財務(wù)報表分析報告范文第1篇
關(guān)鍵詞：財務(wù)分析報告;寫作要領(lǐng);報告分析
一、學(xué)員進(jìn)行財務(wù)報表分析的重要性
財務(wù)分析報告是一種研究報告文體，內(nèi)容要求有一定的綜合性，分析思考中有一定的深度和廣度，符合會計本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求;上市公司的行業(yè)分析、經(jīng)營狀況和未來發(fā)展與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切聯(lián)系，也能夠避免學(xué)員論文寫作內(nèi)容空洞、抄襲的現(xiàn)象，有效培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，意義明顯。
二、財務(wù)報表分析報告的內(nèi)容和格式
上市公司財務(wù)報表分析的內(nèi)容及格式可以參考以下模板結(jié)構(gòu)：
第一部分 行業(yè)背景及公司基本情況簡介
一、行業(yè)背景
二、公司基本情況
1.公司的成長背景;2.公司的經(jīng)營性質(zhì)和經(jīng)營范圍;3.公司近年來的經(jīng)營業(yè)績
第二部分 公司年報分析
一、公司三大會計報表的主要財務(wù)數(shù)據(jù)分析
（一）資產(chǎn)負(fù)債表的初步分析
1.水平分析;2.垂直分析
（二）利潤表的初步分析
1.水平分析;2.垂直分析
（三）現(xiàn)金流量表的初步分析
1.水平分析;2.垂直分析
二、財務(wù)核心比率分析
（一）償債能力分析
1.短期償債能力分析;2.長期償債能力分析
（二）營運(yùn)能力分析
（三）盈利能力分析
（四）發(fā)展能力分析
三、財務(wù)綜合分析――杜邦模型
1.杜邦分析原理簡單介紹;2.杜邦分析原理圖示及分析
第三部分 公司財務(wù)狀況的歸納總結(jié)、評價及對策思考
1.公司財務(wù)狀況的歸納總結(jié);2.公司存在問題;3.可提供的對策建議
三、財務(wù)報表分析報告各部分的寫作技巧
前面已經(jīng)對財務(wù)分析報告的寫作內(nèi)容、格式提供了參考模板，本節(jié)主要針對各部分的要求明確說明如何去完成的意見方法。
第一部分的寫作材料，可以從收集、下載的相關(guān)資料中獲取，非常簡單，但需要學(xué)員仔細(xì)研讀公司近三年來的年度報告。
第二部分的寫作方法：要善于運(yùn)用表格、圖示，突出表達(dá)分析的重點(diǎn)內(nèi)容。
1.對于三大會計報表的初步分析，可以先自行確定統(tǒng)計分析表。然后對計算結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，把變化大的項目留下來，變化很小或者沒有變化的項目舍去。接下來就是分析，為了讓分析結(jié)果一目了然，可以對留下的數(shù)據(jù)結(jié)果利用Excel表格的數(shù)據(jù)功能生成數(shù)據(jù)透視圖，再對表格中數(shù)據(jù)的變化情況進(jìn)行逐一描述、下結(jié)論和說明造成結(jié)論的原因。
2.財務(wù)核心比率分析，首先明確評價的財務(wù)指標(biāo)，然后根據(jù)評價指標(biāo)的計算公式進(jìn)行計算，匯總。然后對計算結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，接下來也是分析說明，為了讓分析結(jié)果一目了然，可以對留下的數(shù)據(jù)結(jié)果利用Excel表格的數(shù)據(jù)功能生成數(shù)據(jù)透視圖，再依據(jù)相關(guān)指標(biāo)的評判標(biāo)準(zhǔn)或者行業(yè)平均值，對表格中數(shù)據(jù)的變化情況進(jìn)行分析說明和評價。
3.杜邦財務(wù)分析體系的應(yīng)用說明，杜邦模型是利用各項財務(wù)指標(biāo)間的內(nèi)在聯(lián)系，對企業(yè)綜合經(jīng)營理財及經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行系統(tǒng)分析評價的方法，該模型以凈資產(chǎn)收益率為核心，將其分解為若干財務(wù)指標(biāo)，通過分析各指標(biāo)的變動對凈資產(chǎn)收益率的影響來揭示企業(yè)獲利能力及其變動原因。
第三部分的寫作方法：
1.歸納總結(jié)主要有三個部分構(gòu)成：資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的簡要說明、經(jīng)營情況的簡要說明和現(xiàn)金流量變化情況的簡單說明?？梢詮那懊鎸θ髸嫳淼某醪椒治鲋羞M(jìn)行總結(jié)。
2.評價部分的寫作是因素分析法的運(yùn)用。應(yīng)該從財務(wù)角度給予公正、客觀的評價和預(yù)測：
一是從財務(wù)的角度去評價公司的財務(wù)狀況――全面了解企業(yè)資產(chǎn)的流動性狀態(tài)是否良好，資本結(jié)構(gòu)和負(fù)債比例是否恰當(dāng)，現(xiàn)金流量狀況是否正常等，最后說明企業(yè)長短期的償債能力是否充分，從而評價企業(yè)的長短期財務(wù)風(fēng)險和經(jīng)營風(fēng)險，為管理者和決策者提供有用的決策信息。
二是評價企業(yè)的盈利能力，應(yīng)深入和全面評價。不但要看指標(biāo)分析的絕對數(shù)也應(yīng)看相對數(shù)，不但要看目前的盈利水平，還要比較過去和當(dāng)前所在行業(yè)的位置情況，預(yù)測未來的盈利水平。
三是評價企業(yè)資產(chǎn)的管理水平，應(yīng)對企業(yè)資產(chǎn)的占有、配置、利用水平、周轉(zhuǎn)狀況等作全面細(xì)致的論述。
四是評價企業(yè)成本費(fèi)用水平。從長遠(yuǎn)來看，企業(yè)的盈利能力和償債能力也與企業(yè)的成本費(fèi)用管水平密切相關(guān)。凡是經(jīng)營良好的企業(yè)，一般都有較高的成本費(fèi)用控制能力。
五是評價公司未來發(fā)展的能力，無論是哪一類人員，都會關(guān)心企業(yè)的未來發(fā)展能力，應(yīng)對公司中長期的經(jīng)營前景作出合理的預(yù)測和正確的評價，為投資者決策提供重要的依據(jù)，從而避免決策失誤造成重大損失。
3.對策建議部分的寫作可以從相應(yīng)的年度報告閱讀中去尋找素材。財務(wù)分析報告中提出的建議不能太抽象，而要具體化，最好有一套切實(shí)可行的方案。
總之，財務(wù)分析報告沒有完全統(tǒng)一的固定格式和模板，但要求分析報告必須做到數(shù)據(jù)真實(shí)，內(nèi)容詳實(shí)，結(jié)構(gòu)合理、邏輯清晰、財務(wù)知識運(yùn)用得當(dāng)、相關(guān)計算準(zhǔn)確，分析行文簡潔，通俗易懂，使報告的使用者對需要了解的內(nèi)容一目了然。另外，財務(wù)分析報告在表達(dá)方式上也可以采取一些讓閱讀者爽心悅目的手法，比如可采用文字處理與圖表相結(jié)合的方法，在word文字處理和excel表格中充分利用插入圖形功能，這樣可以使其易懂、生動、形象。
參考文獻(xiàn)：
財務(wù)報表分析報告范文第2篇
關(guān)鍵詞：財務(wù)報表分析 翻轉(zhuǎn)課堂 微視頻 先學(xué)后教
中圖分類號：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2015）10-255-03
一、問題的提出
《財務(wù)報表分析》是一門綜合性、應(yīng)用性、邊緣性的學(xué)科，是會計的延伸與升華，是財務(wù)管理的前提與基礎(chǔ)，在財經(jīng)專業(yè)的課程體系中居于核心地位，該課程主要介紹財務(wù)報表分析的概念、內(nèi)容、路徑、基本原則、基本方法、財務(wù)指標(biāo)分析、資產(chǎn)負(fù)債表分析、利潤表分析、現(xiàn)金流量表分析、所有者權(quán)益變動表分析、財務(wù)報表附注分析、財務(wù)報表分析報告等。其課程開設(shè)的時間一般在學(xué)生修完《會計學(xué)》、《財務(wù)管理》、《審計學(xué)》等課程之后，學(xué)生掌握了一些專業(yè)知識，但綜合應(yīng)用知識的能力有待提高。它的考核方式是要求學(xué)生遞交財務(wù)報表分析報告而不是閉卷考試，這樣更有利于提高學(xué)生的能力。財務(wù)報表分析報告是學(xué)生鞏固理論知識的重要手段，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要途徑。
在傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式下，教師按照教學(xué)大綱在課堂上講授財務(wù)報表分析的理論、方法、技能，學(xué)生學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)，什么時候?qū)W習(xí)，學(xué)到什么程度等，都被動按照教師設(shè)計的軌道前進(jìn)。如果《財務(wù)報表分析》課程按照傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式會暴露出很多弱點(diǎn)。第一，理論聯(lián)系實(shí)際成為空中樓閣。在傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式下，教師在課堂上講理論，學(xué)生在課后撰寫財務(wù)報表分析報告，但由于理論和實(shí)際運(yùn)用有差距，多數(shù)同學(xué)在寫分析報告的過程中碰到障礙，無從下筆。第二，忽視了個體差異。首先是學(xué)生的差異。一個班級內(nèi)，對于同一內(nèi)容，有的學(xué)生很快學(xué)會了，有的學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏;有的學(xué)生喜歡聽講的方式，有的學(xué)生喜歡看演示的方式，還有的學(xué)生可能需要親自動手操作才能學(xué)會。其次是分析對象的差異。每家公司的具體情況不同，透過報表數(shù)字得出的結(jié)論就不同。第三，反饋問題相對滯后。教師批改財務(wù)報表分析報告的任務(wù)很艱巨，當(dāng)授課人數(shù)比較多時，教師不得不抽查分析報告甚至讓學(xué)生互批分析報告，學(xué)生作業(yè)反映的問題得不到及時反饋，因而教師很難在課堂上立即采取補(bǔ)救措施。教學(xué)反饋的相對滯后在相當(dāng)程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。第四，教學(xué)互動冷冷清清?！敦攧?wù)報表分析》教學(xué)過程中，少數(shù)思維敏捷的學(xué)生在師生互動環(huán)節(jié)比較活躍，多數(shù)學(xué)生保持沉默，很少發(fā)言，或者只是在被教師點(diǎn)名以后才發(fā)言，或者發(fā)言質(zhì)量不高。第五，閉卷考試顧此失彼。《財務(wù)報表分析》閉卷考試讓學(xué)生過于注重理論，死記硬背，不會靈活應(yīng)用知識。
綜上所述，需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就成為必然。
所謂《財務(wù)報表分析》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是教師把《財務(wù)報表分析》的重點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)建成微視頻，供學(xué)生課前觀看，而課堂上以師生互動、答疑解惑、合作交流、探究創(chuàng)造，完成財務(wù)報表分析報告為主的一種自主性、互動性、個性化的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的指向是讓學(xué)生自己對其學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)從“知識導(dǎo)向”向“知識與能力融合”的轉(zhuǎn)變。
二、《財務(wù)報表分析》翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟
《財務(wù)報表分析》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分課前、課中、課后“432”環(huán)節(jié)實(shí)施。
（一）課前精心準(zhǔn)備
1.明確教學(xué)目標(biāo)。財務(wù)報表分析》的教學(xué)目的總體上是使學(xué)生掌握財務(wù)報表分析的基本原理、基本方法和基本思路，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用知識的能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的水平。具體來說是： 第一，學(xué)生要掌握財務(wù)報表分析的方法;第二，學(xué)生要掌握四大財務(wù)報表分析的口訣、要點(diǎn)、思路;第三，學(xué)生要學(xué)會計算和分析各種財務(wù)比率;第四，學(xué)生要寫出財務(wù)報表分析報告。本課程既要講授財務(wù)報表分析的方法和思路，又要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立開展科研活動的意識和能力。
2.下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)《財務(wù)報表分析》的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解和鞏固知識，教師下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)單。在學(xué)習(xí)任務(wù)單上，明確列出教學(xué)內(nèi)容、完成財務(wù)報表分析報告的作業(yè)，由學(xué)生采取各個擊破的做法，每次看完視頻后，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上列出的作業(yè)，也就是每周寫一點(diǎn)分析報告，最終匯總，就是一篇完整的財務(wù)報表分析報告。
3.創(chuàng)建教學(xué)微視頻。將《財務(wù)報表分析》的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容制作成微視頻放到網(wǎng)上，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。制作微視頻的方法有：（1）課件+錄屏軟件。使用錄屏軟件來錄制教學(xué)內(nèi)容，不出現(xiàn)教師個人的形象，是比較理想的選擇。（2）拍攝工具+白紙。對于需要展示操作技巧的內(nèi)容使用攝像機(jī)、手機(jī)等來拍攝教師的講解和演示，其錄制微視頻效果較好，如EXCEL表格在報表分析中的應(yīng)用，財務(wù)指標(biāo)變化趨勢圖的畫法等。（3）混合合成。即根據(jù)教學(xué)需要，靈活使用上述2種錄制方式，并合成制作教學(xué)微視頻。演示時需要用拍攝工具制作，而知識點(diǎn)講解時采用錄屏軟件，將這兩者有機(jī)結(jié)合起來，可更方便學(xué)生學(xué)習(xí)。微視頻的內(nèi)容有：（1）財務(wù)報表分析的方法。比率分析法、比較分析法、趨勢分析法、因素分析法、結(jié)構(gòu)分析法、杜邦財務(wù)分析體系各拍成一段視頻。（2）財務(wù)報表分析報告的內(nèi)容和寫作提綱。（3）四大財務(wù)報表分析的口訣。對每一口訣的解說各拍成一段視頻。資產(chǎn)負(fù)債表分析的口訣是：“由大到小析變化，六大對照看能力”;利潤表分析的口訣是：“逆序看首層，尋因看項目”，所有者權(quán)益變動表分析的口訣：“橫看時間問結(jié)果;縱看項目詢過程”?，F(xiàn)金流量表的口訣是：“現(xiàn)金流動循環(huán)圖，來龍去脈要看透”?，F(xiàn)金流量表分析的重點(diǎn)是經(jīng)營活動現(xiàn)金流量凈額的充足性，投資活動現(xiàn)金流出量的規(guī)劃性，籌資活動現(xiàn)金流入量的適應(yīng)性。（4）資產(chǎn)負(fù)債表分析、利潤表、所有者權(quán)益變動表、現(xiàn)金流量表各自的分析思路。（5）財務(wù)指標(biāo)的計算、評價、繪圖。細(xì)化為償債能力指標(biāo)、盈利能力指標(biāo)、營運(yùn)能力指標(biāo)、發(fā)展能力指標(biāo)，分別制作成若干視頻。（6）如何通過財務(wù)報表分析對企業(yè)進(jìn)行總體評價。（7）如何通過報表分析指出企業(yè)存在的問題，并且提出改進(jìn)的措施。
