思
課后，執(zhí)教老師首先自己觀看課堂錄像，緊扣研課主題，對教案中預(yù)設(shè)的方法策略逐條分析，看看這些方法策略哪些能有效地解決問題，哪些效果不明顯，還需要進(jìn)行哪些改進(jìn)，擬出反思發(fā)言提綱，準(zhǔn)備參加課后評課交流。
其他參與研討的教師，可以跟執(zhí)教老師一起回放錄像，也可以自己選擇合適的時間觀看錄像，對課堂教學(xué)中核心問題的解決情況進(jìn)行具體分析，提出改進(jìn)意見或建議，為參加課后交流做好準(zhǔn)備。
我們學(xué)校建立了網(wǎng)上qq教研群。執(zhí)教老師的教學(xué)錄像可以直接放到群共享中，供執(zhí)教老師和參與研討的`教師隨時自由觀看。
5.同伴評議，交流碰撞
經(jīng)過回放錄像、分析反思，執(zhí)教老師與教研組同伴再次聚到一起，分享執(zhí)教老師的反思體會，然后圍繞研課主題再次展開評課交流。通過交流碰撞，幫助執(zhí)教老師更清醒地反觀自我，分析得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步完善方法策略。
6.二度回放，總結(jié)提升
課后評議后，執(zhí)教教師再度回放教學(xué)錄像，結(jié)合同伴提出的建議逐條梳理思路，提升自己的認(rèn)識，總結(jié)本周期研課活動的收獲。其收獲可通過以下幾種形式總結(jié)出來：
?。?）進(jìn)一步修改完善本課教學(xué)的教案，放入學(xué)校教學(xué)資源庫中與老師們共享。
?。?）撰寫本周期研課活動的反思總結(jié)，圍繞課前提出的核心問題全面總結(jié)認(rèn)識收獲。
（3）對本周期研課活動的過程資料進(jìn)行篩選提煉，整理成敘事性反思案例，如教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評、教學(xué)故事描述等，把感悟體會以文字形式保存下來，與同伴共享。
至此，本周期研課活動結(jié)束。如果核心問題仍未徹底解決，執(zhí)教老師可在第一周期研課反思的基礎(chǔ)上，啟動第二周期研課活動，緊扣第一周期的研課主題展開進(jìn)一步的反思實(shí)踐，實(shí)踐――反思――再實(shí)踐――再反思，直到問題完全解決為止。
三、六步研課模式的主要特點(diǎn)
1.突出了課堂教學(xué)主陣地。課堂是教學(xué)實(shí)施的主陣地。六步研課模式以提高課堂效率為切入點(diǎn)，以聽課、評課為主要途徑，以教學(xué)錄像回放分析為重要手段，引導(dǎo)教師反思提高，便于充分發(fā)揮課堂主陣地的功能，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
2.更強(qiáng)調(diào)激發(fā)執(zhí)教老師自己的主觀能動性。在重視同伴互助的基礎(chǔ)上，六步研課模式更強(qiáng)調(diào)激發(fā)執(zhí)教教師自己的主觀能動性，鼓勵教師“做自己課堂教學(xué)的旁觀者”，跳出自我看自我，更合理地處理了內(nèi)因與外因的關(guān)系，更有利于教師自主發(fā)展。
3.從研課流程上保證了研課活動的主題化。該模式強(qiáng)調(diào)“主題先行”，即研課活動啟動前，執(zhí)教老師就要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，提出準(zhǔn)備研討的核心問題，然后再預(yù)設(shè)解決問題的方法策略，以具體課例為載體形成解決問題的教學(xué)方案。研課活動啟動后，備課研討、課堂實(shí)踐、課后回放反思與評課交流，乃至二度回放、反思提升，始終緊扣研課主題展開，以最終解決問題、形成成熟有效的方法策略為旨?xì)w。這樣的研課模式主題明確，解決問題的針對性更強(qiáng)，是將個人主觀能動性與群體智慧融為一體的行動研究，能有效地解決當(dāng)前評課議課盲目性隨意性大、實(shí)效低的問題。
4.成功植入了課堂觀察技術(shù)，提高了課堂觀察評議的科研含量。傳統(tǒng)教研組聽課評課，就是一支筆、一個本子，課堂上隨意聽隨意記，聽到什么算什么，記下多少算多少，課后隨意交流，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨便聊聊完事。這樣的研課方式過于粗放，缺乏科研含量，實(shí)效不高。我們的六步研課模式植入了當(dāng)前最先進(jìn)的課堂觀察技術(shù)，事先圍繞研課主題研制課堂觀察量表，確定課堂觀察點(diǎn)，根據(jù)不同的觀察點(diǎn)選擇不同的觀察方式、記錄技術(shù)，然后進(jìn)行定性分析或定量分析，依據(jù)分析結(jié)果反思交流。這將大大提高研課活動的科研含量，徹底解決研課活動過于隨意、粗放的問題。
因?yàn)闀r間倉促，這次展示活動我們尚未采用這種課堂觀察技術(shù)。春節(jié)后將進(jìn)行專題培訓(xùn)，讓每一位老師都掌握這種技術(shù)，應(yīng)用到研課活動中去。
