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小學教研匯報材料

時間：2024-08-17 12:35:31 74

小學教研匯報材料

　　在學習、工作生活中，我們接觸到匯報的情況與日俱增，匯報可以以某個具體項目為單位進行匯報，也可以以某個階段的工作為單位進行匯報，那么，優秀的匯報內容都是怎么寫的？以下是小編為大家收集的小學教研匯報材料，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學教研匯報材料

小學教研匯報材料1

各位領導各位老師：

　　大家好！

　　我是洞橋鎮中心小學的語文教研組長，今天在這美麗的（）小學，和大家交流教研組工作經驗，實在是一件幸福的事情。

　　自20xx學年以來，我校語文教研活動以課堂教學為立足點，把握“工具性與人文性統一”的語文課程性質特征及其教學規律，切合小學生學習的需要，努力提高課堂教學效率，使我們的課堂更扎實有效，逐步提升師生的語文素養，全面提高我校語文教學水平。從默默無聞到小花初放，走過多少風風雨雨，嘗過多少酸甜苦辣，我們在不斷的摸索中前進，在長期的探究中成長。下面我主要從教師研修和學生活動兩方面來總結教研組工作。

　　一、教研活動形式創新，提高教師素質，為青年教師迅速成長搭建平臺

　　（一）教研的制度保障

　　1、教研制度推動教研規范化

　　學校成立了以校長為組長，教導處為副組長，教研組長、研究小組成員、年級段長為組員的多層校本教研領導小組，制定了各級工作制度。我校教師用每周周五下午的一個半小時的時間進行集中教研，每兩周一次開展教學沙龍。

　　2、考核制度促進教研科學化

　　學校制定了《教師教研考核制度》和《教研組長考核制度》，將這一考核納入其摸考核中。

　　3、培養制度保障教研優先化

　　教研組內實行特殊教師優先培養的制度，對于教齡三年內的新教師、骨干教師、研究小組教師采取分層培養，分層要求的策略。不同的教師在有針對性的培養中得到最大化的提高。

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　　近幾年來，我們語文教研組一改先前無主題、無目的.，高耗低能的教研活動形式，本著“主題式教研”的宗旨，在教研形式上學習區先進教研組，加以探索、創新。主要體現在以下三個方面。

　　1、教研內容主題化

　　兩年來，我們語文教研學習教研室精神，組根據教學實際開展主題教研活動。比如20xx學年，高段逐漸開展“探尋略讀課文教學方法”、 “探討略讀課文教學模式”、 “略讀課文教學有效性研討”等主題校本教研活動。低段以“如何培養學生的口語交際能力”為主題，分層、有序地開展教研活動。20xx學年，則又圍繞“正確設置目標個性解讀文本構建有效課堂”來開展主題校本教研活動。教研組圍繞主題開展相應的課堂教學實踐和反思研討活動。定期舉行主題教學沙龍，促進新教師的成長，加快我鎮小學語文教師隊伍成長速度和小學語文教育質量的全面提高。

　　2、教研形式多樣化

　?。?）沙龍研討，提高思想，實現共享

　　教研組提供一個有價值的議題組織老師探討、交流，進行專題發言。沙龍中我們或賞析名師案例，或進行集體評課，或學習先進理論。我們不再閉門造車，我們積極邀請專家、名師來我校。如我們一起聆聽了區教研員趙培敏老師精彩的講座《用新課程理念指導語文試卷的編制》，聆聽了戎立平老師的主題講座《如何說課》，欣賞了王嫣給老師現場示范說課《少年閏土》，受益匪淺。

　　講座后，全體語文教師，根據獲得的知識進行編制試卷、評課說課。老師們在和諧濃郁的教研氛圍中聚集觀點，提高思想，實現共享。

　?。?）研賽互動，促進教師專業素質和教學水平提高

　　我們展開了一系列比武活動。有新課程標準比賽，有新教材理論比賽，20xx學年，全體語文老師參加教導處組織的考試：對《秋天的圖畫》，從課文地位、三維目標以及教學重點、難點進行教材分析，還舉行了主題式說課比賽、命題比賽。20xx學年，舉行了小學語文“新生代”課堂教學選拔賽，來自全鎮3所小學6位青年教師在該鎮中心小學進行了現場上課。此次活動以備戰區小學語文新生代教師課堂教學比賽為契機，積極研討小學語文有效課堂教學，培養新生代語文教師的教育教學能力，切實促進青年教師專業素質和教學水平的提高。

　?。?）論壇參與QQ群評課，與時俱進快捷高效

　　我校專門創建校本研修論壇網站供老師互動交流。兩周一次論壇跟貼，一月一次上傳教學案例、反思。網絡參與式作為一種“互動式“教研，受到老師們的熱烈響應。教研組創建了語文教研組QQ群，上好公開課后，在規定的時間段內，各教師圍繞一個教研主題，針對公開課存在的優缺點，在QQ上進行互動評課，這樣在加強教師間交流的同時不影響教師的正常工作，獲得老師們的歡迎。

　?。?）骨干研究，示范領路，教學相長

　　在學校領導的大力支持下，我校語文教研組成立“語文研究小組”，成員由各年級段的骨干教師組成。充分發揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。開展“師徒結對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業務素質。