4.在線互動。學(xué)生在觀看視頻過程中遇到不理解的知識點(diǎn)，可以通過QQ討論區(qū)、微信等向教師尋求幫助，教師會對一些重要問題作出解答;學(xué)生也可以互助，共同解決疑難問題。比如，上市公司財務(wù)報表分析，學(xué)生普遍困惑是分析母公司報表，還是分析合并報表，把這個問題放在QQ討論區(qū)，讓學(xué)生辯論。這一環(huán)節(jié)的互動，旨在完成知識的理解。在線互動為課內(nèi)的互動奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）組織課堂活動
將那些需要討論、探究才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，放在課堂內(nèi)來完成。翻轉(zhuǎn)后的課堂內(nèi)，教師個性化指導(dǎo)的活動，主要有以下幾種環(huán)節(jié)。
1.梳理知識。課堂上，教師和學(xué)生一起回顧財務(wù)報表分析的重要理論、方法、操作要點(diǎn)，對微視頻中零散的知識加以整理，明確各個知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系，以及每個知識點(diǎn)在知識圖譜中的地位，整體把握財務(wù)報表分析的概貌和脈絡(luò)。比如，比率分析法、比較分析法、趨勢分析法、因素分析法、結(jié)構(gòu)分析法，僅知道各自的操作要點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須掌握如何結(jié)合四大報表和財務(wù)指標(biāo)進(jìn)行具體運(yùn)用，這在系統(tǒng)梳理中需要講解。
2.案例教學(xué)。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生分析我國上市公司的財務(wù)報表，在教學(xué)方式上，以師生互動、交互探究，啟發(fā)式、研討式為主，“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生進(jìn)行案例研討的課堂演示和辯論，教師最后進(jìn)行案例點(diǎn)評，使學(xué)生重新思考和評價自己在案例分析中的收獲與不足。其目的是：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果;第二，學(xué)生將在視頻中所學(xué)到的財務(wù)報表分析理論和方法，立即應(yīng)用于上市公司的分析實(shí)踐，積累大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，較好地解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題。
3.聚焦問題。教師需要事先了解學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上作業(yè)的情況，然后在課堂內(nèi)幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化沒有掌握的相關(guān)知識點(diǎn)，及時矯正學(xué)生學(xué)習(xí)、探究過程中出現(xiàn)的問題。學(xué)生也可將看視頻和撰寫財務(wù)報表分析報告過程中遇到的問題帶到課堂，與教師和同學(xué)展開研討。教師可先讓學(xué)生互動交流，共同尋找解決問題的方案，對懸而未決的問題，教師有針對性地進(jìn)行講解，答疑解惑，起到助教、助導(dǎo)的作用。
（三）課后延伸
1.查漏補(bǔ)缺。經(jīng)過老師的指導(dǎo)和同學(xué)的提醒，學(xué)生重新思考，總結(jié)得失，著手修改財務(wù)報表分析報告，查找報告中遺漏的內(nèi)容，填補(bǔ)報表分析的空缺，吸收別人的精華，不斷完善財務(wù)報表分析報告。
2.拓展加深。教師為學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備有深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題，有針對性地輔導(dǎo)，滿足其進(jìn)一步探索新知的欲望。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將財務(wù)報表分析報告與畢業(yè)設(shè)計論文結(jié)合起來，從而掌握畢業(yè)論文的寫作規(guī)范。
三、《財務(wù)報表分析》翻轉(zhuǎn)課堂的特征
《財務(wù)報表分析》翻轉(zhuǎn)課堂的特征可以概括為以下幾個方面：
（一）微視頻授課
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師制作教學(xué)微視頻。微視頻的突出特點(diǎn)是微型、微小，短小精悍，時間長度一般不超過10分鐘，符合學(xué)生注意力最佳的黃金時段。并且一個微視頻講解一個知識點(diǎn)，其內(nèi)容是《財務(wù)報表分析》課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，有較強(qiáng)的針對性。每個微視頻相對獨(dú)立，但不同微視頻之間有著內(nèi)在嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，整體上構(gòu)成一個完整的知識體系。視頻具有暫停、回放等多種功能，教師將微視頻放到網(wǎng)上，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微視頻是“知識最高效地呈現(xiàn)”，微視頻授課點(diǎn)撥難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，節(jié)約了課堂時間。
（二）“先學(xué)后教”模式
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生需要在課前學(xué)習(xí)教學(xué)微視頻，做筆記，接受在線輔導(dǎo)，課前就已經(jīng)掌握了基本知識，從而完成“信息傳遞”過程。課堂上，學(xué)生踴躍發(fā)言，及時反饋沒有學(xué)懂的知識，提出撰寫財務(wù)報表分析報告時遇到的困惑，教師給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間相互交流，師生共同探究和解決疑難問題，通過師生互動、生生互動完成了“吸收內(nèi)化”過程。先學(xué)后教的教學(xué)模式，是互動性、個性化的教學(xué)模式，為每個學(xué)生提供了公平的機(jī)會，學(xué)生有了在課堂討論中的發(fā)言權(quán)，有更多的機(jī)會樹立自信，積極參與班級各種探究活動。
（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)單的引導(dǎo)下，可以在課前任何時間、任何地點(diǎn)觀看教師制作的《財務(wù)報表分析》教學(xué)微視頻;學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)的步調(diào)，根據(jù)自身對知識點(diǎn)的實(shí)際掌握情況，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，懂了的可快進(jìn)跳過，沒有聽懂的地方可以暫停重聽，也可停下來做筆記，或仔細(xì)思考如何運(yùn)用理論知識寫財務(wù)報表分析報告，真正實(shí)現(xiàn)了“按學(xué)生自己的節(jié)奏和方式學(xué)習(xí)”。從學(xué)習(xí)環(huán)境上看，沒有教師督促的壓力，也沒有外部評價的干擾，是真正的積極學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生看完視頻要寫財務(wù)報表分析報告。課堂上學(xué)生單獨(dú)或者以小組合作的形式，交流學(xué)習(xí)成果，參與問題討論。學(xué)生經(jīng)過教師個性化的輔導(dǎo)，能夠掌握每個知識點(diǎn)，掌握每個章節(jié)的寫作，最終達(dá)到熟練運(yùn)用知識的程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做好“五到”、“四環(huán)節(jié)”，即耳到、眼到、口到、手到、心到，在干中學(xué)，且做且提升;“聽―查―寫―辯”環(huán)環(huán)相扣，“聽”指聽微視頻，聽教師傳授方法、傳授口訣、傳授思路、點(diǎn)評案例;“查”指查看網(wǎng)上企業(yè)報表、網(wǎng)絡(luò)資源;“寫”指分章寫作;“辯”指課堂上學(xué)生講解自己的論文、展開討論。
（四）教師角色轉(zhuǎn)換
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師站在學(xué)生和知識的中間，是知識的傳遞者。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在視頻中精講理論，在課堂上“走到學(xué)生旁邊”，為學(xué)生答疑解惑，對不能寫財務(wù)報表分析報告的學(xué)生給予幫助和輔導(dǎo)，保障其完成分析報告，而對于希望進(jìn)入更深層次探討的學(xué)生，則提供相應(yīng)的材料和視頻，甚至舉行小型講座，拓寬其分析的思路。教師能夠通過設(shè)問、通過學(xué)生之間的討論和完成作業(yè)的情況來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊?，教師從以往的“講師”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“教練”，從以往“講臺上的圣人”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生身邊的輔導(dǎo)者”，從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)。
四、《財務(wù)報表分析》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成效
《財務(wù)報表分析》翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，有下述幾項突出的成效：
（一）學(xué)生的行為和學(xué)業(yè)質(zhì)量改善
《財務(wù)報表分析》翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生們要么在動手寫作，要么在小組內(nèi)交流，要么在詢問教師，所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)， 努力成為最好的自己，學(xué)生的行為表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)。學(xué)生得到個性化教育，學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，合作探究能力得到鍛煉，學(xué)業(yè)成績明顯提升。翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有極大幫助。
（二）促進(jìn)了師生間和生生間的交流互動
《財務(wù)報表分析》翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是增加了課堂的互動，課堂變成了教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所。教師在課堂上更多的責(zé)任是理解學(xué)生的問題，答疑解惑，增加與學(xué)生個性化溝通，引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識。由于教師有時間與學(xué)生交談，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)，教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，密切了師生關(guān)系。學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，同學(xué)之間一起討論，相互交流，彼此幫助，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，密切了生生關(guān)系。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主
無論是視頻學(xué)習(xí)，還是財務(wù)報表分析報告的撰寫，向他人求助等，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都在增強(qiáng)。一是翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生主動操作和主動思考，主動看視頻，主動學(xué)新知識點(diǎn)，主動寫分析報告，學(xué)習(xí)的掌控權(quán)在自己手里。二是學(xué)生按照自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，自學(xué)時可以快進(jìn)、倒退、暫停。三是視頻學(xué)習(xí)是很好的復(fù)習(xí)工具，學(xué)生可以自由地反復(fù)學(xué)習(xí)以往的課程。四是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，上課直接參與課堂討論。從學(xué)生角度看，翻轉(zhuǎn)課堂模式真正解決了因材施教的問題，按照各自的學(xué)習(xí)能力和消化水平制定出適合自己的學(xué)習(xí)計劃。在翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)實(shí)效，培養(yǎng)了自學(xué)能力。
（四）教師工作滿意度有效提升
微視頻授課，可以有效地補(bǔ)充教學(xué)資源，減少了教師課堂上一遍遍的重復(fù)講解;課堂上要隨機(jī)應(yīng)變解答各種問題，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的及時互動，有利于克服教師的職業(yè)倦怠;教師能更好地實(shí)施差異化教學(xué)，強(qiáng)化教育教學(xué)的針對性。
參考文獻(xiàn)：
[1] [美]喬納森.伯格曼，亞倫?薩姆斯，著.宋偉，譯.翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)：一場正在到來的教育變革[M].北京：中國青年出版社，2015
[2] 陳玉琨，田愛麗.慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014
[3] 祝建軍.財務(wù)報表分析[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2012
（作者單位：武漢紡織大學(xué)會計學(xué)院 湖北武漢 430077）
財務(wù)報表分析報告范文第3篇
1．項目學(xué)習(xí)的界定
PBL在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站關(guān)于項目學(xué)習(xí)界定如下:ProjectBasedLearningisaninstructionalapproachbuiltuponauthenticlearningactivitiesthatengagestudentinterestandmotivation．Theseactivitiesarede-signedtoansweraquestionorsolveaproblemandgenerallyreflectthetypesoflearningandworkpeopledointheeverydayworldoutsidetheclassroom．［3］項目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，要求學(xué)生通過一系列個人或合作任務(wù)，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)同伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源解決現(xiàn)實(shí)中的問題以獲得知識和技能。［4］項目學(xué)習(xí)與以教師為主導(dǎo)的按固定教學(xué)內(nèi)容組織課程教學(xué)相對，是以學(xué)生為主體，在完成具體項目過程中實(shí)施相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。［5］從上面幾個定義中，我們可以看出項目學(xué)習(xí)具有以下幾個特征:(1)以學(xué)生(個人或團(tuán)體)為主體;(2)以教師指導(dǎo)為支撐;(3)以主題項目為依托;(4)以實(shí)踐能力訓(xùn)練和解決真實(shí)問題為目的。
