故事的寫(xiě)作技巧
故事：文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于事件發(fā)展過(guò)程的描述。強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。下面是小編整理的故事的寫(xiě)作技巧，歡迎閱讀。
寫(xiě)故事的要點(diǎn)：
1、合理分配情節(jié)
2、人物關(guān)系的合理設(shè)定
3、無(wú)論大事小事都要設(shè)定好原因和結(jié)果
4、情節(jié)不要死套，要合理運(yùn)用，并要符合人物的思想與行為
5、要注意細(xì)節(jié)部分，不要把該略的留，該祥的去掉
6、要讓人物有血有肉，更要讓故事給人感覺(jué)起來(lái)是真實(shí)的!
7.內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新、就算題材很老土也要想辦法使故事變得生動(dòng)有趣、方法很多，比如在敘述方法上創(chuàng)新一下，或者從新的角度來(lái)分析故事，總之就是要有新的突破、
如何設(shè)定一個(gè)故事?
1、最開(kāi)始要設(shè)定背景、而且要好好地設(shè)定，因?yàn)楸尘罢剂酥鲗?dǎo)位置、
2、通過(guò)故事北京來(lái)設(shè)定人物的性格、要注意同樣的人在不同的環(huán)境下成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不同的性格、同時(shí)也要考慮星座生肖之類(lèi)的、
3、情節(jié)要通過(guò)人物的性格表現(xiàn)，行為和環(huán)境來(lái)設(shè)定，不然很容易離題、
4、要注意主要人物的生活細(xì)節(jié)，可能對(duì)劇情發(fā)展有重大的影響、
怎樣才算是一個(gè)故事?
1、要有故事背景、若故事發(fā)生在一個(gè)空洞的場(chǎng)所或什么也沒(méi)有的地方，可不能算是一個(gè)故事、
2、人物、若沒(méi)有人物，哪能組成一個(gè)故事?
另外注意，人物有中心人物，線索人物，周旋人物和次要人物和臨時(shí)事件人物、人物與人物之間的關(guān)系和為什么會(huì)形成那種關(guān)系要好好地設(shè)定、因?yàn)槿宋锏牡匚皇呛芨叩摹?span style="display:none">bni萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
3、生活、人總要生活，若人沒(méi)有了日常生活就不能組成一個(gè)完整的故事了、
4、要有突出的主題、主題有很多，如和平啦~理想啦~等等、主題就是形成這個(gè)故事的原由，所以要好好地選、
5、中心、主題所圍繞的就是中心、故事也是圍繞著中心來(lái)發(fā)展的、例如，你選擇了和平這個(gè)主題，那么中心就可以是通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)取幸福和和平、或者通過(guò)愛(ài)的改造世界而得到和平、很多很多、
6、全故事最重要的一點(diǎn)，意義、若一個(gè)故事沒(méi)有明確的意旨，就不算是故事、若一個(gè)故事的情節(jié)多好，沒(méi)有一個(gè)另讀者感動(dòng)的意義，就不能算是一個(gè)故事了、
有關(guān)于故事寫(xiě)作技巧
1.收集故事的創(chuàng)意。
靈感可能可能在任何時(shí)候出現(xiàn)，所以無(wú)論去哪兒都要帶上筆記本，這樣在你有了故事創(chuàng)意的時(shí)候就能及時(shí)寫(xiě)下。
大部分時(shí)候，你只會(huì)想到一點(diǎn)小片段（一個(gè)能以此為北京開(kāi)拓情節(jié)的災(zāi)難性事件，一個(gè)角色的名字或樣子，等等）不過(guò)有時(shí)候你會(huì)很幸運(yùn)地在幾分鐘內(nèi)想到整個(gè)故事脈絡(luò)。
如果你尋找靈感有困難。或者你需要在短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)好一個(gè)故事（例如，為了一節(jié)課），就學(xué)習(xí)如何進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，或者如果你什么創(chuàng)意都想不出來(lái)，可能會(huì)向家人和朋友那兒找找靈感。