　　（5）走出去，請進來，互動研討教研相長

　　除了積極邀請專家、教研員、名師來我校做講座外，我校還積極和云龍中心小學、雅戈爾小學、龍觀小學等其他兄弟學校開展教學聯誼活動。如在今年四月份，鄞江、橫街、龍觀在洞橋鎮中心小學開展四鎮“小學語文同課異構教學聯誼活動”，共同探索小學語文教學目標有效落實，實現教學資源共享，同時為語文青年教師的成長搭建異地交流展示的平臺。參加活動的還有該鎮的寧鋒小學和百梁小學。

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　　1、上模仿課促新教師快速上路

　　新教師在上課過程中存在了諸多不足之處，經過多次探索，發現上模仿課對年輕老師的成長十分有利。所以要求1――5年年輕教師每學期上一堂模仿課，模仿的資料可以是自己上網尋找名師的教學實錄、課堂教學視頻，也可以采用教研組提供錄像資料等等。要求根據學生需要與教師自身素質，可以模仿其中的某一個教學環節，可以模仿名師的評價語和過渡語，也模仿整體的教學環節。這些新教師在上模仿課過程中移植別人優秀的、成功的科學成果。對剛剛踏入教學和科研大門的青年教師來說，不失為一條捷徑――既能體驗教育科研的過程，又可以夯實自己的科研基本功，還能縮短從教之初的適應期，取得明顯教學效果。

　　2、會診式課堂教學診斷促年輕教師成長

　　我校處鄞州西部，是一所農村學校。相對于別的科目來說，語文學科研究一直相對薄弱，特別是在培養年輕教師這一方面，一直是我們需要重視的?，F存的狀況必須要求我們教研組開展切實可行的校本研討活動，促進年輕教師的成長發展。那么如何引領教師在創新精神和先進教學理念指導下，提高適應新課程要求的教學能力、教科研能力、自我研修能力，并不斷提升教師專業素質，促進學校內涵發展呢?即實施四大校本研修策略，讓教師“學會反思、學會合作、學會研究、學會發展”。經過探究與摸索，“會診式課堂教學診斷”校本研討活動就隨之產生了。

小學教研匯報材料2

　　英語教學在我國教育體系中的地位日益突出。為貫徹落實教育部關于“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學”的指示精神，同時為了適應社會的需求和科技創新的需要，大力培養具有國際視野和國際競爭能力的科研與技術開發的后備人才，深入開展中英雙語教學逐漸成為工科高等院校實現這一培養目標的重要途徑之一。在科技信息的交流傳播過程中，英語是最廣泛使用的語言，特別是在化學、物理、生物、材料等前沿學科，英語在科學研究中的地位日漸突出，因此在本科生的專業課中融入雙語教學勢在必行。材料的研究、發展與生產具有國際性強，應用范圍廣，發展前景好等特點，其研發水平及產業化規模已成為衡量一個國家經濟，社會發展，科技進步和國防實力的重要標志，世界各國特別是發達國家都十分重視新材料產業的發展。目前功能材料專業的本科畢業生選擇進一步考研深造，或進入外資企業就業的比例越來越大，這也就要求現在的材料類教育要與世界接軌，因此實施雙語教學勢在必行。特別是實驗課的教學，只有通過實驗教學才能使學生把理論知識真正地轉化為實際知識，這也將為今后研究工作、研究生實驗、科研工作等奠定基礎。

　　一、功能材料專業實驗課融入雙語教學的必要性

　　功能材料種類繁多，用途廣泛，正在形成一個規模宏大的高技術產業群，有著十分廣闊的市場前景和極為重要的戰略意義。世界各國均十分重視功能材料的研發與應用，它已成為世界各國新材料研究發展的熱點和重點，也是世界各國高技術發展中戰略競爭的熱點。為適應功能材料的全球化發展，功能材料專業學生有必要在專業實驗學習中逐步地接觸、熟悉、掌握一些常見材料、表征設備的專業英文術語。另一方面，由于實驗課一般小班授課，人數較少，理論內容也較少，重點比較突出，相對于理論學習來說學生更容易掌握英文詞匯。因此，將雙語教學模式融入功能材料專業實驗課中，在相對簡單的氛圍下，更有利于學生對知識的掌握。將雙語教學模式融入功能材料專業實驗課中的必要性如下：其一，為準備考取研究生的學生奠定科研學習基礎。研究生階段的英語學習十分重要，日常設備的專業術語，專業英文文獻閱讀，以及英文類專業文章的寫作，都需要學生具有扎實的專業英語基礎。因此在本科生階段，特別是在功能材料專業實驗課的學習中，通過實際動手操作過程融入雙語教學，會加深學生對專業英文詞匯的理解，可使學生更早地接觸到材料類相關詞匯，為進一步的深造學習奠定基礎。其二，提高畢業生的就業競爭力。功能材料專業本身就是一個實踐性很強的專業，實踐教學工作的質量高低直接影響到能否培養出具有創新實踐能力和適用社會發展的人才。新材料的全球化發展，要求我們掌握一定的專業英文術語，在畢業生找工作面試階段，才能夠對相關企業，特別是外資企業的研究領域和內容及時把握，順利通過面試。其三，提高學生在職場中的優勢。根據畢業生的反饋信息，材料類的大型企業均走國際化路線，與世界接軌，因此，在本科學習階段接觸一些專業的詞匯，會增加與企業溝通交流的信心。

