財務報表分析報告范文第1篇
關鍵詞：財務分析報告;寫作要領;報告分析
一、學員進行財務報表分析的重要性
財務分析報告是一種研究報告文體，內容要求有一定的綜合性，分析思考中有一定的深度和廣度，符合會計本科專業培養目標和教學要求;上市公司的行業分析、經營狀況和未來發展與國家經濟發展密切聯系，也能夠避免學員論文寫作內容空洞、抄襲的現象，有效培養學員發現問題、分析問題、解決問題的能力，意義明顯。
二、財務報表分析報告的內容和格式
上市公司財務報表分析的內容及格式可以參考以下模板結構：
第一部分 行業背景及公司基本情況簡介
一、行業背景
二、公司基本情況
1.公司的成長背景;2.公司的經營性質和經營范圍;3.公司近年來的經營業績
第二部分 公司年報分析
一、公司三大會計報表的主要財務數據分析
（一）資產負債表的初步分析
1.水平分析;2.垂直分析
（二）利潤表的初步分析
1.水平分析;2.垂直分析
（三）現金流量表的初步分析
1.水平分析;2.垂直分析
二、財務核心比率分析
（一）償債能力分析
1.短期償債能力分析;2.長期償債能力分析
（二）營運能力分析
（三）盈利能力分析
（四）發展能力分析
三、財務綜合分析――杜邦模型
1.杜邦分析原理簡單介紹;2.杜邦分析原理圖示及分析
第三部分 公司財務狀況的歸納總結、評價及對策思考
1.公司財務狀況的歸納總結;2.公司存在問題;3.可提供的對策建議
三、財務報表分析報告各部分的寫作技巧
前面已經對財務分析報告的寫作內容、格式提供了參考模板，本節主要針對各部分的要求明確說明如何去完成的意見方法。
第一部分的寫作材料，可以從收集、下載的相關資料中獲取，非常簡單，但需要學員仔細研讀公司近三年來的年度報告。
第二部分的寫作方法：要善于運用表格、圖示，突出表達分析的重點內容。
1.對于三大會計報表的初步分析，可以先自行確定統計分析表。然后對計算結果進行數據整理，把變化大的項目留下來，變化很小或者沒有變化的項目舍去。接下來就是分析，為了讓分析結果一目了然，可以對留下的數據結果利用Excel表格的數據功能生成數據透視圖，再對表格中數據的變化情況進行逐一描述、下結論和說明造成結論的原因。
2.財務核心比率分析，首先明確評價的財務指標，然后根據評價指標的計算公式進行計算，匯總。然后對計算結果進行數據整理，接下來也是分析說明，為了讓分析結果一目了然，可以對留下的數據結果利用Excel表格的數據功能生成數據透視圖，再依據相關指標的評判標準或者行業平均值，對表格中數據的變化情況進行分析說明和評價。
3.杜邦財務分析體系的應用說明，杜邦模型是利用各項財務指標間的內在聯系，對企業綜合經營理財及經濟效益進行系統分析評價的方法，該模型以凈資產收益率為核心，將其分解為若干財務指標，通過分析各指標的變動對凈資產收益率的影響來揭示企業獲利能力及其變動原因。
第三部分的寫作方法：
1.歸納總結主要有三個部分構成：資產結構的簡要說明、經營情況的簡要說明和現金流量變化情況的簡單說明?？梢詮那懊鎸θ髸嫳淼某醪椒治鲋羞M行總結。
2.評價部分的寫作是因素分析法的運用。應該從財務角度給予公正、客觀的評價和預測：
一是從財務的角度去評價公司的財務狀況――全面了解企業資產的流動性狀態是否良好，資本結構和負債比例是否恰當，現金流量狀況是否正常等，最后說明企業長短期的償債能力是否充分，從而評價企業的長短期財務風險和經營風險，為管理者和決策者提供有用的決策信息。
二是評價企業的盈利能力，應深入和全面評價。不但要看指標分析的絕對數也應看相對數，不但要看目前的盈利水平，還要比較過去和當前所在行業的位置情況，預測未來的盈利水平。
三是評價企業資產的管理水平，應對企業資產的占有、配置、利用水平、周轉狀況等作全面細致的論述。
四是評價企業成本費用水平。從長遠來看，企業的盈利能力和償債能力也與企業的成本費用管水平密切相關。凡是經營良好的企業，一般都有較高的成本費用控制能力。
五是評價公司未來發展的能力，無論是哪一類人員，都會關心企業的未來發展能力，應對公司中長期的經營前景作出合理的預測和正確的評價，為投資者決策提供重要的依據，從而避免決策失誤造成重大損失。
3.對策建議部分的寫作可以從相應的年度報告閱讀中去尋找素材。財務分析報告中提出的建議不能太抽象，而要具體化，最好有一套切實可行的方案。
總之，財務分析報告沒有完全統一的固定格式和模板，但要求分析報告必須做到數據真實，內容詳實，結構合理、邏輯清晰、財務知識運用得當、相關計算準確，分析行文簡潔，通俗易懂，使報告的使用者對需要了解的內容一目了然。另外，財務分析報告在表達方式上也可以采取一些讓閱讀者爽心悅目的手法，比如可采用文字處理與圖表相結合的方法，在word文字處理和excel表格中充分利用插入圖形功能，這樣可以使其易懂、生動、形象。
參考文獻：
財務報表分析報告范文第2篇
關鍵詞：財務報表分析 翻轉課堂 微視頻 先學后教
中圖分類號：F230 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2015）10-255-03
一、問題的提出
《財務報表分析》是一門綜合性、應用性、邊緣性的學科，是會計的延伸與升華，是財務管理的前提與基礎，在財經專業的課程體系中居于核心地位，該課程主要介紹財務報表分析的概念、內容、路徑、基本原則、基本方法、財務指標分析、資產負債表分析、利潤表分析、現金流量表分析、所有者權益變動表分析、財務報表附注分析、財務報表分析報告等。其課程開設的時間一般在學生修完《會計學》、《財務管理》、《審計學》等課程之后，學生掌握了一些專業知識，但綜合應用知識的能力有待提高。它的考核方式是要求學生遞交財務報表分析報告而不是閉卷考試，這樣更有利于提高學生的能力。財務報表分析報告是學生鞏固理論知識的重要手段，也是教師了解學生學習情況的主要途徑。
在傳統的“先教后學”模式下，教師按照教學大綱在課堂上講授財務報表分析的理論、方法、技能，學生學習什么，如何學習，什么時候學習，學到什么程度等，都被動按照教師設計的軌道前進。如果《財務報表分析》課程按照傳統的“先教后學”模式會暴露出很多弱點。第一，理論聯系實際成為空中樓閣。在傳統的“先教后學”模式下，教師在課堂上講理論，學生在課后撰寫財務報表分析報告，但由于理論和實際運用有差距，多數同學在寫分析報告的過程中碰到障礙，無從下筆。第二，忽視了個體差異。首先是學生的差異。一個班級內，對于同一內容，有的學生很快學會了，有的學生跟不上教師的節奏;有的學生喜歡聽講的方式，有的學生喜歡看演示的方式，還有的學生可能需要親自動手操作才能學會。其次是分析對象的差異。每家公司的具體情況不同，透過報表數字得出的結論就不同。第三，反饋問題相對滯后。教師批改財務報表分析報告的任務很艱巨，當授課人數比較多時，教師不得不抽查分析報告甚至讓學生互批分析報告，學生作業反映的問題得不到及時反饋，因而教師很難在課堂上立即采取補救措施。教學反饋的相對滯后在相當程度上影響了教學質量的提高。第四，教學互動冷冷清清?！敦攧請蟊矸治觥方虒W過程中，少數思維敏捷的學生在師生互動環節比較活躍，多數學生保持沉默，很少發言，或者只是在被教師點名以后才發言，或者發言質量不高。第五，閉卷考試顧此失彼?！敦攧請蟊矸治觥烽]卷考試讓學生過于注重理論，死記硬背，不會靈活應用知識。
綜上所述，需要改變學生的學習方式和教師的教學方式，采用翻轉課堂教學模式就成為必然。
所謂《財務報表分析》翻轉課堂教學模式，就是教師把《財務報表分析》的重點內容創建成微視頻，供學生課前觀看，而課堂上以師生互動、答疑解惑、合作交流、探究創造，完成財務報表分析報告為主的一種自主性、互動性、個性化的教學模式。翻轉課堂的指向是讓學生自己對其學習負責，實現從“知識導向”向“知識與能力融合”的轉變。
二、《財務報表分析》翻轉課堂的實施步驟
《財務報表分析》翻轉課堂教學模式分課前、課中、課后“432”環節實施。
（一）課前精心準備
1.明確教學目標。財務報表分析》的教學目的總體上是使學生掌握財務報表分析的基本原理、基本方法和基本思路，培養學生理論聯系實際、靈活運用知識的能力，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的水平。具體來說是： 第一，學生要掌握財務報表分析的方法;第二，學生要掌握四大財務報表分析的口訣、要點、思路;第三，學生要學會計算和分析各種財務比率;第四，學生要寫出財務報表分析報告。本課程既要講授財務報表分析的方法和思路，又要訓練學生獨立開展科研活動的意識和能力。
2.下達學習任務。為了實現《財務報表分析》的教學目標，幫助學生理解和鞏固知識，教師下達學習任務單。在學習任務單上，明確列出教學內容、完成財務報表分析報告的作業，由學生采取各個擊破的做法，每次看完視頻后，完成學習任務單上列出的作業，也就是每周寫一點分析報告，最終匯總，就是一篇完整的財務報表分析報告。
