教育研修學(xué)習(xí)心得11篇(通用)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),心得體會(huì)是很好的記錄方式,這樣可以不斷更新自己的想法。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編為大家收集的教育研修學(xué)習(xí)心得,希望對(duì)大家有所幫助。
教育研修學(xué)習(xí)心得1
20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“新鮮出爐”,作為一名一線語(yǔ)文教師,我也在第一時(shí)間進(jìn)行了學(xué)習(xí),新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)主要有以下變化:
第一,強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,把黨的教育方針具體細(xì)化到課程中,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),體現(xiàn)在正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。第二,優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式,設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。第三,研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合課程內(nèi)容,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。第四,增強(qiáng)了指導(dǎo)性。細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議,注重實(shí)現(xiàn)"教一學(xué)一評(píng)”一致性,不僅明確了“為什么教”“教什么”"教到什么程度”,而目強(qiáng)化了"怎么教”的具體指導(dǎo),做到好用、管用。第五,加強(qiáng)了學(xué)段銜接。合理安排不同學(xué)段內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:"核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人的集中體現(xiàn)。”更加重視培養(yǎng)學(xué)生的'語(yǔ)文核心素養(yǎng),課程學(xué)習(xí)重在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使學(xué)生具有話應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力,并能夠活學(xué)活用。
另外,各學(xué)段要求也有所改善,主要分為了四個(gè)部分:識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究,更注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容方面也增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等主題,這就要求我們語(yǔ)文教師多注重學(xué)生的語(yǔ)言文字的積累與梳理,建立發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,多組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生核心素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生綜合能力。
總之,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn),我也會(huì)在以后的教學(xué)工作中邊實(shí)踐邊思。
教育研修學(xué)習(xí)心得2
寒冬臘月,我有幸參加了清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院組織的學(xué)校教育管理者研修班的學(xué)習(xí)。清華大學(xué)是我國(guó)著名高等學(xué)府之一,也是我國(guó)高層次人才培養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)研究的重要基地之一。能在這所百年名校參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),我倍感榮幸。同時(shí),也感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我十分珍惜。此次培訓(xùn)時(shí)間雖短,但課程安排緊湊、內(nèi)容豐富,每節(jié)課都集思想之大成,耀智慧之精華。短短的三天培訓(xùn),讓我獲得了一身難得的知識(shí)財(cái)富,真是受益匪淺,體會(huì)頗多。
清華校園,美麗而歷史悠久。走進(jìn)校園就感受到了這所百年名校厚重的文化氛圍和獨(dú)特的魅力與底蘊(yùn)。學(xué)校一直秉承“中西融合、古今貫通”的理念, “自強(qiáng)不息、厚德載物”的校訓(xùn)、“行勝于言”的校風(fēng)、“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng),始終引領(lǐng)學(xué)生們走“愛(ài)國(guó)、成才、奉獻(xiàn)”的道路,為祖國(guó)的強(qiáng)盛、建設(shè)和發(fā)展輸送了大批的領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀人才。校園內(nèi)綠茵草草,樹木成蔭,湖光山色,景色別致優(yōu)雅。不同時(shí)代的建筑物購(gòu)成了獨(dú)具風(fēng)格的建筑群落,為師生們創(chuàng)造了優(yōu)美的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
教授們個(gè)個(gè)滿腹經(jīng)綸,學(xué)識(shí)淵博。每位教授談吐風(fēng)趣幽默、警句名言、歷史典故讓學(xué)員們掌聲笑聲接連而致。在聽課中同學(xué)們對(duì)老師心懷一份敬仰,一份尊重,一份理解,一份虔誠(chéng);同學(xué)們感受老師誠(chéng)摯的智慧和知識(shí)的'傳遞,凝聚的思想于此起彼伏聲中豁然收成,如行云流水,徜徉沉浸。
周士淵教授是“中國(guó)習(xí)慣教父”。他給我們上了一堂生動(dòng)的課“幸福人生的自我管理”。我很受啟發(fā)。他說(shuō)一個(gè)人的習(xí)慣很重要,習(xí)慣能決定命運(yùn)。世界上最可怕的力量是習(xí)慣,最神奇最偉大的力量也是習(xí)慣。其中愛(ài)心也是一個(gè)重要的習(xí)慣。培養(yǎng)愛(ài)心,學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)心,愛(ài)自己更要愛(ài)別人。愛(ài)別人尤其要以人為本,了解人,尊重人,取信人,關(guān)愛(ài)人,欣賞人。愛(ài)會(huì)使你成為優(yōu)秀的伴侶,可親的家人,可愛(ài)的伙伴,愛(ài)是你萬(wàn)能的“通行證”。即使才疏智短也會(huì)因愛(ài)獲得成功。
國(guó)防大學(xué)的馬駿教授從當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)剖析到前景展望,使我對(duì)中外關(guān)系有了更深入的了解。覃征教授給我們講了中國(guó)信息化發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響,使我們感受到大數(shù)據(jù)時(shí)代日新月異的變化。張牧寒教授的引導(dǎo)式溝通與管理,向我們講述了溝通的方式和技巧。樊富珉教授給我們講了積極心理學(xué)。賀林教授用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,給我們講了中外文化的差異,使我了解了許多前沿的知識(shí),本人受益匪淺。大師們或凝重或幽默或儒雅的講解中,有如陽(yáng)光雨露、和風(fēng)細(xì)雨,滋潤(rùn)我的心田、陶冶我的情操、凈化我的心靈、開闊我的視野、開啟我的心智,理論與實(shí)踐的火花在腦中碰撞, 實(shí)實(shí)在在的讓我領(lǐng)略了授課大師的風(fēng)采。給我傳遞了最新的信息和知識(shí)。
此次學(xué)習(xí),對(duì)我今后工作的啟迪主要有:一是工作中要有激情與思想。只要生命在,激情就在,做到激情不老,務(wù)實(shí)肯干,積極進(jìn)取,在現(xiàn)實(shí)生活的土壤中找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn),并以自己的成長(zhǎng)影響周圍你我他。二是以身作則,用自己的行動(dòng)和聲音表達(dá)自己的理念,與組內(nèi)教師共同開啟美好遠(yuǎn)景,提升感召力。把握機(jī)遇,質(zhì)疑現(xiàn)狀,促進(jìn)合作團(tuán)結(jié)。關(guān)注收獲,培養(yǎng)后繼人才。三是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。崇尚寬容,善于妥協(xié),學(xué)會(huì)善待。
最后,我要用清華的校訓(xùn)“天行健,君子以自強(qiáng)不息;地勢(shì)坤,君子以厚德載物”激勵(lì)自己,用學(xué)到的新理論知識(shí)滲透于今后的工作中去,把今后的工作做得更好!