　　二、如何開展功能材料專業實驗的雙語教學

　　1、實驗指導書的選擇和編寫。功能材料專業實驗課的特點在于專業性、應用性和現展性。隨著材料學的快速發展，專業實驗的指導書也應具備動態性和開放性。首先在專業實驗課的教材選擇上，應選擇國內外比較受認可的，具有權威性、實用性和先進性的教材。同時，還需結合課程的教學實際和材料學的快速發展進行實時改編。功能材料專業實驗講義的編寫應采用中英文結合的形式，以中文為主，英文為輔，避免學生產生厭煩的心理。在中文版講義中適當加入重點的英文專業術語和詞匯，實驗題目和關鍵詞應采用中英文對照表示。雙語教學需循序漸進地開展，逐步地加大實驗教材中的英文比例。

　　2、學生應逐步撰寫英文版實驗報告。在實驗課程進行前，應鼓勵學生通過翻譯軟件，自主將中文講義改寫成英文的預習報告。在翻譯和書寫的過程中，學生會對講義中反復出現的專業術語有所熟悉，在課堂教學過程中，會進一步加深對這些詞匯的掌握，起到舉一反三的目的。教師應當嚴格要求學生，仔細閱讀學生所提交的英文預習報告，檢查是否按照實驗目的、實驗原理、實驗儀器、實驗步驟等認真書寫，是否有偷工減料、抄襲、亂寫等行為，并對預習報告中出現的錯誤語法加以修改。

　　3、在實驗教學過程中融入雙語教學。首先，教學手段的改變。傳統的實驗課程教學過程包括學生預習、教師講解、教師演示、學生操作、教師檢查這五個環節。教師的講解和操作會占用大部分的時間，這樣會減少學生的動手實踐機會。通過采用多媒體教學，將動態的課件演示和英漢雙語的課件背景圖文并茂地傳輸給學生，可強化學生對專業英文術語的記憶，難點問題和重點知識的理解，增加趣味性，提高學生主動學習的意識。其次，教學過程的改變。在功能材料專業實驗的教學過程中，運用多媒體和板書將實驗目的、實驗儀器、實驗原理及實驗過程采用中文中穿插英文的方式進行講解，要考慮到學生的整體英文水平和差異。隨著實驗課程的逐步開展，逐漸加大中英文的比例，每次實驗時強化講解過的重點詞匯，加深學生的記憶。在教學過程中，教師應對實驗中會出現的問題或已講解的內容對學生進行提問，在教師與學生進行討論時，教師應盡量與學生雙語溝通，引導并鼓勵學生用英文或專業詞匯闡述問題，為學生營造一種輕松的英語交流環境。同時，教師應在課堂上融入一些新材料的發展，讓學生與時俱進，掌握熱點材料的英文名稱。課上對實驗數據的處理，教師應引導學生采用英文記法，比如實驗材料、實驗結論、單位、坐標等，陌生的.詞匯引導學生自主查閱，起到舉一反三的目的，加強學生記憶。

　　4、英文報告的批改及考核方式。教師對英文版實驗報告應進行認真的批改，并將批改后的英文實驗報告及時反饋給學生，學生按要求修改后再返回給任課教師，教師總結出學生常出現的問題并及時在實驗課中進行糾正。實驗課成績的考核不同于傳統的試卷考試，實驗成績更注重平時的成績，包括預習報告、實驗操作、實驗數據的記錄和處理等。通過課上的師生交流以及對學生的輔導，教師可基本掌握學生英文“聽”、“說”、“讀”、“寫”的綜合能力，再結合其實驗報告的情況，基本可以比較客觀地反映學生的真實水平，相對于理論課的考核方式更合理，可以更好地反映學生的專業知識和雙語教學效果。學校應定期對所有學生的英文實驗報告進行匯總，由專業的教師組成評定小組，對優秀的英文實驗報告進行等級評價，并設定一定的獎項鼓勵，增加學生英文學習的動力。

　　三、功能材料專業實驗雙語教學中可能出現的困難

　　首先，學生對雙語學習缺乏信心。大部分學生認為自己的專業英語不過關，主要是對專業英文學習存在畏懼心理。因此，教師在教學過程中對學生的引導十分重要，要樹立學生的學習信心，使他們認識到專業英文學習對未來發展的重要性，特別是功能材料的發展迅速且全球性強，缺乏專業詞匯，會導致學生在職場上碰壁。其次，對于理工類學生而言，學生的英語總體水平不夠高且存在差異，為雙語教學的開展增加了難度。這就要求教師在整個功能材料專業實驗課中，逐步地增加英文的比例。初始階段，增加學生的材料類專業英文詞匯量，課堂上反復地重復專業詞匯；隨著詞匯量的增加，不斷地在實驗中增加難度。功能材料專業實驗雙語講義需要找到合適的教材，教師也要根據內容適當的增加英文比例。這就要求教師克服困難，編寫適合的功能材料專業雙語教材，內容也要與時俱進，把握材料類的快速發展，掌握全球化特點。雙語教學所需要的教師既要了解專業知識，把握世界材料的最新發展，又要掌握熟練的英文。這就對教師的選擇帶來了一定難度，學校應盡可能地為具有潛質的教師提供英文進修的機會，提高教師雙語水平，樹立教師在學生中的威信。