5.充分發(fā)揮了課堂錄播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源的功能優(yōu)勢。六步研課模式采用了“錄像分析”手段，集中的課堂錄像回放就有兩次，說課、評課活動中也不時用到錄像回放，將錄像回放功能發(fā)揮到了極致。反復(fù)回放錄像，便于教師從一個觀察點(diǎn)反復(fù)觀察某一環(huán)節(jié)、片段或細(xì)節(jié)，有利于教師看清、看細(xì)、看透、看深，大大提高課堂觀察的精細(xì)程度；也有利于教師從不同的觀察點(diǎn)反復(fù)觀察某一環(huán)節(jié)、片段或細(xì)節(jié)，獲得更多的感悟。模式中還引入了網(wǎng)絡(luò)群共享、網(wǎng)上教案批注與評論回復(fù)功能，把現(xiàn)場交流碰撞與網(wǎng)上互動交流結(jié)合起來，突破了時空局限，研課方式更加靈活，更有利于提高研課活動的實(shí)效。
當(dāng)前辦學(xué)條件不斷改善，信息技術(shù)設(shè)備越來越先進(jìn)，但如何充分發(fā)揮這些技術(shù)手段的作用，為教學(xué)、教研服務(wù)，提高設(shè)備投入的實(shí)際效益，已經(jīng)成為廣泛關(guān)注的課題。從這一角度說，六步研課模式也是將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與教研活動組織有機(jī)整合的積極嘗試。
我們的探索還剛剛起步，這次是第一次試用，而且由于時間倉促，采取了一些變通策略，沒有完整地運(yùn)行一個周期。模式還只是一個理論構(gòu)想，需要經(jīng)過實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)，逐步完善提升。這次不揣粗陋拿出來展示，就是希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)專家的指導(dǎo)，也希望能在研課模式構(gòu)建上打開一個缺口，給大家提供一點(diǎn)啟發(fā)。請大家不吝賜教，謝謝！
小學(xué)教研匯報材料5
新市小學(xué)數(shù)學(xué)教研組現(xiàn)有專職數(shù)學(xué)教師14人，平均年齡為33歲。大專以上學(xué)歷13人，中師學(xué)歷1人，小學(xué)高級教師12人。是一個好學(xué)勤奮、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的集體。近年來，我們數(shù)學(xué)教研組的全體教師依照學(xué)校工作計(jì)劃和學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)教研計(jì)劃，以“觀念引領(lǐng)、課例反思、合作探究”為中心，以實(shí)施新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各種實(shí)際問題為對象，立足校本積極開展豐富多彩的教學(xué)、教研活動。教師的專業(yè)素養(yǎng)得到迅速發(fā)展，教研組的建設(shè)工作也獲得實(shí)效。現(xiàn)就以下幾方面總結(jié)如下：
一、以常規(guī)教學(xué)管理為切入口，構(gòu)建學(xué)研結(jié)合型團(tuán)隊(duì)
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)而又重要的學(xué)科。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對數(shù)學(xué)教研組的建設(shè)給予了高度重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常參與和指導(dǎo)數(shù)學(xué)組的各項(xiàng)活動，張留萍主任親自主管數(shù)學(xué)教研工作。為保證教研工作扎實(shí)而富有成效的進(jìn)行，學(xué)校首先狠抓師德師風(fēng)建設(shè)，鼓勵老師們立足崗位，發(fā)展學(xué)生，成就自我，提倡“工作著并快樂著”的職業(yè)心態(tài)，樹立“嚴(yán)謹(jǐn)，求實(shí)，民主，創(chuàng)新”學(xué)校教風(fēng)。
其次，學(xué)校注重教研工作的常規(guī)管理和制度建設(shè)。幾年來，學(xué)校先后制定了《教研組長工作職責(zé)》、《備課組組長工作職責(zé)》、《教研工作制度》、《集體備課制度》等一系列教學(xué)教研管理制度。在實(shí)際工作中學(xué)校強(qiáng)調(diào)制度管理，規(guī)范管理，量化管理。推行“五多管理一?！钡墓芾矸绞?，即“多學(xué)習(xí)、多研究、多交流、多指導(dǎo)、多反思、?？己恕?，做到教研工作有制度，有計(jì)劃，有措施，有落實(shí)，有實(shí)效，有創(chuàng)新。同時通過建立教師個人業(yè)務(wù)檔案，建立激勵機(jī)制，細(xì)化教師考核條例，把教師教學(xué)實(shí)施情況和教研參與情況記入每個人的業(yè)務(wù)檔案，作為評優(yōu)的依據(jù)。