3.創建教學微視頻。將《財務報表分析》的重點、難點內容制作成微視頻放到網上，供學生課前學習。制作微視頻的方法有：（1）課件+錄屏軟件。使用錄屏軟件來錄制教學內容，不出現教師個人的形象，是比較理想的選擇。（2）拍攝工具+白紙。對于需要展示操作技巧的內容使用攝像機、手機等來拍攝教師的講解和演示，其錄制微視頻效果較好，如EXCEL表格在報表分析中的應用，財務指標變化趨勢圖的畫法等。（3）混合合成。即根據教學需要，靈活使用上述2種錄制方式，并合成制作教學微視頻。演示時需要用拍攝工具制作，而知識點講解時采用錄屏軟件，將這兩者有機結合起來，可更方便學生學習。微視頻的內容有：（1）財務報表分析的方法。比率分析法、比較分析法、趨勢分析法、因素分析法、結構分析法、杜邦財務分析體系各拍成一段視頻。（2）財務報表分析報告的內容和寫作提綱。（3）四大財務報表分析的口訣。對每一口訣的解說各拍成一段視頻。資產負債表分析的口訣是：“由大到小析變化，六大對照看能力”;利潤表分析的口訣是：“逆序看首層，尋因看項目”，所有者權益變動表分析的口訣：“橫看時間問結果;縱看項目詢過程”。現金流量表的口訣是：“現金流動循環圖，來龍去脈要看透”?，F金流量表分析的重點是經營活動現金流量凈額的充足性，投資活動現金流出量的規劃性，籌資活動現金流入量的適應性。（4）資產負債表分析、利潤表、所有者權益變動表、現金流量表各自的分析思路。（5）財務指標的計算、評價、繪圖。細化為償債能力指標、盈利能力指標、營運能力指標、發展能力指標，分別制作成若干視頻。（6）如何通過財務報表分析對企業進行總體評價。（7）如何通過報表分析指出企業存在的問題，并且提出改進的措施。
4.在線互動。學生在觀看視頻過程中遇到不理解的知識點，可以通過QQ討論區、微信等向教師尋求幫助，教師會對一些重要問題作出解答;學生也可以互助，共同解決疑難問題。比如，上市公司財務報表分析，學生普遍困惑是分析母公司報表，還是分析合并報表，把這個問題放在QQ討論區，讓學生辯論。這一環節的互動，旨在完成知識的理解。在線互動為課內的互動奠定了良好的基礎。
（二）組織課堂活動
將那些需要討論、探究才能實現的目標，放在課堂內來完成。翻轉后的課堂內，教師個性化指導的活動，主要有以下幾種環節。
1.梳理知識。課堂上，教師和學生一起回顧財務報表分析的重要理論、方法、操作要點，對微視頻中零散的知識加以整理，明確各個知識點之間的相互關系，以及每個知識點在知識圖譜中的地位，整體把握財務報表分析的概貌和脈絡。比如，比率分析法、比較分析法、趨勢分析法、因素分析法、結構分析法，僅知道各自的操作要點遠遠不夠，必須掌握如何結合四大報表和財務指標進行具體運用，這在系統梳理中需要講解。
2.案例教學。課堂上，教師引導學生分析我國上市公司的財務報表，在教學方式上，以師生互動、交互探究，啟發式、研討式為主，“以學生為中心”，讓學生進行案例研討的課堂演示和辯論，教師最后進行案例點評，使學生重新思考和評價自己在案例分析中的收獲與不足。其目的是：第一，激發學生學習興趣，增強教學效果;第二，學生將在視頻中所學到的財務報表分析理論和方法，立即應用于上市公司的分析實踐，積累大量的實戰經驗，較好地解決理論與實踐相結合的問題。
3.聚焦問題。教師需要事先了解學生完成學習任務單上作業的情況，然后在課堂內幫助學生鞏固和強化沒有掌握的相關知識點，及時矯正學生學習、探究過程中出現的問題。學生也可將看視頻和撰寫財務報表分析報告過程中遇到的問題帶到課堂，與教師和同學展開研討。教師可先讓學生互動交流，共同尋找解決問題的方案，對懸而未決的問題，教師有針對性地進行講解，答疑解惑，起到助教、助導的作用。
（三）課后延伸
1.查漏補缺。經過老師的指導和同學的提醒，學生重新思考，總結得失，著手修改財務報表分析報告，查找報告中遺漏的內容，填補報表分析的空缺，吸收別人的精華，不斷完善財務報表分析報告。
2.拓展加深。教師為學有余力的同學準備有深度的學習內容和問題，有針對性地輔導，滿足其進一步探索新知的欲望。比如，教師可以引導學生將財務報表分析報告與畢業設計論文結合起來，從而掌握畢業論文的寫作規范。
三、《財務報表分析》翻轉課堂的特征
《財務報表分析》翻轉課堂的特征可以概括為以下幾個方面：
（一）微視頻授課
根據教學目標和教學內容，教師制作教學微視頻。微視頻的突出特點是微型、微小，短小精悍，時間長度一般不超過10分鐘，符合學生注意力最佳的黃金時段。并且一個微視頻講解一個知識點，其內容是《財務報表分析》課程的重點、難點、易錯點，教學目標明確，有較強的針對性。每個微視頻相對獨立，但不同微視頻之間有著內在嚴密的邏輯關系，整體上構成一個完整的知識體系。視頻具有暫停、回放等多種功能，教師將微視頻放到網上，便于學生自主學習。微視頻是“知識最高效地呈現”，微視頻授課點撥難點，突出重點，循序漸進地幫助學生學習知識點，節約了課堂時間。
（二）“先學后教”模式
在翻轉課堂教學模式下，學生需要在課前學習教學微視頻，做筆記，接受在線輔導，課前就已經掌握了基本知識，從而完成“信息傳遞”過程。課堂上，學生踴躍發言，及時反饋沒有學懂的知識，提出撰寫財務報表分析報告時遇到的困惑，教師給予有效的輔導，同學之間相互交流，師生共同探究和解決疑難問題，通過師生互動、生生互動完成了“吸收內化”過程。先學后教的教學模式，是互動性、個性化的教學模式，為每個學生提供了公平的機會，學生有了在課堂討論中的發言權，有更多的機會樹立自信，積極參與班級各種探究活動。
（三）學生自主學習
在翻轉課堂教學模式下，學生在教師設計的學習任務單的引導下，可以在課前任何時間、任何地點觀看教師制作的《財務報表分析》教學微視頻;學生自己確定學習的步調，根據自身對知識點的實際掌握情況，自主安排學習進度，懂了的可快進跳過，沒有聽懂的地方可以暫停重聽，也可停下來做筆記，或仔細思考如何運用理論知識寫財務報表分析報告，真正實現了“按學生自己的節奏和方式學習”。從學習環境上看，沒有教師督促的壓力，也沒有外部評價的干擾，是真正的積極學習和自主學習。學生看完視頻要寫財務報表分析報告。課堂上學生單獨或者以小組合作的形式，交流學習成果，參與問題討論。學生經過教師個性化的輔導，能夠掌握每個知識點，掌握每個章節的寫作，最終達到熟練運用知識的程度。學生在學習過程中做好“五到”、“四環節”，即耳到、眼到、口到、手到、心到，在干中學，且做且提升;“聽―查―寫―辯”環環相扣，“聽”指聽微視頻，聽教師傳授方法、傳授口訣、傳授思路、點評案例;“查”指查看網上企業報表、網絡資源;“寫”指分章寫作;“辯”指課堂上學生講解自己的論文、展開討論。
（四）教師角色轉換
在傳統教學模式下，教師站在學生和知識的中間，是知識的傳遞者。而在翻轉課堂教學模式下，教師在視頻中精講理論，在課堂上“走到學生旁邊”，為學生答疑解惑，對不能寫財務報表分析報告的學生給予幫助和輔導，保障其完成分析報告，而對于希望進入更深層次探討的學生，則提供相應的材料和視頻，甚至舉行小型講座，拓寬其分析的思路。教師能夠通過設問、通過學生之間的討論和完成作業的情況來把握學生的學習效果?？傊?，教師從以往的“講師”轉變成學生的“教練”，從以往“講臺上的圣人”，轉變為“學生身邊的輔導者”，從內容的呈現者轉變為學習的教練，從主導變為引導。
四、《財務報表分析》翻轉課堂教學模式的成效
《財務報表分析》翻轉課堂的實踐，有下述幾項突出的成效：
（一）學生的行為和學業質量改善
《財務報表分析》翻轉課堂上，學生們要么在動手寫作，要么在小組內交流，要么在詢問教師，所有的學生都積極學習， 努力成為最好的自己，學生的行為表現明顯好轉。學生得到個性化教育，學習的興趣增強了，合作探究能力得到鍛煉，學業成績明顯提升。翻轉課堂對學生的終身學習和發展有極大幫助。
（二）促進了師生間和生生間的交流互動
《財務報表分析》翻轉課堂最大的好處就是增加了課堂的互動，課堂變成了教師和學生之間以及學生與學生之間互動的場所。教師在課堂上更多的責任是理解學生的問題，答疑解惑，增加與學生個性化溝通，引導學生去運用知識。由于教師有時間與學生交談，對每個學生的學習進行個別指導，教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的教練，密切了師生關系。學生成立學習小組，同學之間一起討論，相互交流，彼此幫助，共同學習和進步，密切了生生關系。
（三）學生學習更加自主
無論是視頻學習，還是財務報表分析報告的撰寫，向他人求助等，學生的自主學習能力都在增強。一是翻轉課堂需要學生主動操作和主動思考，主動看視頻，主動學新知識點，主動寫分析報告，學習的掌控權在自己手里。二是學生按照自己的進度進行學習，自學時可以快進、倒退、暫停。三是視頻學習是很好的復習工具，學生可以自由地反復學習以往的課程。四是讓學生靈活運用所學知識，上課直接參與課堂討論。從學生角度看，翻轉課堂模式真正解決了因材施教的問題，按照各自的學習能力和消化水平制定出適合自己的學習計劃。在翻轉課堂下，學生提高了自主學習實效，培養了自學能力。
（四）教師工作滿意度有效提升
微視頻授課，可以有效地補充教學資源，減少了教師課堂上一遍遍的重復講解;課堂上要隨機應變解答各種問題，實現教與學的及時互動，有利于克服教師的職業倦怠;教師能更好地實施差異化教學，強化教育教學的針對性。
參考文獻：
[1] [美]喬納森.伯格曼，亞倫?薩姆斯，著.宋偉，譯.翻轉課堂與慕課教學：一場正在到來的教育變革[M].北京：中國青年出版社，2015