　　四、結語

小學教研匯報材料3

　　材料物理是凝聚態物理的一部分，其目的是解決材料中的物理問題，是物理學科與材料科學的交叉學科，旨在利用物理中的一些學科成果來闡明材料中的種種規律和轉變過程?！安牧衔锢怼笔敲嫦蛭倚２牧峡茖W與工程專業（材料科學方向）、材料物理和材料化學專業的高年級本科生開設的一門專業必修課。課程主要講述從物理學的基本概念、基本定律出發，通過建立物理模型，闡述諸種材料宏觀可測的各種現象、效應和性質。使學生了解在材料物理學領域中重要材料的性質及研究材料的方法，幫助學生了解材料物理研究的基本輪廓，學習現代材料物理學家思考和探索問題的方法，掌握并能運用材料物理學的基本概念和原理，啟迪學生的創新意識，為進一步從事材料研究打下基礎。

　　在工程教育認證背景下，遵從“以學生為中心”、“目標導向”和“持續改進”的基本理念，重新審視材料學科專業課教學中的問題和不足，持續改進，增強教學的實效性，是優化與完善人才培養體系的重要基礎。本文以武漢理工大學材料學科的教學為例，對依托優勢學科的“材料物理”教學進行探索。

　　一、課程教學改革與實踐

　　材料物理是研究物質微觀結構、組織形式、運動狀態、物理性能以及它們之間相互關系的學科。通過研究材料的性質在各種外界條件（力、熱、光、氣、電、磁、輻照、極端條件等）下發生的變化，發現新的物理現象和效應、規律，形成新的概念（如鐵電、熱釋電、壓電、電致伸縮等），并用于指導實踐。因此，在講授過程中，需特別注重先修課程和前期知識的累積，并結合材料學科發展的新成果，尤其是我校材料學科優勢，對現有理論和實踐進行拓展。本課程具體從以下三個方面進行了探討：

　　（一）改革教學形式及方法

　　在課堂組織形式上以講授式為主，結合研究型學習形式教學。在授課方法上采取多媒體課件授課，結合板書給出難點、重點和解題思路等內容，在多媒體教案中盡量配以精美的圖片、動畫模擬或視頻等，激發學生學習物理的'興趣。豐富多彩的多媒體教學有利于本領域的最新研究進展及時在教學中增補更新，具有上課速度快、信息量大的特點。學生必須精力集中，否則就會因漏失關鍵信息而難以跟上授課思路，甚至失去學習的興趣。因此，在有限的課堂授課學時中，如何讓學生有效把握課程重點，理解課程難點，是必須要考慮的問題。

　?。ǘ┰O置課程內容專題，加強自主學習訓練

　　教育心理學家杜威認為，教材中知識本身不是目的，而是發展學生思維的手段，是素材。他主張課堂教學中，教師不是供給學生現成的知識，而是提供材料，讓其自己去探索并用以解決問題。因此，每階段設置關于本課程重點或難點的專題思考題，要求學生自由組成學習小組，進行討論，寫專題報告或制作課件，并以答辯方式考核。目的就是強化“平時成績”，摒棄布置客觀性作業，設置并強化主觀性專題，促使學生在課下主動強化課上所學，把課程教學從課上延伸至課下。此環節重點加強對學生學習能力、科研能力、創新能力和團隊協作能力的培養。專題設置的另一個方式是自主選題，教師出主題，鼓勵學生根據自己的興趣自行設置個人報告題目和內容。近年來，學生自主選題主要集中在國內外新材料、新能源和節能減排等方面的現狀研究與發展趨勢分析，體現出學生對新材料與技術的濃厚興趣。

　?。ㄈ└母锟己朔绞剑瑥娀綍r成績

　　目前，我國高校專業課程的考核方式多是“平時成績（點名）+期末考試成績”，而國外名校的考核模式強調學生平時的學習過程，對課程的平時考核嚴格，作業要求高。在本課程考核方式改革的探索中，強化了“平時成績”，課程最終成績由平時作業+課堂表現+課程專題報告+期末考試構成。其中，期末考試成績占總成績的70%，其他三項平時成績占總成績的30%，具體拓寬到課下作業、個人匯報和小組匯報3個方面，以此促使學生在課下主動復習，把課程教學從課上延伸至課下。

　　二、問卷調查與持續改進

　　課程結束后，設置了關于教學內容、教學方式、考核方式等的問卷調查。結果顯示，“材料物理”對于三年級大學生來說，近2/3的同學認為該課程較難，1/3的同學認為難度適中。對于這樣一門比較難的課程來說，超過70%的學生愿意進行自主訓練，65%的學生會進行課下復習。對于以小組方式進行的PPT匯報，超過95%的學生認為有收獲，其中61%的學生認為有助于學生凝聚力增強，有助于學習、合作、交流等競爭意識的提高。對現在的課堂教學，僅有30%的學生比較關注考試成績，而半數以上的學生都認為應當注重自信、探究與創新能力、語言表達能力和小組間分工協作能力等的加強。小組PPT專題匯報對此起到了積極的作用。

　　三、總結與展望

　　在知識經濟時代背景下，依托武漢理工大學材料學科的辦學特色與科研優勢，進行材料物理課程的探索與發展。逐步轉變教學思想，更新教學理念，把先進的科學思想和思維方式不斷引入課程教學中，加強基礎，緊跟前沿，通過教學方法與考核方式改革，發掘學生的主觀能動性和創造性，是培養高素質創新人才的重要內容。本課程通過設置課程專題，教學從課上延伸至課下，讓學生有效把握課程重點、難點；積極探索互動式教學，強化平時成績，調動學生的主觀能動性，促使學生有意識的了解和掌握文獻檢索、內容綜述、小組角色分工與合作，對其學習能力、創新與思維能力、工程能力、管理能力和溝通與交流能力等，進行初步的綜合訓練。該課程的教學探索，依據專業課程的特點加以修正，同樣適用于材料學科的其他專業課程，甚至其他理工科的專業課程。