教育研修學(xué)習(xí)心得3
經(jīng)歷了25年教育一線的教學(xué)輪回,無(wú)論是那些遙遠(yuǎn)的模糊的淺淺淡淡的往事,抑或是近距離清楚的明明晰晰的故事,大多將隨著歲月的流失如一只只紙鳶被清風(fēng)掠走。然而沉淀下來(lái)的,刻在記憶深處的,必是那觸及靈魂、撥動(dòng)心弦的。
教海沉浮,我以行者的姿態(tài),傳遞花兒的幸福。無(wú)論是在條件艱苦的鄉(xiāng)中心校,還是在條件較好的縣城學(xué)校,我都把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。我會(huì)為來(lái)自遙遠(yuǎn)的農(nóng)村孩子天不亮就徒步獨(dú)行15里路來(lái)求學(xué)而心生憐憫,于是拿錢給他們打菜湯,把自己從家里帶來(lái)的咸菜給他們吃;我會(huì)為那些學(xué)習(xí)刻苦,奮發(fā)圖強(qiáng)的孩子而由衷高興,為激勵(lì)他們繼續(xù)努力,把自己和孩子的衣物獎(jiǎng)勵(lì)給他們,在期末的寄語(yǔ)里不忘寫上“待爾他日成功時(shí),吾在叢中笑”;我會(huì)為那些不惜花上一年一萬(wàn)三千八百元高價(jià)學(xué)費(fèi),只望孩子成才的家長(zhǎng)而感動(dòng),于是早上6點(diǎn)起床,晚上11點(diǎn)下班,只求給孩子更細(xì)致的教育,家庭般的溫馨,慰籍家長(zhǎng)們的焦渴之心?!逃姨招兄f(shuō)過(guò):教育是心心相印的活動(dòng),唯有從心里發(fā)出來(lái),才能打到心靈最深處。于是,我的生命里出現(xiàn)了隨處可聽到的“蔡老師,您好!”的親切問(wèn)候;出現(xiàn)了孩子們主動(dòng)輪流給我打掃寢室的溫暖舉動(dòng);出現(xiàn)了我住院期間,每天都接到孩子們的電話,出院后都跑到我寢室爭(zhēng)著給我表演節(jié)目的動(dòng)人場(chǎng)面;出現(xiàn)了,我離開孩子幾天,回去后把我蜂擁著說(shuō):“老師,我們好想您”的感人情景。
我用什么回報(bào)你的天真、你的純潔、你的無(wú)瑕、你的可愛(ài),我的孩子們?沒(méi)有什么,因?yàn)槲沂乔遑毜睦蠋煛N抑荒苡梦业闹腔廴ラ_啟你們的智慧,用我的靈魂去呼喚你們的靈魂,用我的人格去塑造你們的人格,用我的個(gè)性去鍛造你們的個(gè)性,用我無(wú)悔的人生為你們鋪設(shè)一條無(wú)悔的人生之路,我的孩子們。
今天,我如一頭牛般地反芻我的教學(xué)之路。
前十年,我在實(shí)踐園地里蝸行摸索,聽過(guò)一些公開課,常被課堂上那熱鬧的表面的師生互動(dòng)所吸引,折服于一些老師巧妙的設(shè)計(jì)、鎮(zhèn)定自若的膽量、口若懸河的演說(shuō)、入情入境的范讀。那時(shí),我僅僅是佩服,徹底的佩服,可我說(shuō)不出課好的實(shí)質(zhì)在哪里,佩服的原因只是這堂課把我吸引住了,根本就不能站在學(xué)生的角度思考。
后來(lái)到了另一所學(xué)校,我才明白:一堂課好不好,要站在理論的角度思考,要知道好在哪里,要知道教者為什么這樣教,這樣教能讓學(xué)生學(xué)到什么,鍛煉了什么。簡(jiǎn)單的說(shuō):就是站在學(xué)生的角度去看課。沒(méi)有理論做指導(dǎo)的課是墻上蘆葦――頭重腳輕根底淺。于是,我一邊教學(xué)一邊讀教育專著:蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》我讀了三遍,第一遍我沒(méi)讀懂,第二遍我有點(diǎn)感悟,第三遍覺(jué)得句句是經(jīng)典。另外讀了于永正的《教海漫記》,支xx的《教學(xué)實(shí)錄》,管xx的《作文教學(xué)革命》,最初幾年訂閱《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》,近幾年一直訂閱《小學(xué)語(yǔ)文教師》。有了電腦后,我常下載一些專家的講座,課堂實(shí)錄來(lái)看,有魏書生老師的、薛法根老師的、王xx老師的、竇xx老師的……外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多了,更親眼目睹了一些大師的教學(xué)風(fēng)采,親耳聆聽了一些大師的經(jīng)驗(yàn)之談。于永正老師的作文知道課、支xx老師的《匆匆》、薛xx老師的《臥薪嘗膽》、張xx老師的《五彩池》、竇xx老師的高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)課……至今歷歷在目。通過(guò)閱讀,我還了解了李xx老師的情景教學(xué)、孫xx的享受語(yǔ)文、韓xx的海量閱讀、丁xx的讀寫結(jié)合……最最重要的,我仔細(xì)讀了試用的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。讀多了,見多了,視野也就開闊了,看課的水準(zhǔn)也就不知不覺(jué)提高了,再不會(huì)被表面的浮華遮蔽雙眼。
而今,回想當(dāng)年的我用阿q精神進(jìn)行自我安慰或者自我陶醉似的`說(shuō):“你說(shuō)我教的差,我班還有得99、100的呢!”我感到是那么的淺薄。內(nèi)心多了一份淡定、多了一份從容。我知道如今的我,真正是為了孩子的一切、為了一切的孩子而躬耕于三尺講臺(tái)??粗粋€(gè)個(gè)學(xué)困生被老師無(wú)情地?cái)f出教室,家長(zhǎng)求爹爹告奶奶地輾轉(zhuǎn)于幾個(gè)學(xué)校之時(shí),我的心在哀號(hào)。同樣,當(dāng)聽到社會(huì)上一些人把老師看成是不食人間煙火的神圣、對(duì)老師的功利性進(jìn)行無(wú)情的抨擊之時(shí),我的心在據(jù)理力爭(zhēng)。為了學(xué)生,我跟老師們一同打磨課,為同事們的進(jìn)步而高興;為了學(xué)生,凡是有老師向我請(qǐng)教教學(xué)方面的問(wèn)題,我都不吝賜教;為了學(xué)生,我為學(xué)校的教研獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;為了學(xué)生,我常常反思我的課堂,怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得輕松。
“學(xué)緣于思,思緣于疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!蔽覀冞@樣教育學(xué)生。我們的教學(xué),同樣需要小疑、大疑。我尋思著:低中高的作文究竟該如何教?每單元的綜合實(shí)踐課該怎樣上?怎樣才能讓留守兒童完成家庭作業(yè)?可不可以不布置家庭作業(yè)?怎樣讓不及格的孩子考及格?讓六、七十分的孩子考到八十分?怎樣讓每個(gè)孩子都敢于大膽發(fā)言?……太多太多的實(shí)際生成的問(wèn)題,需待我解決。
人生最大的敵人是自己,不求聞達(dá)于教育界,只求內(nèi)心不滅的良知。真真正正做人,踏踏實(shí)實(shí)做事。求真務(wù)實(shí),反思沉淀,超越自我,永不言敗。
吾將上下而求索!