教研組長是開展教研工作的骨干，學(xué)校根據(jù)工作實(shí)際，將教研組長的常規(guī)教研工作以每周以課時計(jì)入學(xué)校教師工作量。為抓好教研教學(xué)常規(guī)工作，我們從備、教、改、輔、考、評五個環(huán)節(jié)入手。首先我們抓實(shí)集體備課，每學(xué)期制定年級備課組教學(xué)計(jì)劃，集體備課計(jì)劃，每兩周組織一次集體備課，要求做到“五落實(shí)”，落實(shí)時間、落實(shí)地點(diǎn)、落實(shí)中心發(fā)言人、落實(shí)每次教研活動的內(nèi)容、落實(shí)備課的記錄，并結(jié)合“精品課堂”達(dá)標(biāo)開展集體備課研討。加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，實(shí)行推門聽課制度。每位領(lǐng)導(dǎo)或組內(nèi)老師可事先不打招呼地隨時推門聽課，聽后相互交流意見，促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在教研活動中，我們提出明確要求，即每個老師每學(xué)期上一節(jié)組內(nèi)公開課或校級公開課，每學(xué)期聽課10節(jié)以上，每學(xué)期撰寫一篇論文或教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，制作一個課件。為了保證研討課、參賽課的質(zhì)量，我們規(guī)定每次的教研活動都要做到“四個要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。
二、以課堂教學(xué)為主陣地，積極開展校本教研
1、專家引領(lǐng)，促年輕教師更上新臺階
為促進(jìn)教師專業(yè)化成長，我校在開展校本教研的過程中，十分重視“走出去，請進(jìn)來”的研究模式，不僅帶領(lǐng)教師學(xué)蘇南，觀名師，還注重請進(jìn)能人，引進(jìn)專家，做課堂教學(xué)的展示。從而發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，促年輕教師更上新臺階。通過“走出去”，老師們聆聽了全國著名特級教師潘小明、吳正憲、黃愛華、華應(yīng)龍、張齊華等專家和老師的講座，觀摩了他們精彩的課堂，領(lǐng)略了名師的高超教學(xué)藝術(shù)和崇高的教育品質(zhì)。參加學(xué)習(xí)的老師總是滿載而歸，既收獲教學(xué)藝術(shù)和智慧，又收獲了教育激情。學(xué)校及時組織他們進(jìn)行匯報和上移植課，受訓(xùn)老師對名師高超的教學(xué)藝術(shù)有了更深的領(lǐng)悟和理解，也起到了一人受培眾人受益的效果。現(xiàn)在數(shù)學(xué)老師人人都啃讀了一本新課程名師精彩課堂實(shí)錄叢書。通過學(xué)習(xí)名師，老師們的教研熱情得到了提高，對名師已有了豐富的感性和理性的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)，顧娟、黃麗青，黃軍、邵紅霞等老師業(yè)務(wù)水平明顯提高。汪小虎老師老師的課越來越成熟……“專家引領(lǐng)+集體智慧+個人奮斗”這樣的模式有效地促進(jìn)了青年教師快速成長，也帶動了教師整體水平的提升。
2、開展教學(xué)業(yè)務(wù)競賽，進(jìn)一步提升教研水平。
我們學(xué)校每學(xué)期都開展“人人上好一節(jié)課”、“同課異構(gòu)”、“說課比賽”、“青年教師課件制作比賽”等活動為教師搭建了展示自我的平臺。在活動中，許多老師的業(yè)務(wù)得到了提升，教學(xué)水平不斷邁向新的臺階。如我校教研組開展的打造樣板課堂活動。其過程共分兩個階段。第一階段即在“一課三說”的基礎(chǔ)上，教導(dǎo)處組織先在同一年級組開展“多人上一課”活動，并評定勝出教師，然后根據(jù)該教師上課情況，組織年級組老師幫助修改教案，再通過借班開展“一人上多課”活動，請年級段老師參與觀摩，不斷發(fā)現(xiàn)問題，完善教案，最后再面向全校教師展示樣板課堂，得出本年級組的常態(tài)課樣板課堂，并加以推廣。第二階段是其他年級組利用前面所說方法在教科室的指導(dǎo)下，一一進(jìn)行實(shí)踐，摸索出適合本年級組的樣板課堂，并運(yùn)用到常規(guī)教學(xué)中去。打造樣板課堂可以說是我校在教學(xué)研究上的“洗課工程”，洗出了詩意的課堂，洗出了全新的理念，洗出了教師間的感情，更洗高了教學(xué)研究的水平。至今，我校已有2人在市課堂教學(xué)競賽中獲一等獎，有2人在泰州市說課比賽中獲二等獎。
3、不斷實(shí)踐，努力探索有效教學(xué)策略