2．項目學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為開展以項目為依托的英語教學(xué)提供了理論依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。［6］教學(xué)就是要為學(xué)習(xí)者搭建一個有助于意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)平臺，使他們在學(xué)習(xí)活動或經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)知識，培養(yǎng)能力，而項目學(xué)習(xí)正是實(shí)踐了這一理念。學(xué)生團(tuán)隊在項目開始前要擬定工作計劃，明確各階段的工作任務(wù)及團(tuán)隊成員各自的角色分工。在項目的開展過程中，團(tuán)隊要與指導(dǎo)老師進(jìn)行充分地討論。項目完成后要進(jìn)行成果展示，項目成果包括多媒體展示、口頭陳述、接受師生提問等。在整個過程結(jié)束后，團(tuán)隊要對項目計劃的完成情況、是否達(dá)到預(yù)期效果、小組合作情況、體會及得失等方面進(jìn)行總結(jié)。3．項目學(xué)習(xí)的實(shí)施流程不同學(xué)者對如何開展項目學(xué)習(xí)的看法不盡相同。如陳旭輝、張榮勝提出了項目學(xué)習(xí)的6環(huán)節(jié)［7］，而宗亞妹、李建啟則分4個階段實(shí)施項目學(xué)習(xí)［8］。考慮到商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)時間較短，筆者將項目學(xué)習(xí)的實(shí)施流程分為5個步驟，如圖1。
二、項目學(xué)習(xí)在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用案例
重慶科技學(xué)院英語專業(yè)(商務(wù)方向)的學(xué)生在大三時都會參加商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)校的目的是幫助學(xué)生更深入地了解商務(wù)英語在社會和實(shí)際工作中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時切實(shí)提高其應(yīng)用能力。下面通過對“涉外會計實(shí)務(wù)報表操作”這一項目的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計，闡述項目學(xué)習(xí)法在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用。涉外會計實(shí)務(wù)報表操作實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握財務(wù)的相關(guān)知識及相關(guān)要素的英語表達(dá)，并學(xué)會做財務(wù)報表分析，訓(xùn)練其語言運(yùn)用能力，全面培養(yǎng)他們對涉外會計報表實(shí)務(wù)操作能力和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。1．具體目標(biāo)①知識目標(biāo):了解會計實(shí)務(wù)報表中的三個主要報表———資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表，知道相關(guān)要素的英文表達(dá);②能力目標(biāo):掌握財務(wù)報表的基本分析方法并學(xué)會做財務(wù)報表分析;③素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2．具體實(shí)施①項目導(dǎo)入教師在實(shí)訓(xùn)開始時介紹涉外會計報表實(shí)務(wù)操作的目的及主要內(nèi)容，并就為期2周的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行部署，要求學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，為下一步以小組為單位選擇自己感興趣的公司做財務(wù)報表分析做好準(zhǔn)備。然后學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集一些公司的財務(wù)報表，為第二天上課做準(zhǔn)備。②知識鋪墊接下來三天的上午，教師給學(xué)生講解會計實(shí)務(wù)的三大報表，即資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的相關(guān)概念，并展示中英文對照報表。讓學(xué)生弄清楚資產(chǎn)負(fù)債表是靜態(tài)報表，利潤表和現(xiàn)金流量表是動態(tài)報表。同時結(jié)合DELL(戴爾)公司的財務(wù)報表案例具體分析這些報表中數(shù)字所反映出的公司財務(wù)狀況，并詳細(xì)給學(xué)生講解做財務(wù)報表分析的基本方法及操作程序。下午，學(xué)生繼續(xù)到圖書館查閱資料，鞏固有關(guān)涉外會計財務(wù)報表知識，掌握財務(wù)報表分析的基本步驟及財務(wù)報表報告的編寫方法。③分組實(shí)施第五天上午，教師重點(diǎn)復(fù)習(xí)財務(wù)報表分析及財務(wù)報表報告的相關(guān)知識及注意事項，并布置任務(wù)，讓項目小組選擇一家感興趣的上市公司做財務(wù)報表分析。通過網(wǎng)上下載公司的概況和相關(guān)年份的公司年報，依據(jù)公司三大報表的各項數(shù)據(jù)對公司的經(jīng)營情況、財務(wù)狀況及公司未來發(fā)展情況做分析，并撰寫該公司的財務(wù)報表分析報告。下午，項目小組聚在一起討論選擇哪家公司做財務(wù)報表分析，并根據(jù)財務(wù)報表分析框架進(jìn)行任務(wù)分工，然后利用周末時間分頭行動收集整理資料。接下來一周的周一，學(xué)生再聚在一起討論，初步形成財務(wù)報表分析報告。周二上午，教師在教室里答疑項目小組在做財務(wù)報表分析過程中所碰到的各種問題。周二下午，項目小組成員聚在一起完善財務(wù)報表并制作PPT課件，為周三、四的項目匯報做準(zhǔn)備。④項目匯報接下來的星期三、四，各項目小組做匯報。匯報需圍繞財務(wù)報表分析框架，即企業(yè)概況、企業(yè)資金結(jié)構(gòu)分析、企業(yè)償債能力分析、企業(yè)資金運(yùn)營能力分析、企業(yè)盈利能力分析、企業(yè)發(fā)展能力分析、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益綜合評價、結(jié)論及建議等方面。每組做匯報的時間為10分鐘左右，接受其他小組成員及教師提問和教師點(diǎn)評時間為10分鐘左右。很顯然，項目匯報也就成了各項目小組相互學(xué)習(xí)的過程。⑤實(shí)訓(xùn)總結(jié)最后一天，項目小組根據(jù)在匯報階段教師和其他小組所提出的問題和建議完善自己小組的財務(wù)報表分析報告。另外，總結(jié)整個實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)到了什么知識，培養(yǎng)了什么能力，有何體會和感想，存在哪些不足，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。
三、效果評價
1．學(xué)生評教數(shù)據(jù)
我校一名商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)任課教師在來校之前一直在一家跨國會計事務(wù)所工作，有豐富的涉外會計工作經(jīng)驗(yàn)，她在講解商務(wù)理論知識時，經(jīng)常舉一些具體的項目給學(xué)生示范或做分析研究，讓學(xué)生真實(shí)感受到理論與實(shí)際相結(jié)合的意義。因此，學(xué)生對她的教學(xué)效果反響一直較好，而且近四年的評教數(shù)據(jù)也充分地證明這一點(diǎn)。2011學(xué)年得分為93．979，2012學(xué)年得分為94．229，2013學(xué)年得分為94．108，2014年得分94．787，每年的評教結(jié)果都達(dá)到了優(yōu)秀。可以說，評教數(shù)據(jù)能較好地反映老師的上課情況。
2．學(xué)生實(shí)訓(xùn)報告
學(xué)生在他們提交的實(shí)訓(xùn)報告中都總結(jié)了他們在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中的收獲與體會，從中也能窺見項目學(xué)習(xí)運(yùn)用在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中的效果。總結(jié)起來有以下幾個方面:①提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一條重要途徑。商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)就是訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的操作技能，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。盡管學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前也學(xué)了商務(wù)英語課程，但是該課程偏重的是理論講解，而這次涉外會計報表實(shí)務(wù)操作讓學(xué)生有機(jī)會將所學(xué)理論知識運(yùn)用來解決實(shí)際問題。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中熟悉了企業(yè)財務(wù)報表，掌握了上市公司財務(wù)報表分析的基本步驟、方法以及財務(wù)報表分析報告的編寫方法。反過來，本次實(shí)訓(xùn)也加深了學(xué)生對商務(wù)英語基本知識的理解，豐富了實(shí)際操作方法，使學(xué)生認(rèn)識到要學(xué)好商務(wù)英語既要注重理論知識學(xué)習(xí)，更重要的是要把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。②提高主動分析和解決問題的能力英語專業(yè)學(xué)生大多對各種表格和數(shù)字不太敏感，一些同學(xué)以前看到報表數(shù)據(jù)就覺得頭疼。在涉外會計報表實(shí)務(wù)操作中，涉及到很多的財務(wù)報表數(shù)據(jù)分析，面對一大堆數(shù)據(jù)，一些同學(xué)剛開始時根本不知從何處下手去做分析。面對困難，他們沒有退縮，而是相互鼓勵，主動尋求解決辦法，如找會計專業(yè)同學(xué)指導(dǎo)，向?qū)嵱?xùn)教師請教，或上網(wǎng)搜索相關(guān)專業(yè)知識，最終圓滿完成了財務(wù)報表分析報告。經(jīng)過這次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們意識到困難并不可怕，怕的是缺乏挑戰(zhàn)困難的勇氣，很多學(xué)生對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)也變得越加自信，在他們看來，方法總比問題多。③提高英語實(shí)踐能力對于英語專業(yè)學(xué)生，涉外會計報表實(shí)務(wù)操作不僅讓他們實(shí)踐了財務(wù)報表知識，更讓他們在此過程中提高了英語實(shí)踐能力。無論是教師在知識鋪墊階段的講解，還是學(xué)生在展示階段的匯報，都主要是用英語進(jìn)行。所以這次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在英語方面的收獲不僅是了解了一些專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá)和各種報表的英文版本，更重要的是訓(xùn)練了他們的商務(wù)英語聽說能力。特別是展示階段的師生提問環(huán)節(jié)，還訓(xùn)練了他們在語言運(yùn)用中的臨場應(yīng)變能力。④增強(qiáng)了合作意識“眾人拾柴火焰高”，這句話強(qiáng)調(diào)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。協(xié)作能力也是二十一世紀(jì)人才所需具備的能力之一。這次商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生真正感受到了團(tuán)隊協(xié)作的重要作用。因?yàn)閷W(xué)生需要以團(tuán)隊的形式完成涉外會計報表分析，團(tuán)隊成員首先需要坐在一起商討選擇哪家公司作為分析對象，明確分工，然后分頭行動收集相關(guān)資料，最后又要坐在一起匯總資料，并討論如何形成最終分析報告。⑤增強(qiáng)責(zé)任意識財務(wù)報表分析是通過收集、整理企業(yè)財務(wù)會計報告中的有關(guān)數(shù)據(jù)，并結(jié)合其他有關(guān)補(bǔ)充信息，對企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進(jìn)行綜合比較和評價，據(jù)此為財務(wù)會計報告使用者做出決策提供重要依據(jù)。報表中任何一個數(shù)據(jù)出錯都可能使公司的決策出問題，從而使公司蒙受巨大損失，所以做財務(wù)報表分析必須要眼明心細(xì)，一點(diǎn)都不能馬虎。高度的責(zé)任心是做好做財務(wù)報表分析的前提。
四、結(jié)束語
本次商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)是按照項目導(dǎo)入、知識鋪墊、分組實(shí)施、項目匯報、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等五個環(huán)節(jié)來實(shí)施項目學(xué)習(xí)的，它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生在接受了教師基本知識講解后，需要組成團(tuán)隊共同去完成某一公司的財務(wù)分析報告。由于時間任務(wù)較緊，他們在明確任務(wù)后，需要分頭行動，主動收集、分析資料，然后聚在一起討論如何形成最終分析報告并展示他們的成果。整個過程中，學(xué)生展現(xiàn)了很好的合作意識和責(zé)任意識，提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析和解決問題的能力以及英語應(yīng)用能力。
財務(wù)報表分析報告范文第4篇
財務(wù)報表分析嵌入式教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計與優(yōu)化
一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基本思想
“嵌入”字面上的意思是把東西填進(jìn)較大東西的凹陷處。在課程內(nèi)容設(shè)計上，就是將兩門或幾科不同學(xué)科課程的相關(guān)內(nèi)容經(jīng)過相互滲透，有機(jī)地結(jié)合在一起，綜合起來設(shè)計相互融合的內(nèi)容體系。其目的在于建立知識塊間的有效聯(lián)系，解除學(xué)科領(lǐng)域中完全分離的現(xiàn)象，使知識體系得到完整優(yōu)化，為學(xué)生建立起網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成具有寬厚基底和發(fā)散與演繹終點(diǎn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。具體而言，是將各學(xué)科的主要知識簡介于前，然后圍繞本學(xué)科所要解決的大問題，選擇邏輯起點(diǎn)展開，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識，巧妙地將相關(guān)知識串在紅線上，達(dá)到邏輯終點(diǎn)。這種融合化的課程內(nèi)容通過科學(xué)合理設(shè)計各類課程之間的結(jié)構(gòu)和比例，使各科知識相互交叉，因而是一種指向綜合教育的目的和內(nèi)在要求的課程體系，有助于克服機(jī)械拼湊或顧此失彼的毛病，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（傅瓊，2004）