　　此外，隨著本課程在教學方法和考核方法改革的探索實施，教師的備課和批閱作業工作量翻倍，在專題報告的評分上，依賴于授課教師自身的學術水平，不可避免地受到其研究領域的影響，存在一定的局限性。對此，在以后的持續改進中，將重點從設置課程作業評價細則方面入手，逐步建立合理的評價方法。

小學教研匯報材料4

　　一、六步研課模式提出的背景

　　多年來，為了幫助一線教師提高教學水平，我們組織過大量的研訓活動，課程標準培訓、集體備課、優質課評選、同課異構等等。這些活動大致可分為兩類：一類是從上而下的灌輸式培訓，一類是同伴互助式的研討。這些研訓活動都有效果，但都存在一個共同的問題：過分看重外部因素的影響，忽視了教師自我觀察、自我反思的作用。俗話說：當局者迷，旁觀者清，但旁觀者的提醒、指導，只有通過當局者的內因轉化才能發揮作用。這就給我們提出了一個課題：如何引導教師充分借助外部資源，并主動轉換心理角色，以旁觀者的眼光進行自我觀察，冷靜客觀地反思自己的教學行為，實現自我提升和超越。

　　帶著這一課題，我們進行了長期的探索思考。

　　XX年，學校購置了第一臺錄相機。為了使廣大教師客觀地認識自己的課堂教學，我們開展了以“做自己課堂教學的旁觀者”為主題的聽評課活動。學校為執教教師錄像，然后引導執教教師以旁觀者的身份來觀察自己的教學，發現自己以前注意不到的問題，再圍繞這些問題進行教學反思?！颁浵穹治龇ā遍_始走進教師的視野。看了自己的錄像，老師們很驚訝，從來沒意識到自己存在這么多問題，課后研討活動也一下多了若干新視角、新感悟、新發現。

　　XX年，學校承擔了省“xx”重點課題《信息技術與小學語文閱讀教學的整合研究》。為了提取研究數據，老師們利用錄像資料對自己的課堂教學進行觀察分析，對學生的學習狀況進行量化評價?！颁浵穹治龇ā敝鸩降玫酵茝V應用。

　　XX年學校實驗樓竣工，各個功能室配套到位，學校著手建立課堂教學錄播系統。這套錄播系統，也為一線教師借助課堂錄像進行自我觀察提供了便利條件。

　　本學期接到區教研室“特色教研周”活動通知后，學校中層業務干部四次開會研討，總結多年來教研活動組織的經驗，上網查找相關資料，確定這次活動的展示主題，最后決定，以“做自己課堂教學的旁觀者”為核心理念，總結自己多年思考探索的成果，打造具有六小特色的課堂教學六步研課模式，以此為突破口，促進教師專業成長，帶動課堂教學效率的進一步提高。

　　打造六步研課模式，目的就是充分激發教師自身的主觀能動性，引導教師主動轉變心理角色，跳出自己的認識局限，整合外部資源，冷靜客觀地觀察自己的課堂教學，通過自我觀察、自我分析、自我反思，最終實現自我提高。

　　二、六步研課模式的基本流程與操作要點

　　該模式有六個基本步驟：

　?。?）確定主題，自主備課

　?。?）課前共研，交流完善

　　（3）課堂實踐，探索驗證

　?。?）課堂回放，自主反思

　　（5）同伴評議，交流碰撞

　?。?）二度回放，總結提升

　　1.確定主題，自主備課

　　執教老師從自己教學實際出發，先確定一個想探索解決的核心問題，作為研課主題。然后圍繞如何解決這一問題自主備課，深入鉆研教材，研究學生，確定教學目標、思路與方法策略，預設教學方案。

　　2.課前共研，交流完善

　　上課前，執教老師與教研組同伴聚在一起，圍繞確定的研課主題說課議課。重點圍繞以下問題展開研討：確定的核心問題有沒有研討價值，課前預設中解決問題的方法策略具體不具體、可行不可行，還有沒有更好的方法策略。執教老師充分聽取同伴的意見或建議，幫助自己進一步反觀自我，理清思路，制定出更加完善可行的教學方案。

　　課前共研還有另一種形式：參與研討的教師如果不方便集中起來研討，可通過網絡共享執教老師的教案，通過教案批注、評論回復、qq聊天等功能提出意見或建議，與執教老師交流碰撞，幫助執教老師修改完善教學方案。

　　3.課堂實踐，探索驗證

　　執教老師帶著修改完善后的教案上課，通過課堂實踐驗證自己的教學設想是否可行，方法策略是否有效。同時，對自己的課堂教學進行錄像，以便課后自我觀察分析。教研組同伴可以現場聽課觀察，也可以課后觀看錄像，準備參加評課交流。

　　4.課堂回放，自主反思

　　課后，執教老師首先自己觀看課堂錄像，緊扣研課主題，對教案中預設的方法策略逐條分析，看看這些方法策略哪些能有效地解決問題，哪些效果不明顯，還需要進行哪些改進，擬出反思發言提綱，準備參加課后評課交流。