經(jīng)歷對(duì)于編織好的情節(jié)常有幫助。許多艾薩克?阿西莫夫的科幻作品就來(lái)自于某些特別事件的經(jīng)歷。
2.從小故事最基本的方面寫(xiě)起。
在你選好一個(gè)創(chuàng)意后，需要在動(dòng)筆些之前銘記小故事的幾個(gè)基礎(chǔ)。寫(xiě)一個(gè)好的小故事的步驟是：
介紹：介紹人物，背景，時(shí)間，天氣，等等。
故事開(kāi)始: 故事從這里開(kāi)始發(fā)展。
故事發(fā)展: 故事伸向高潮或轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
高潮: 故事最緊張的地方或轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
回落: 故事走向結(jié)局。
結(jié)局: 在令人滿(mǎn)意故事結(jié)局中，主要矛盾被解決-或者沒(méi)有！你并不用按照順序來(lái)寫(xiě)故事。如果你想到一個(gè)很棒的結(jié)局，把它寫(xiě)下。把故事開(kāi)始部分延后或提前（它可以是，也可以不是故事的開(kāi)始），并問(wèn)“下面發(fā)生什么”或“之前發(fā)生什么？”
3.從真實(shí)的人身上找到啟發(fā)。
如果你對(duì)于理解或找到人物性格有困難，看看自己的生活。你可以很容易借鑒身邊人，甚至是你注意到的陌生人的特性。.
例如，你可能注意到有個(gè)人總是在喝咖啡，他們說(shuō)話聲音很大很興奮，他們總是對(duì)著電腦打字，等等。所有這些觀察組合在一起能形成一個(gè)很有趣的人物角色。你的角色甚至可以混合多個(gè)人的特征。
4.了解你的人物。
一個(gè)故事如果要可信，它的人物就要可信并且真實(shí)。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)真實(shí)而又有趣的人物可能事件困難的事情。不過(guò)這里有一些創(chuàng)造“真實(shí)人物”的技巧來(lái)讓你的故事更受歡迎：
列一個(gè)單子，以人物的名字打頭，寫(xiě)下你能想到的所有特質(zhì)，從他們?cè)跇?lè)隊(duì)的位置到最喜歡的顏色。盡可能多地了解你的人物，從他們的主要?jiǎng)恿υ谀膬旱阶钕矚g的食物是什么。他們說(shuō)話帶口音嗎？有沒(méi)有什么古怪的癖好？你不一定要把所有這些信息放入故事當(dāng)中，但你了解的越多，你的人物就會(huì)越鮮活，不論是對(duì)你還是對(duì)讀者。
確認(rèn)你的人物個(gè)性不是完美的。每個(gè)人物都需要有一些缺陷，一點(diǎn)問(wèn)題，一點(diǎn)不完美，一點(diǎn)不安全感。你可能以為人們不會(huì)喜歡讀到有很多缺點(diǎn)的角色，但這大錯(cuò)特錯(cuò)了。蝙蝠俠如果不是邊緣反社會(huì)人，就不會(huì)成為黑暗騎士了！
人們會(huì)把人物和問(wèn)題聯(lián)系在一起，像是真實(shí)的一樣。當(dāng)考慮缺陷時(shí)，你不必讓你的人物有什么大的，古怪的問(wèn)題（但是你也完全可以這么做）。對(duì)大部分人物來(lái)說(shuō)，一些你了解的問(wèn)題就足夠了。例如，這個(gè)人物可能容易暴怒，害怕水，孤僻，不喜歡被人群包圍，抽煙太兇，等等。這些可以在發(fā)展中更進(jìn)一步。
5.控制故事的跨度。
一本小說(shuō)可能橫跨幾百萬(wàn)年，包含多個(gè)維度的次情節(jié)，多個(gè)地點(diǎn)，還有許多次要人物。一個(gè)小故事的主要事件應(yīng)該發(fā)生在相對(duì)較短的時(shí)間（幾天甚至幾分鐘），而且通常你只需要發(fā)展一條情節(jié)，2到3個(gè)主要人物，和一個(gè)地點(diǎn)。如果你的故事跨度更大，可能需要寫(xiě)成中篇小說(shuō)或長(zhǎng)篇小說(shuō)。
6.決定讓誰(shuí)來(lái)講故事。