《財務(wù)報表分析》課程涉及會計、管理、經(jīng)濟(jì)形勢與政策、金融等學(xué)科的知識，是應(yīng)用型本科會計類專業(yè)的必修課，具有綜合性、技術(shù)性與實(shí)踐性的特點(diǎn)（喬宏等，2011）。通常，該課程是在學(xué)完了會計學(xué)、財務(wù)會計、成本會計和財務(wù)管理等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，其教學(xué)目的是從最基礎(chǔ)的財務(wù)報表閱讀和分析入手，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財務(wù)報表分析和評價企業(yè)經(jīng)營成果和財務(wù)狀況的方法，基本具備通過財務(wù)報表評價過去和預(yù)測未來財務(wù)收益和風(fēng)險、提供財務(wù)建議和決策支持的能力，以及撰寫分析報告的能力等。由于該課程不僅涉及到會計學(xué)、財務(wù)會計、成本會計和財務(wù)管理等課程知識，還涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、企業(yè)經(jīng)營管理、戰(zhàn)略管理、市場營銷等學(xué)科知識，因此教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)嵌入式的理論和方法，以財務(wù)報表分析理論和技能培養(yǎng)為主線，將這些課程相關(guān)知識和職業(yè)綜合素質(zhì)教育嵌入到《財務(wù)報表分析》課程整體教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)會計相關(guān)知識、企業(yè)管理及行業(yè)背景知識、會計職業(yè)素養(yǎng)與《財務(wù)報表分析》課程知識體系有機(jī)串聯(lián)；并將仿真案例分析等實(shí)踐教學(xué)嵌入到理論知識教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐活動逐級深度融合，從而使《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)成為一個有機(jī)整體的綜合性內(nèi)容體系和立體化教學(xué)模式。
二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的嵌入模式
根據(jù)有關(guān)研究，不同課程相關(guān)內(nèi)容的嵌入模式大體上可分為三種類型，即板塊式結(jié)構(gòu)、應(yīng)用式結(jié)構(gòu)和融合式結(jié)構(gòu)。板塊式結(jié)構(gòu)是將財務(wù)報表分析主要內(nèi)容與會計學(xué)、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)經(jīng)營管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場營銷等課程相關(guān)內(nèi)容，作為獨(dú)立的部分匯編在一起。應(yīng)用式結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要，安排其內(nèi)容體系。這兩種模式形成的結(jié)構(gòu)缺乏完整性和有機(jī)性。融合式結(jié)構(gòu)則是圍繞《財務(wù)報表分析》教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容先進(jìn)行分析研究，在梳理和厘清《財務(wù)報表分析》課程內(nèi)容及其基本結(jié)構(gòu)，按照認(rèn)識財務(wù)報表、閱讀報表、分析報表、經(jīng)營業(yè)績評價以及財務(wù)報告撰寫等形成相應(yīng)的知識模塊及內(nèi)容構(gòu)架基礎(chǔ)上，根據(jù)《財務(wù)報表分析》課程不同知識模塊與其他相關(guān)學(xué)科或課程知識的邏輯關(guān)系，有針對性地選擇相關(guān)課程知識并將其嵌入到《財務(wù)報表分析》課程相應(yīng)模塊中，使不同學(xué)科或課程知識相互滲透，有機(jī)地結(jié)合在一起，形成綜合化的內(nèi)容體系，其嵌入模式如圖1所示。
由圖1可知，《財務(wù)報表分析》與相關(guān)課程內(nèi)容通過五個層次“嵌入”，使《財務(wù)報表分析》課程內(nèi)容與相關(guān)課程內(nèi)容相融合、理論知識與實(shí)踐教學(xué)相融合，形成一個有機(jī)整體。
三、教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計及優(yōu)化
根據(jù)財務(wù)報表分析工作的一般過程和應(yīng)用型會計本科學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和嵌入式思維特點(diǎn)，遵循能力遞進(jìn)式的項目序化方式，嵌入式《財務(wù)報告分析》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了11個項目22個任務(wù)作為課程內(nèi)容。課程內(nèi)容遵循從簡單到復(fù)雜、從理論到實(shí)踐原則，將《財務(wù)報告分析》核心內(nèi)容、相關(guān)課程理論知識與實(shí)踐技術(shù)有機(jī)整合起來，并在工作要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立起直接的聯(lián)系。嵌入式《財務(wù)報告分析》教學(xué)內(nèi)容體系如表1所示。由表1可看出，嵌入式《財務(wù)報告分析》在各具體項目內(nèi)容設(shè)計上，力求使各項目內(nèi)容相互聯(lián)系、層次遞進(jìn)。先是認(rèn)知財務(wù)報告分析工作，緊接著根據(jù)工作過程圍繞具體財務(wù)報告資料進(jìn)行分析，包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表等各項報表、報表附注及其他相關(guān)資料的分析；然后擴(kuò)展到專項財務(wù)分析，對企業(yè)的償債能力、盈利能力、營運(yùn)能力、發(fā)展能力等的分析方法進(jìn)行專項闡述；最后是綜合財務(wù)分析，闡述如何運(yùn)用杜邦分析法等對企業(yè)的綜合財務(wù)狀況、經(jīng)營狀況和面臨的風(fēng)險等進(jìn)行分析，直至寫出財務(wù)分析報告。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊波.《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013（03）.
[2]向美英.高職會計嵌入式教學(xué)模式研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2012（06）.
[3]岳虹，戚少麗，周穎.《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].財會通訊，2013（06）.
[4]陳佳佳.高職高專《財務(wù)報表分析》課程的設(shè)計與探討[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013（02）.
財務(wù)報表分析報告范文第5篇
【關(guān)鍵詞】財務(wù)報表；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法
對企業(yè)基本財務(wù)報表進(jìn)行分析，向報表使用人提供企業(yè)財務(wù)狀況基本信息，是財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一項基本技能。因此在很多本科院校財務(wù)管理專業(yè)課程中，都將《財務(wù)報表分析》設(shè)置為一門專業(yè)方向課。這門課程不僅需要學(xué)生掌握財務(wù)分析的基本方法體系，更重要地是運(yùn)用在實(shí)際工作中，即理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)突出。因此在《財務(wù)報告分析》理論課程的開設(shè)中設(shè)置課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，或同時單獨(dú)開設(shè)《財務(wù)報告分析實(shí)驗(yàn)》課程，對于提高學(xué)生實(shí)際動手能力具有重要作用。
一、報表分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀
由于財務(wù)報表分析對學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力要求較高，理論性與實(shí)踐性特點(diǎn)突出，財務(wù)管理本科專業(yè)通常在四年級上學(xué)期開設(shè)《財務(wù)報表分析》課程，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在目前的《財務(wù)報表分析實(shí)驗(yàn)》實(shí)踐教學(xué)過程中，存在的問題主要體現(xiàn)在：其一，很多教學(xué)案例基本與理論課程中的“例題”無異，內(nèi)容干癟，和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀聯(lián)系不緊密；其二，教學(xué)過程缺乏設(shè)計，教學(xué)方式較呆板，教學(xué)過程較簡單，難以提高學(xué)生的參與實(shí)驗(yàn)的興趣；其三，教學(xué)內(nèi)容上注重財務(wù)指標(biāo)比率分析，而使學(xué)生利用財務(wù)報表，對企業(yè)進(jìn)行全面分析評價的能力較弱。
二、財務(wù)報表分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
巴班斯基的教學(xué)方法理論把教學(xué)方法劃分為組織和自我組織學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動機(jī)的方法與檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法三個組成部分。在財務(wù)報表分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法設(shè)計的研究中，筆者基于該課程強(qiáng)調(diào)技術(shù)性與操作性的特點(diǎn)，根據(jù)巴班斯基的教學(xué)方法理論，以“實(shí)踐式”教學(xué)為基本出發(fā)點(diǎn)，從知識信息活動的組織、個人活動的調(diào)整、活動過程的隨機(jī)檢查三方面對財務(wù)報表分析實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行探討。
（一）課堂組織的基本方法
財務(wù)報表分析實(shí)驗(yàn)課程的開展中，其教學(xué)方法要注意與財務(wù)報表分析理論課程相區(qū)別，突出學(xué)生自主參與，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與應(yīng)用性。減少課堂講授時間，把更多空間留給學(xué)生，通過具體的財務(wù)分析方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)理解與掌握財務(wù)報表分析的基本理論與方法。在教學(xué)過程設(shè)計中，主要分成了三個環(huán)節(jié)，即：組織學(xué)生分小組搜集財務(wù)報表資料測算財務(wù)指標(biāo)討論并完成分析報告。
1.搜集某公司的財務(wù)報表資料
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我們主要通過兩種方式進(jìn)行。一種方式是搜集我國資本市場上上市公司的財務(wù)報表，可以通過網(wǎng)絡(luò)或證券類報刊獲得。另一種方式是通過實(shí)地走訪，搜集當(dāng)?shù)鼗蜃约菏煜さ钠髽I(yè)的財務(wù)報表資料。第二種方式在實(shí)踐中難度較大，因此大部分學(xué)生采用的是第一類方法來完成財務(wù)報表資料的搜集。在這一過程中，很多學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了財務(wù)分析前期的資料搜集工作，而且在閱讀年報等公司財務(wù)資料的過程中，更真實(shí)直觀地了解了公司財務(wù)報告的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，加上時效性較強(qiáng)，使財務(wù)分析對象更加“鮮活”。
2.擬定分析目標(biāo)，測算各類財務(wù)指標(biāo)
明確財務(wù)分析目標(biāo)，是進(jìn)行財務(wù)報表分析的基礎(chǔ)。不同的財務(wù)報表分析目標(biāo)，會影響財務(wù)報表分析的內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先通過自行擬定分析目標(biāo)，再利用前期收集來的基本財務(wù)報表上的數(shù)據(jù)，根據(jù)理論課堂里學(xué)習(xí)過的相關(guān)內(nèi)容，測算財務(wù)指標(biāo)。我們要求學(xué)生掌握在Excel電子表格中處理報表數(shù)據(jù)，計算財務(wù)分析所需相關(guān)指標(biāo)。Excel是財務(wù)人員常用的辦公軟件之一，充分運(yùn)用電子表格的運(yùn)算功能，可以有效地提高計算與分析財務(wù)指標(biāo)的效率。而且通過Excel電子表格，可以方便地進(jìn)行圖表分析，使分析更直觀與全面。
3.小組討論并完成分析報告
在測算出各類財務(wù)指標(biāo)后，學(xué)生在進(jìn)行財務(wù)分析的過程中，會發(fā)現(xiàn)一些新問題。除了教師應(yīng)對學(xué)生給予指導(dǎo)外，進(jìn)行小組劃分，組織學(xué)生進(jìn)行討論分析。有效的團(tuán)隊討論，能夠提高學(xué)生分析財務(wù)的全面性。財務(wù)分析中，不僅需要學(xué)生發(fā)揮個人能力，還需要有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。以小組為單位，完成財務(wù)分析報告。
（二）激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法
在以往的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，如何激發(fā)所有學(xué)生對該課程的興趣是影響該課程學(xué)習(xí)效果的重要因素。財務(wù)分析實(shí)驗(yàn)把更多的課堂學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生進(jìn)行自主安排進(jìn)行小組討論，有時會出現(xiàn)學(xué)生“搭便車”的現(xiàn)象。為此，我們強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)課開展的不同階段，分別采取多種不同的方式，促使每一位學(xué)生主動地加入到實(shí)驗(yàn)課程訓(xùn)練中來。
在實(shí)驗(yàn)課前，我們要求學(xué)生根據(jù)自由選取他們感興趣的公司或企業(yè)財務(wù)報表，進(jìn)行財務(wù)分析，對選擇的分析研究對象，不作統(tǒng)一的硬性規(guī)定。這些企業(yè)有些是學(xué)生感興趣的上市公司，有些是學(xué)生較熟悉的實(shí)習(xí)單位。學(xué)生用自己學(xué)過的專業(yè)知識，重新認(rèn)識這些企業(yè)，提高了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)熱情。通過實(shí)地走訪收集資料的過程，更有利于學(xué)生增加社會見識與人際交往能力。在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生分小組進(jìn)行分析與討論，同時教師對其加以引導(dǎo)。如要求學(xué)生關(guān)注企業(yè)理財環(huán)境，進(jìn)一步搜集行業(yè)資料及企業(yè)的歷史資料，進(jìn)行橫向或縱向?qū)Ρ龋箤W(xué)生對企業(yè)運(yùn)營有更全面的認(rèn)識，而不使局限于財務(wù)指標(biāo)。學(xué)生在“做”中“學(xué)”，帶著問題，展開分析討論。小組的分工協(xié)作，也使學(xué)生降低了大量財務(wù)指標(biāo)計算的枯燥性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，增加了團(tuán)隊協(xié)作能力。
（三）檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法