教育研修學(xué)習(xí)心得4
教育行內(nèi)常說(shuō):要給學(xué)生一碗水,教師必須要有一桶水,甚至要做到長(zhǎng)流水。可這一桶水、長(zhǎng)流水哪里來(lái)?我認(rèn)為無(wú)外乎兩種途徑:一種是自己摸索、踐行而總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn);一種是從別人那里學(xué)來(lái)的。匯而成為自己的取之不盡、用之不竭之“水”。這些年來(lái),我曾靜下心來(lái)認(rèn)真地讀過(guò)一些名家的經(jīng)典,專心聆聽過(guò)大師們的經(jīng)驗(yàn)之談,于是曾比著葫蘆畫瓢,但效果不是特別顯著。現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái),名家之所以成為了名家,是因?yàn)樗麄儾┎杀婇L(zhǎng)、融會(huì)貫通,在實(shí)踐中創(chuàng)新,進(jìn)而形成更適合學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法。悟到了這一點(diǎn),我就重新站在了巨人的肩膀上,結(jié)合本班的實(shí)際情況,采取了一些具體可行的措施,收到了較好的效果。
一、聽魏書生之言,悟出一個(gè)“細(xì)”
我聽魏大師的報(bào)告時(shí),在筆記本上寫下了這樣幾條:1 考慮孩子的可接受性。2 146個(gè)學(xué)生都是我的副班主任。3 凡學(xué)生能干的事情,就不能幫他干。4 發(fā)展每個(gè)學(xué)生的人性和個(gè)性。魏大師的班級(jí)管理特色就是“民主”。我認(rèn)為,他的民主就是建立在一個(gè)“細(xì)”上,他善于把每件事情細(xì)化給每個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生成為既管理別人又管理自己的主人。老師只在學(xué)生一籌莫展、無(wú)計(jì)可施時(shí)做方法上的指導(dǎo)。有了這點(diǎn)感悟,在我的班上,也就不存在只掛頭銜,不干實(shí)事的干部了。我班只設(shè)一個(gè)班長(zhǎng)、一個(gè)勞動(dòng)委員、一個(gè)文娛委員、一個(gè)體育委員。小組長(zhǎng)最多,共65個(gè)學(xué)生,小組長(zhǎng)就有48個(gè),每4人一組,有一組5人。每組3個(gè)小組長(zhǎng),分別是學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、勞動(dòng)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的作業(yè)督查、作業(yè)收發(fā)、成員背書;勞動(dòng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的清潔掃除、保潔、做勞動(dòng)的分工、監(jiān)督保證勞動(dòng)的質(zhì)量;紀(jì)律組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、成員課間活動(dòng)時(shí)的安全。這樣,大多學(xué)生成了我的幫手,我可就輕松多了?,F(xiàn)在,每周一次的調(diào)座位,不用我親自指揮了;每日的清潔掃除,不用我安排;黑板上每周的必背古詩(shī),有專人幫我寫了;班上的圖書;有專人幫我整理了;清潔用具,有專人保管了;窗臺(tái)陽(yáng)臺(tái),有專人負(fù)責(zé)打掃了;開關(guān)電燈、門窗,有專人負(fù)責(zé)了。我也學(xué)魏大師一樣,只做方法上的指導(dǎo)。
二、閱于永正之書,品出一個(gè)“新”
我讀了全國(guó)首席名師于永正老師的《教海漫記》,從中品悟到:無(wú)論是教學(xué)還是班級(jí)管理,時(shí)時(shí)要有創(chuàng)新意識(shí),處處要有新招。有了這點(diǎn)認(rèn)識(shí),我首先努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室的布置爭(zhēng)取做到潔凈、美觀。教低年級(jí)的時(shí)候,每天早上到校第一件事,就是把孩子們沒(méi)有搭放整齊的桌凳擺放整齊,檢查學(xué)生的清潔掃除。二年級(jí)時(shí),有的學(xué)生不會(huì)掃地,往往是一人在前面掃,一人在后面掃,或者掃了前面又從后面重新掃。于是,我利用班會(huì),專門教他們掃地的方法。其次,我狠抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,因?yàn)槲疑钪傲?xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)”的含義,良好的習(xí)慣,直接影響孩子的一生。因此,我讓學(xué)生背唱一些行為習(xí)慣規(guī)范句,如坐姿“身直、背挺、手平放”,寫字“頭正、身直、臂開、足安”,書寫“不掉格、不冒格、無(wú)墨團(tuán)”,上課三管“管住自己的手,不亂動(dòng);管住自己的嘴,不亂講;管住自己的身,不亂轉(zhuǎn)”。久而久之,只要他們哪里出現(xiàn)問(wèn)題,我只要一說(shuō)規(guī)范句的前兩個(gè)字,孩子們就條件反射似的唱出后面的句子,行動(dòng)上也隨之馬上糾正。
三、讀蘇霍姆林斯基之語(yǔ),嚼出一個(gè)“遠(yuǎn)”
蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書,我讀過(guò)兩遍。第一遍時(shí),印象不深。第二遍時(shí),感觸頗多,覺(jué)得句句都是經(jīng)典,句句都是我教學(xué)的指路燈。蘇大師說(shuō):不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的拉一把,而是靠閱讀、閱讀、再閱讀――正是這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。他還說(shuō):教育的終極目標(biāo)不是傳授知識(shí),也不是培養(yǎng)能力,而是讓每一個(gè)孩子都能幸福地度過(guò)自己的一生?!彼麨楹⒆拥腵終身幸福著想,教育力求孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,我從他的字里行間嚼出一個(gè)“遠(yuǎn)”。作為班主任,我力抓行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的同時(shí),也注重孩子們的興趣愛(ài)好培養(yǎng),我要逐漸引導(dǎo)他們喜歡閱讀。我建議每個(gè)孩子捐獻(xiàn)兩本課外書,成立了圖書角。班上馬浩斌的媽媽是縣圖書室的管理員,“六一”節(jié)時(shí),她倡議她們單位給我班捐贈(zèng)了173本圖書。這樣,我班的圖書就更豐富了。
每周兩節(jié)的閱讀課,我同孩子們一起品嘗營(yíng)養(yǎng)大餐,遨游于廣袤的書海中。臨下課十分鐘時(shí),隨意抽生上臺(tái)講述自己所看的內(nèi)容,這樣,起到監(jiān)督他們認(rèn)真看書的作用。凡是聽過(guò)我班課的老師會(huì)發(fā)現(xiàn),我班孩子發(fā)言特別積極。在這個(gè)好習(xí)慣的培養(yǎng)上,我是下了功夫的。我首先鼓勵(lì)他們只要自己對(duì)問(wèn)題有想法就積極舉手,無(wú)論對(duì)錯(cuò),均可得到表?yè)P(yáng)。其次,我時(shí)常抽不舉手的孩子回答問(wèn)題,機(jī)會(huì)絕不是那些優(yōu)秀學(xué)生的專利。凡是被我抽到而不主動(dòng)舉手的孩子,無(wú)論回答對(duì)錯(cuò),也都會(huì)受到批評(píng)。一面是舉手后無(wú)論結(jié)果如何都會(huì)得到表?yè)P(yáng),一面是不舉手被抽到無(wú)論結(jié)果如何都會(huì)受到批評(píng),顯而易見,孩子們?cè)敢馀e手發(fā)言咯。
久而久之,也就養(yǎng)成了專心聽講、認(rèn)真思考、積極舉手發(fā)言的習(xí)慣。我很少在班上發(fā)火,像贊柯夫說(shuō)的那樣:用放大鏡去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),用縮小鏡去看待孩子的缺點(diǎn)”。對(duì)于孩子犯的錯(cuò),我也用良好的心態(tài)面對(duì)。我常常這樣安慰自己:如果每個(gè)孩子都不犯錯(cuò),還需要我們老師嗎?我們的職責(zé)不就是糾正他們一點(diǎn)、攙扶他們一把、引導(dǎo)他們一些嗎?魏書生老師說(shuō):“你把人人看成天使,你天天活在天堂里;你把人人看成魔鬼,你天天活在地獄里。”我要天天活在天堂里。
最后,我想說(shuō):我,在教育這塊廣袤的土地上,只是一棵微不足道的蘆葦。然而,我愿意畢生吸納八面來(lái)風(fēng),用自己淺薄的思想,努力發(fā)出屬于自己的聲音。
教育研修學(xué)習(xí)心得5