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[3] 祝建軍.財務報表分析[M].北京：經濟科學出版社，2012
（作者單位：武漢紡織大學會計學院 湖北武漢 430077）
財務報表分析報告范文第3篇
1．項目學習的界定
PBL在線學習網站關于項目學習界定如下:ProjectBasedLearningisaninstructionalapproachbuiltuponauthenticlearningactivitiesthatengagestudentinterestandmotivation．Theseactivitiesarede-signedtoansweraquestionorsolveaproblemandgenerallyreflectthetypesoflearningandworkpeopledointheeverydayworldoutsidetheclassroom．［3］項目學習是一種以學生為中心的教學方式，要求學生通過一系列個人或合作任務，借助他人(包括教師和學習同伴)的幫助，利用必要的學習資源解決現實中的問題以獲得知識和技能。［4］項目學習與以教師為主導的按固定教學內容組織課程教學相對，是以學生為主體，在完成具體項目過程中實施相關教學內容，達到教學目的的一種教學模式。［5］從上面幾個定義中，我們可以看出項目學習具有以下幾個特征:(1)以學生(個人或團體)為主體;(2)以教師指導為支撐;(3)以主題項目為依托;(4)以實踐能力訓練和解決真實問題為目的。
2．項目學習的理論基礎
建構主義學習理論為開展以項目為依托的英語教學提供了理論依據。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授獲得，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。［6］教學就是要為學習者搭建一個有助于意義建構的學習平臺，使他們在學習活動或經驗中建構知識，培養能力，而項目學習正是實踐了這一理念。學生團隊在項目開始前要擬定工作計劃，明確各階段的工作任務及團隊成員各自的角色分工。在項目的開展過程中，團隊要與指導老師進行充分地討論。項目完成后要進行成果展示，項目成果包括多媒體展示、口頭陳述、接受師生提問等。在整個過程結束后，團隊要對項目計劃的完成情況、是否達到預期效果、小組合作情況、體會及得失等方面進行總結。3．項目學習的實施流程不同學者對如何開展項目學習的看法不盡相同。如陳旭輝、張榮勝提出了項目學習的6環節［7］，而宗亞妹、李建啟則分4個階段實施項目學習［8］?？紤]到商務英語實訓時間較短，筆者將項目學習的實施流程分為5個步驟，如圖1。
二、項目學習在商務英語實訓中的應用案例
重慶科技學院英語專業(商務方向)的學生在大三時都會參加商務英語實訓環節，學校的目的是幫助學生更深入地了解商務英語在社會和實際工作中的應用，培養他們理論聯系實際的能力，同時切實提高其應用能力。下面通過對“涉外會計實務報表操作”這一項目的學習過程進行設計，闡述項目學習法在商務英語實訓中的應用。涉外會計實務報表操作實訓的目的是使學生進一步熟練掌握財務的相關知識及相關要素的英語表達，并學會做財務報表分析，訓練其語言運用能力，全面培養他們對涉外會計報表實務操作能力和學生團結合作精神。1．具體目標①知識目標:了解會計實務報表中的三個主要報表———資產負債表、利潤表和現金流量表，知道相關要素的英文表達;②能力目標:掌握財務報表的基本分析方法并學會做財務報表分析;③素質目標:培養學生的責任意識和團結協作精神。2．具體實施①項目導入教師在實訓開始時介紹涉外會計報表實務操作的目的及主要內容，并就為期2周的實訓進行部署，要求學生自由組合成學習小組，為下一步以小組為單位選擇自己感興趣的公司做財務報表分析做好準備。然后學生到圖書館或上網收集一些公司的財務報表，為第二天上課做準備。②知識鋪墊接下來三天的上午，教師給學生講解會計實務的三大報表，即資產負債表、利潤表和現金流量表的相關概念，并展示中英文對照報表。讓學生弄清楚資產負債表是靜態報表，利潤表和現金流量表是動態報表。同時結合DELL(戴爾)公司的財務報表案例具體分析這些報表中數字所反映出的公司財務狀況，并詳細給學生講解做財務報表分析的基本方法及操作程序。下午，學生繼續到圖書館查閱資料，鞏固有關涉外會計財務報表知識，掌握財務報表分析的基本步驟及財務報表報告的編寫方法。③分組實施第五天上午，教師重點復習財務報表分析及財務報表報告的相關知識及注意事項，并布置任務，讓項目小組選擇一家感興趣的上市公司做財務報表分析。通過網上下載公司的概況和相關年份的公司年報，依據公司三大報表的各項數據對公司的經營情況、財務狀況及公司未來發展情況做分析，并撰寫該公司的財務報表分析報告。下午，項目小組聚在一起討論選擇哪家公司做財務報表分析，并根據財務報表分析框架進行任務分工，然后利用周末時間分頭行動收集整理資料。接下來一周的周一，學生再聚在一起討論，初步形成財務報表分析報告。周二上午，教師在教室里答疑項目小組在做財務報表分析過程中所碰到的各種問題。周二下午，項目小組成員聚在一起完善財務報表并制作PPT課件，為周三、四的項目匯報做準備。④項目匯報接下來的星期三、四，各項目小組做匯報。匯報需圍繞財務報表分析框架，即企業概況、企業資金結構分析、企業償債能力分析、企業資金運營能力分析、企業盈利能力分析、企業發展能力分析、企業經濟效益綜合評價、結論及建議等方面。每組做匯報的時間為10分鐘左右，接受其他小組成員及教師提問和教師點評時間為10分鐘左右。很顯然，項目匯報也就成了各項目小組相互學習的過程。⑤實訓總結最后一天，項目小組根據在匯報階段教師和其他小組所提出的問題和建議完善自己小組的財務報表分析報告。另外，總結整個實訓過程中學到了什么知識，培養了什么能力，有何體會和感想，存在哪些不足，是否達到預期目標等。
三、效果評價
1．學生評教數據
我校一名商務英語實訓任課教師在來校之前一直在一家跨國會計事務所工作，有豐富的涉外會計工作經驗，她在講解商務理論知識時，經常舉一些具體的項目給學生示范或做分析研究，讓學生真實感受到理論與實際相結合的意義。因此，學生對她的教學效果反響一直較好，而且近四年的評教數據也充分地證明這一點。2011學年得分為93．979，2012學年得分為94．229，2013學年得分為94．108，2014年得分94．787，每年的評教結果都達到了優秀?？梢哉f，評教數據能較好地反映老師的上課情況。
2．學生實訓報告
學生在他們提交的實訓報告中都總結了他們在商務英語實訓中的收獲與體會，從中也能窺見項目學習運用在商務英語實訓中的效果?？偨Y起來有以下幾個方面:①提高理論聯系實際的能力加強實踐環節，提高學生的實際操作技能，是應用型人才培養的一條重要途徑。商務英語實訓就是訓練學生將所學的理論知識運用于實踐，提高學生的操作技能，以達到學以致用的目的。盡管學生在實訓前也學了商務英語課程，但是該課程偏重的是理論講解，而這次涉外會計報表實務操作讓學生有機會將所學理論知識運用來解決實際問題。學生在實訓中熟悉了企業財務報表，掌握了上市公司財務報表分析的基本步驟、方法以及財務報表分析報告的編寫方法。反過來，本次實訓也加深了學生對商務英語基本知識的理解，豐富了實際操作方法，使學生認識到要學好商務英語既要注重理論知識學習，更重要的是要把理論與實踐緊密結合起來。②提高主動分析和解決問題的能力英語專業學生大多對各種表格和數字不太敏感，一些同學以前看到報表數據就覺得頭疼。在涉外會計報表實務操作中，涉及到很多的財務報表數據分析，面對一大堆數據，一些同學剛開始時根本不知從何處下手去做分析。面對困難，他們沒有退縮，而是相互鼓勵，主動尋求解決辦法，如找會計專業同學指導，向實訓教師請教，或上網搜索相關專業知識，最終圓滿完成了財務報表分析報告。經過這次實訓，學生們意識到困難并不可怕，怕的是缺乏挑戰困難的勇氣，很多學生對商務英語的學習也變得越加自信，在他們看來，方法總比問題多。③提高英語實踐能力對于英語專業學生，涉外會計報表實務操作不僅讓他們實踐了財務報表知識，更讓他們在此過程中提高了英語實踐能力。無論是教師在知識鋪墊階段的講解，還是學生在展示階段的匯報，都主要是用英語進行。所以這次實訓，學生在英語方面的收獲不僅是了解了一些專業術語的英文表達和各種報表的英文版本，更重要的是訓練了他們的商務英語聽說能力。特別是展示階段的師生提問環節，還訓練了他們在語言運用中的臨場應變能力。④增強了合作意識“眾人拾柴火焰高”，這句話強調了團結協作的重要性。協作能力也是二十一世紀人才所需具備的能力之一。這次商務英語實訓讓學生真正感受到了團隊協作的重要作用。因為學生需要以團隊的形式完成涉外會計報表分析，團隊成員首先需要坐在一起商討選擇哪家公司作為分析對象，明確分工，然后分頭行動收集相關資料，最后又要坐在一起匯總資料，并討論如何形成最終分析報告。⑤增強責任意識財務報表分析是通過收集、整理企業財務會計報告中的有關數據，并結合其他有關補充信息，對企業的財務狀況、經營成果和現金流量進行綜合比較和評價，據此為財務會計報告使用者做出決策提供重要依據。報表中任何一個數據出錯都可能使公司的決策出問題，從而使公司蒙受巨大損失，所以做財務報表分析必須要眼明心細，一點都不能馬虎。高度的責任心是做好做財務報表分析的前提。