教學(xué)效果的檢查，我們主要是通過撰寫實(shí)驗(yàn)報告來實(shí)現(xiàn)。同時要求各小組制作PPT，演示財務(wù)分析結(jié)論，展開班級討論。其次，部分以實(shí)習(xí)單位作為分析對象的學(xué)生，我們鼓勵他們將分析的結(jié)果提供給其實(shí)習(xí)單位相關(guān)職能部門，在“實(shí)戰(zhàn)”中接受檢驗(yàn)。在期末考核中，我們一般不單獨(dú)設(shè)置考試，均以學(xué)生在本學(xué)期完成的實(shí)驗(yàn)分析報告及他們平時的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定。
三、財務(wù)報表分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法在實(shí)踐中存在的局限
財務(wù)報表分析實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)能較好地增強(qiáng)學(xué)生的財務(wù)分析實(shí)戰(zhàn)能力，提高他們對專業(yè)知識的運(yùn)用技能與團(tuán)隊意識。但根據(jù)該教學(xué)方法在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)來看，還存在以下局限。
其一，限于條件，大部分學(xué)生在完成該實(shí)驗(yàn)中，是通過網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集他們所需要的信息，從而使很多同學(xué)在分析中，缺乏對企業(yè)運(yùn)營的整體直觀認(rèn)識，分析方式也僅限于對常見基礎(chǔ)財務(wù)指標(biāo)的計算。如果大部分學(xué)生能夠通過學(xué)校建立的實(shí)踐基地等平臺，更多地參與社會實(shí)踐，能收到更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
其二，學(xué)生在選取分析對象時，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未做特別限制，這在課程開展過程中，也加大了教師的指導(dǎo)難度。加上財務(wù)分析以是小組為單位，分工協(xié)作的方式下完成，小組人數(shù)不宜過多，一般以3-5人為宜，全班5-6組，因此僅適宜小班授課的情況。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙自強(qiáng)，顧麗娟.中西方財務(wù)報表分析課程比較[J].財會月刊，2010（10）
[2]宋雷.“財務(wù)報表分析”課程的教學(xué)方法研究[J].教育與職業(yè)，2011（12）
[3]銀莉.財務(wù)報表分析課程的體驗(yàn)式教學(xué)[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報，2007（6）
[4]黃世忠.財務(wù)報表分析：理論、框架、方法與案例[M].北京：中國財政出版社，2007
注：本文為攀枝花學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項目階段性成果。
財務(wù)報表分析報告范文第6篇
經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得社會對經(jīng)管類非會計專業(yè)學(xué)生財務(wù)知識的要求越來越高，不僅要求他們熟練掌握會計信息生成的程序和方法，能正確地獲取、利用和分析會計信息，還要求他們能閱讀會計報告，了解企業(yè)的籌資、投資和分配等基本的財務(wù)管理知識。與此相適應(yīng)，包括《財務(wù)報表分析》在內(nèi)的許多財務(wù)課程被列入了大量非會計專業(yè)的課程教學(xué)體系中?！敦攧?wù)報表分析》是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程，它是以財務(wù)報表為主線，著重介紹如何對財務(wù)報表提供的會計信息進(jìn)行進(jìn)一步的加工、分析和應(yīng)用，進(jìn)而分析企業(yè)會計信息質(zhì)量、財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能正確閱讀和分析財務(wù)報表，掌握財務(wù)報表分析的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對真實(shí)企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果進(jìn)行分析和綜合判斷的能力。然而，對于沒有多少會計基礎(chǔ)的非會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生來講，要想學(xué)好《財務(wù)報表分析》課程是一項難度很大的任務(wù)。不僅如此，為非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)《財務(wù)報表分析》課程，同樣對提供課堂教學(xué)的教師也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和通用的《財務(wù)報表分析》課程都不能完全適用于經(jīng)管類非會計專業(yè)，必須立足于非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計適合非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的《財務(wù)報表分析》課程，改革創(chuàng)新現(xiàn)有非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生《財務(wù)報表分析》的教學(xué)方法。
2非會計學(xué)專業(yè)《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀
2.1學(xué)生的財務(wù)知識基礎(chǔ)普遍薄弱
在會計專業(yè)課程體系中，《財務(wù)報表分析》一般是《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《管理會計》和《財務(wù)管理》等核心課程的后續(xù)課程。然而絕大部分經(jīng)管類非會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的財務(wù)知識基礎(chǔ)普遍較差，在他們學(xué)習(xí)《財務(wù)報表分析》課程以前，大多數(shù)學(xué)生只接觸過《會計學(xué)原理》和《財務(wù)管理》課程，沒有相關(guān)財務(wù)專業(yè)課程的鋪墊。以中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，自2011年起，經(jīng)濟(jì)學(xué)院在經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和金融工程三個專業(yè)中同時開設(shè)《財務(wù)報表分析》課程。根據(jù)課題組開展的問卷統(tǒng)計顯示，經(jīng)濟(jì)學(xué)院三個專業(yè)選修了《財務(wù)報表分析》課程的學(xué)生中，高達(dá)91%的學(xué)生僅僅只參與過《會計學(xué)原理》課程的學(xué)習(xí)，而對其他相關(guān)財務(wù)課程沒有任何了解;5%的學(xué)生學(xué)習(xí)過《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)管理》課程，僅有4%左右的學(xué)生因?yàn)檩o修雙學(xué)位而參與了《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》和《財務(wù)管理》等課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。由此可見，非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的財務(wù)知識基礎(chǔ)非常薄弱，這就給《財務(wù)報表分析》課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來了很大困難。
2.2課程學(xué)時短、財務(wù)知識有限
經(jīng)管類非會計學(xué)專業(yè)開設(shè)的《財務(wù)報表分析》課程，往往將其定位為專業(yè)選修課，因此也就人為地縮短了課程教學(xué)的課時數(shù)，學(xué)生所學(xué)到的財務(wù)知識極為有限。以中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，2011—2014年，經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和金融工程每個專業(yè)《財務(wù)報表分析》課程的總計學(xué)時數(shù)均為54學(xué)時(周課時3節(jié)課，共計18周)，到2013年新修訂教學(xué)大綱時，該課程的總學(xué)時數(shù)進(jìn)一步被縮減到48個學(xué)時(周課時3節(jié)課，共計16周)。按照教學(xué)大綱的安排，54個學(xué)時要上完所有的內(nèi)容已非常緊張，縮減后的48個學(xué)時只能讓教師快馬加鞭地講解基本內(nèi)容，而不能對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)延伸和補(bǔ)充，學(xué)生也是一味地被動趕課，從而大大影響了教學(xué)效果，難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
2.3教材設(shè)計不適合教學(xué)對象
目前市面上有關(guān)《財務(wù)報表分析》的教材很多，但大多數(shù)教材是針對財會專業(yè)學(xué)生編制的，內(nèi)容體系又各不相同，而針對經(jīng)管類非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的《財務(wù)報表分析》教材卻幾乎為空白。因此，開設(shè)《財務(wù)報表分析》課程的非會計學(xué)專業(yè)院校在選擇教材時不得不偏向一些相對比較容易的專業(yè)教材，刪去專業(yè)教材中某些較難的章節(jié)，增加一些補(bǔ)充練習(xí)，便改裝成非會計學(xué)專業(yè)的教材。這類按照會計專業(yè)《財務(wù)報表分析》教材框架進(jìn)行改編的教材適用性較差，且大部分偏向于理論研究，忽略實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因而無法滿足非會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需求，自然也較難達(dá)到教育部提出的“以能力為本位，以實(shí)用為目的”的要求。
2.4師資隊伍欠缺影響教學(xué)質(zhì)量
《財務(wù)報表分析》課程的專業(yè)性較強(qiáng)，授課要求較高。不僅需要授課教師熟悉會計、財務(wù)管理、稅務(wù)、財經(jīng)法規(guī)和財務(wù)報表等內(nèi)容，而且要求教師有較豐富的學(xué)識、相關(guān)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這樣在教學(xué)中才能融會貫通，教給學(xué)生更多知識，保證學(xué)生的課堂教學(xué)效果。然而，絕大多數(shù)經(jīng)管類非會計專業(yè)都普遍缺乏能夠勝任《財務(wù)報表分析》講授的專業(yè)教師，師資力量嚴(yán)重匱乏。大部分授課老師是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的授課老師，可能學(xué)習(xí)過《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)管理》和《稅法》等財務(wù)知識，但由于不是財會專業(yè)出身，財務(wù)知識不夠全面系統(tǒng)，往往缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，這就會導(dǎo)致授課過程中重理論講解而輕實(shí)際操作的教授，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
2.5教學(xué)方式單一枯燥
目前《財務(wù)報表分析》課程的授課方式仍然主要采取傳統(tǒng)的課堂講授型教學(xué)模式，較少采取案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、交互式教學(xué)和項目教學(xué)等多種新興教學(xué)模式。這種以教師為中心的傳授知識型的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生偏重死記硬背，照本宣科。同時在教學(xué)內(nèi)容的安排上，也偏重于教授理論知識而忽視知識的應(yīng)用和操作。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，任課教師始終是教學(xué)過程的主體和權(quán)威，占主導(dǎo)地位，是知識的灌輸者，學(xué)生是知識的接受者，在教學(xué)中處于被動地位，實(shí)際應(yīng)用能力較差。
3非會計學(xué)專業(yè)《財務(wù)報表分析》課程設(shè)計與實(shí)踐
3.1合理定位教學(xué)目標(biāo)
《財務(wù)報表分析》課程自2011年春在中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)以來，一直是經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和金融工程三個專業(yè)的選修課。由于這些專業(yè)學(xué)生的財務(wù)基礎(chǔ)知識比較匱乏，缺乏進(jìn)行深入財務(wù)報表分析的專業(yè)知識，加上將來工作中也不一定需要進(jìn)行財務(wù)報表分析，因此在教學(xué)目標(biāo)上不能定位過高。針對實(shí)際情況，課題組將《財務(wù)報表分析》課程的教學(xué)目標(biāo)定位如下:①掌握財務(wù)報表分析的基本理論;②掌握三張主表的基本分析方法和技術(shù);③能夠利用基本的財務(wù)比率指標(biāo)對企業(yè)進(jìn)行能力分析;④能夠通過各種渠道查詢收集企業(yè)的財務(wù)報告及相關(guān)資料，能夠通過各種媒介收集財務(wù)報表分析的典型案例;⑤能夠撰寫完整的財務(wù)分析報告。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位，在2013年新修訂的教學(xué)大綱中，新增了實(shí)驗(yàn)課，突出對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
3.2科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容
針對不同的學(xué)生層次和教授對象，教師應(yīng)選用不同的教材體系。對于非會計專業(yè)的學(xué)生，《財務(wù)報表分析》講授的內(nèi)容可以只包括財務(wù)報表分析的基本理論和方法、三張主要報表的分析、基本財務(wù)比率分析和綜合財務(wù)分析這幾部分內(nèi)容。而對于所有者權(quán)益變動表分析、報表附注分析、經(jīng)濟(jì)增加值、平衡計分卡以及一些專題性內(nèi)容則可以省略不講。具體而言，在財務(wù)報表分析的基本理論和方法的方面，主要講解財務(wù)報表分析的基本理論和比較分析、比率分析及趨勢分析三種方法。針對報表內(nèi)容，則主要講解三張主表的質(zhì)量分析、結(jié)構(gòu)分析和趨勢分析?；矩攧?wù)比率分析方面，主要講授如何利用基本的財務(wù)比率指標(biāo)對企業(yè)的償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力進(jìn)行分析和評價。
3.3采取多種教學(xué)方法
