體育教學(xué)學(xué)習(xí)方法篇1
新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對體育教學(xué)提出了新的要求，它更注重學(xué)生在“自主、合作、探究”方面的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，以及“一切為了學(xué)生的成長與發(fā)展”的核心價值觀。體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是集體之間在遵循互幫互助的原則下，進行學(xué)習(xí)的創(chuàng)新探究，提高學(xué)生的主動性與積極性。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)體育；合作學(xué)習(xí)；實踐應(yīng)用
在小學(xué)體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)方法是一種具有優(yōu)越性的教學(xué)方法，對于教學(xué)活動的開展和培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭意識等都具有十分重要的意義。本文從以下幾個方面探討了小學(xué)體育教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的方式方法。
1興趣分組，優(yōu)化教學(xué)因材施教
學(xué)生們都有自己的興趣愛好，老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好，對他們進行引導(dǎo)，并且將具有相同興趣愛好的學(xué)生分為一組，做到因材施教，優(yōu)化教學(xué)模式。在新課標(biāo)的教育要求下，教師不僅要做“傳道授業(yè)解惑”者，而且也應(yīng)該做學(xué)生思想道路上的引路人。因此在體育教學(xué)中，教師要注重以平等的身份與學(xué)生之間進行互動，這樣才能更加了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，從而改善教學(xué)質(zhì)量，為課堂增添更多趣味。比如有的學(xué)生喜歡羽毛球，教師可以把這些有相同興趣愛好的學(xué)生進行分組，兩人為一組。教師給學(xué)生講解運動時所需要掌握的知識和技巧，并且進行必要的演示和模擬，然后給學(xué)生一定的時間進行小組練習(xí)，再開展羽毛球雙打比賽，并且對比賽結(jié)果進行記錄。比賽結(jié)束后對結(jié)果進行名次的評比，并對第一名給予適當(dāng)?shù)莫剟睢＿@樣不僅培養(yǎng)了他們團結(jié)合作的精神，而且也提高了他們學(xué)習(xí)的自主性，使得課堂更加充滿活力。
2訓(xùn)練分組，學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢互補
小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師要進行分組訓(xùn)練，這分組訓(xùn)練就是標(biāo)準(zhǔn)的合作學(xué)習(xí)。小組成員在小組合作中要扮演一定角色，還要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，和其他成員要形成依存關(guān)系。這就要求教師在合作學(xué)習(xí)分組時，要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。小組人員構(gòu)成要合理，運動天賦、運動基礎(chǔ)、性格特征等因素，都需要考慮周全；小組分工要合理，責(zé)任心強的做組長，活動能力強的做“指導(dǎo)員”，組內(nèi)的團結(jié)氣氛需要靠大家努力。這樣才能形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容眾多，教師要根據(jù)不同內(nèi)容進行分組。在進行花樣跳繩運動時，教師將學(xué)生分成六人小組，兩個學(xué)生執(zhí)繩，四個學(xué)生跳繩；在進行排球訓(xùn)練時，教師將學(xué)生分成兩人組，而且是自由組合，進行排球?qū)舆\動；在進行籃球運動時，教師將學(xué)生分成十人組，進行對抗賽；在進行羽毛球活動時，教師將學(xué)生分成三人組，進行輪換比賽。通過科學(xué)分組，小組合作學(xué)習(xí)開展得熱烈而有序。
3科學(xué)引導(dǎo)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
體育課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時給予引導(dǎo)和矯正。對小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的散漫、自由主義等現(xiàn)象，要進行針對性教育；要注意引入小組競爭機制，讓學(xué)生在競爭中凝聚向心力；要注意時刻關(guān)注各個小組合作學(xué)習(xí)的開展情況，并對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式等作出適時調(diào)整。小學(xué)生運動意識和自覺性并不是很高，需要教師跟蹤指導(dǎo)和監(jiān)督。在進行“耐力跑”訓(xùn)練時，教師將學(xué)生分成了男、女生兩個大組。男生跑的時候，讓女生當(dāng)觀眾為男生加油；女生跑的時候讓男生來為她們加油。因為有了觀眾，枯燥的耐力跑就多了很多情趣。為了提升運動情趣，教師還可以將耐力跑游戲化，讓男生飾演“小偷”，女生扮演“警察”，先讓男生跑出去，女生追逐，將所有男生都抓住，游戲結(jié)束。由于有了角色介入，學(xué)生感覺有了一些責(zé)任在身上，就會自然生發(fā)出內(nèi)驅(qū)力。
4開展競賽，提升合作學(xué)習(xí)效果
教師應(yīng)該改變過去單一的教學(xué)方式和教學(xué)理念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生的興趣點及個性特點出發(fā)，探討新的體育教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，在學(xué)習(xí)思想方面有所跨越。貪玩是小學(xué)生的一大特點，教師應(yīng)抓住這一特點，把要訓(xùn)練的項目以游戲的方式進行，讓學(xué)生們在游戲當(dāng)中達到訓(xùn)練的目的。比如要對學(xué)生進行跑步能力的訓(xùn)練，可以采用踩氣球的方式進行訓(xùn)練。給學(xué)生分好組，把吹好的氣球綁在學(xué)生們的腳上，讓他們在小組間相互追逐，先把對方組的氣球踩破的一方為勝，先勝的一組再和另外勝出的一組進行比賽，直到定出最后的勝利組才結(jié)束比賽。這樣能使學(xué)生在相互配合中找到體育運動的樂趣，使學(xué)生的競爭力被激發(fā)出來，這無形之中也提高了學(xué)習(xí)的效率，達到事半功倍的效果。