四、結束語
本次商務英語實訓是按照項目導入、知識鋪墊、分組實施、項目匯報、實訓總結等五個環節來實施項目學習的，它充分體現了以學生為中心的教學理念。學生在接受了教師基本知識講解后，需要組成團隊共同去完成某一公司的財務分析報告。由于時間任務較緊，他們在明確任務后，需要分頭行動，主動收集、分析資料，然后聚在一起討論如何形成最終分析報告并展示他們的成果。整個過程中，學生展現了很好的合作意識和責任意識，提高了理論聯系實際的能力、分析和解決問題的能力以及英語應用能力。
財務報表分析報告范文第4篇
財務報表分析嵌入式教學內容體系設計與優化
一、教學內容設計的基本思想
“嵌入”字面上的意思是把東西填進較大東西的凹陷處。在課程內容設計上，就是將兩門或幾科不同學科課程的相關內容經過相互滲透，有機地結合在一起，綜合起來設計相互融合的內容體系。其目的在于建立知識塊間的有效聯系，解除學科領域中完全分離的現象，使知識體系得到完整優化，為學生建立起網狀的知識結構，使學生形成具有寬厚基底和發散與演繹終點的認知結構。具體而言，是將各學科的主要知識簡介于前，然后圍繞本學科所要解決的大問題，選擇邏輯起點展開，綜合運用各學科知識，巧妙地將相關知識串在紅線上，達到邏輯終點。這種融合化的課程內容通過科學合理設計各類課程之間的結構和比例，使各科知識相互交叉，因而是一種指向綜合教育的目的和內在要求的課程體系，有助于克服機械拼湊或顧此失彼的毛病，有利于培養和提高學生的創新能力。（傅瓊，2004）
《財務報表分析》課程涉及會計、管理、經濟形勢與政策、金融等學科的知識，是應用型本科會計類專業的必修課，具有綜合性、技術性與實踐性的特點（喬宏等，2011）。通常，該課程是在學完了會計學、財務會計、成本會計和財務管理等課程的基礎上開設的，其教學目的是從最基礎的財務報表閱讀和分析入手，培養學生運用財務報表分析和評價企業經營成果和財務狀況的方法，基本具備通過財務報表評價過去和預測未來財務收益和風險、提供財務建議和決策支持的能力，以及撰寫分析報告的能力等。由于該課程不僅涉及到會計學、財務會計、成本會計和財務管理等課程知識，還涉及到經濟學、統計學、企業經營管理、戰略管理、市場營銷等學科知識，因此教學實踐中，依據嵌入式的理論和方法，以財務報表分析理論和技能培養為主線，將這些課程相關知識和職業綜合素質教育嵌入到《財務報表分析》課程整體教學過程中，實現會計相關知識、企業管理及行業背景知識、會計職業素養與《財務報表分析》課程知識體系有機串聯；并將仿真案例分析等實踐教學嵌入到理論知識教學過程中，實現理論知識和實踐活動逐級深度融合，從而使《財務報表分析》課程教學成為一個有機整體的綜合性內容體系和立體化教學模式。
二、教學內容設計的嵌入模式
根據有關研究，不同課程相關內容的嵌入模式大體上可分為三種類型，即板塊式結構、應用式結構和融合式結構。板塊式結構是將財務報表分析主要內容與會計學、財務會計、成本會計、財務管理、統計學、經濟學、企業經營管理、企業戰略管理、市場營銷等課程相關內容，作為獨立的部分匯編在一起。應用式結構主要是根據實際應用的需要，安排其內容體系。這兩種模式形成的結構缺乏完整性和有機性。融合式結構則是圍繞《財務報表分析》教學目標的核心內容先進行分析研究，在梳理和厘清《財務報表分析》課程內容及其基本結構，按照認識財務報表、閱讀報表、分析報表、經營業績評價以及財務報告撰寫等形成相應的知識模塊及內容構架基礎上，根據《財務報表分析》課程不同知識模塊與其他相關學科或課程知識的邏輯關系，有針對性地選擇相關課程知識并將其嵌入到《財務報表分析》課程相應模塊中，使不同學科或課程知識相互滲透，有機地結合在一起，形成綜合化的內容體系，其嵌入模式如圖1所示。
由圖1可知，《財務報表分析》與相關課程內容通過五個層次“嵌入”，使《財務報表分析》課程內容與相關課程內容相融合、理論知識與實踐教學相融合，形成一個有機整體。
三、教學內容體系的設計及優化
根據財務報表分析工作的一般過程和應用型會計本科學生的學習基礎和嵌入式思維特點，遵循能力遞進式的項目序化方式，嵌入式《財務報告分析》教學內容設計了11個項目22個任務作為課程內容。課程內容遵循從簡單到復雜、從理論到實踐原則，將《財務報告分析》核心內容、相關課程理論知識與實踐技術有機整合起來，并在工作要求和學習內容之間建立起直接的聯系。嵌入式《財務報告分析》教學內容體系如表1所示。由表1可看出，嵌入式《財務報告分析》在各具體項目內容設計上，力求使各項目內容相互聯系、層次遞進。先是認知財務報告分析工作，緊接著根據工作過程圍繞具體財務報告資料進行分析，包括資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表等各項報表、報表附注及其他相關資料的分析；然后擴展到專項財務分析，對企業的償債能力、盈利能力、營運能力、發展能力等的分析方法進行專項闡述；最后是綜合財務分析，闡述如何運用杜邦分析法等對企業的綜合財務狀況、經營狀況和面臨的風險等進行分析，直至寫出財務分析報告。
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財務報表分析報告范文第5篇
【關鍵詞】財務報表；實踐教學；教學方法
對企業基本財務報表進行分析，向報表使用人提供企業財務狀況基本信息，是財務管理專業學生應當具備的一項基本技能。因此在很多本科院校財務管理專業課程中，都將《財務報表分析》設置為一門專業方向課。這門課程不僅需要學生掌握財務分析的基本方法體系，更重要地是運用在實際工作中，即理論與實踐相結合的特點突出。因此在《財務報告分析》理論課程的開設中設置課內實驗，或同時單獨開設《財務報告分析實驗》課程，對于提高學生實際動手能力具有重要作用。
一、報表分析實驗課程教學現狀
由于財務報表分析對學生綜合運用專業知識的能力要求較高，理論性與實踐性特點突出，財務管理本科專業通常在四年級上學期開設《財務報表分析》課程，根據筆者的教學經驗，在目前的《財務報表分析實驗》實踐教學過程中，存在的問題主要體現在：其一，很多教學案例基本與理論課程中的“例題”無異，內容干癟，和經濟現狀聯系不緊密；其二，教學過程缺乏設計，教學方式較呆板，教學過程較簡單，難以提高學生的參與實驗的興趣；其三，教學內容上注重財務指標比率分析，而使學生利用財務報表，對企業進行全面分析評價的能力較弱。
二、財務報表分析實驗教學方法
巴班斯基的教學方法理論把教學方法劃分為組織和自我組織學習認識活動的方法，激發學習和形成學習動機的方法與檢查和自我檢查教學效果的方法三個組成部分。在財務報表分析實驗教學方法設計的研究中，筆者基于該課程強調技術性與操作性的特點，根據巴班斯基的教學方法理論，以“實踐式”教學為基本出發點，從知識信息活動的組織、個人活動的調整、活動過程的隨機檢查三方面對財務報表分析實驗課程的進行探討。
（一）課堂組織的基本方法
財務報表分析實驗課程的開展中，其教學方法要注意與財務報表分析理論課程相區別，突出學生自主參與，強調實踐性與應用性。減少課堂講授時間，把更多空間留給學生，通過具體的財務分析方法的運用，實現理解與掌握財務報表分析的基本理論與方法。在教學過程設計中，主要分成了三個環節，即：組織學生分小組搜集財務報表資料測算財務指標討論并完成分析報告。
1.搜集某公司的財務報表資料
這一教學環節，我們主要通過兩種方式進行。一種方式是搜集我國資本市場上上市公司的財務報表，可以通過網絡或證券類報刊獲得。另一種方式是通過實地走訪，搜集當地或自己熟悉的企業的財務報表資料。第二種方式在實踐中難度較大，因此大部分學生采用的是第一類方法來完成財務報表資料的搜集。在這一過程中，很多學生不僅實現了財務分析前期的資料搜集工作，而且在閱讀年報等公司財務資料的過程中，更真實直觀地了解了公司財務報告的結構及內容，加上時效性較強，使財務分析對象更加“鮮活”。
2.擬定分析目標，測算各類財務指標
明確財務分析目標，是進行財務報表分析的基礎。不同的財務報表分析目標，會影響財務報表分析的內容。在這一環節中，學生先通過自行擬定分析目標，再利用前期收集來的基本財務報表上的數據，根據理論課堂里學習過的相關內容，測算財務指標。我們要求學生掌握在Excel電子表格中處理報表數據，計算財務分析所需相關指標。Excel是財務人員常用的辦公軟件之一，充分運用電子表格的運算功能，可以有效地提高計算與分析財務指標的效率。而且通過Excel電子表格，可以方便地進行圖表分析，使分析更直觀與全面。
3.小組討論并完成分析報告
在測算出各類財務指標后，學生在進行財務分析的過程中，會發現一些新問題。除了教師應對學生給予指導外，進行小組劃分，組織學生進行討論分析。有效的團隊討論，能夠提高學生分析財務的全面性。財務分析中，不僅需要學生發揮個人能力，還需要有意識地培養和提高學生的團隊協作能力。以小組為單位，完成財務分析報告。