日至日,我參加了“大學(xué)基礎(chǔ)教育卓越領(lǐng)導(dǎo)力高級(jí)研修班”為期天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容非常廣泛,涉及《管理創(chuàng)新與領(lǐng)導(dǎo)力》、《人力資源管理》、《如何做好校長(zhǎng)工作》、《學(xué)校管理中的法律風(fēng)險(xiǎn)防范》、《交響樂(lè)賞析》、《中醫(yī)養(yǎng)生》等20幾門課程。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”,一個(gè)人能夠靜下心參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)是非常有必要的。學(xué)習(xí)培訓(xùn)要樹立為學(xué)校發(fā)展而學(xué)習(xí),為完善自我,超越自我而學(xué)習(xí)的理念;要把學(xué)習(xí)作為一種必要責(zé)任、一種精神追求、一種思想境界來(lái)認(rèn)識(shí)和對(duì)待。我非常珍惜能有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不僅僅是因?yàn)檫@次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的舉辦地是人文氣息十分濃厚的北大,更多的還是因?yàn)樗俏衣殬I(yè)生涯的新的奠基點(diǎn)、人生的又一起跑線,更是我服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教育事業(yè),實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的前提和條件。對(duì)于作為學(xué)校副校長(zhǎng)的我來(lái)說(shuō),既要有為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)的意識(shí),更要有服務(wù)的本領(lǐng),只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),使自己具備廣博的知識(shí)理論、高尚的道德情操、良好的個(gè)人素質(zhì),才能真正成為一名合格的教育工作者。
下面我就以學(xué)校副校長(zhǎng)的身份,從如何當(dāng)好副校長(zhǎng)這個(gè)角度,談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
1、能力是副校長(zhǎng)履行職責(zé)的基礎(chǔ)
副校長(zhǎng)要履行好自身職責(zé),就必須要具備較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力,作為副校長(zhǎng),由于職責(zé)定位的不同,不可能和校長(zhǎng)一樣對(duì)學(xué)校的任何事情都隨時(shí)隨地進(jìn)行決策,所以處于校長(zhǎng)和教師中間地段,這種溝通協(xié)調(diào)能力顯得尤為重要,溝通協(xié)調(diào)好才能使一些難題得以迎刃而解。尤其在日常工作中,副校長(zhǎng)與教職員工的接觸比校長(zhǎng)要頻繁和廣泛,能夠?qū)⑿iL(zhǎng)的指令及時(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)給廣大教師,并將基層教師在日常工作中的困難和需求及時(shí)反饋給校長(zhǎng),這主要的傳輸媒介就是副校長(zhǎng),這種信息傳遞的方式和方法集中體現(xiàn)了副校長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)能力的高低。在溝通協(xié)調(diào)中,副校長(zhǎng)起到了化解矛盾、平衡關(guān)系的重要作用,溝通協(xié)調(diào)好,就會(huì)理順工作關(guān)系,使教職員工緊密圍繞校領(lǐng)導(dǎo)班子落實(shí)好各項(xiàng)教學(xué)工作,推動(dòng)學(xué)校不斷發(fā)展和教學(xué)水平穩(wěn)步提升。反之,則會(huì)出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)不滿意責(zé)怪到副校長(zhǎng)身上,而廣大教職工不滿意也會(huì)歸咎于副校長(zhǎng)身上,這樣就會(huì)導(dǎo)致“費(fèi)力不討好”,忙來(lái)忙去落得了一身的不是。由此看來(lái),副校長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)能力是履行好職責(zé)的基礎(chǔ)所在,沒(méi)有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力,就根本無(wú)法勝任副校長(zhǎng)一職。
2、素質(zhì)是副校長(zhǎng)發(fā)揮作用的保障
作為獨(dú)當(dāng)一面的副校長(zhǎng),從其分管范圍來(lái)說(shuō),應(yīng)具備相應(yīng)的管理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在管理上應(yīng)該真正行使好管理權(quán)力,掌握管理方法,在管理過(guò)程中能夠以理服人、以事服人、以情感人,使分管下屬能夠心悅誠(chéng)服地接受管理,形成一種和諧融洽的管理與被管理關(guān)系,這樣才能夠?yàn)樾iL(zhǎng)分擔(dān)重任,才能夠取得校長(zhǎng)的認(rèn)可和賞識(shí)。同時(shí)副校長(zhǎng)要精通管理職責(zé)范圍內(nèi)的相關(guān)專業(yè)知識(shí),以內(nèi)行的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行全面思考、統(tǒng)籌分配、合理調(diào)度、科學(xué)管理。對(duì)所管理的范圍業(yè)務(wù)不熟悉,往往會(huì)導(dǎo)致盲目指揮,這樣會(huì)引發(fā)下屬的反感和抵觸情緒,影響工作的開展。管理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)是副校長(zhǎng)發(fā)揮職能作用的有效保障,管理上能夠?yàn)樾iL(zhǎng)分擔(dān)一些責(zé)任,業(yè)務(wù)上能夠?qū)ο聦龠M(jìn)行合理指導(dǎo),既能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的信任又能夠取得下屬的普遍認(rèn)可,這樣才能夠在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展上充分展現(xiàn)自己獨(dú)當(dāng)一面的作用。
3、精神是副校長(zhǎng)樹立形象的前提
副校長(zhǎng)如何樹立在領(lǐng)導(dǎo)和下屬心目中的'形象,這是開展工作的隱性需要,這就要求作為副校長(zhǎng)必須有吃苦耐勞精神、樂(lè)于奉獻(xiàn)精神和甘當(dāng)人梯精神。從吃苦耐勞精神上講,不但對(duì)待本職工作要埋頭苦干、毫無(wú)怨言,同時(shí)要協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)全面考慮學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù),幫助領(lǐng)導(dǎo)分擔(dān)管理責(zé)任的同時(shí),要給下屬作出實(shí)干的榜樣,發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。樂(lè)于奉獻(xiàn)精神就是要在即使作出成績(jī)時(shí),在榮譽(yù)面前也要禮讓三分。一方面要多考慮作為代表學(xué)校整體的校長(zhǎng),只有在校長(zhǎng)的英明決策下才能取得現(xiàn)有的成績(jī),所以要心甘情愿、心安理得地將光環(huán)和聚焦首先集中在校長(zhǎng)身上。另一方面在各種獎(jiǎng)勵(lì)面前要多考慮一線教師,是他們的努力和對(duì)自己工作的支持才會(huì)有所成就。甘當(dāng)人梯精神就是要心甘情愿地幫助校長(zhǎng)完成各項(xiàng)工作任務(wù),始終站在校長(zhǎng)背后作為全校發(fā)展的幕后推手,積極指導(dǎo)教職員工進(jìn)行職稱評(píng)定、專業(yè)升級(jí)工作,不居功、不爭(zhēng)功,以實(shí)際行動(dòng)和人格魅力來(lái)贏得廣泛尊重,樹立良好的領(lǐng)導(dǎo)形象,為廣大教職員工樹形、樹范、樹榜樣,為工作開展創(chuàng)造前提條件。
4、觀念是副校長(zhǎng)找準(zhǔn)定位的規(guī)則
作為校長(zhǎng)的參謀和助手,副校長(zhǎng)的大局觀念、整體觀念、創(chuàng)新觀念和發(fā)展觀念直接影響到校長(zhǎng)的決策和職工的利益,所以副校長(zhǎng)要始終站在全校發(fā)展的大局來(lái)考慮問(wèn)題、處理問(wèn)題,即便在領(lǐng)導(dǎo)決策稍有偏差的情況下,也要首先維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的核心權(quán)威,再通過(guò)自己的事實(shí)論斷和靈活方式讓領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的錯(cuò)誤,在執(zhí)行環(huán)節(jié)上加以糾偏,切忌由于領(lǐng)導(dǎo)決策失誤就聽之任之或和領(lǐng)導(dǎo)唱對(duì)臺(tái)戲。要始終維護(hù)學(xué)校的整體和班子的整體團(tuán)結(jié),在處理問(wèn)題上要本著部門服從整體、個(gè)人服從集體利益的原則,不能獨(dú)樹一幟,在學(xué)校需要的時(shí)候要迎難而上,維護(hù)正常教學(xué)工作的開展。要不斷地更新觀念,多為校長(zhǎng)提供有價(jià)值的信息和資料,用新觀念、新方法推動(dòng)學(xué)校教改工作,使教育質(zhì)量不斷優(yōu)化升級(jí),將素質(zhì)教育不斷推向深入。在參與學(xué)校管理工作中,要不斷地追求更新、準(zhǔn)求改進(jìn)、追求發(fā)展,使教學(xué)模式更加適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的教育需求。樹立正確的思想觀念是副校長(zhǎng)找準(zhǔn)自身定位的主要規(guī)則,作為一名副校長(zhǎng),正確行使權(quán)力,但不能逾越權(quán)力范疇,要在找準(zhǔn)定位的基礎(chǔ)上服務(wù)大局、服務(wù)整體、追求創(chuàng)新、追求發(fā)展,這樣才能夠切實(shí)履職、發(fā)揮作用。