關(guān)于誰(shuí)來(lái)講故事有3個(gè)主要觀點(diǎn)：第一人稱(chēng)（“我”），第二人稱(chēng)（“你”），和第三人稱(chēng)（“他”或“她”）。在第一人稱(chēng)的故事中，故事里的一個(gè)人物來(lái)講故事；在第二人稱(chēng)的故事中，讀者變成了故事中的一個(gè)人物；而在第三人稱(chēng)的故事中，一個(gè)旁觀者來(lái)講故事。 (第二人稱(chēng)的方式很少被用到)
記住第一人稱(chēng)講故事時(shí)，只能講出他們知道的事情（被限制在他們能看到或被他人告知的事情中），而第三人稱(chēng)的敘述者則既可以知道每件事并能窺探每個(gè)人物的內(nèi)心，也可以被限制在能被觀察到的方面。
你也可以混合運(yùn)用。例如，你可以在這一章中使用第一人稱(chēng)，在另一章中換到第三人稱(chēng)，或者甚至采用多個(gè)人的角度。一個(gè)很好的例子是芥川龍之介的短篇小說(shuō)“羅生門(mén)”， 之后被黑澤明翻拍成了同名電影。
7.組織你的思路。
在你準(zhǔn)備好了故事的基本元素之后， 有必要列出一個(gè)時(shí)間表，以便幫助你決定什么事情在什么時(shí)候發(fā)生。
你的故事應(yīng)至少包括介紹，開(kāi)頭，發(fā)展，高潮，回落和結(jié)局。你可以畫(huà)出或?qū)懸粋€(gè)很簡(jiǎn)單的說(shuō)明，來(lái)表達(dá)在每個(gè)階段發(fā)生了哪些事情。這樣做能幫助你在寫(xiě)故事的時(shí)候集中注意力，你可以輕松地做改變，這樣你在寫(xiě)整個(gè)故事的時(shí)候就能很平順了。
8.開(kāi)始寫(xiě)作。
決定于你的情節(jié)和人物是如何充分展開(kāi)的，實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程可能只是簡(jiǎn)單地選擇合適的表達(dá)。
但是，通常來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是費(fèi)力的。你可能并不像你以為的那樣了解你的人物和情節(jié)，但是沒(méi)關(guān)系-某種意義上說(shuō)，它們會(huì)告訴你它們需要什么的，即便是被你寫(xiě)進(jìn)了角落里。再說(shuō)了，總是會(huì)有第二稿的嘛！
童話故事寫(xiě)作手法
一、記敘是基礎(chǔ)，童趣是特點(diǎn)。
記敘文的主要表達(dá)方法是敘述、描寫(xiě)、抒情、議論。作為記敘文類(lèi)的童話，當(dāng)然也是以之為主要表達(dá)方法。那么，教學(xué)中不管是一般記敘文（以下簡(jiǎn)稱(chēng)記敘文），還是童話，都應(yīng)當(dāng)抓住記敘這個(gè)表現(xiàn)形式。弄清楚作者寫(xiě)什么、為什么寫(xiě)、怎么寫(xiě)。無(wú)疑這是教法與學(xué)法的基礎(chǔ)。
在故事《小珊迪》中，作者記敘的是資本主義國(guó)家一個(gè)不幸的小孩的悲慘遭遇。作者刻劃了一個(gè)過(guò)早地挑起生活重?fù)?dān)的小男孩。故事以賣(mài)火柴為背景。以“叫賣(mài)――成交――負(fù)傷――還錢(qián)――探望――夭折”為線索展開(kāi)情節(jié)。作為記敘文，小珊迪的故事是以活生生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活圖景展現(xiàn)在小讀者面前。教學(xué)時(shí)，教師要以記敘的事件為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的思路，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象，一個(gè)場(chǎng)面一個(gè)場(chǎng)面地去再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生活的圖景。理解了文章中的記敘和描寫(xiě)，使學(xué)生身歷其境。他們必然會(huì)把小珊迪的遭遇與自己的幸福生活作比較，于是就理解了主題。