（二）激發學生參與實驗教學的方法
在以往的教學過程中，我們發現，如何激發所有學生對該課程的興趣是影響該課程學習效果的重要因素。財務分析實驗把更多的課堂學習時間交給學生進行自主安排進行小組討論，有時會出現學生“搭便車”的現象。為此，我們強調在實驗課開展的不同階段，分別采取多種不同的方式，促使每一位學生主動地加入到實驗課程訓練中來。
在實驗課前，我們要求學生根據自由選取他們感興趣的公司或企業財務報表，進行財務分析，對選擇的分析研究對象，不作統一的硬性規定。這些企業有些是學生感興趣的上市公司，有些是學生較熟悉的實習單位。學生用自己學過的專業知識，重新認識這些企業，提高了學生課堂的學習熱情。通過實地走訪收集資料的過程，更有利于學生增加社會見識與人際交往能力。在實驗課中，學生分小組進行分析與討論，同時教師對其加以引導。如要求學生關注企業理財環境，進一步搜集行業資料及企業的歷史資料，進行橫向或縱向對比，使學生對企業運營有更全面的認識，而不使局限于財務指標。學生在“做”中“學”，帶著問題，展開分析討論。小組的分工協作，也使學生降低了大量財務指標計算的枯燥性，提高了學生學習興趣的同時，增加了團隊協作能力。
（三）檢查和自我檢查教學效果的方法
教學效果的檢查，我們主要是通過撰寫實驗報告來實現。同時要求各小組制作PPT，演示財務分析結論，展開班級討論。其次，部分以實習單位作為分析對象的學生，我們鼓勵他們將分析的結果提供給其實習單位相關職能部門，在“實戰”中接受檢驗。在期末考核中，我們一般不單獨設置考試，均以學生在本學期完成的實驗分析報告及他們平時的課堂表現進行綜合評定。
三、財務報表分析實驗課程教學方法在實踐中存在的局限
財務報表分析實驗課程的開設能較好地增強學生的財務分析實戰能力，提高他們對專業知識的運用技能與團隊意識。但根據該教學方法在實踐中的經驗來看，還存在以下局限。
其一，限于條件，大部分學生在完成該實驗中，是通過網絡等途徑搜集他們所需要的信息，從而使很多同學在分析中，缺乏對企業運營的整體直觀認識，分析方式也僅限于對常見基礎財務指標的計算。如果大部分學生能夠通過學校建立的實踐基地等平臺，更多地參與社會實踐，能收到更好的實驗教學效果。
其二，學生在選取分析對象時，為激發學生的學習興趣，未做特別限制，這在課程開展過程中，也加大了教師的指導難度。加上財務分析以是小組為單位，分工協作的方式下完成，小組人數不宜過多，一般以3-5人為宜，全班5-6組，因此僅適宜小班授課的情況。
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注：本文為攀枝花學院創新實驗項目階段性成果。
財務報表分析報告范文第6篇
經濟的快速發展使得社會對經管類非會計專業學生財務知識的要求越來越高，不僅要求他們熟練掌握會計信息生成的程序和方法，能正確地獲取、利用和分析會計信息，還要求他們能閱讀會計報告，了解企業的籌資、投資和分配等基本的財務管理知識。與此相適應，包括《財務報表分析》在內的許多財務課程被列入了大量非會計專業的課程教學體系中?！敦攧請蟊矸治觥肥且婚T應用性較強的專業課程，它是以財務報表為主線，著重介紹如何對財務報表提供的會計信息進行進一步的加工、分析和應用，進而分析企業會計信息質量、財務狀況和經營成果。通過該課程的學習，要求學生能正確閱讀和分析財務報表，掌握財務報表分析的基本方法，培養學生對真實企業財務狀況和經營成果進行分析和綜合判斷的能力。然而，對于沒有多少會計基礎的非會計學專業本科學生來講，要想學好《財務報表分析》課程是一項難度很大的任務。不僅如此，為非會計學專業學生開設《財務報表分析》課程，同樣對提供課堂教學的教師也提出了嚴峻的挑戰。傳統的教學方法和通用的《財務報表分析》課程都不能完全適用于經管類非會計專業，必須立足于非會計學專業學生的現實基礎，科學設計適合非會計學專業學生的《財務報表分析》課程，改革創新現有非會計學專業學生《財務報表分析》的教學方法。
2非會計學專業《財務報表分析》課程教學現狀
2.1學生的財務知識基礎普遍薄弱
在會計專業課程體系中，《財務報表分析》一般是《基礎會計》、《財務會計》、《管理會計》和《財務管理》等核心課程的后續課程。然而絕大部分經管類非會計學專業本科學生的財務知識基礎普遍較差，在他們學習《財務報表分析》課程以前，大多數學生只接觸過《會計學原理》和《財務管理》課程，沒有相關財務專業課程的鋪墊。以中南民族大學經濟學院為例，自2011年起，經濟學院在經濟學、金融學和金融工程三個專業中同時開設《財務報表分析》課程。根據課題組開展的問卷統計顯示，經濟學院三個專業選修了《財務報表分析》課程的學生中，高達91%的學生僅僅只參與過《會計學原理》課程的學習，而對其他相關財務課程沒有任何了解;5%的學生學習過《基礎會計》和《財務管理》課程，僅有4%左右的學生因為輔修雙學位而參與了《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》和《財務管理》等課程的系統學習。由此可見，非會計學專業學生的財務知識基礎非常薄弱，這就給《財務報表分析》課程的學習和教學帶來了很大困難。
2.2課程學時短、財務知識有限
經管類非會計學專業開設的《財務報表分析》課程，往往將其定位為專業選修課，因此也就人為地縮短了課程教學的課時數，學生所學到的財務知識極為有限。以中南民族大學經濟學院為例，2011—2014年，經濟學、金融學和金融工程每個專業《財務報表分析》課程的總計學時數均為54學時(周課時3節課，共計18周)，到2013年新修訂教學大綱時，該課程的總學時數進一步被縮減到48個學時(周課時3節課，共計16周)。按照教學大綱的安排，54個學時要上完所有的內容已非常緊張，縮減后的48個學時只能讓教師快馬加鞭地講解基本內容，而不能對學生的薄弱環節進行重點延伸和補充，學生也是一味地被動趕課，從而大大影響了教學效果，難以達到既定的教學目標。
2.3教材設計不適合教學對象
目前市面上有關《財務報表分析》的教材很多，但大多數教材是針對財會專業學生編制的，內容體系又各不相同，而針對經管類非會計學專業學生的《財務報表分析》教材卻幾乎為空白。因此，開設《財務報表分析》課程的非會計學專業院校在選擇教材時不得不偏向一些相對比較容易的專業教材，刪去專業教材中某些較難的章節，增加一些補充練習，便改裝成非會計學專業的教材。這類按照會計專業《財務報表分析》教材框架進行改編的教材適用性較差，且大部分偏向于理論研究，忽略實訓內容的學習，因而無法滿足非會計學專業教學的實際需求，自然也較難達到教育部提出的“以能力為本位，以實用為目的”的要求。
2.4師資隊伍欠缺影響教學質量
《財務報表分析》課程的專業性較強，授課要求較高。不僅需要授課教師熟悉會計、財務管理、稅務、財經法規和財務報表等內容，而且要求教師有較豐富的學識、相關經歷和經驗，這樣在教學中才能融會貫通，教給學生更多知識，保證學生的課堂教學效果。然而，絕大多數經管類非會計專業都普遍缺乏能夠勝任《財務報表分析》講授的專業教師，師資力量嚴重匱乏。大部分授課老師是經濟學、管理學、金融學等專業的授課老師，可能學習過《基礎會計》、《財務管理》和《稅法》等財務知識，但由于不是財會專業出身，財務知識不夠全面系統，往往缺乏相關工作經驗，這就會導致授課過程中重理論講解而輕實際操作的教授，從而影響教學質量。
2.5教學方式單一枯燥
目前《財務報表分析》課程的授課方式仍然主要采取傳統的課堂講授型教學模式，較少采取案例教學、體驗式教學、交互式教學和項目教學等多種新興教學模式。這種以教師為中心的傳授知識型的傳統教學方法，使學生偏重死記硬背，照本宣科。同時在教學內容的安排上，也偏重于教授理論知識而忽視知識的應用和操作。在這種傳統的教學過程中，任課教師始終是教學過程的主體和權威，占主導地位，是知識的灌輸者，學生是知識的接受者，在教學中處于被動地位，實際應用能力較差。
3非會計學專業《財務報表分析》課程設計與實踐
3.1合理定位教學目標
《財務報表分析》課程自2011年春在中南民族大學經濟學院開設以來，一直是經濟學、金融學和金融工程三個專業的選修課。由于這些專業學生的財務基礎知識比較匱乏，缺乏進行深入財務報表分析的專業知識，加上將來工作中也不一定需要進行財務報表分析，因此在教學目標上不能定位過高。針對實際情況，課題組將《財務報表分析》課程的教學目標定位如下:①掌握財務報表分析的基本理論;②掌握三張主表的基本分析方法和技術;③能夠利用基本的財務比率指標對企業進行能力分析;④能夠通過各種渠道查詢收集企業的財務報告及相關資料，能夠通過各種媒介收集財務報表分析的典型案例;⑤能夠撰寫完整的財務分析報告。根據教學目標定位，在2013年新修訂的教學大綱中，新增了實驗課，突出對學生實際操作能力的培養。
3.2科學安排教學內容