以上就是我在學(xué)習(xí)培訓(xùn)得到的體會(huì),一言以蔽之,就是今后我要做一個(gè)有能力的、有素質(zhì)的、有精神的、有觀念的副校長(zhǎng)。
教育研修學(xué)習(xí)心得6
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
另一點(diǎn)體會(huì)是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上。也就是說(shuō),我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì),社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題?,F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力。基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的`評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力,更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)
一是“新課標(biāo)”基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo),將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)?;诤诵乃仞B(yǎng)要求,遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)技能,精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,優(yōu)化組織形式。涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間,根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價(jià)值,做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián),帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施,強(qiáng)化實(shí)踐要求。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn),形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”,細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議,注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性,增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例,不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo),做到好用、管用。
五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重“幼小銜接”,基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估,合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程,注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化,把握課程深度、廣度的變化,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
“新課標(biāo)”更加關(guān)注“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng),更加強(qiáng)調(diào)“集群”、“整合”等實(shí)施策略,更加重視學(xué)段銜接,明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)的定位有更深刻的指導(dǎo)意義。
教育研修學(xué)習(xí)心得7
在4月9日聽了錢志亮《特殊教育的理論基礎(chǔ)》專題講座,讓我受益匪淺,他的課堂活躍、幽默和生動(dòng),能理論結(jié)合實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),案例鮮明,表現(xiàn)力強(qiáng),不拘一格,讓人容易接受知識(shí),這是錢教授知識(shí)沉淀的結(jié)果。這讓我在學(xué)校管理、課堂教學(xué)改革等方面都得到了啟示,收獲甚豐,開拓了自己教育教學(xué)視野,同時(shí)也激發(fā)了自己在教育教學(xué)工作上的激情。下面我談?wù)勛约阂恍W(xué)習(xí)心得:
一、投身特教課程改革,向?qū)<倚徒處煱l(fā)展。
錢教授在講課中提到,事情的發(fā)展是有根源的,如遺傳學(xué)、優(yōu)生學(xué)、解剖學(xué)等都有它的發(fā)展史,每一門學(xué)科的成功與發(fā)展都離不開以前學(xué)過(guò)知識(shí)的積累,也就是有參照的標(biāo)準(zhǔn),有了大量知識(shí)的參照,才能支持你去對(duì)新事物的思考,去創(chuàng)新。這歸根到底是對(duì)專業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí),不斷研究才能得出的成果。這讓我想到自己的在學(xué)校的工作,作為一個(gè)學(xué)科帶頭人,不能滿足于自身已有的知識(shí)來(lái)對(duì)付教育教學(xué),必須與時(shí)俱進(jìn),不斷地學(xué)習(xí)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。如新課標(biāo)的教學(xué)理念與要求,課堂教學(xué)的策略與藝術(shù),深入課堂教學(xué),課后寫一些有價(jià)值的教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)論文等,總結(jié)出一套有效的教學(xué)管理和教學(xué)方法,才能做好學(xué)科課堂的改革研究,使自己向?qū)I(yè)化,專家型的教師發(fā)展。
二、做一名有內(nèi)涵發(fā)展的領(lǐng)跑者
錢志亮在講《特殊教育的理論基礎(chǔ)》時(shí),我沒(méi)聽之前認(rèn)為會(huì)很枯燥的理論知識(shí)講座,但與我想法剛好相反,他能把有關(guān)西方特殊教育的理論基礎(chǔ)、中國(guó)古代特殊教育的理論基礎(chǔ)和、中國(guó)近代特殊教育的理論基礎(chǔ)的理論知識(shí),涉及的內(nèi)容很多、很廣,他能把這些復(fù)雜的內(nèi)容,通過(guò)自己的梳理、整合、演變成故事的形式進(jìn)行教學(xué),引人入勝,聽了意由未盡,這是教育家一種內(nèi)涵的體現(xiàn)。自己作為教育管理者,要管理好一個(gè)團(tuán)隊(duì),首先要提高自身的'領(lǐng)導(dǎo)水平和管理能力,就必須不斷“充電蓄能”,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高政策和理論水平,決不能因?yàn)楣ぷ髅Χ鲆暳藢W(xué)習(xí)。其次要有較高的業(yè)務(wù)能力,不僅要做“管理上的能手”,而且還要是“教學(xué)上的高手”。這樣的管理者教師才會(huì)由衷地佩服你,也才能成為教學(xué)上的“領(lǐng)頭羊”,才能得到廣大教師的支持。在學(xué)習(xí)上除上級(jí)主管部門正常的業(yè)務(wù)培訓(xùn)外,自己要經(jīng)常地學(xué)習(xí)教學(xué)雜志上刊登的外地的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。
三、提升學(xué)校文化管理境界。
管理就是將自己的辦學(xué)思想有目的地轉(zhuǎn)換為廣大教師的具體教育教學(xué)行為,去實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和育人目標(biāo)。也就是說(shuō),具體工作中必須把制度管理和文化積淀相結(jié)合,營(yíng)造一個(gè)富有生機(jī)活力的民主化和科學(xué)化的管理文化氛圍,讓管理文化出質(zhì)量,讓管理文化出效益,讓管理文化使學(xué)校充滿生機(jī)與活力。
教育研修學(xué)習(xí)心得8
今年暑假,我有幸參加了在**師范大學(xué)舉辦的**市教育管理后備人才高級(jí)研修班。此次***師之行,收獲很大,各位名家大儒的講課,有如醍醐灌頂,讓我茅塞頓開,其中讓我印象尤為深刻的是**市**實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張**老師的講座,主題為“新時(shí)期校園文化和課程創(chuàng)新”,張老師的講課既有理論高度,又有實(shí)踐實(shí)例,使道理深入淺出,直抵人心,其中,張老師多次提到了教育的美好,我深有感觸,深受啟發(fā),點(diǎn)滴心得,與諸君共享。