數(shù)學(xué)組在教研活動中，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞研究專題，通過各種形式、不同層面的課堂教學(xué)觀摩研討活動，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極探索適合學(xué)生發(fā)展需求的真正有效的教學(xué)操作策略，努力構(gòu)建活而不亂、活而有序的'新課堂，突出個性化教學(xué)，講求教育科學(xué)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時也促使廣大教師在實(shí)踐、反思、研討的過程中，不斷改進(jìn)教學(xué)行為，尋求促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)策略。如本學(xué)期我校對全市開放的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動研究，從活動的準(zhǔn)備，到展示課老師的確定，數(shù)學(xué)教研組的老師都付了辛勤的勞動，最后汪小虎老師執(zhí)教的《圖形的密鋪》一課，獲得全市小學(xué)數(shù)學(xué)老師的一致好評。課后市教研室領(lǐng)導(dǎo)對我校的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動給予了充分肯定，并提出了很多寶貴的意見，讓每位老師又一次對新課標(biāo)的精神和理念有了更深層次的理解和升華。
三、以課題研究為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化成長
對于我們廣大教學(xué)一線的教師而言，最直接最有現(xiàn)實(shí)意義的就是有效性課堂教學(xué)的研究。所以數(shù)學(xué)組結(jié)合泰興市重點(diǎn)立項(xiàng)課題《數(shù)學(xué)教學(xué)動態(tài)與生成的研究》這一課題把提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益作為數(shù)學(xué)組教研的切入點(diǎn)，圍繞這一主題開展系列教研活動。
1、實(shí)現(xiàn)了“課題研究”、“校本教研”、“校本培訓(xùn)”的有機(jī)整合。
我們把課題研究納入校本培訓(xùn)、校本教研的重點(diǎn)，將課題研究和提高教師教科研水平促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來，將課題實(shí)驗(yàn)研究同與專家對話和引領(lǐng)結(jié)合起來，通過課堂教學(xué)有效性研究，切實(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。在課題研究以來，我們開展的活動有：動態(tài)與生成理論學(xué)習(xí)；課題研究觀摩活動、精品課堂打造、新課程理念下的聽課和評課、聚焦有效課堂研討、我的教育故事的撰寫、有效教學(xué)設(shè)計(jì)研討、學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)研討、我的課堂教學(xué)模式大討論等，通過課題研究，拉動校本培訓(xùn)和校本教研，推動課程實(shí)施。將課題研究與校本教研、校本培訓(xùn)結(jié)合讓數(shù)學(xué)教學(xué)研究煥發(fā)了新的活力。
2、開展促進(jìn)教師行為轉(zhuǎn)化的教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)對有效教學(xué)策略的探索。
學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大變化，而如何落實(shí)在行為轉(zhuǎn)化上是本課題研究的難點(diǎn)。我們以課堂為主陣地，讓老師們通過磨課活動開展“教學(xué)研究”，促進(jìn)老師們“行為轉(zhuǎn)化”。先后組織了有效課堂觀摩課、精品課堂達(dá)標(biāo)課、新上崗教師亮相課、青年教師課堂教學(xué)比武課、專家指導(dǎo)教研課等多種形式的課，實(shí)現(xiàn)以教促研，以研促改。如學(xué)校組織的課題研究觀摩課，我們要求執(zhí)教者必須帶著小課題上課，對一個小問題進(jìn)行突破，教研組集體提出有針對的主題進(jìn)行磨課，課后我們當(dāng)場對學(xué)生進(jìn)行效果測試，教研組及時評課，最后要求執(zhí)教者寫出一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思，通過這個過程執(zhí)教老師感覺進(jìn)步非常大。
四、展望未來，任重而道遠(yuǎn)
一年來，數(shù)學(xué)教研組在教導(dǎo)主任張留萍老師的帶領(lǐng)下，通過14位教師齊心協(xié)力，共同努力，取得了不菲的成績。他們努力學(xué)習(xí)，更新觀念，把參加教育教研工作內(nèi)化成為了自己自覺的行為；他們敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，把青春和忠誠奉獻(xiàn)在三尺講臺，他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，培養(yǎng)了一批思想上進(jìn)，業(yè)務(wù)精良的教學(xué)骨干，在學(xué)校的各項(xiàng)工作中發(fā)揮著巨大的作用。教師們參加了各項(xiàng)比賽都有不俗表現(xiàn)，獲得了不同層次的獎項(xiàng)。其中，在20xx年至20xx年中，有40多篇論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)在省市級教學(xué)競賽中獲獎或發(fā)表。