記敘文的人物形象的塑造和事件的鋪陳是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)實(shí)現(xiàn)的，字里行間蘊(yùn)含著作者極其豐富的思想感情。因此，以記敘為基礎(chǔ)，就是要求在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去掌握文章的思想內(nèi)容，即“披文以入情”。教師要抓住課文中對(duì)表現(xiàn)中心思想有重要作用的詞句進(jìn)行分析并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)表象結(jié)合起來(lái)，使抽象的文字，變成具體的形象。這樣就使語(yǔ)言形式的分析與思想的感受統(tǒng)一起來(lái)。
小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的性格特點(diǎn)是通過(guò)“賣(mài)火柴”和“找零錢(qián)”這兩個(gè)重點(diǎn)情節(jié)的記敘來(lái)刻劃的，因此，抓住“記敘”這個(gè)基礎(chǔ)，就把握了記敘文的教法與學(xué)法的基本特征。
在童話《賣(mài)火柴的小女孩》中，作者同樣是記敘資本主義國(guó)家里一個(gè)不幸小孩的悲慘遭遇。但作者是采用“曲折”地反映現(xiàn)實(shí)的手法。不是直接記敘令人心悸的生活場(chǎng)景，而是把小女孩對(duì)美好生活的向往和追求放在臨終前的幻覺(jué)中。記敘仍然是基礎(chǔ)，但作者不愿意直接展現(xiàn)那冷酷的人生畫(huà)面，使小讀者望而生畏，而是在文章里傾注濃濃的童趣，描繪一幅幅令小讀者神往的絢麗畫(huà)面。誠(chéng)然，記敘還是基礎(chǔ)，但在童話教學(xué)中處理這個(gè)基礎(chǔ)的方法就和記敘文不同。它要求在分析語(yǔ)言文字的過(guò)程中要激發(fā)“童趣”，從而進(jìn)入“童話世界”。大年夜―一哪一個(gè)小孩不向往這個(gè)像中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)那樣充滿(mǎn)無(wú)窮樂(lè)趣的日子？至于那香噴噴的烤鵝，美麗圣誕樹(shù)上的新年禮物，溫馨的家人團(tuán)聚，如此等等無(wú)不吸引著童稚的心，純潔的心。因此，在教學(xué)時(shí)教師必須把握住“童趣”這一特點(diǎn)，就是要“以趣激情”。在弄清作者講的是誰(shuí)的、怎樣的故事的同時(shí)，應(yīng)該充分理解小讀者的心理特點(diǎn)。分析的過(guò)程，要自始至終使他們沉浸在年節(jié)的樂(lè)趣中。教師要引導(dǎo)小讀者入情入境，使之趣味盎然。在這篇童話中，童趣的啟迪集中在“神奇的火柴”上。在那避風(fēng)的墻角――擦亮那神奇的火柴――大年夜孩子們所向往的一切應(yīng)有盡有：那神秘的夜空――一顆流星把它劃破――唯一疼愛(ài)她的慈祥的奶奶――出現(xiàn)在她的面前――她依偎在奶奶的懷里，在微笑中離開(kāi)這殘酷的人世。在這一段的教學(xué)中，教師不要匆忙地把沉浸在樂(lè)趣中的小學(xué)生拖回到課文所反映的嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)生活中，就讓他們分享那年夜的幸福。不要一語(yǔ)道破――這是假的，是幻覺(jué)！――即使是悲劇的最后一幕。
總之一般記敘和童話的分析，都應(yīng)以記敘為基礎(chǔ)。童話教學(xué)應(yīng)在這個(gè)基礎(chǔ)上激發(fā)童稚之心，用他們的心理、眼光去觀察社會(huì)，把握童趣這個(gè)特點(diǎn)。
二、理解是基礎(chǔ)，幻想是特征。
一般記敘文和童話教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生理解文章主題的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，去掌握文章的具體內(nèi)容，再領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，即“披文以入情”。
對(duì)小珊迪形象的理解，應(yīng)首先從分析小珊迪“求賣(mài)心切”的原因，來(lái)理解小珊迪純樸的性格；再?gòu)姆治鲂∩旱稀叭烁F志不窮”，在生命垂危的情況下，派弟弟送回“找頭”的事跡，來(lái)理解誠(chéng)實(shí)的性格；最后，再?gòu)男∩旱吓R終托弟（孤）愴然逝去的不幸遭遇來(lái)理解他善良的性格。