筆者自2011年擔(dān)任經(jīng)濟(jì)學(xué)院《財務(wù)報表分析》任課教師以來，一直在努力踐行多種教學(xué)模式并用的教學(xué)方法?；咀龇ㄈ缦?①充分運(yùn)用案例教學(xué)。在授課過程中，盡量引入一些相對容易理解的案例，結(jié)合案例對知識點(diǎn)展開講解，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講到資產(chǎn)負(fù)債表存貨項目的分析時，就引入了“康佳集團(tuán)”1998—2000年的年報案例，結(jié)合案例向?qū)W生講解存貨的質(zhì)量分析方法，取得了很好的課堂效果。②引入項目教學(xué)法。每個學(xué)期的第一節(jié)課，就會把本學(xué)期的項目教學(xué)任務(wù)布置下去，鼓勵學(xué)生邊學(xué)邊收集資料，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，改變以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式。要求全班學(xué)生按自愿原則組成學(xué)習(xí)小組，一般12～15人一組，根據(jù)班級總?cè)藬?shù)分成8～10個小組。每個小組內(nèi)部又可以自由分成若干個小組，每個小組的具體項目是選取一家上市公司近幾年的年度報告，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，并撰寫分析報告。③情景體驗(yàn)式教學(xué)。針對教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，本人嘗試設(shè)置一些能激起學(xué)生內(nèi)心情感和主動參與的教學(xué)情境，設(shè)身處地地分析問題和解決問題。3.4改革課程考核方式受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，多數(shù)非會計學(xué)專業(yè)《財務(wù)報表分析》課程的考核方式主要還是以統(tǒng)一命題考試為主。有些院校雖然增加了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在期末成績總評中所占比重偏低，不能突出對學(xué)生綜合分析能力的考核。為了真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課題組在2012—2014年的教學(xué)中改革了學(xué)生的考核方式，構(gòu)建了“平時成績考核+項目分析考核+期終成績考核”的考核評價體系。首先調(diào)整了平時成績、期中成績和期末成績的比重，平時成績由原來的10%提高到15%，期中成績由原來的20%提高到25%，期末卷面成績由原來的70%降低到60%。在平時成績的組成中，既包括課題出勤率，也包括作業(yè)成績和課堂參與討論的表現(xiàn)。期中成績主要體現(xiàn)在項目的完成情況，既有對各個小組成員的個別打分，也有對小組的綜合評價，既要考察學(xué)生完成書面財務(wù)分析報告的質(zhì)量，也要考察學(xué)生完成項目后進(jìn)行課堂匯報的表現(xiàn)。通過改革考核方式，學(xué)生普遍對課程學(xué)習(xí)的積極性也有了很大提高，取得了較好的教學(xué)效果。
財務(wù)報表分析報告范文第7篇
【關(guān)鍵詞】財務(wù)報表分析，實(shí)驗(yàn)課程，教學(xué)設(shè)計
能夠閱讀和分析財務(wù)報表是商科各專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能之一?！敦攧?wù)報表分析》是會計學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)必修課，也是工商管理、金融、資產(chǎn)評估等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生的專業(yè)選修課，是在《會計學(xué)原理》、《財務(wù)會計》、《財務(wù)管理學(xué)》等課程基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)提升課程，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師知識講授為主、以報表解讀和財務(wù)指標(biāo)計算為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以調(diào)動，往往在學(xué)完該課程后，只記住了一些概念和財務(wù)比率的計算公式，仍然無法對實(shí)際企業(yè)的財務(wù)報表進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，實(shí)踐應(yīng)用能力較弱。因此，在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過財務(wù)分析實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)理論知識的理解，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)其分析、解決問題的綜合應(yīng)用能力。
一、《財務(wù)報表分析》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計
《財務(wù)報表分析》實(shí)驗(yàn)教學(xué)是與理論知識講授同步進(jìn)行的，教師在講解相關(guān)理論知識的同時，要求學(xué)生以4～6人組成的財務(wù)分析小組為單位，搜集我國某家上市公司財務(wù)報告等相關(guān)資料，對其資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等報表以及償債能力、營運(yùn)能力、盈利和發(fā)展能力等進(jìn)行分析和評價，并進(jìn)行發(fā)展前景預(yù)測，撰寫財務(wù)分析報告，并將分析過程和結(jié)論進(jìn)行PPT演示和講解，著力增強(qiáng)學(xué)生資料搜集及分析解決問題的能力、溝通表達(dá)、分工協(xié)作能力，使其在專業(yè)知識、專業(yè)技能、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面得到綜合提高。
（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
通過本實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：
（1）能夠通過網(wǎng)站、報紙等渠道有效地收集進(jìn)行財務(wù)分析所需的報表數(shù)據(jù)及其他相關(guān)信息，提高調(diào)查研究和搜集資料的能力；
（2）能夠有效閱讀基本財務(wù)報表及報表附注等信息，并且運(yùn)用趨勢分析、結(jié)構(gòu)分析、比較分析等方法進(jìn)行財務(wù)分析，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力；
（3）撰寫上市公司財務(wù)分析報告，對所分析公司的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量等情況進(jìn)行全面的分析與評價，并對公司未來的發(fā)展前景進(jìn)行預(yù)測，培養(yǎng)其科學(xué)的思維方式；
（4）能夠?qū)Ρ窘M的分析報告進(jìn)行展示和講解，對其他組的分析報告進(jìn)行客觀、中肯地評價，鍛煉表達(dá)溝通能力、培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。
（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求。財務(wù)分析實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計，以我國上市公司為背景展開，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，要求學(xué)生收集我國上市公司的報表資料，運(yùn)用所學(xué)的財務(wù)分析基本理論、基本知識和基本方法，對上市公司的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等進(jìn)行綜合分析。具體實(shí)驗(yàn)項目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求如下表所示：
二、《財務(wù)報表分析》實(shí)驗(yàn)組織與實(shí)施
（一）實(shí)驗(yàn)開始前：（1）教師應(yīng)該在本學(xué)期初講授這門課時，就告知學(xué)生本課程主要的實(shí)驗(yàn)任務(wù)及其要求，使學(xué)生從一開始就重視本課程及實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，并對此有所準(zhǔn)備；（2）學(xué)生以自由組合的方式，完成分組，要求4～6人為一組，并確定小組的組長（聯(lián)絡(luò)人）；（3）每個財務(wù)分析小組選定一家上市公司作為財務(wù)分析的對象。
（二）實(shí)驗(yàn)過程中：（1）教師在理論知識講解的同時，布置相對應(yīng)部分的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，比如，在講解資產(chǎn)負(fù)債表相關(guān)內(nèi)容及分析方法的同時，要求學(xué)生對選定公司的資產(chǎn)負(fù)債表進(jìn)行分析；（2）學(xué)生在接到實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，借助實(shí)驗(yàn)課以及部分課外時間完成，在布置后的兩周內(nèi)上交；（3）定期或不定期（每個實(shí)驗(yàn)至少一次）組織財務(wù)分析討論，及時溝通財務(wù)分析過程中遇到的問題。
（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后：（1）各小組上交一份所分析企業(yè)的財務(wù)分析報告及PPT演示稿；（2）每組派代表對該公司的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量等情況進(jìn)行分析與評價，并對其他組的財務(wù)分析報告進(jìn)行提問和評價；（3）每人提交一份實(shí)驗(yàn)總結(jié)，包括實(shí)驗(yàn)過程、小組的分工及個人的貢獻(xiàn)、心得體會等內(nèi)容。
三、實(shí)驗(yàn)效果評價
財務(wù)報表分析課程通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊分工合作精神，邏輯思維能力和溝通表達(dá)能力也得到了提升。學(xué)生普通反映，過去是老師講我聽，現(xiàn)在是我自己帶著任務(wù)聽，自己動手做，發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，學(xué)以致用，深切體會到了“書到用時方恨少”，如饑似渴地汲取知識。
財務(wù)報表分析報告范文第8篇
《財務(wù)報表分析》是財務(wù)專業(yè)類的核心課程，具有理論知識綜合性強(qiáng)、實(shí)踐分析能力要求高的特點(diǎn)，不管是針對授課者還是學(xué)習(xí)者都是一項巨大的挑戰(zhàn)。文章在對課程教學(xué)特點(diǎn)剖析基礎(chǔ)上，提出了從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)手段、考核方案進(jìn)行全方位改革的思路，并尋求構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)模式的方法與途徑。
【關(guān)鍵詞】
財務(wù)報表分析;實(shí)踐;教學(xué)模式;探討
財務(wù)報表分析是運(yùn)用專門的理論和方法，對編報單位的財務(wù)報表進(jìn)行閱讀、計算、分析、預(yù)測和評價，為報表的使用者提供相關(guān)的財務(wù)信息，以助其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策。報表分析者要具備完善、系統(tǒng)、扎實(shí)的理論知識和犀利的實(shí)踐分析能力。但現(xiàn)有的《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)模式中，過度重視理論知識的傳授，忽視了實(shí)踐能力的要求，已難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)人才需求，因此，《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)改革勢在必行，而實(shí)現(xiàn)以案例教學(xué)為主，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為“財務(wù)報表分析”課程改革及實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的主要方向。
1《財務(wù)報表分析》課程實(shí)踐教學(xué)模式改革的重要性分析
1．1財務(wù)報表分析課程知識構(gòu)成體系分析
“財務(wù)報表分析”是一門交叉性的學(xué)科，它介于會計學(xué)、財務(wù)學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科之間，《財務(wù)報表分析》課程作為財務(wù)管理的本科專業(yè)的核心課程，在財會專業(yè)課程體系中處于較高級別，需要有“基礎(chǔ)會計”、“財務(wù)會計”、“成本會計”及“財經(jīng)法規(guī)”等先學(xué)課程的專業(yè)知識積累才能進(jìn)行有效教學(xué)，一般在第五學(xué)期以后開設(shè)。本課程學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具備閱讀、分析四大財務(wù)報表的能力，還要掌握分析的基本方法，熟悉數(shù)據(jù)指標(biāo)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性和影響因素，最重要的是要有創(chuàng)新意識，能通過報表分析，提出獨(dú)到、有效的見解，幫助信息使用者決策。我國特殊的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場不成熟，加大了本課程的教學(xué)難度，課程內(nèi)容設(shè)計與教學(xué)方法要求更加復(fù)雜多樣化。其原因主要有:國內(nèi)的市場開放度不夠，會計在公司價值定價中的作用受到限制，會計信息無法直接有效地使用;轉(zhuǎn)型時期我國的經(jīng)濟(jì)秩序制度化不足，會計作為濃縮價值關(guān)系和社會關(guān)系的專業(yè)“壓縮”產(chǎn)品，報表分析承擔(dān)“解壓”功能，其課程設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、難度高;財務(wù)報表功能廣泛，分析目標(biāo)和重點(diǎn)多樣、復(fù)雜，課程內(nèi)容邊界與分析結(jié)構(gòu)變化多樣，對課程內(nèi)容體系的理解也存在很大差異，這就要求師生必須具備更加扎實(shí)的知識積累和積極的動手興趣，以及更多專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能有效地教與學(xué)。［1］現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計，往往只注重基本理論傳授和簡單的分析技巧訓(xùn)練，甚至將精力多放于各種財務(wù)指標(biāo)計算和分析上，沒有結(jié)合復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐分析，導(dǎo)致學(xué)與用嚴(yán)重分離，教學(xué)改革勢在必行。
1．2《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)基礎(chǔ)要求分析
《財務(wù)報表分析》課程要求教師具備很高的引導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力。既要教授綜合理論知識，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐;既要講解報表分析的方法，還要傳授分析技巧;既要訓(xùn)練很強(qiáng)的邏輯推理能力，也要進(jìn)行文字表達(dá)能力鍛煉，課程授課難度較大。傳統(tǒng)的《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)設(shè)計中，教師習(xí)慣于基本的理論知識灌輸，對如何將理論知識有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動手能力并不擅長，也不強(qiáng)調(diào)，教學(xué)方法及教學(xué)手段單一落后，教材選用固定狹隘，教學(xué)參考資料有限且過時，考核方式還停留在“教師教→學(xué)生學(xué)→教師出題→學(xué)生考試”的單一模式，“學(xué)”與“做”嚴(yán)重脫鉤。同時，課程中數(shù)據(jù)較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容技術(shù)性強(qiáng)且較枯燥，要求學(xué)生要有較高的專業(yè)知識儲備。要教好、學(xué)好《財務(wù)報表分析》這門課程，須突顯實(shí)踐教學(xué)效果，對原有的教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段、考核方式和教學(xué)媒介進(jìn)行全面改革，建立一套行之有效的立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。