展望未來，任重而道遠(yuǎn)，我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了行囊。求真務(wù)實(shí)，傾心打造學(xué)研結(jié)合型團(tuán)隊(duì)；開拓創(chuàng)新，竭力促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
我們共努力，我們同期待……
附件一：數(shù)學(xué)組論文獲獎情況
1、09.11黃軍老師論文獲第七屆新世紀(jì)園丁論文大賽三等獎
2、09.12邵紅霞老師撰寫的《一億有多大》被泰興市教育學(xué)會評為三等獎。
3、09.12黃麗青老師的《讓數(shù)學(xué)煥發(fā)生命的活力》獲市優(yōu)秀論文三等獎。
4、09.12張留萍老師的論文《淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的尷尬與解決策略》獲市優(yōu)秀論文二等獎。
5、09.10張留萍老師的論文《用替換的策略解決實(shí)際問題》獲省二等獎。
6、09.12汪小虎老師的論文《算出它們的普及率》獲市三等獎。
7、09.10在蔣華鎮(zhèn)說課比賽中，我組顧娟、邵紅霞、陳敏鳳分別獲一、二等獎。
8、10.5顧娟老師的論文《注重動手實(shí)踐構(gòu)建有效課堂》獲中國教育學(xué)會二等獎。
9、10.5在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》組織的第二屆“小數(shù)報杯小小數(shù)學(xué)家”推薦活動中，我校黃軍、陳敏鳳、汪小虎、邵紅霞、顧娟、張留萍老師均獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎。
10、10.6汪小虎老師的《平均數(shù)》獲泰州市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)三等獎。
11、10.6顧娟老師的《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾分之幾》獲泰州市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎。
12、10.6張建權(quán)老師的《解決面積計(jì)算問題的策略》獲泰州市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)三等獎
13、10.6黃軍老師的《兩步計(jì)算的應(yīng)用題》獲泰州市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎。
14、10.6張留萍老師的《兩步計(jì)算的實(shí)際問題》獲泰州市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎。
附件二：數(shù)學(xué)組論文發(fā)表情況
1、張建權(quán)老師的論文《香蕉稱夠了嗎》、《把割去的再焊上》、《巧求圓柱的體積》、《十月一日是星期幾》先后發(fā)表于《數(shù)學(xué)小靈通》各期。其撰寫的《騙人的平均數(shù)》發(fā)表于《數(shù)學(xué)大世界》；《超強(qiáng)糾錯真功夫》發(fā)表于《快樂數(shù)學(xué)》；《巧用數(shù)學(xué)反例提高課堂效率》發(fā)表于《基礎(chǔ)教育》。
2、顧娟老師的論文《剪去1個角還有無數(shù)個角》發(fā)表于《廣東教育》。
3、顧娟老師《一杯淡茶、一片真情》發(fā)表于《山西教育》。
4、張留萍老師的論文《聯(lián)系生活要有效》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)研究》。
5、汪小虎老師的論文《在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》發(fā)表于《華夏教育》；
6、汪小虎老師《開放數(shù)學(xué)實(shí)踐提升數(shù)學(xué)品質(zhì)》發(fā)表于《小作家選刊教學(xué)交流》。
7、張維俊老師的論文《淺談cai在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》發(fā)表于《泰興教研信息》
本文鏈接：http://www.svtrjb.com/v-143-3008.html小學(xué)教研匯報材料
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