“美好”是人及教育的終極追求,是一種詩(shī)意、理想的教育境界和生命情懷。什么是教育的美好?不是為學(xué)生的分?jǐn)?shù)而教,不是為學(xué)生的當(dāng)下而教,而是為未來(lái)而教,這樣的老師就是真正的老師,這樣的教育就是真正的教育,是真正給學(xué)生帶來(lái)美好的教育。
哲學(xué)家李澤厚先生在《李澤厚論教育人生美――獻(xiàn)給中小學(xué)教師》中提出――教育的主要目的是培養(yǎng)人性。我完全認(rèn)同此種觀點(diǎn),教育的最高目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是喚醒人性,健全人格,使他們?cè)谏钪杏肋h(yuǎn)保持積極、陽(yáng)光的心態(tài),使生命更美好。
讓教育返璞歸真回歸人性,在當(dāng)下顯得尤為迫切。在教育目的'功利化,人才培養(yǎng)程序化的今天,“重教輕育”“目中無(wú)人”(只有分?jǐn)?shù))的現(xiàn)象比比皆是,由此帶來(lái)了種種問(wèn)題:誠(chéng)信缺失、道德失范。如毒奶粉、地溝油、假疫苗等等,三十幾年的飛速發(fā)展,物質(zhì)條件極大豐富,但人性教育的缺失,又引發(fā)了一系列新的社會(huì)問(wèn)題,教育觀念的轉(zhuǎn)變,立德樹人的落實(shí)已經(jīng)刻不容緩。
近日網(wǎng)上的一篇奇文《感謝貧窮》刷爆朋友圈,感動(dòng)了無(wú)數(shù)網(wǎng)民,引起無(wú)數(shù)人的情感共鳴,文章作者雖出身寒門,但強(qiáng)大的內(nèi)心力量支撐她一路前行,最終金榜題名。貧寒可能會(huì)限制一個(gè)人的起點(diǎn),但絕不會(huì)影響一個(gè)人的終點(diǎn),只要你的內(nèi)心足夠強(qiáng)大,敢想敢拼, 最終一定能夠走向成功。這就是信仰――堅(jiān)韌不拔、不拋棄不放棄,信仰來(lái)源于良好的教育,來(lái)源于人性的培植。知識(shí)是可以傳授的,但人性需要喚醒,一個(gè)優(yōu)秀的老師能夠喚醒學(xué)生的人性和智慧。
古人說(shuō),師者,傳道授業(yè)解惑也,我想,作為老師,不僅要解答學(xué)生的求知之惑,更要解求真、求善、求美之惑,不僅是教書,更是育人,在學(xué)生心目中播下一顆種子,將來(lái)能夠長(zhǎng)成一棵參天大樹,影響到更多的人,讓生命更美好。想到此,我忽然覺(jué)得重任在肩,任重道遠(yuǎn)。
教育研修學(xué)習(xí)心得9
這周末我參加了為期兩天的《教育智慧-教師高級(jí)研修班》學(xué)習(xí),短短兩天的學(xué)習(xí),以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn),給自己留下了非常深刻的印象,使我認(rèn)識(shí)到作為老師,應(yīng)該正確的去看待學(xué)生。
怎么正確的看待學(xué)生,不能單單看成績(jī),要全面的去評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生。想想自己的過(guò)往工作,如去年年,七一班有一名學(xué)生,入學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)還可以,但進(jìn)入七年級(jí)后,不遵守紀(jì)律,上課不認(rèn)真聽講,還影響周圍同學(xué),喜歡上課說(shuō)話,我也經(jīng)常和他談話,并不見有什么效果。和他的家長(zhǎng)聯(lián)系上之后,感覺(jué)他很想引起老師的關(guān)注。了解到這些內(nèi)容后,我就想起來(lái),何不給他個(gè)職位,讓他有事可干,找到自己的`價(jià)值,讓他有責(zé)任感,這樣他就會(huì)收斂自己的行為,慢慢變成一個(gè)聽話、愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
此時(shí),剛好班上需要一個(gè)管理電腦的學(xué)生,我就想到了他,和他談話后,把職責(zé)給他講了:負(fù)責(zé)開關(guān)電腦,不能讓其他學(xué)生隨意玩電腦,定期殺毒,這可是大事,要為學(xué)生和班級(jí)服務(wù)。他欣然接受了,每次老師叫他打開電腦時(shí),他總是高高興興的打開,下課后又及時(shí)關(guān)上。他看得了自己在班上是這么重要,所以上課也不再搗亂,回答問(wèn)題也積極了,一學(xué)期下來(lái),感覺(jué)進(jìn)步很大。
教育研修學(xué)習(xí)心得10
20xx年5月23日至28日,我前往烏市教育學(xué)院參加了為期五天的自治區(qū)級(jí)inter未來(lái)教育主講教師高級(jí)研修班。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間比較短暫,但卻使我受益匪淺,現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)心得匯報(bào)如下:
一、“英特爾未來(lái)教育”中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)
“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目是英特爾公司為支持計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上的有效利用而設(shè)計(jì)的一個(gè)全球性的教師培訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目針對(duì)一線學(xué)科教師,主要目的是促進(jìn)教師樹立新的教育理念,提高計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用水平,學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。
該項(xiàng)目有以下幾個(gè)主要特點(diǎn);
1、面向?qū)W科教師,對(duì)學(xué)習(xí)者技術(shù)要求不高。
2、在培訓(xùn)理念上強(qiáng)調(diào)教育理論、信息技術(shù)、學(xué)科教學(xué)和教師經(jīng)驗(yàn)整合下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3、在教師隊(duì)伍建設(shè)上,由專家培訓(xùn)骨干教師,骨干教師培訓(xùn)主講教師,骨干和主講教師培訓(xùn)學(xué)科教師。
4、在培訓(xùn)過(guò)程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng),強(qiáng)調(diào)個(gè)性化地自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作,共同解決問(wèn)題。
5、在培訓(xùn)結(jié)果上,強(qiáng)調(diào)提高教師圍繞學(xué)生需求,有效使用信息技術(shù)組織學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。
二、“英特爾末來(lái)教育”中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的啟示
1、更新教育觀念的有效途徑在培訓(xùn)過(guò)程
“英特爾未來(lái)教育”總結(jié)現(xiàn)代教育思想和理論,把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合,并貫穿于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程,使參培教師頓開茅塞,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,感悟到了全新的教育思想,這是其他傳統(tǒng)培訓(xùn)方式無(wú)法比擬的。
大家都講教育觀念轉(zhuǎn)變的重要性,但欠缺具體的措施。在“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目中,傳統(tǒng)的教育觀念在不知不覺(jué)中發(fā)生了變化,使新的教學(xué)觀念在潛移默化中順理成章。許多參培教師感到接受了一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴式的洗禮,認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)不僅是一種技術(shù)手段,更重要的是一種學(xué)習(xí)方式,信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的對(duì)象,更是一種學(xué)習(xí)的工具和提高教育質(zhì)量的重要手段。他們說(shuō):“這是一場(chǎng)教育思想觀念和形式的創(chuàng)新和革命,代表了來(lái)來(lái)教育發(fā)展的方向和趨勢(shì)?!啊⑻貭栁磥?lái)教育’映射出素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵?!薄皞鹘y(tǒng)教育觀念與現(xiàn)代教育理念的激烈碰撞----教育的新時(shí)代已經(jīng)到來(lái)!”