　　其他參與研討的教師，可以跟執教老師一起回放錄像，也可以自己選擇合適的時間觀看錄像，對課堂教學中核心問題的解決情況進行具體分析，提出改進意見或建議，為參加課后交流做好準備。

　　我們學校建立了網上qq教研群。執教老師的教學錄像可以直接放到群共享中，供執教老師和參與研討的`教師隨時自由觀看。

　　5.同伴評議，交流碰撞

　　經過回放錄像、分析反思，執教老師與教研組同伴再次聚到一起，分享執教老師的反思體會，然后圍繞研課主題再次展開評課交流。通過交流碰撞，幫助執教老師更清醒地反觀自我，分析得失，總結經驗教訓，進一步完善方法策略。

　　6.二度回放，總結提升

　　課后評議后，執教教師再度回放教學錄像，結合同伴提出的建議逐條梳理思路，提升自己的認識，總結本周期研課活動的收獲。其收獲可通過以下幾種形式總結出來：

　　（1）進一步修改完善本課教學的教案，放入學校教學資源庫中與老師們共享。

　?。?）撰寫本周期研課活動的反思總結，圍繞課前提出的核心問題全面總結認識收獲。

　　（3）對本周期研課活動的過程資料進行篩選提煉，整理成敘事性反思案例，如教學實錄與點評、教學故事描述等，把感悟體會以文字形式保存下來，與同伴共享。

　　至此，本周期研課活動結束。如果核心問題仍未徹底解決，執教老師可在第一周期研課反思的基礎上，啟動第二周期研課活動，緊扣第一周期的研課主題展開進一步的反思實踐，實踐――反思――再實踐――再反思，直到問題完全解決為止。

　　三、六步研課模式的主要特點

　　1.突出了課堂教學主陣地。課堂是教學實施的主陣地。六步研課模式以提高課堂效率為切入點，以聽課、評課為主要途徑，以教學錄像回放分析為重要手段，引導教師反思提高，便于充分發揮課堂主陣地的功能，大面積提高教學質量。

　　2.更強調激發執教老師自己的主觀能動性。在重視同伴互助的基礎上，六步研課模式更強調激發執教教師自己的主觀能動性，鼓勵教師“做自己課堂教學的旁觀者”，跳出自我看自我，更合理地處理了內因與外因的關系，更有利于教師自主發展。

　　3.從研課流程上保證了研課活動的主題化。該模式強調“主題先行”，即研課活動啟動前，執教老師就要結合自身教學實際，提出準備研討的核心問題，然后再預設解決問題的方法策略，以具體課例為載體形成解決問題的教學方案。研課活動啟動后，備課研討、課堂實踐、課后回放反思與評課交流，乃至二度回放、反思提升，始終緊扣研課主題展開，以最終解決問題、形成成熟有效的方法策略為旨歸。這樣的研課模式主題明確，解決問題的針對性更強，是將個人主觀能動性與群體智慧融為一體的行動研究，能有效地解決當前評課議課盲目性隨意性大、實效低的問題。

　　4.成功植入了課堂觀察技術，提高了課堂觀察評議的科研含量。傳統教研組聽課評課，就是一支筆、一個本子，課堂上隨意聽隨意記，聽到什么算什么，記下多少算多少，課后隨意交流，優點缺點隨便聊聊完事。這樣的研課方式過于粗放，缺乏科研含量，實效不高。我們的六步研課模式植入了當前最先進的課堂觀察技術，事先圍繞研課主題研制課堂觀察量表，確定課堂觀察點，根據不同的觀察點選擇不同的觀察方式、記錄技術，然后進行定性分析或定量分析，依據分析結果反思交流。這將大大提高研課活動的科研含量，徹底解決研課活動過于隨意、粗放的問題。

　　因為時間倉促，這次展示活動我們尚未采用這種課堂觀察技術。春節后將進行專題培訓，讓每一位老師都掌握這種技術，應用到研課活動中去。

　　5.充分發揮了課堂錄播系統、網絡資源的功能優勢。六步研課模式采用了“錄像分析”手段，集中的課堂錄像回放就有兩次，說課、評課活動中也不時用到錄像回放，將錄像回放功能發揮到了極致。反復回放錄像，便于教師從一個觀察點反復觀察某一環節、片段或細節，有利于教師看清、看細、看透、看深，大大提高課堂觀察的精細程度；也有利于教師從不同的觀察點反復觀察某一環節、片段或細節，獲得更多的感悟。模式中還引入了網絡群共享、網上教案批注與評論回復功能，把現場交流碰撞與網上互動交流結合起來，突破了時空局限，研課方式更加靈活，更有利于提高研課活動的實效。

　　當前辦學條件不斷改善，信息技術設備越來越先進，但如何充分發揮這些技術手段的作用，為教學、教研服務，提高設備投入的實際效益，已經成為廣泛關注的課題。從這一角度說，六步研課模式也是將現代信息技術手段與教研活動組織有機整合的積極嘗試。

　　我們的探索還剛剛起步，這次是第一次試用，而且由于時間倉促，采取了一些變通策略，沒有完整地運行一個周期。模式還只是一個理論構想，需要經過實踐反復檢驗，逐步完善提升。這次不揣粗陋拿出來展示，就是希望得到各位領導專家的指導，也希望能在研課模式構建上打開一個缺口，給大家提供一點啟發。請大家不吝賜教，謝謝！