同樣，對(duì)賣(mài)火柴小女孩的形象理解也應(yīng)該經(jīng)歷“披文入情”的過(guò)程。但童話教學(xué)在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該抓住“幻想”這個(gè)特征。固然，在理解的過(guò)程中想象是十分重要的。要使抽象的文字，在兒童腦海中變成活生生的生活畫(huà)面，沒(méi)有想象力是不可能做到的。但“想象”要有個(gè)基礎(chǔ)，那就是字詞概念所反映的客觀事物（作為記憶表象貯存于大腦中）。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解的過(guò)程，就是啟發(fā)想象的過(guò)程。可見(jiàn)“啟發(fā)想象”是一般記敘文和童話都應(yīng)該重視的教法與學(xué)法。但童話中的想象多以幻想的形式出現(xiàn)。幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，是一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來(lái)的想象。童話中的幻想一般是以主人翁的“有意幻想”（一種從實(shí)際出發(fā)，以現(xiàn)實(shí)生活發(fā)展的規(guī)律為依據(jù)的，經(jīng)過(guò)一定努力可以實(shí)現(xiàn)的幻想，也叫理想）形式出現(xiàn)的。是借幻覺(jué)寫(xiě)真情的。而兒童的幻想往往有明顯的直觀性、虛構(gòu)性和明顯的社會(huì)性、歷史性。因此在童話的教與學(xué)活動(dòng)中，就要突出幻想的這個(gè)特征。當(dāng)教學(xué)到賣(mài)火柴的小女孩臨終前，三次擦燃火柴，三次看到幻象時(shí)，就要遵循幻想的規(guī)律，使這些幻象同樣出現(xiàn)在小學(xué)生的腦際，使他們身歷其境。首先，要理解小女孩腦際會(huì)出現(xiàn)此情此景是有其現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)的，因此要學(xué)生先理解語(yǔ)言文字：“寒冷”就使人追求“暖和”，而“火”――即使是一根火柴的微弱的火――也能產(chǎn)生一絲的熱。這就是小女孩在墻內(nèi)敢于抽出一根火柴在墻上擦燃的原因。而對(duì)描寫(xiě)大街上、家里寒冷的語(yǔ)言文字的理解就是理解“擦燃火柴取暖”的基礎(chǔ)。其次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶表象，借以產(chǎn)生想象力：小女孩雙手?jǐn)n著“火”，因而感到一絲的溫暖。當(dāng)天寒地凍的時(shí)候，人們都會(huì)圍著火爐，暖烘烘的。于是小女孩的眼前（小學(xué)生的眼前）出現(xiàn)了幻象：暖烘烘的火爐。再次，把語(yǔ)言文字――記憶表象――想象的畫(huà)面（幻象）重疊起來(lái)，引導(dǎo)理解文章的主題：火柴滅了，投在墻上的光消失了（手心上“暖和”的感覺(jué)也消失了）于是幻象也破滅了。那短暫的溫暖不可能奇跡般地救活這可憐的小女孩。最后引導(dǎo)學(xué)生從幻象中回到現(xiàn)實(shí)生活：她正想把腳也伸到“火爐”邊烤一烤，但火柴滅了，她得不到她所想得到的暖和――在資本主義社會(huì)里，勞動(dòng)人民的命運(yùn)是多么悲慘呀！
把握“幻想”這個(gè)特色，使學(xué)生進(jìn)入童話世界。這是理解童話內(nèi)涵的必經(jīng)之路。如果教師在教學(xué)過(guò)程中一味強(qiáng)調(diào)“幻象”就是“假”的，現(xiàn)實(shí)中不可能有的。那么學(xué)生就得不到感染，無(wú)疑只是把作品的思想感情強(qiáng)加給學(xué)生罷了。
三、結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，反復(fù)是特色。
記敘文多以起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果結(jié)構(gòu)情節(jié)。作用根據(jù)表達(dá)思想內(nèi)容的需要可采用順、倒、插、補(bǔ)等敘述順序。可用總分、并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等形式安排題材。因?yàn)椴季种\篇是為表現(xiàn)主題服務(wù)的，所以在一般記敘文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“解剖”結(jié)構(gòu)，從中獲取理解信息，從而受到熏陶感染。