1．3《財務(wù)報表分析》課程學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求分析
《財務(wù)報表分析》課程具有相對獨(dú)立、起點(diǎn)較高、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生具備較好的專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力。首先，在本門課授課之前，要求學(xué)生已經(jīng)學(xué)會讀懂報表，還要對各類報表的編制原理、表間結(jié)構(gòu)以及不同報表間的邏輯勾稽關(guān)系非常熟悉。而現(xiàn)實(shí)情況是，幾乎所有的學(xué)生都怕財務(wù)報表，其他專業(yè)課程獨(dú)立學(xué)習(xí)難度不大，能基本掌握，但是相互關(guān)聯(lián)性、邏輯推理及綜合應(yīng)用自發(fā)能力尚不具備。很多學(xué)生報表的基礎(chǔ)知識并不扎實(shí)，給財務(wù)報表分析課程的教與學(xué)造成嚴(yán)重障礙。其次，《財務(wù)報表分析》課程理論綜合性強(qiáng)，數(shù)據(jù)繁雜，計算分析公式難度較大，整個知識枯燥繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高。再次，本科學(xué)生多注重理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐動手能力相對較差，而《財務(wù)報表分析》課程的教與學(xué)幾乎都要基于現(xiàn)實(shí)案例之上，才能有效完成。因此，只有構(gòu)建合理有效的實(shí)踐教學(xué)體系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高教與學(xué)的實(shí)際效果。
2《財務(wù)報表分析》課程立體化實(shí)踐教學(xué)模式的探索
2．1創(chuàng)新教學(xué)理念，建立開放性的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)直接決定教學(xué)大綱的設(shè)計，進(jìn)而影響教學(xué)內(nèi)容的安排。要實(shí)現(xiàn)《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)改革，制定開放性和系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)尤為關(guān)鍵?！敦攧?wù)報表分析》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是分析、實(shí)踐與創(chuàng)新能力綜合培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過報表分析評價公司價值的能力;注重實(shí)現(xiàn)通用分析方法創(chuàng)新;掌握財務(wù)報表分析的多種技術(shù)方法及其綜合運(yùn)用能力;注重權(quán)責(zé)發(fā)生制信息與現(xiàn)金流量信息的交互驗(yàn)證，以及財務(wù)報表價值信息的挖掘。要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變是起點(diǎn)。教師要有創(chuàng)新教學(xué)的愿望和意識，并將創(chuàng)新主導(dǎo)思想與行動相結(jié)合形成行動指導(dǎo)，貫穿日常教學(xué)行為中。教師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂角色定位，即教師“教”學(xué)生“學(xué)”的固定模式，建立師生共有課堂的觀念。老師在課堂中既不是主角，也不是主導(dǎo)，其角色扮演應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和工具之一，輔助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)，教師所起到的作用應(yīng)是引導(dǎo)和指路，千萬不可替代學(xué)習(xí)。課堂上教師和學(xué)生通過共同努力閱讀會計的各項分錄、各個案例報表，努力發(fā)現(xiàn)反常的數(shù)據(jù)，并利用各種方法，從多角度證明自己的觀點(diǎn)，最后發(fā)現(xiàn)報表企業(yè)的財務(wù)甚至經(jīng)營問題。在這一分析過程中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生將晦澀難懂的專業(yè)知識常識化，幫助學(xué)生理解和吸收;向?qū)W生強(qiáng)調(diào)分析財務(wù)報表的重要性以及知識的關(guān)聯(lián)性，教授學(xué)生有效閱讀會計資料的方法，激勵學(xué)生盡量依靠自身努力利用本能和專業(yè)知識積累去發(fā)現(xiàn)報表中的數(shù)據(jù)異常，并推測異常的主要原因，甚至提出專業(yè)解決建議。
2．2構(gòu)建理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的三維教學(xué)模式
《財務(wù)報表分析》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的交叉課程，教學(xué)模式不能單一固化，要建立集教室課堂、實(shí)訓(xùn)課堂、自學(xué)課堂、虛擬課堂、企業(yè)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、進(jìn)階課堂和創(chuàng)新課堂為一體的多功能課堂，構(gòu)建理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的三維教學(xué)模式，采取課堂講授與案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的教學(xué)方法，讓學(xué)生投入更多的時間去閱讀財務(wù)報表，找出問題，引導(dǎo)學(xué)生從管理層和企業(yè)現(xiàn)實(shí)層面看企業(yè)的財務(wù)、會計問題，然后提出解決問題的思路和方法［2］。理論教學(xué)以師生共同討論為主要手段，系統(tǒng)梳理財務(wù)分析的基本理論和基本方法;對于案例教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和自主性，教師把案例資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生自行閱讀，發(fā)掘案例公司報表數(shù)據(jù)問題，并與教師溝通討論，重新思考和整理，最后形成自己的觀點(diǎn)。這種課堂互動方法既可以幫助學(xué)生鞏固理論知識，又能充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和分析推理能力，還可以提高學(xué)生溝通能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，則完全以學(xué)生為主體地位，教師要做到完全放手。實(shí)驗(yàn)任務(wù)下達(dá)后，要求學(xué)生認(rèn)真解讀，擬出實(shí)驗(yàn)計劃，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)資料的收集、分析工作，單獨(dú)撰寫實(shí)驗(yàn)報告，教師只負(fù)責(zé)對學(xué)生的成果進(jìn)行評價打分。三個環(huán)節(jié)相輔相成，逐步提升學(xué)生的理論認(rèn)知和實(shí)踐能力。
2．3建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和工具
案例教學(xué)需要學(xué)生之間的分工協(xié)作，依靠群體學(xué)習(xí)才可以完成，因此，建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊是財務(wù)報表分析課堂教學(xué)組織的創(chuàng)新模式。學(xué)習(xí)團(tuán)隊由學(xué)生自愿組成，每隊人數(shù)在4－5人，設(shè)組長1名，負(fù)責(zé)整個團(tuán)隊的管理和與教師的聯(lián)系。全組成員共同商定團(tuán)隊案例討論的時間、地點(diǎn)和分工、考勤等問題。教師需要定期了解團(tuán)隊的活動情況，還可以根據(jù)作業(yè)成績判斷學(xué)習(xí)團(tuán)隊是否有效，對于沒有發(fā)揮作用的學(xué)習(xí)團(tuán)隊要及時進(jìn)行調(diào)整;不同團(tuán)隊參與競爭、合作和相互評價;對組內(nèi)各個同學(xué)安排不同角色，以防“搭便車”現(xiàn)象出現(xiàn)。在老師的配合下，學(xué)生在新的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)、積極發(fā)表自己的看法，不斷重建、完善、豐富自己的思維方式，實(shí)現(xiàn)互幫互勉，共同進(jìn)步［3］。提升課堂教學(xué)效果，豐富的教學(xué)手段和工具必不可少。先是建立財務(wù)報表分析案例資源庫。案例資源庫可以從現(xiàn)成的案例中篩選部分高質(zhì)量案例，也可通過任課教師在已有的教學(xué)案例基礎(chǔ)之上進(jìn)行修改完善形成，還可以從學(xué)生所交的作業(yè)中選取較為優(yōu)秀的財務(wù)分析報告選取，甚至專業(yè)期刊、雜志、以及對財務(wù)分析有幫助的書籍網(wǎng)站都可成為豐富的案例來源渠道。其次為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍，應(yīng)綜合采用靈活多樣的教學(xué)手段，音像視頻、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等都是很好的教學(xué)載體。引進(jìn)Excel軟件對財務(wù)報表進(jìn)行水平分析和垂直分析，利用Excel計算財務(wù)比率并繪制各種趨勢圖等等。
2．4建立完善的課程教學(xué)評價體系
課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的一種傳統(tǒng)手段，其本質(zhì)是借用外力督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種有效手段。靈活的課程考核方式能更真實(shí)評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的興趣。建立綜合、科學(xué)的教學(xué)評價體系是教學(xué)改革的重要一環(huán)。首先，調(diào)整各項成績構(gòu)成比例，將期末考核比重降低至35%左右，提高過程考核比重，尤其是案例考核和實(shí)驗(yàn)成績。其次，過程考核方式多樣化，教學(xué)過程要綜合考核日常實(shí)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)和出勤率。其中實(shí)驗(yàn)成績占35%，課堂表現(xiàn)和到課率分別占到20%和10%。實(shí)驗(yàn)成績的評定除了考察書面財務(wù)分析報告的質(zhì)量之外，學(xué)生制作的PPT和現(xiàn)場匯報表現(xiàn)也是考核的重要內(nèi)容。學(xué)生的作業(yè)成績不僅反映了其分析能力，還反映了應(yīng)用文寫作能力以及口頭表達(dá)能力［4］。最后，期末考核由學(xué)生的綜合案例分析報告和答辯構(gòu)成。選取一個公司一年或連續(xù)三年的整套財務(wù)報表，讓學(xué)生對其進(jìn)行償債能力、盈利能力、營運(yùn)能力和發(fā)展能力分析，最后再做整體綜合分析評價。老師給學(xué)生的完成情況和質(zhì)量進(jìn)行打分，由此考核學(xué)生的應(yīng)用能力、綜合分析能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)能力。
3立體化實(shí)踐教學(xué)模式在《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)中的應(yīng)用效果
立體化實(shí)踐教學(xué)方法的使用，讓學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果的整體質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)化分析，能夠站在實(shí)踐的角度對企業(yè)的經(jīng)營管理提出有益的建議。整個教學(xué)模式較于傳統(tǒng)的教學(xué)有了較大地創(chuàng)新，教學(xué)成果也得以突顯。
3．1整合了課程知識體系，降低了教學(xué)難度
在開放性的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，將綜合性強(qiáng)、專業(yè)度高的理論知識和真實(shí)的公司報表案例相結(jié)合，并輔以模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化，還得歸納總結(jié)為實(shí)驗(yàn)報告。這種將理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)三者有效結(jié)合，形成系統(tǒng)化、立體化的教學(xué)體系，使學(xué)生經(jīng)歷“理論學(xué)習(xí)－案例導(dǎo)向－實(shí)驗(yàn)?zāi)M－總結(jié)反饋”學(xué)習(xí)循環(huán)，真正掌握并鞏固高深的財務(wù)報表分析知識。
3．2豐富了教與學(xué)的手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的三維教學(xué)模式下，教學(xué)課堂將使用豐富多樣的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，教學(xué)工具也多樣化，能更貼切地分解各個知識難點(diǎn)，提高教與學(xué)的效率。
3．3充分鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，提升其綜合能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心
在立體化的教學(xué)模式中，突出實(shí)踐教學(xué)的地位和作用，使學(xué)生的實(shí)踐動手能力得到充分鍛煉，這也是應(yīng)用型本科生相對比較擅長的方面，能很好地突出學(xué)習(xí)效果，提升本課程學(xué)習(xí)的自信心。
3．4鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、職業(yè)判斷能力、提出建議和分析報告書寫能力
立體化教學(xué)模式要求學(xué)生必須通過團(tuán)隊合作才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所有團(tuán)隊成員必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，致力于同一目標(biāo)，無形中鍛煉了學(xué)生與他人的團(tuán)隊協(xié)作能力。而過程考核中要求學(xué)生必須撰寫實(shí)驗(yàn)報告，并進(jìn)行現(xiàn)場匯報，能使學(xué)生的思維嚴(yán)密性和財務(wù)報告的書寫能力得到有效提升，也為學(xué)生未來從“核算型”財務(wù)角色轉(zhuǎn)型為“管理型”人才進(jìn)行前期訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的理念。綜上所述，由于《財務(wù)報表分析》課程理論綜合性強(qiáng)、實(shí)踐要求高，只有從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及考核方式進(jìn)行全方位的改革和創(chuàng)新，才有可能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
作者：汪秀清 單位：福州外語外貿(mào)學(xué)院
［參考文獻(xiàn)］