針對不同的學生層次和教授對象，教師應選用不同的教材體系。對于非會計專業的學生，《財務報表分析》講授的內容可以只包括財務報表分析的基本理論和方法、三張主要報表的分析、基本財務比率分析和綜合財務分析這幾部分內容。而對于所有者權益變動表分析、報表附注分析、經濟增加值、平衡計分卡以及一些專題性內容則可以省略不講。具體而言，在財務報表分析的基本理論和方法的方面，主要講解財務報表分析的基本理論和比較分析、比率分析及趨勢分析三種方法。針對報表內容，則主要講解三張主表的質量分析、結構分析和趨勢分析?；矩攧毡嚷史治龇矫?，主要講授如何利用基本的財務比率指標對企業的償債能力、營運能力、盈利能力和發展能力進行分析和評價。
3.3采取多種教學方法
筆者自2011年擔任經濟學院《財務報表分析》任課教師以來，一直在努力踐行多種教學模式并用的教學方法。基本做法如下:①充分運用案例教學。在授課過程中，盡量引入一些相對容易理解的案例，結合案例對知識點展開講解，充分激發了學生的學習興趣。例如在講到資產負債表存貨項目的分析時，就引入了“康佳集團”1998—2000年的年報案例，結合案例向學生講解存貨的質量分析方法，取得了很好的課堂效果。②引入項目教學法。每個學期的第一節課，就會把本學期的項目教學任務布置下去，鼓勵學生邊學邊收集資料，邊學習邊實踐，改變以往“教師講，學生聽”的被動教學模式。要求全班學生按自愿原則組成學習小組，一般12～15人一組，根據班級總人數分成8～10個小組。每個小組內部又可以自由分成若干個小組，每個小組的具體項目是選取一家上市公司近幾年的年度報告，根據教學進度完成教學目標內容，并撰寫分析報告。③情景體驗式教學。針對教學內容和特點，本人嘗試設置一些能激起學生內心情感和主動參與的教學情境，設身處地地分析問題和解決問題。3.4改革課程考核方式受傳統教學方式的影響，多數非會計學專業《財務報表分析》課程的考核方式主要還是以統一命題考試為主。有些院校雖然增加了學生的實訓內容，但實訓內容在期末成績總評中所占比重偏低，不能突出對學生綜合分析能力的考核。為了真實反映學生的學習效果，引導學生的學習行為，激發學生的學習興趣，本課題組在2012—2014年的教學中改革了學生的考核方式，構建了“平時成績考核+項目分析考核+期終成績考核”的考核評價體系。首先調整了平時成績、期中成績和期末成績的比重，平時成績由原來的10%提高到15%，期中成績由原來的20%提高到25%，期末卷面成績由原來的70%降低到60%。在平時成績的組成中，既包括課題出勤率，也包括作業成績和課堂參與討論的表現。期中成績主要體現在項目的完成情況，既有對各個小組成員的個別打分，也有對小組的綜合評價，既要考察學生完成書面財務分析報告的質量，也要考察學生完成項目后進行課堂匯報的表現。通過改革考核方式，學生普遍對課程學習的積極性也有了很大提高，取得了較好的教學效果。
財務報表分析報告范文第7篇
【關鍵詞】財務報表分析，實驗課程，教學設計
能夠閱讀和分析財務報表是商科各專業學生必備的專業技能之一?！敦攧請蟊矸治觥肥菚媽W專業、財務管理專業本科學生的專業必修課，也是工商管理、金融、資產評估等經濟管理類專業本科生的專業選修課，是在《會計學原理》、《財務會計》、《財務管理學》等課程基礎上開設的一門專業提升課程，具有較強的理論性、實踐性和技術性。由于傳統的教學方法以教師知識講授為主、以報表解讀和財務指標計算為主要教學內容，學生學習的積極性難以調動，往往在學完該課程后，只記住了一些概念和財務比率的計算公式，仍然無法對實際企業的財務報表進行系統化的分析，實踐應用能力較弱。因此，在教學過程中，必須加強實驗教學，通過財務分析實驗，激發學生的學習興趣，加深對所學理論知識的理解，拓展學生的思維空間，增強其分析、解決問題的綜合應用能力。
一、《財務報表分析》實驗教學設計
《財務報表分析》實驗教學是與理論知識講授同步進行的，教師在講解相關理論知識的同時，要求學生以4～6人組成的財務分析小組為單位，搜集我國某家上市公司財務報告等相關資料，對其資產負債表、利潤表、現金流量表等報表以及償債能力、營運能力、盈利和發展能力等進行分析和評價，并進行發展前景預測，撰寫財務分析報告，并將分析過程和結論進行PPT演示和講解，著力增強學生資料搜集及分析解決問題的能力、溝通表達、分工協作能力，使其在專業知識、專業技能、業務素質等方面得到綜合提高。
（一）實驗目標
通過本實驗課程的學習，使學生達到以下目標：
（1）能夠通過網站、報紙等渠道有效地收集進行財務分析所需的報表數據及其他相關信息，提高調查研究和搜集資料的能力；
（2）能夠有效閱讀基本財務報表及報表附注等信息，并且運用趨勢分析、結構分析、比較分析等方法進行財務分析，增強發現問題、分析問題的能力；
（3）撰寫上市公司財務分析報告，對所分析公司的財務狀況、經營成果及現金流量等情況進行全面的分析與評價，并對公司未來的發展前景進行預測，培養其科學的思維方式；
（4）能夠對本組的分析報告進行展示和講解，對其他組的分析報告進行客觀、中肯地評價，鍛煉表達溝通能力、培養團隊合作精神。
（二）實驗內容及要求。財務分析實驗課程設計，以我國上市公司為背景展開，根據實驗教學目的，要求學生收集我國上市公司的報表資料，運用所學的財務分析基本理論、基本知識和基本方法，對上市公司的財務狀況、經營成果、現金流量等進行綜合分析。具體實驗項目、實驗內容及要求如下表所示：
二、《財務報表分析》實驗組織與實施
（一）實驗開始前：（1）教師應該在本學期初講授這門課時，就告知學生本課程主要的實驗任務及其要求，使學生從一開始就重視本課程及實驗的學習，并對此有所準備；（2）學生以自由組合的方式，完成分組，要求4～6人為一組，并確定小組的組長（聯絡人）；（3）每個財務分析小組選定一家上市公司作為財務分析的對象。
（二）實驗過程中：（1）教師在理論知識講解的同時，布置相對應部分的實驗任務，比如，在講解資產負債表相關內容及分析方法的同時，要求學生對選定公司的資產負債表進行分析；（2）學生在接到實驗任務后，借助實驗課以及部分課外時間完成，在布置后的兩周內上交；（3）定期或不定期（每個實驗至少一次）組織財務分析討論，及時溝通財務分析過程中遇到的問題。
（三）實驗結束后：（1）各小組上交一份所分析企業的財務分析報告及PPT演示稿；（2）每組派代表對該公司的財務狀況、經營成果及現金流量等情況進行分析與評價，并對其他組的財務分析報告進行提問和評價；（3）每人提交一份實驗總結，包括實驗過程、小組的分工及個人的貢獻、心得體會等內容。
三、實驗效果評價
財務報表分析課程通過實驗教學，極大地激發了學生的學習興趣，大大提高了學習的積極性和主動性，既鍛煉了學生的學習和探究能力，又培養了團隊分工合作精神，邏輯思維能力和溝通表達能力也得到了提升。學生普通反映，過去是老師講我聽，現在是我自己帶著任務聽，自己動手做，發現問題、分析和解決問題，學以致用，深切體會到了“書到用時方恨少”，如饑似渴地汲取知識。
財務報表分析報告范文第8篇
《財務報表分析》是財務專業類的核心課程，具有理論知識綜合性強、實踐分析能力要求高的特點，不管是針對授課者還是學習者都是一項巨大的挑戰。文章在對課程教學特點剖析基礎上，提出了從教學理念、教學目標、教學模式、教學手段、考核方案進行全方位改革的思路，并尋求構建立體化實踐教學模式的方法與途徑。
【關鍵詞】
財務報表分析;實踐;教學模式;探討
財務報表分析是運用專門的理論和方法，對編報單位的財務報表進行閱讀、計算、分析、預測和評價，為報表的使用者提供相關的財務信息，以助其進行經濟決策。報表分析者要具備完善、系統、扎實的理論知識和犀利的實踐分析能力。但現有的《財務報表分析》課程教學模式中，過度重視理論知識的傳授，忽視了實踐能力的要求，已難以適應現實人才需求，因此，《財務報表分析》課程教學改革勢在必行，而實現以案例教學為主，以學生為中心，培養學生創新精神和實踐能力，成為“財務報表分析”課程改革及實踐教學創新的主要方向。
1《財務報表分析》課程實踐教學模式改革的重要性分析
1．1財務報表分析課程知識構成體系分析
“財務報表分析”是一門交叉性的學科，它介于會計學、財務學、管理學和經濟學等學科之間，《財務報表分析》課程作為財務管理的本科專業的核心課程，在財會專業課程體系中處于較高級別，需要有“基礎會計”、“財務會計”、“成本會計”及“財經法規”等先學課程的專業知識積累才能進行有效教學，一般在第五學期以后開設。本課程學習不僅要求學生具備閱讀、分析四大財務報表的能力，還要掌握分析的基本方法，熟悉數據指標內部的關聯性和影響因素，最重要的是要有創新意識，能通過報表分析，提出獨到、有效的見解，幫助信息使用者決策。我國特殊的經濟環境和市場不成熟，加大了本課程的教學難度，課程內容設計與教學方法要求更加復雜多樣化。其原因主要有:國內的市場開放度不夠，會計在公司價值定價中的作用受到限制，會計信息無法直接有效地使用;轉型時期我國的經濟秩序制度化不足，會計作為濃縮價值關系和社會關系的專業“壓縮”產品，報表分析承擔“解壓”功能，其課程設計與教學內容復雜、難度高;財務報表功能廣泛，分析目標和重點多樣、復雜，課程內容邊界與分析結構變化多樣，對課程內容體系的理解也存在很大差異，這就要求師生必須具備更加扎實的知識積累和積極的動手興趣，以及更多專業實踐經驗，才能有效地教與學。［1］現有的教學設計，往往只注重基本理論傳授和簡單的分析技巧訓練，甚至將精力多放于各種財務指標計算和分析上，沒有結合復雜的現實經濟環境進行實踐分析，導致學與用嚴重分離，教學改革勢在必行。