小珊迪為什么苦苦哀求要人買(mǎi)他的一盒火柴？個(gè)中“原因”，文章開(kāi)頭并沒(méi)有一語(yǔ)道破。教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解這么一個(gè)情節(jié)：小珊迪沒(méi)有及時(shí)送回“找頭”，“我”感到“上當(dāng)”。小珊迪的弟弟送來(lái)“找頭”，“我”才知道小珊迪的不幸遭遇，看到了窮孩子誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。這時(shí)才點(diǎn)明原因：為了養(yǎng)活弟弟。再層層遞進(jìn)，在“結(jié)局”闡明主題。
而童話在結(jié)構(gòu)上大都采用“反復(fù)”的手法，其情節(jié)似乎凝結(jié)在一個(gè)點(diǎn)上，反反復(fù)復(fù)地強(qiáng)化表象，沿著同一路子，讓學(xué)生盡情展開(kāi)想象的翅膀。
賣(mài)火柴的小女孩連擦三根火柴，看到三個(gè)幻象，小學(xué)生的想象的路子是：寒冷――想得到溫暖――擦燃火柴烤火――似乎坐在火爐前――火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。餓了――想得到食物――街上飄著烤鵝的香味――好象看到烤鵝――好吃呀！于是烤鵝就填滿(mǎn)了葡萄干；想吃呀！于是烤鵝背上就插著刀叉搖搖擺擺地向她走來(lái)――真要?jiǎng)邮帜玫恫娉渊D―火柴滅了，烤鵝不見(jiàn)了。圣誕樹(shù)幻象的出現(xiàn)和消失過(guò)程也一樣。這種情節(jié)上反復(fù)的特色，教師在教學(xué)時(shí)要充分加以利用，第一次幻象興滅，教師可詳加啟發(fā)，第二、三次幻象興滅過(guò)程就可以半扶半放，讓學(xué)生沿著同一想象的路子展開(kāi)想象。使學(xué)生身臨其境，深受感染。
除反復(fù)以外，一般記敘文的其他結(jié)構(gòu)文章的方法，同樣在童話的教與學(xué)中也要加以利用。當(dāng)小女孩看到流星時(shí)，她想到奶奶――“一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)人要死去了。”奶奶在世時(shí)，對(duì)她的疼愛(ài)立刻充滿(mǎn)了她的整個(gè)身心，她投身奶奶的懷抱――她知道火柴滅了奶奶會(huì)不見(jiàn)了。于是她擦燃整把的火柴（文章的情節(jié)這時(shí)跳出了反復(fù)），和奶奶一起飛向沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦的極樂(lè)世界去了。――結(jié)尾余意深長(zhǎng)地描繪了一幅悲慘的畫(huà)面――小女孩死了，嘴角上依然留著微笑，手上握著沒(méi)有燃盡的火柴梗。教師憑借這個(gè)結(jié)尾，把學(xué)生帶回現(xiàn)實(shí)，跳出以上三次反復(fù)，引導(dǎo)理解“微笑”為什么留在嘴角？“火柴梗”為什么沒(méi)有燃盡？使學(xué)生既能“入書(shū)”，又能“出書(shū)”。
以分析結(jié)構(gòu)為杠桿，獲取理解文章的信息，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，又是一般記敘文與童話教學(xué)的共同點(diǎn)。
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童年的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)07-23
教師節(jié)表彰大會(huì)頒獎(jiǎng)詞09-07
初中教務(wù)處下學(xué)期工作總結(jié)(7篇)08-26
汽車(chē)銷(xiāo)售個(gè)人上半年工作總結(jié)(十篇)08-09
老年科自我鑒定07-26
冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)400米加油稿11-29