2、激發(fā)教師學(xué)習(xí)的熱情靠的是科學(xué)有效的繼續(xù)教育內(nèi)容和形式
“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)采取的是一種開放式、非常靈活地組織方式。在每一個(gè)教學(xué)模塊中都有“結(jié)對(duì)交流”、“教法研討”、“作品評(píng)估”、“頭腦風(fēng)暴”等交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了“聽”的學(xué)習(xí)方法的老師們來(lái)講,開始的確感到不適應(yīng),通過(guò)幾天學(xué)習(xí)后,每一個(gè)參加學(xué)習(xí)的成員都成了“表現(xiàn)主義者”,爭(zhēng)相發(fā)表自己的意見。在討論交流中迸發(fā)出的智慧火花有許多是他們自己都預(yù)料不到的。在與別人的討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,彼此明晰了思路,完善了教學(xué)設(shè)計(jì)。接受培訓(xùn)的老師從一開始的不適應(yīng)到全身心的投入學(xué)習(xí),形成了非??斓霓D(zhuǎn)變過(guò)程,廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)資源開展學(xué)習(xí)的積極性空前高漲,根本上改變了長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)教育“要我學(xué)”的現(xiàn)狀,在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,他們成為信息加工的主體,有了展示自己才能的機(jī)會(huì),現(xiàn)代媒體的運(yùn)用使他們通過(guò)自己的創(chuàng)造性勞動(dòng),最大程度地事受到了成功的喜悅。學(xué)員在談到學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)說(shuō):“我很累,但我的學(xué)生將會(huì)學(xué)得很輕松,值得!”“這是我參加過(guò)的最有價(jià)值的培訓(xùn)”。
3、繼續(xù)教育的課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)而且可以走整合之路。
單純的.教育理論、教育技術(shù)培訓(xùn)難于直接與教師學(xué)科教學(xué)融合,在教師培訓(xùn)中往往有隔靴撓癢之感。在英特爾項(xiàng)目中,并不直接講授教育理論、教育技術(shù),而在學(xué)習(xí)者思想上產(chǎn)生震撼,探索出了將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的一條途徑。
“英特爾未來(lái)教育”的根本目標(biāo)在于如何把計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合在一起。通過(guò)啟發(fā)式、互動(dòng)式等“大腦風(fēng)暴”手段,使接受培訓(xùn)的教師通過(guò)學(xué)習(xí),既熟練地掌握了計(jì)算機(jī)操作方法,又提高了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能力,實(shí)實(shí)在在地收到了成效。
新一輪基礎(chǔ)教育課改革,突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合,”英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目的宗旨和原則,完全符合基礎(chǔ)教育課程改革的要求。學(xué)員的體會(huì)是:“技術(shù)是死的,只有把它很好的應(yīng)用起來(lái)才能發(fā)現(xiàn)它的作用?!薄皼](méi)有大而空的理論闡述,更多的是實(shí)際的動(dòng)手操作,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求低,適合各科教師?!薄啊⑻貭栁磥?lái)教育’中,將學(xué)科教學(xué)作為主線,充分考慮所涉及其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),或借助其他學(xué)科達(dá)到對(duì)本學(xué)科知識(shí)的更深層次的把握?!?span style="display:none">4JU萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
4、繼續(xù)教育的方式方法要?jiǎng)?chuàng)新、要有超前性和示范性
目前,基礎(chǔ)教育改革發(fā)展迅速,教師培訓(xùn)的方式方法在通論上必須與基礎(chǔ)教育改革的要求相一致,在實(shí)踐上具有超前性和示范性,才能得到廣大教師的歡迎。在這方面,英特爾項(xiàng)目也是一個(gè)成功的范例。
基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵看教師的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、教育觀念的改變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。而“英特爾未來(lái)教育”的理念、操作方式、教法研討、合作方式,體現(xiàn)學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生的能力等各方面的教學(xué)設(shè)計(jì),都給了我們以很大的啟示。如果我們結(jié)合實(shí)際深入研究,解剖麻雀,會(huì)對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式創(chuàng)新有重大的益處。
5、成功的培訓(xùn)關(guān)健在培訓(xùn)者
英特爾項(xiàng)目對(duì)骨干教師和主講教師來(lái)說(shuō)是全新的,通過(guò)評(píng)估,發(fā)現(xiàn)有些地區(qū)在培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,主要是骨干教師和主講教師對(duì)項(xiàng)目的理解不夠所致。目前,基礎(chǔ)教育新課程教師培訓(xùn)的處境也是這樣,加強(qiáng)培訓(xùn)者培訓(xùn)應(yīng)是當(dāng)前新課程教師培訓(xùn)工作的重中之重。
教育研修學(xué)習(xí)心得11
20xx年12月我有幸參加市教育局組織的,在上海華東師范大學(xué)舉辦的教育理論創(chuàng)新研修班的學(xué)習(xí)。在華東師大教管系的報(bào)告廳里,我們聆聽著教授專家們的每一場(chǎng)精彩講座,專家們的教育智慧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)教育真理的執(zhí)著精神,無(wú)不讓每位學(xué)員感動(dòng)、崇拜和向往。在上海的一個(gè)月里,我們參觀考察了六所學(xué)校并聆聽了校長(zhǎng)們精彩的報(bào)告,校長(zhǎng)們先進(jìn)的辦學(xué)理念,給我們留下了深刻的印象。一個(gè)月的上海之行,給所有的學(xué)員提供了一個(gè)開闊視野、提升理論水平、挖掘潛能的平臺(tái),所有學(xué)員都十分珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
