語文教案小學(xué)語文（常用2篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案小學(xué)語文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案小學(xué)語文1
教學(xué)目標(biāo)：
1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)看圖，引入新課。
1．圖上畫的是什么季節(jié)？
2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？
3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。
在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。
二、學(xué)習(xí)第一段。
現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學(xué)來讀第一段。
學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個(gè)問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）
學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的.尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。
（板書：羽毛翅膀尾巴）
你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利悺＃?span style="display:none">8qK萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）
這些詞語的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢？請同學(xué)們自己體會(huì)，同時(shí)想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？
回答這個(gè)問題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。
（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用。“湊”是幾個(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）
（板書：湊成燕子）
到此為止，同學(xué)們對小燕子有了一個(gè)總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認(rèn)為哪一句寫得好，為什么？
同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書上的句子寫得好，因?yàn)樗蜗蟆⑸鷦?dòng)、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
（板書：活潑機(jī)靈）
二、學(xué)習(xí)第二段。
活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？
請一位同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。
（板書：雨風(fēng)柳草葉花）
請同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì)春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”請同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過幾個(gè)問題來幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。
小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？
（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。）
（板書：趕集）
在這百花爭艷的季節(jié)里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？
指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。
（板書：生趣）
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。
教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
三、學(xué)習(xí)第三段。
認(rèn)真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。
（快、美）
課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。
找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書。
（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）
填空，練習(xí)背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。
在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（）過，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳樹下邊；有的（）過湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開去。
五、學(xué)習(xí)第四段。
上一段描寫了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么？（出示相關(guān)圖片）
提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書上的話來回答問題。
（這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”）
為什么說“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”這個(gè)“落”字用“停”來代替好不好？
（不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞帲胬p巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來了。）
（板書：落）
教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫，然后讓學(xué)生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。
（板書：幾痕五線譜音符贊歌）
齊讀第四段，試著背誦。
六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。
這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利悾哺猩ぃ谷藗兏惺艿酱禾斓牟鷻C(jī)，充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
（板書：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）
七、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書背誦課文。
這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
語文教案小學(xué)語文2
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[創(chuàng)意說明]《橋之美》涉及繪畫與人生,是一篇耐人咀嚼的小品文。
文章意蘊(yùn)豐富,描寫生動(dòng)精彩,有很多新奇之處,適于鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿對課文內(nèi)容的把握、對課文美點(diǎn)的鑒賞、對課文意蘊(yùn)的探究,實(shí)施美育滲透。
[教學(xué)步驟]
一、簡介作者,導(dǎo)入課文。
有這樣一位畫家,他不能造出一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人間天堂,卻想用自己的筆造出一個(gè)虛幻的、視覺的、水中的、墨中的、色中的人間天堂。
他常常背著沉重的畫具獨(dú)自闖蕩荒野僻壤,踏遍水鄉(xiāng)、綠洲、高原、山村、叢林、雪峰,陶醉在靈魂與大自然的感應(yīng)中,活在靈魂與大自然碰撞的激情里,在堅(jiān)韌地默默行進(jìn)中,一步步接近視覺天堂,一步步揭示藝術(shù)的奧秘。他,就是吳冠中。
吳冠中簡介。我們今天要學(xué)的是吳冠中先生帶給我們的“橋之美”。
二、聽老師范讀,整體感知課文。
1.課文的主要內(nèi)容寫什么?
2.這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有哪些不同?
讓學(xué)生粗略把握本文內(nèi)容梗概、寫作角度、語言特色、描寫風(fēng)格等。
三、朗讀課文,感受畫家眼里的“橋之美”。
自由朗讀課文,在文中寫橋之美的地方做上記號。小組交流,準(zhǔn)備用“橋之美,美在 ＿＿＿＿＿”的句式說話。
教師示例:橋之美,美在它具繪畫的形式美。如“小橋流水人家”,人家―――房屋,那是塊面;流水,那是長線、曲線,線與塊面組成了對比美;橋與流水相交,更富有形式上的變化,同時(shí)也是線與面之間的媒介,它是溝通線、面間形式轉(zhuǎn)變的橋!
學(xué)生發(fā)言,充分感受課文內(nèi)容:
橋之美,美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受..
橋之美,美在石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致..
橋之美,美在長橋打破了背景的單調(diào),富有靈氣和生命..
橋之美,美在風(fēng)雨橋形式獨(dú)特..
橋之美,美在它能用形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面..
橋之美,美在它與橋下的.水波協(xié)同譜出形與色的樂曲..
..
總之,橋之美,美在與周圍景色的融和、映襯、呼應(yīng),注意到點(diǎn)、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧;橋之美,美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。
四、再讀課文,理解畫家眼里的“橋之美”。
選讀自己喜愛的描寫“橋之美”的句段,你能理解畫家為什么說它美嗎?
師生交錯(cuò)著說,相互補(bǔ)充,相互借鑒,可單純地說自己的感受,也可結(jié)合自己掌握的繪畫或者美學(xué)知識(shí)來說。
參考示例:我喜歡“細(xì)柳拂石橋”一段。浪漫的江南,一座石橋就有一個(gè)故事,一座石橋就是一段歷史,小巧玲瓏而又古樸典雅的它們,本身就是一首首迷人的詩。況早春,鄉(xiāng)間的細(xì)柳剛剛綻開新嫩的幼芽,生命的蓬勃在微風(fēng)中鼓蕩,鮮美、輕盈、頑皮、歡愉,飛揚(yáng)著靈動(dòng),敲擊著沉寂。細(xì)柳拂石橋的組合,就是厚重與空靈、寧靜與鮮活、陰冷與清亮、陽剛與輕柔的組合。這樣深遠(yuǎn)的意境,即使不見曉風(fēng)殘?jiān)?畫家也銷魂!
小結(jié)。積累熟記文中精彩的描寫句。
五、細(xì)讀課文,理解畫家筆下的“橋之美”。
讀過課文后,你覺得作者僅僅就為了用極具畫面感的文字向我們展示橋之美嗎?細(xì)讀課文,說說你的理解。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中蘊(yùn)含深意的句子,深入理解其“人生小品”的特點(diǎn)。如:“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美”“一道孤立的線很難說有什么生命力,是險(xiǎn)峻的環(huán)境孕育了橋之生命”..
請你結(jié)合自己的體驗(yàn)或認(rèn)識(shí),以“人生如橋”為話題說一段話。
六、課堂小結(jié)。江南山水國畫圖片
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