［1］蔡柏良．財務(wù)報表分析的理論體系與課程建設(shè)研究［J］．江蘇商論，2013，(4):62－64．
［2］劉鎳．“財務(wù)報表分析”課程立體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建研究［J］．廣東科技，2013，(12):208－209．
［3］陶靜燕，許慶高，吳大紅．財務(wù)報表分析課程教學(xué)改革探討［J］．紹興文理學(xué)院學(xué)報，2013，(6):94－96．
財務(wù)報表分析報告范文第9篇
關(guān)鍵詞：財務(wù)報表分析 三維教學(xué)法 維度設(shè)計 實(shí)施要求
一、術(shù)語界定
所謂“三維教學(xué)法”，是指由理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等三個相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的環(huán)節(jié)構(gòu)成的有機(jī)整體，它是一個立體式的教學(xué)過程，倡導(dǎo)“開放式”，摒棄“填鴨式”，以提高教學(xué)效果，力求理論與實(shí)際的有效結(jié)合。
理論教學(xué)：這是“三維教學(xué)法”的第一層面，主要由課堂講授和提問兩部分組成。該層面主要解決如何“教”的問題，在此發(fā)揮主導(dǎo)作用的是教師。
案例教學(xué)：這是“三維教學(xué)法”的第二層面，主要由課前閱讀、課堂討論和課后作業(yè)等環(huán)節(jié)組成。該層面主要解決如何“學(xué)”的問題，在此擔(dān)當(dāng)主角的是學(xué)生。
實(shí)踐教學(xué)：這是“三維教學(xué)法”的第三層面，主要有實(shí)企模擬、仿真模擬和聆聽講座等形式。該層面主要解決如何“用”的問題，在此起主導(dǎo)作用的是社會力量。
二、維度設(shè)計
在《財務(wù)報表分析》課程的教學(xué)中，按照“三維教學(xué)法”的構(gòu)想，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成三維，各維具體課時分配以周學(xué)時4、周數(shù)16、總學(xué)時64為例進(jìn)行說明。
理論教學(xué)：32學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容包括：財務(wù)報表分析概論；資產(chǎn)負(fù)債表與資產(chǎn)質(zhì)量、資本質(zhì)量分析；利潤表與利潤質(zhì)量分析；現(xiàn)金流量表與現(xiàn)金流量質(zhì)量分析；所有者權(quán)益變動表及其質(zhì)量分析；財務(wù)報表附注分析；合并財務(wù)報表及其質(zhì)量分析；財務(wù)報告其他信息對財務(wù)質(zhì)量分析的影響；企業(yè)財務(wù)報表綜合分析。教學(xué)目標(biāo)：掌握財務(wù)報表分析的基本內(nèi)容、基本思路和基本方法。
案例教學(xué)：24學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容包括：某上市公司資產(chǎn)負(fù)債表的閱讀及其質(zhì)量分析；某上市公司利潤表的閱讀及其質(zhì)量分析；某上市公司現(xiàn)金流量表的閱讀及其質(zhì)量分析；某上市公司所有者權(quán)益變動表的閱讀及其質(zhì)量分析；某上市公司財務(wù)報表附注分析；某上市公司財務(wù)報表綜合分析。教學(xué)目標(biāo)：能較熟練地從官方上市公司信息披露網(wǎng)站（如：巨潮資訊網(wǎng)）下載所需公司財務(wù)報告；能基本讀懂某上市公司的財務(wù)報告；能簡單分析某上市公司的償債能力、營運(yùn)能力、獲利能力和發(fā)展能力；能大致判斷出某上市公司的資產(chǎn)質(zhì)量、資本質(zhì)量和利潤質(zhì)量；能根據(jù)財務(wù)報表分析結(jié)果，大概預(yù)測某上市公司的發(fā)展態(tài)勢。
實(shí)踐教學(xué)：8學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容包括：收集當(dāng)?shù)啬称髽I(yè)或校辦企業(yè)的財務(wù)報表資料，然后進(jìn)行全面綜合分析。教學(xué)目標(biāo)：撰寫財務(wù)分析報告和管理建議書。
上述三個維度中，理論教學(xué)側(cè)重于學(xué)生財務(wù)報表分析基礎(chǔ)知識的理解與掌握，案例教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)報表分析的運(yùn)用能力，實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)報表綜合分析與財務(wù)決策的能力。如此進(jìn)行維度設(shè)計，使苦澀的《財務(wù)報表分析》課程純理論學(xué)習(xí)變成了內(nèi)容豐富、形式多樣和充滿樂趣的知識吸收過程，對學(xué)生分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)具有重要意義。
三、實(shí)施要求
（一）理論教學(xué)
該環(huán)節(jié)以教師講授為主，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，以教學(xué)目標(biāo)為中心，系統(tǒng)介紹《財務(wù)報表分析》課程的基本理論和基本觀點(diǎn)，并集中力量讓學(xué)生吃透教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。教師在教學(xué)中應(yīng)處理好以下幾個方面的關(guān)系：
1.注重定量分析與定性分析相結(jié)合。以速動比率為例，在講解“速動比率=速動資產(chǎn)÷流動負(fù)債”這一定量指標(biāo)計算公式時，應(yīng)提醒學(xué)生，速動資產(chǎn)=流動資產(chǎn)-存貨-待處理流動資產(chǎn)損失-一年內(nèi)到期的非流動資產(chǎn)等=貨幣資金+交易性金融資產(chǎn)+應(yīng)收賬款+應(yīng)收票據(jù)+預(yù)付賬款。該公式講完之后，要進(jìn)一步設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么該比率的參考標(biāo)準(zhǔn)定為1？如何通過計算結(jié)果判斷企業(yè)的實(shí)際償債能力？一個企業(yè)的速動比率為1是恰當(dāng)?shù)?，即便是流動?fù)債要求同時償還，也有等量的速動資產(chǎn)用以償債。速動比率的高低，反映企業(yè)償付流動負(fù)債能力的強(qiáng)弱。速動比率小于1，將使企業(yè)面臨很大的償債風(fēng)險；速動比率大于1，債務(wù)償還的安全性提高。
2.重視同類財務(wù)指標(biāo)之間的聯(lián)系。反映企業(yè)短期償債能力有三個重要的財務(wù)指標(biāo)：流動比率、速動比率和現(xiàn)金比率。在講解此知識點(diǎn)時，教師應(yīng)把它們串成一根線，引導(dǎo)學(xué)生探索：為什么要學(xué)習(xí)速動比率和現(xiàn)金比率？三者之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？三者的變化趨勢是否一致？僅憑流動比率是否足以說明企業(yè)短期償債能力的強(qiáng)弱？在講解時可通過提問、討論和舉例等方式導(dǎo)出結(jié)果：如果流動資產(chǎn)中內(nèi)含大量變現(xiàn)性較差的存貨，流動比率高，并不一定意味著企業(yè)短期償債能力強(qiáng)；同樣，如果速動資產(chǎn)中大部分都是遲遲不能收回的應(yīng)收款項，速動比率高，也不能說明企業(yè)短期償債能力好；而現(xiàn)金比率是在流動資產(chǎn)中剔除掉存貨、應(yīng)收款項后只考慮現(xiàn)金和現(xiàn)金等價物，現(xiàn)金等價物可以隨時提現(xiàn)、轉(zhuǎn)讓變現(xiàn)或貼現(xiàn)變現(xiàn)，持有它們等同于持有現(xiàn)金，因此，現(xiàn)金比率從某種程度上來說能更好地反映短期償債的穩(wěn)定性和安全性。
3.關(guān)注異類財務(wù)指標(biāo)之間的聯(lián)系。例如，在講解償債能力與營運(yùn)能力兩者之間關(guān)系時，可將流動比率、速動比率和存貨周轉(zhuǎn)率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率聯(lián)系起來分析。在講解償債能力、營運(yùn)能力和獲利能力三者之間關(guān)系時，可送給學(xué)生一句順口溜：“有米（獲利能力）之炊，巧婦（營運(yùn)能力）為之，何愁無餐（償債能力）?！惫P者認(rèn)為，在理論教學(xué)中應(yīng)注意把握好以上幾個方面的關(guān)系，只有這樣，才可使學(xué)生更易理解和把握知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到觸類旁通。
（二）案例教學(xué)
該環(huán)節(jié)教師由臺前退到幕后，而學(xué)生則由臺下站到了臺上，按照“提出問題分析問題解決問題”的思路，積極引導(dǎo)學(xué)生參與分析和討論，將理論教學(xué)中學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識和基本方法靈活運(yùn)用到案例教學(xué)中。教師在教學(xué)中應(yīng)處理好以下幾個方面的問題：
1.案例選取時，要力求精辟。首先，案例的選擇應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相吻合，在同等條件下，應(yīng)優(yōu)先考慮本地的上市公司。筆者在上課時選擇柳工（000528）、南寧百貨（600712）、南方食品（000716）、桂林旅游（000978）、桂林三金（002275）和桂東電力（600310）為備選對象，一方面學(xué)生對機(jī)械、百貨、食品、旅游、醫(yī)藥和電力等行業(yè)較熟悉，另一方面，柳工、南寧百貨、南方食品、桂林旅游、桂林三金和桂東電力都是本地上市公司，具有真實(shí)感。其次，為了保持教學(xué)的連貫性，案例的選擇最好是某上市公司的整套財務(wù)報告。再次，教師應(yīng)事先設(shè)計好問題，在課前提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生有一個思考的過程。
2.案例講解時，要富有激情。由于高校擴(kuò)招，財會類專業(yè)學(xué)生劇增，導(dǎo)致高層次會計教師供不應(yīng)求，由于年輕教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行案例教學(xué)時，往往照本宣科。再加上《財務(wù)報表分析》課程是一門專業(yè)拔高課，有一定的難度，致使該門課程的學(xué)生在進(jìn)行案例分析時茫然不知所措。為提高教學(xué)效果，教師應(yīng)不斷提升自己的綜合能力，不僅要熟知專業(yè)領(lǐng)域的知識，而且還要深入企業(yè)取經(jīng)，以增強(qiáng)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3.案例討論時，要注重設(shè)計。案例教學(xué)貴在參與，重在討論，按照“教師提出問題，學(xué)生分組討論，最后教師點(diǎn)評”的模式進(jìn)行。由于財會類專業(yè)每個班學(xué)生數(shù)一般都較多，讓每個學(xué)生對同一案例逐一發(fā)表自己的見解是行不通的，也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，可采取分組的辦法，把一個班分成10-12組，每組人數(shù)不宜超過5人，組內(nèi)自主產(chǎn)生一名小組長，由小組長對組內(nèi)成員安排不同任務(wù)，以防“搭便車”現(xiàn)象出現(xiàn)，每個小組討論后，推選一名代表發(fā)言，在發(fā)言過程中教師和其他組成員進(jìn)一步向其發(fā)問，同組的成員可作補(bǔ)充。同時還要安排各小組間互評，評價情況應(yīng)作為平時成績的一個組成部分。
（三）實(shí)踐教學(xué)
該環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)揮社會力量的主導(dǎo)作用，要求學(xué)生積極參與，并根據(jù)具體情況采取不同的方式。本文簡要介紹三種實(shí)踐教學(xué)方法。
1.實(shí)企模擬。實(shí)企模擬的方式很多，比如，教師可讓學(xué)生收集自己熟悉的親朋好友所辦企業(yè)的財務(wù)報表，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行財務(wù)分析，撰寫財務(wù)分析報告，并與該企業(yè)財務(wù)人員的分析結(jié)果對比，看看是否存在差距，并查找差距原因；也可讓學(xué)生收集校辦企業(yè)或者校園超市的財務(wù)報表，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行財務(wù)分析，撰寫財務(wù)分析報告，并提出改進(jìn)意見。
2.仿真模擬。目前，很多高校經(jīng)管類專業(yè)都開設(shè)了沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課，且基本都是針對金融學(xué)、市場營銷、人力資源管理、財務(wù)管理或會計課程開設(shè)的，而專門針對《財務(wù)報表分析》這一特定課程的則較少。筆者認(rèn)為，當(dāng)部分學(xué)生真的難以取得實(shí)際企業(yè)的財務(wù)報表資料時，可依托ERP實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)踐教學(xué)，利用沙盤對企業(yè)財務(wù)報表進(jìn)行仿真模擬分析，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動手能力。
3.聆聽講座。講座的方式也很多，比如，學(xué)校可聘請企業(yè)的高級財務(wù)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的講師，或舉辦相應(yīng)的講座，使學(xué)生能零距離接觸和分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟財務(wù)報表分析要領(lǐng)和財務(wù)分析報告撰寫注意事項等；也可邀請國內(nèi)知名高校會計界的教授做《財務(wù)報表分析》方面的專題講座，讓學(xué)生緊跟國內(nèi)外前沿，以開拓學(xué)生的視野。
四、結(jié)語
在《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)中實(shí)施“三維教學(xué)法”，首先要結(jié)合學(xué)生具體情況進(jìn)行科學(xué)、合理的維度設(shè)計，其次對每個維度教學(xué)都要進(jìn)行嚴(yán)密組織和精心準(zhǔn)備，最后應(yīng)認(rèn)識到三維教學(xué)是一個有機(jī)整體。J
參考文獻(xiàn)：
1.張新民，王秀麗.財務(wù)報表分析[M].北京：高等教育出版社，2011.
2.王克軍，蔡旺清，吳秀曼.財務(wù)管理學(xué)[M].成都：西南財經(jīng)大學(xué)出版社，2011.
3.胡敏.基于開放式案例教學(xué)法的《財務(wù)報表分析》課程設(shè)計與實(shí)踐[J].商業(yè)會計，2012，（06）：124-126.
本文鏈接：http://www.svtrjb.com/v-83-1855.html財務(wù)報表分析報告范文10篇
相關(guān)文章：
公益活動計劃書11-22
最新水利水電工程師工作總結(jié) 水利工程師業(yè)務(wù)工作業(yè)績總結(jié)(5篇)08-09
護(hù)理實(shí)習(xí)證明11-27
學(xué)生的檢討書09-27
創(chuàng)業(yè)計劃書之一:石磨豆?jié){創(chuàng)業(yè)計劃書08-15
中班配班經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿08-16
工程投標(biāo)邀請函07-20
橡皮的自述作文11-26
公文寫作基礎(chǔ)：通報11-09
下雨了看圖作文10-26
七夕浪漫表白情書08-26
中國證券業(yè)協(xié)會：2024年10月證券行業(yè)專業(yè)人員水平評價預(yù)約報名入口已開通10-11
2024年青海中級銀行從業(yè)資格考試報名時間：8月19日-9月27日08-19
湖北理工學(xué)院學(xué)費(fèi)貴嗎 大概招生多少人07-26
兒童心理畢業(yè)論文范文10篇08-15
最感動的情書08-31