一個(gè)月的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一批可親可敬的專家教授,吸收了最前沿最豐富的教育營(yíng)養(yǎng)。教授們經(jīng)過(guò)多年的研究,站在新課程改革更高層面,以具體案例、生動(dòng)語(yǔ)言從不同角度闡述自己的教育理念,每種理念無(wú)不沖擊著我們的思想。教授們通過(guò)對(duì)學(xué)校建設(shè)的思考,闡明了學(xué)校核心能力建設(shè)的方法和策略;通過(guò)對(duì)教育規(guī)律的本質(zhì)思考、教育價(jià)值的根本追求,指明了教師專業(yè)發(fā)展的方向和對(duì)策;通過(guò)對(duì)課程理念的研讀,讓我們更進(jìn)一步理解什么是課程,及如何開展更有效的教育常規(guī)工作;通過(guò)研究學(xué)生發(fā)展的需求,提出科學(xué)教育評(píng)價(jià)的方法;通過(guò)介紹國(guó)內(nèi)外教育情況,開拓學(xué)員宏觀國(guó)際教育視野,思考教育價(jià)值;通過(guò)分析中小生心理健康現(xiàn)狀,介紹開展心理健康教育的新方法;通過(guò)分析多元智能理論在教育教學(xué)改革中的啟示,提出課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多元智力的方法。二十五場(chǎng)講座,使得所有學(xué)員更加深刻地理解教育的現(xiàn)狀,感受到了自身肩負(fù)的責(zé)任與使命,同時(shí)也堅(jiān)定了以課改推進(jìn)素質(zhì)教育的決心。
學(xué)習(xí)期間,培訓(xùn)中心安排我們參觀考察了具有上海特色、教育改革富有成效的浦東新區(qū)建平中學(xué)、進(jìn)才中學(xué)、黃浦區(qū)大同中學(xué)等六所學(xué)校。這幾所學(xué)校的建設(shè)現(xiàn)代化水平很高,教學(xué)配套設(shè)施完備,各種功能室非常齊全,高水平的現(xiàn)代化設(shè)施為素質(zhì)教育的全面實(shí)施和課改的深入推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供了高水準(zhǔn)的物質(zhì)保障。這幾所學(xué)校都非常注重校園文化建設(shè),每一所學(xué)校,校園環(huán)境都非常精致美麗,體現(xiàn)出濃郁的文化氛圍,充分發(fā)揮了環(huán)境育人的功能。
在理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)傳授的同時(shí),我們還開展了三次研討交流活動(dòng),組內(nèi)的學(xué)員對(duì)新形勢(shì)下教師發(fā)展的方向進(jìn)行了深入的討論;針對(duì)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色、存在的問(wèn)題和困惑、面臨的'機(jī)遇和挑戰(zhàn)、采取的策略和行動(dòng)進(jìn)行反思。學(xué)員們結(jié)合各校的實(shí)際暢談了各自的看法,討論認(rèn)真、思考深刻。他山之石,可以攻玉,每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)都融合為共同的理念,都變成了集體的財(cái)富。
此次研修學(xué)習(xí),收獲頗多。
收獲一:“學(xué)然后知不足”。 做一名學(xué)習(xí)型教師,樹立終生學(xué)習(xí)的理念。本次研修活動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí)新的教育理論,了解實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使我深刻地感受到學(xué)習(xí)的迫切性和重要性?!皩W(xué)高為師,身正為范”。“學(xué)高”和“身正”是教師執(zhí)業(yè)的資本,是其之所以為“師”的根本所系。華東師大教育管理學(xué)系魏志春主任指出:教師的成長(zhǎng)是在不斷地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、留心借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)并在實(shí)踐中不斷的積累過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。因此,只有不斷進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí),才能使我們更好的把握住教育的規(guī)律,用思維指導(dǎo)實(shí)踐,努力提升教育工作的水平。
收獲二:學(xué)習(xí)期間,學(xué)員們討論最多的話題是如何成為一名智慧型教師。智慧型教師是對(duì)專業(yè)型教師提出的一個(gè)更高的奮斗目標(biāo)?,F(xiàn)今社會(huì)發(fā)展迅猛,學(xué)生的需求日益劇增,作為一名教師要成為學(xué)生喜歡崇拜的“偶像”,最根本的方法就是要提升教師自身的魅力。教師魅力是一種由內(nèi)而外散發(fā)出的氣質(zhì)。
現(xiàn)在我們從兩個(gè)維度來(lái)分析:內(nèi)在特點(diǎn)。智慧之師會(huì)將教師這份職業(yè)當(dāng)做自己的一份事業(yè),他具有積極的上進(jìn)心和強(qiáng)烈的敬業(yè)之心。穩(wěn)定的工作情緒與自由開放的思維,使得自己在快樂(lè)心境中工作,在快樂(lè)的心境中育人。
外部特征。智慧之師不但具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí),還不斷學(xué)習(xí)德育理念、教學(xué)理論、課程理論等非學(xué)科專業(yè)的知識(shí)。重視學(xué)科知識(shí)與其他知識(shí)的更新。智慧之師不但掌握傳統(tǒng)職業(yè)技能,還掌握了現(xiàn)代化信息技術(shù)技能、信息收集與處理等技能。智慧之師具有較強(qiáng)的德育意識(shí)與能力,重視學(xué)生品德的發(fā)展與良好人格的形成。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并積極開展問(wèn)題研究。智慧之師具有教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)與教學(xué)能力,在教育教學(xué)中使得每一位學(xué)生的學(xué)業(yè)水平獲得最大的發(fā)展。
收獲三:重視學(xué)校德育建設(shè),大膽開展德育創(chuàng)新――德育課程化。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該成為品德高尚的人,具備有文明的品行,高雅的品味,健康的品性,優(yōu)秀的品格。在德育工作中要有高遠(yuǎn)的目標(biāo),更要立足于現(xiàn)實(shí),德育教育具有時(shí)效性的特點(diǎn),因此德育內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,要讓學(xué)生去實(shí)踐,在活動(dòng)中得到體驗(yàn)。同時(shí)德育工作又具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性,要堅(jiān)持不懈,要對(duì)中學(xué)生心理行為有透徹的分析,要有策略,要使德育課程化、生活化。德育的實(shí)踐使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,從而使其成為一個(gè)品格高尚的人,對(duì)社會(huì)有責(zé)任感的人,富有同情心的人,一個(gè)懂得感恩的人。
研修活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束,但學(xué)習(xí)不會(huì)停止。研修中先進(jìn)的教育理念,行之有效的方法,特別是對(duì)當(dāng)今教育的思考,將會(huì)對(duì)我們今后的工作具有重要的指導(dǎo)意義。我將會(huì)用好研修中學(xué)習(xí)的理論與方法,不斷探索,積極實(shí)踐,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。
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