1．2《財務報表分析》課程教學基礎要求分析
《財務報表分析》課程要求教師具備很高的引導能力和創新能力。既要教授綜合理論知識，更要強調實踐;既要講解報表分析的方法，還要傳授分析技巧;既要訓練很強的邏輯推理能力，也要進行文字表達能力鍛煉，課程授課難度較大。傳統的《財務報表分析》課程教學設計中，教師習慣于基本的理論知識灌輸，對如何將理論知識有效地轉化為實踐動手能力并不擅長，也不強調，教學方法及教學手段單一落后，教材選用固定狹隘，教學參考資料有限且過時，考核方式還停留在“教師教→學生學→教師出題→學生考試”的單一模式，“學”與“做”嚴重脫鉤。同時，課程中數據較多，學習內容技術性強且較枯燥，要求學生要有較高的專業知識儲備。要教好、學好《財務報表分析》這門課程，須突顯實踐教學效果，對原有的教學理念、教學方法與手段、考核方式和教學媒介進行全面改革，建立一套行之有效的立體化的實踐教學體系。
1．3《財務報表分析》課程學生學習基礎要求分析
《財務報表分析》課程具有相對獨立、起點較高、理論與實踐結合緊密、綜合性強的特點，要求學生具備較好的專業知識綜合應用能力。首先，在本門課授課之前，要求學生已經學會讀懂報表，還要對各類報表的編制原理、表間結構以及不同報表間的邏輯勾稽關系非常熟悉。而現實情況是，幾乎所有的學生都怕財務報表，其他專業課程獨立學習難度不大，能基本掌握，但是相互關聯性、邏輯推理及綜合應用自發能力尚不具備。很多學生報表的基礎知識并不扎實，給財務報表分析課程的教與學造成嚴重障礙。其次，《財務報表分析》課程理論綜合性強，數據繁雜，計算分析公式難度較大，整個知識枯燥繁瑣，學生學習積極性普遍不高。再次，本科學生多注重理論學習，實踐動手能力相對較差，而《財務報表分析》課程的教與學幾乎都要基于現實案例之上，才能有效完成。因此，只有構建合理有效的實踐教學體系，充分調動學生的學習積極性，才能提高教與學的實際效果。
2《財務報表分析》課程立體化實踐教學模式的探索
2．1創新教學理念，建立開放性的教學目標
教學目標直接決定教學大綱的設計，進而影響教學內容的安排。要實現《財務報表分析》課程教學改革，制定開放性和系統性的教學目標尤為關鍵。《財務報表分析》課程的教學目標應是分析、實踐與創新能力綜合培養，重點培養學生通過報表分析評價公司價值的能力;注重實現通用分析方法創新;掌握財務報表分析的多種技術方法及其綜合運用能力;注重權責發生制信息與現金流量信息的交互驗證，以及財務報表價值信息的挖掘。要改革傳統的教學模式，教師的教學指導思想轉變是起點。教師要有創新教學的愿望和意識，并將創新主導思想與行動相結合形成行動指導，貫穿日常教學行為中。教師首先轉變傳統的課堂角色定位，即教師“教”學生“學”的固定模式，建立師生共有課堂的觀念。老師在課堂中既不是主角，也不是主導，其角色扮演應是學生學習的手段和工具之一，輔助學生順利完成學習，教師所起到的作用應是引導和指路，千萬不可替代學習。課堂上教師和學生通過共同努力閱讀會計的各項分錄、各個案例報表，努力發現反常的數據，并利用各種方法，從多角度證明自己的觀點，最后發現報表企業的財務甚至經營問題。在這一分析過程中，教師的任務是幫助學生將晦澀難懂的專業知識常識化，幫助學生理解和吸收;向學生強調分析財務報表的重要性以及知識的關聯性，教授學生有效閱讀會計資料的方法，激勵學生盡量依靠自身努力利用本能和專業知識積累去發現報表中的數據異常，并推測異常的主要原因，甚至提出專業解決建議。
2．2構建理論教學、案例教學與實驗教學相結合的三維教學模式
《財務報表分析》是一門理論性和實踐性都很強的交叉課程，教學模式不能單一固化，要建立集教室課堂、實訓課堂、自學課堂、虛擬課堂、企業課堂、網絡課堂、進階課堂和創新課堂為一體的多功能課堂，構建理論教學、案例教學與實驗教學相結合的三維教學模式，采取課堂講授與案例教學和實驗教學并重的教學方法，讓學生投入更多的時間去閱讀財務報表，找出問題，引導學生從管理層和企業現實層面看企業的財務、會計問題，然后提出解決問題的思路和方法［2］。理論教學以師生共同討論為主要手段，系統梳理財務分析的基本理論和基本方法;對于案例教學，應該以學生為主導，強調學生的主動性和自主性，教師把案例資料展示給學生，讓學生自行閱讀，發掘案例公司報表數據問題，并與教師溝通討論，重新思考和整理，最后形成自己的觀點。這種課堂互動方法既可以幫助學生鞏固理論知識，又能充分鍛煉學生的邏輯思維能力和分析推理能力，還可以提高學生溝通能力。實驗教學環節，則完全以學生為主體地位，教師要做到完全放手。實驗任務下達后，要求學生認真解讀，擬出實驗計劃，獨立完成實驗資料的收集、分析工作，單獨撰寫實驗報告，教師只負責對學生的成果進行評價打分。三個環節相輔相成，逐步提升學生的理論認知和實踐能力。
2．3建立學習團隊，綜合運用多種教學手段和工具
案例教學需要學生之間的分工協作，依靠群體學習才可以完成，因此，建立學習團隊是財務報表分析課堂教學組織的創新模式。學習團隊由學生自愿組成，每隊人數在4－5人，設組長1名，負責整個團隊的管理和與教師的聯系。全組成員共同商定團隊案例討論的時間、地點和分工、考勤等問題。教師需要定期了解團隊的活動情況，還可以根據作業成績判斷學習團隊是否有效，對于沒有發揮作用的學習團隊要及時進行調整;不同團隊參與競爭、合作和相互評價;對組內各個同學安排不同角色，以防“搭便車”現象出現。在老師的配合下，學生在新的教學氛圍中主動學習、積極發表自己的看法，不斷重建、完善、豐富自己的思維方式，實現互幫互勉，共同進步［3］。提升課堂教學效果，豐富的教學手段和工具必不可少。先是建立財務報表分析案例資源庫。案例資源庫可以從現成的案例中篩選部分高質量案例，也可通過任課教師在已有的教學案例基礎之上進行修改完善形成，還可以從學生所交的作業中選取較為優秀的財務分析報告選取，甚至專業期刊、雜志、以及對財務分析有幫助的書籍網站都可成為豐富的案例來源渠道。其次為激發學生的學習興趣和熱情，活躍課堂教學氛圍，應綜合采用靈活多樣的教學手段，音像視頻、多媒體課件、網絡資源等都是很好的教學載體。引進Excel軟件對財務報表進行水平分析和垂直分析，利用Excel計算財務比率并繪制各種趨勢圖等等。
2．4建立完善的課程教學評價體系
課程考核是檢驗學生的學習成果的一種傳統手段，其本質是借用外力督促學生努力學習的一種有效手段。靈活的課程考核方式能更真實評價學生學習效果，有效激發學生主動學習和終身學習的興趣。建立綜合、科學的教學評價體系是教學改革的重要一環。首先，調整各項成績構成比例，將期末考核比重降低至35%左右，提高過程考核比重，尤其是案例考核和實驗成績。其次，過程考核方式多樣化，教學過程要綜合考核日常實驗、課堂表現和出勤率。其中實驗成績占35%，課堂表現和到課率分別占到20%和10%。實驗成績的評定除了考察書面財務分析報告的質量之外，學生制作的PPT和現場匯報表現也是考核的重要內容。學生的作業成績不僅反映了其分析能力，還反映了應用文寫作能力以及口頭表達能力［4］。最后，期末考核由學生的綜合案例分析報告和答辯構成。選取一個公司一年或連續三年的整套財務報表，讓學生對其進行償債能力、盈利能力、營運能力和發展能力分析，最后再做整體綜合分析評價。老師給學生的完成情況和質量進行打分，由此考核學生的應用能力、綜合分析能力，充分激發學生的學習熱情與學習能力。
3立體化實踐教學模式在《財務報表分析》課程教學中的應用效果
立體化實踐教學方法的使用，讓學生能夠對企業財務狀況、經營成果的整體質量進行系統化分析，能夠站在實踐的角度對企業的經營管理提出有益的建議。整個教學模式較于傳統的教學有了較大地創新，教學成果也得以突顯。
3．1整合了課程知識體系，降低了教學難度
在開放性的教學目標指導下，將綜合性強、專業度高的理論知識和真實的公司報表案例相結合，并輔以模擬實驗環節加以強化，還得歸納總結為實驗報告。這種將理論教學、案例教學與實驗教學三者有效結合，形成系統化、立體化的教學體系，使學生經歷“理論學習－案例導向－實驗模擬－總結反饋”學習循環，真正掌握并鞏固高深的財務報表分析知識。
3．2豐富了教與學的手段，激發了學生的學習興趣
在理論教學、案例教學與實驗教學相結合的三維教學模式下，教學課堂將使用豐富多樣的教學手段和學習方法，教學工具也多樣化，能更貼切地分解各個知識難點，提高教與學的效率。
3．3充分鍛煉了學生的實踐能力，提升其綜合能力，增強了學習自信心
在立體化的教學模式中，突出實踐教學的地位和作用，使學生的實踐動手能力得到充分鍛煉，這也是應用型本科生相對比較擅長的方面，能很好地突出學習效果，提升本課程學習的自信心。
3．4鍛煉了學生的團隊協作能力、職業判斷能力、提出建議和分析報告書寫能力
立體化教學模式要求學生必須通過團隊合作才能順利完成學習任務。所有團隊成員必須團結協作，致力于同一目標，無形中鍛煉了學生與他人的團隊協作能力。而過程考核中要求學生必須撰寫實驗報告，并進行現場匯報，能使學生的思維嚴密性和財務報告的書寫能力得到有效提升，也為學生未來從“核算型”財務角色轉型為“管理型”人才進行前期訓練，充分體現了可持續發展的理念。綜上所述，由于《財務報表分析》課程理論綜合性強、實踐要求高，只有從教學理念、教學目標、教學模式、教學手段以及考核方式進行全方位的改革和創新，才有可能達到既定的教學目標。