小學教研匯報材料5

　　新市小學數學教研組現有專職數學教師14人，平均年齡為33歲。大專以上學歷13人，中師學歷1人，小學高級教師12人。是一個好學勤奮、團結協作、積極向上的集體。近年來，我們數學教研組的全體教師依照學校工作計劃和學校教導處教學教研計劃，以“觀念引領、課例反思、合作探究”為中心，以實施新課程為導向，以促進每個學生發展為目標，以解決數學課堂教學的各種實際問題為對象，立足校本積極開展豐富多彩的教學、教研活動。教師的專業素養得到迅速發展，教研組的建設工作也獲得實效。現就以下幾方面總結如下：

　　一、以常規教學管理為切入口，構建學研結合型團隊

　　數學是一門基礎而又重要的學科。學校領導對數學教研組的建設給予了高度重視。學校領導經常參與和指導數學組的各項活動，張留萍主任親自主管數學教研工作。為保證教研工作扎實而富有成效的進行，學校首先狠抓師德師風建設，鼓勵老師們立足崗位，發展學生，成就自我，提倡“工作著并快樂著”的職業心態，樹立“嚴謹，求實，民主，創新”學校教風。

　　其次，學校注重教研工作的常規管理和制度建設。幾年來，學校先后制定了《教研組長工作職責》、《備課組組長工作職責》、《教研工作制度》、《集體備課制度》等一系列教學教研管理制度。在實際工作中學校強調制度管理，規范管理，量化管理。推行“五多管理一?！钡墓芾矸绞?，即“多學習、多研究、多交流、多指導、多反思、?？己恕?，做到教研工作有制度，有計劃，有措施，有落實，有實效，有創新。同時通過建立教師個人業務檔案，建立激勵機制，細化教師考核條例，把教師教學實施情況和教研參與情況記入每個人的業務檔案，作為評優的依據。教研組長是開展教研工作的骨干，學校根據工作實際，將教研組長的常規教研工作以每周以課時計入學校教師工作量。為抓好教研教學常規工作，我們從備、教、改、輔、考、評五個環節入手。首先我們抓實集體備課，每學期制定年級備課組教學計劃，集體備課計劃，每兩周組織一次集體備課，要求做到“五落實”，落實時間、落實地點、落實中心發言人、落實每次教研活動的內容、落實備課的記錄，并結合“精品課堂”達標開展集體備課研討。加強常規教學管理，實行推門聽課制度。每位領導或組內老師可事先不打招呼地隨時推門聽課，聽后相互交流意見，促使課堂教學質量的提高。在教研活動中，我們提出明確要求，即每個老師每學期上一節組內公開課或校級公開課，每學期聽課10節以上，每學期撰寫一篇論文或教育教學經驗總結，制作一個課件。為了保證研討課、參賽課的質量，我們規定每次的教研活動都要做到“四個要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。

　　二、以課堂教學為主陣地，積極開展校本教研

　　1、專家引領，促年輕教師更上新臺階

　　為促進教師專業化成長，我校在開展校本教研的過程中，十分重視“走出去，請進來”的研究模式，不僅帶領教師學蘇南，觀名師，還注重請進能人，引進專家，做課堂教學的展示。從而發揮專家的引領作用，促年輕教師更上新臺階。通過“走出去”，老師們聆聽了全國著名特級教師潘小明、吳正憲、黃愛華、華應龍、張齊華等專家和老師的講座，觀摩了他們精彩的課堂，領略了名師的高超教學藝術和崇高的教育品質。參加學習的老師總是滿載而歸，既收獲教學藝術和智慧，又收獲了教育激情。學校及時組織他們進行匯報和上移植課，受訓老師對名師高超的教學藝術有了更深的領悟和理解，也起到了一人受培眾人受益的效果?，F在數學老師人人都啃讀了一本新課程名師精彩課堂實錄叢書。通過學習名師，老師們的教研熱情得到了提高，對名師已有了豐富的感性和理性的認識。通過學習，顧娟、黃麗青，黃軍、邵紅霞等老師業務水平明顯提高。汪小虎老師老師的課越來越成熟……“專家引領+集體智慧+個人奮斗”這樣的模式有效地促進了青年教師快速成長，也帶動了教師整體水平的提升。

　　2、開展教學業務競賽，進一步提升教研水平。

　　我們學校每學期都開展“人人上好一節課”、“同課異構”、“說課比賽”、“青年教師課件制作比賽”等活動為教師搭建了展示自我的平臺。在活動中，許多老師的業務得到了提升，教學水平不斷邁向新的臺階。如我校教研組開展的打造樣板課堂活動。其過程共分兩個階段。第一階段即在“一課三說”的基礎上，教導處組織先在同一年級組開展“多人上一課”活動，并評定勝出教師，然后根據該教師上課情況，組織年級組老師幫助修改教案，再通過借班開展“一人上多課”活動，請年級段老師參與觀摩，不斷發現問題，完善教案，最后再面向全校教師展示樣板課堂，得出本年級組的常態課樣板課堂，并加以推廣。第二階段是其他年級組利用前面所說方法在教科室的指導下，一一進行實踐，摸索出適合本年級組的樣板課堂，并運用到常規教學中去。打造樣板課堂可以說是我校在教學研究上的“洗課工程”，洗出了詩意的課堂，洗出了全新的理念，洗出了教師間的感情，更洗高了教學研究的水平。至今，我校已有2人在市課堂教學競賽中獲一等獎，有2人在泰州市說課比賽中獲二等獎。