作者：汪秀清 單位：福州外語外貿學院
［參考文獻］
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財務報表分析報告范文第9篇
關鍵詞：財務報表分析 三維教學法 維度設計 實施要求
一、術語界定
所謂“三維教學法”，是指由理論教學、案例教學和實踐教學等三個相互聯系、相互制約、相互影響的環節構成的有機整體，它是一個立體式的教學過程，倡導“開放式”，摒棄“填鴨式”，以提高教學效果，力求理論與實際的有效結合。
理論教學：這是“三維教學法”的第一層面，主要由課堂講授和提問兩部分組成。該層面主要解決如何“教”的問題，在此發揮主導作用的是教師。
案例教學：這是“三維教學法”的第二層面，主要由課前閱讀、課堂討論和課后作業等環節組成。該層面主要解決如何“學”的問題，在此擔當主角的是學生。
實踐教學：這是“三維教學法”的第三層面，主要有實企模擬、仿真模擬和聆聽講座等形式。該層面主要解決如何“用”的問題，在此起主導作用的是社會力量。
二、維度設計
在《財務報表分析》課程的教學中，按照“三維教學法”的構想，其教學內容設計成三維，各維具體課時分配以周學時4、周數16、總學時64為例進行說明。
理論教學：32學時。教學內容包括：財務報表分析概論；資產負債表與資產質量、資本質量分析；利潤表與利潤質量分析；現金流量表與現金流量質量分析；所有者權益變動表及其質量分析；財務報表附注分析；合并財務報表及其質量分析；財務報告其他信息對財務質量分析的影響；企業財務報表綜合分析。教學目標：掌握財務報表分析的基本內容、基本思路和基本方法。
案例教學：24學時。教學內容包括：某上市公司資產負債表的閱讀及其質量分析；某上市公司利潤表的閱讀及其質量分析；某上市公司現金流量表的閱讀及其質量分析；某上市公司所有者權益變動表的閱讀及其質量分析；某上市公司財務報表附注分析；某上市公司財務報表綜合分析。教學目標：能較熟練地從官方上市公司信息披露網站（如：巨潮資訊網）下載所需公司財務報告；能基本讀懂某上市公司的財務報告；能簡單分析某上市公司的償債能力、營運能力、獲利能力和發展能力；能大致判斷出某上市公司的資產質量、資本質量和利潤質量；能根據財務報表分析結果，大概預測某上市公司的發展態勢。
實踐教學：8學時。教學內容包括：收集當地某企業或校辦企業的財務報表資料，然后進行全面綜合分析。教學目標：撰寫財務分析報告和管理建議書。
上述三個維度中，理論教學側重于學生財務報表分析基礎知識的理解與掌握，案例教學側重于培養學生財務報表分析的運用能力，實踐教學側重于培養學生財務報表綜合分析與財務決策的能力。如此進行維度設計，使苦澀的《財務報表分析》課程純理論學習變成了內容豐富、形式多樣和充滿樂趣的知識吸收過程，對學生分析實際問題和解決實際問題能力的培養具有重要意義。
三、實施要求
（一）理論教學
該環節以教師講授為主，以教學大綱為準繩，以教學目標為中心，系統介紹《財務報表分析》課程的基本理論和基本觀點，并集中力量讓學生吃透教材中的重點和難點問題。教師在教學中應處理好以下幾個方面的關系：
1.注重定量分析與定性分析相結合。以速動比率為例，在講解“速動比率=速動資產÷流動負債”這一定量指標計算公式時，應提醒學生，速動資產=流動資產-存貨-待處理流動資產損失-一年內到期的非流動資產等=貨幣資金+交易性金融資產+應收賬款+應收票據+預付賬款。該公式講完之后，要進一步設疑引導學生思考：為什么該比率的參考標準定為1？如何通過計算結果判斷企業的實際償債能力？一個企業的速動比率為1是恰當的，即便是流動負債要求同時償還，也有等量的速動資產用以償債。速動比率的高低，反映企業償付流動負債能力的強弱。速動比率小于1，將使企業面臨很大的償債風險；速動比率大于1，債務償還的安全性提高。
2.重視同類財務指標之間的聯系。反映企業短期償債能力有三個重要的財務指標：流動比率、速動比率和現金比率。在講解此知識點時，教師應把它們串成一根線，引導學生探索：為什么要學習速動比率和現金比率？三者之間有什么內在聯系？三者的變化趨勢是否一致？僅憑流動比率是否足以說明企業短期償債能力的強弱？在講解時可通過提問、討論和舉例等方式導出結果：如果流動資產中內含大量變現性較差的存貨，流動比率高，并不一定意味著企業短期償債能力強；同樣，如果速動資產中大部分都是遲遲不能收回的應收款項，速動比率高，也不能說明企業短期償債能力好；而現金比率是在流動資產中剔除掉存貨、應收款項后只考慮現金和現金等價物，現金等價物可以隨時提現、轉讓變現或貼現變現，持有它們等同于持有現金，因此，現金比率從某種程度上來說能更好地反映短期償債的穩定性和安全性。
3.關注異類財務指標之間的聯系。例如，在講解償債能力與營運能力兩者之間關系時，可將流動比率、速動比率和存貨周轉率、應收賬款周轉率聯系起來分析。在講解償債能力、營運能力和獲利能力三者之間關系時，可送給學生一句順口溜：“有米（獲利能力）之炊，巧婦（營運能力）為之，何愁無餐（償債能力）?！惫P者認為，在理論教學中應注意把握好以上幾個方面的關系，只有這樣，才可使學生更易理解和把握知識點之間的內在聯系，做到觸類旁通。
（二）案例教學
該環節教師由臺前退到幕后，而學生則由臺下站到了臺上，按照“提出問題分析問題解決問題”的思路，積極引導學生參與分析和討論，將理論教學中學生已掌握的基礎知識和基本方法靈活運用到案例教學中。教師在教學中應處理好以下幾個方面的問題：
1.案例選取時，要力求精辟。首先，案例的選擇應與教學目標相吻合，在同等條件下，應優先考慮本地的上市公司。筆者在上課時選擇柳工（000528）、南寧百貨（600712）、南方食品（000716）、桂林旅游（000978）、桂林三金（002275）和桂東電力（600310）為備選對象，一方面學生對機械、百貨、食品、旅游、醫藥和電力等行業較熟悉，另一方面，柳工、南寧百貨、南方食品、桂林旅游、桂林三金和桂東電力都是本地上市公司，具有真實感。其次，為了保持教學的連貫性，案例的選擇最好是某上市公司的整套財務報告。再次，教師應事先設計好問題，在課前提前布置給學生，讓學生有一個思考的過程。
2.案例講解時，要富有激情。由于高校擴招，財會類專業學生劇增，導致高層次會計教師供不應求，由于年輕教師缺乏企業實際工作經驗，在進行案例教學時，往往照本宣科。再加上《財務報表分析》課程是一門專業拔高課，有一定的難度，致使該門課程的學生在進行案例分析時茫然不知所措。為提高教學效果，教師應不斷提升自己的綜合能力，不僅要熟知專業領域的知識，而且還要深入企業取經，以增強自己的實踐經驗。
3.案例討論時，要注重設計。案例教學貴在參與，重在討論，按照“教師提出問題，學生分組討論，最后教師點評”的模式進行。由于財會類專業每個班學生數一般都較多，讓每個學生對同一案例逐一發表自己的見解是行不通的，也是不現實的。因此，可采取分組的辦法，把一個班分成10-12組，每組人數不宜超過5人，組內自主產生一名小組長，由小組長對組內成員安排不同任務，以防“搭便車”現象出現，每個小組討論后，推選一名代表發言，在發言過程中教師和其他組成員進一步向其發問，同組的成員可作補充。同時還要安排各小組間互評，評價情況應作為平時成績的一個組成部分。
（三）實踐教學
該環節應發揮社會力量的主導作用，要求學生積極參與，并根據具體情況采取不同的方式。本文簡要介紹三種實踐教學方法。
1.實企模擬。實企模擬的方式很多，比如，教師可讓學生收集自己熟悉的親朋好友所辦企業的財務報表，嘗試運用所學知識進行財務分析，撰寫財務分析報告，并與該企業財務人員的分析結果對比，看看是否存在差距，并查找差距原因；也可讓學生收集校辦企業或者校園超市的財務報表，運用所學知識進行財務分析，撰寫財務分析報告，并提出改進意見。
2.仿真模擬。目前，很多高校經管類專業都開設了沙盤模擬實驗課，且基本都是針對金融學、市場營銷、人力資源管理、財務管理或會計課程開設的，而專門針對《財務報表分析》這一特定課程的則較少。筆者認為，當部分學生真的難以取得實際企業的財務報表資料時，可依托ERP實驗室開展實踐教學，利用沙盤對企業財務報表進行仿真模擬分析，以增強學生實際動手能力。
3.聆聽講座。講座的方式也很多，比如，學校可聘請企業的高級財務人員擔任實踐教學環節的講師，或舉辦相應的講座，使學生能零距離接觸和分享他們的成功經驗，進一步領悟財務報表分析要領和財務分析報告撰寫注意事項等；也可邀請國內知名高校會計界的教授做《財務報表分析》方面的專題講座，讓學生緊跟國內外前沿，以開拓學生的視野。
四、結語
在《財務報表分析》課程教學中實施“三維教學法”，首先要結合學生具體情況進行科學、合理的維度設計，其次對每個維度教學都要進行嚴密組織和精心準備，最后應認識到三維教學是一個有機整體。J
參考文獻：
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