　　3、不斷實踐，努力探索有效教學策略

　　數學組在教研活動中，深入學習新課程標準，抓住當前教學改革的熱點和難點，圍繞研究專題，通過各種形式、不同層面的課堂教學觀摩研討活動，研究學生的學習心理、學習方式，在課堂教學實踐中積極探索適合學生發展需求的真正有效的教學操作策略，努力構建活而不亂、活而有序的'新課堂，突出個性化教學，講求教育科學性，提高學生學習效率，努力培養學生的創新精神和實踐能力。同時也促使廣大教師在實踐、反思、研討的過程中，不斷改進教學行為，尋求促進學生素質全面發展的教學策略。如本學期我校對全市開放的數學實踐活動研究，從活動的準備，到展示課老師的確定，數學教研組的老師都付了辛勤的勞動，最后汪小虎老師執教的《圖形的密鋪》一課，獲得全市小學數學老師的一致好評。課后市教研室領導對我校的數學實踐活動給予了充分肯定，并提出了很多寶貴的意見，讓每位老師又一次對新課標的精神和理念有了更深層次的理解和升華。

　　三、以課題研究為載體，促進教師專業化成長

　　對于我們廣大教學一線的教師而言，最直接最有現實意義的就是有效性課堂教學的研究。所以數學組結合泰興市重點立項課題《數學教學動態與生成的研究》這一課題把提高數學課堂教學效益作為數學組教研的切入點，圍繞這一主題開展系列教研活動。

　　1、實現了“課題研究”、“校本教研”、“校本培訓”的有機整合。

　　我們把課題研究納入校本培訓、校本教研的重點，將課題研究和提高教師教科研水平促進教學質量結合起來，將課題實驗研究同與專家對話和引領結合起來，通過課堂教學有效性研究，切實促進了教師教學方式和學生學習方式的改變。在課題研究以來，我們開展的活動有：動態與生成理論學習；課題研究觀摩活動、精品課堂打造、新課程理念下的聽課和評課、聚焦有效課堂研討、我的教育故事的撰寫、有效教學設計研討、學生數學素養研討、我的課堂教學模式大討論等，通過課題研究，拉動校本培訓和校本教研，推動課程實施。將課題研究與校本教研、校本培訓結合讓數學教學研究煥發了新的活力。

　　2、開展促進教師行為轉化的教學研究，實現對有效教學策略的探索。

　　學習和培訓，使教師的教學觀念發生了巨大變化，而如何落實在行為轉化上是本課題研究的難點。我們以課堂為主陣地，讓老師們通過磨課活動開展“教學研究”，促進老師們“行為轉化”。先后組織了有效課堂觀摩課、精品課堂達標課、新上崗教師亮相課、青年教師課堂教學比武課、專家指導教研課等多種形式的課，實現以教促研，以研促改。如學校組織的課題研究觀摩課，我們要求執教者必須帶著小課題上課，對一個小問題進行突破，教研組集體提出有針對的主題進行磨課，課后我們當場對學生進行效果測試，教研組及時評課，最后要求執教者寫出一篇高質量的教學反思，通過這個過程執教老師感覺進步非常大。

　　四、展望未來，任重而道遠

　　一年來，數學教研組在教導主任張留萍老師的帶領下，通過14位教師齊心協力，共同努力，取得了不菲的成績。他們努力學習，更新觀念，把參加教育教研工作內化成為了自己自覺的行為；他們敢于創新，勇于實踐，把青春和忠誠奉獻在三尺講臺，他們團結協作，互幫互助，培養了一批思想上進，業務精良的教學骨干，在學校的各項工作中發揮著巨大的作用。教師們參加了各項比賽都有不俗表現，獲得了不同層次的獎項。其中，在20xx年至20xx年中，有40多篇論文、教學案例、教學設計在省市級教學競賽中獲獎或發表。

　　展望未來，任重而道遠，我們已經準備好了行囊。求真務實，傾心打造學研結合型團隊；開拓創新，竭力促進教師專業化成長。

　　我們共努力，我們同期待……

　　附件一：數學組論文獲獎情況

　　1、09.11黃軍老師論文獲第七屆新世紀園丁論文大賽三等獎

　　2、09.12邵紅霞老師撰寫的《一億有多大》被泰興市教育學會評為三等獎。

　　3、09.12黃麗青老師的《讓數學煥發生命的活力》獲市優秀論文三等獎。

　　4、09.12張留萍老師的論文《淺談數學課堂教學的尷尬與解決策略》獲市優秀論文二等獎。

　　5、09.10張留萍老師的論文《用替換的策略解決實際問題》獲省二等獎。

　　6、09.12汪小虎老師的論文《算出它們的普及率》獲市三等獎。

　　7、09.10在蔣華鎮說課比賽中，我組顧娟、邵紅霞、陳敏鳳分別獲一、二等獎。

　　8、10.5顧娟老師的論文《注重動手實踐構建有效課堂》獲中國教育學會二等獎。

　　9、10.5在《小學生數學報》組織的第二屆“小數報杯小小數學家”推薦活動中，我校黃軍、陳敏鳳、汪小虎、邵紅霞、顧娟、張留萍老師均獲優秀指導獎。