5恰當(dāng)評價，激勵學(xué)生合作熱情
體育課堂教學(xué)中的評價分為階段性評價和過程性評價兩種形式。階段性評價是綜合性評價，對學(xué)生的運動表現(xiàn)作出結(jié)論性評定；而過程性評價是對學(xué)生課堂表現(xiàn)給出的實時評估?，F(xiàn)代教學(xué)提倡鼓勵性評價，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，并給予鼓勵和表揚，這樣就能夠增強學(xué)生參與運動的熱情。在具體實施評價措施時，教師可以選擇小組內(nèi)自評、小組間互評、教師總評等形式，提升評價的制衡效果。在進行跳遠訓(xùn)練時，教師并不是看誰跳得遠才給予表揚，而是看學(xué)習(xí)小組整體成績的高低給予評價。這就要求小組成員要精誠團結(jié)，每一個成員都不能出現(xiàn)失誤。因為有了集體的責(zé)任在身上，每一個學(xué)生在起跳時，都做足了準(zhǔn)備工作。教師再組織學(xué)生成立評定小組，對學(xué)習(xí)小組成員的每一次成功試跳進行成績測量。學(xué)生運動熱情被點燃，都想以更大的努力贏得教師和其他同學(xué)的認可。教師評價方式個性化，給學(xué)生帶來了運動激情，這樣的評價就是高價值的。
總之，合作學(xué)習(xí)是在新課標(biāo)指導(dǎo)下具有創(chuàng)新意識的教學(xué)模式，在現(xiàn)階段對激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣有比較大的促進作用。通過合作學(xué)習(xí)的方式進行體育教學(xué)，不僅對學(xué)生們體育成績及身體素質(zhì)的提高有幫助，而且在合作學(xué)習(xí)中也培養(yǎng)了學(xué)生的互助、團結(jié)合作的精神以及處理問題的能力，同時也有助于小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)的模式進行認真研究并靈活運用，使之在體育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，使體育教學(xué)在方式、內(nèi)容及目標(biāo)等方面得到有效改革，使人們對體育教學(xué)有新的認識。
作者：李樹發(fā) 單位：吉林省梨樹縣梨樹鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學(xué)
參考文獻
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體育教學(xué)學(xué)習(xí)方法篇2
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；氛圍
合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，其目的是改變原有的“教師機械式地傳授，學(xué)生壓迫式地接受”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生通過交流、合作，使其主動學(xué)習(xí)。更重要的是通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握社會技能、豐富社會情感和提高創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和社會責(zé)任感。如何有效地開展合作學(xué)習(xí)呢？
一、營造氛圍
在以往的小組活動過程中，學(xué)生缺乏良好的合作意識，經(jīng)常出現(xiàn)一些因任務(wù)失敗而相互責(zé)備、因能力差異而挖苦嘲笑、因缺少合力而各自為政的現(xiàn)象。所以，要有效地開展合作學(xué)習(xí)進行教學(xué)，教師應(yīng)在平時的教學(xué)中，有意識地營造一個平等自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，進行形式多樣、內(nèi)容豐富的集體活動，鼓勵學(xué)生積極地參與到活動中，讓學(xué)生盡情享受合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。如，在教學(xué)輕物擲遠中，分組練習(xí)前就傳達給學(xué)生在練習(xí)后要進行小組間比賽的信息，會讓學(xué)生意識到個人表現(xiàn)與小組榮譽是息息相關(guān)的。為了能夠取得較好的成績，在比賽中獲勝，各小組練習(xí)熱情很高、學(xué)習(xí)氣氛融洽，同學(xué)間互相激勵、相互幫助，一些擲得遠的學(xué)生主動幫助暫時擲得近的學(xué)生，將自己擲得遠的“秘訣”傳授給對方。通過這樣的練習(xí)，加強了學(xué)生的合作意識。
二、合理分組
一個班，幾十個學(xué)生，每一個都是獨立的個體，他們的性別、能力、體能、性格、基礎(chǔ)等諸方面都存在著差異。而每一個學(xué)生總有他擅長的一面，有的學(xué)生善于提問，有的學(xué)生善于思考，有的學(xué)生耐力突出，有的學(xué)生則速度極快……所以在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況的不同，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)科學(xué)合理地組建合作學(xué)習(xí)小組，而不是使用固定不變的分組模式。例如，練習(xí)跳高時，先根據(jù)學(xué)生原有的技能基礎(chǔ)進行分組，設(shè)置不同的高度進行練習(xí)，再提出當(dāng)多次跳過一定高度之后向新高度發(fā)起沖鋒的要求。練習(xí)耐久跑項目時，先根據(jù)學(xué)生的體能情況進行分組，再對各小組提出不同的要求。體能較好的組別，除了要求完成教學(xué)任務(wù)，可以在速度方面有進一步的要求；體能較差的組別，可以先只要求完成練習(xí)任務(wù)。在組織學(xué)生進行接力跑比賽時，為了達到公平，要根據(jù)學(xué)生的性別、能力等綜合方面進行分組，力求各組間實力基本相同。
科學(xué)合理的分組，讓每個學(xué)生參與到合作中去，在公平、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，在整個練習(xí)過程中，小組成員積極探討、取長補短、共同提高，使每一個學(xué)生都享受合作學(xué)習(xí)的樂趣，摘取合作學(xué)習(xí)帶來的成功之果。科學(xué)合理的分組，提高了合作學(xué)習(xí)的有效性。
三、指導(dǎo)調(diào)控
在合作學(xué)習(xí)中，雖說學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師也不能放任自由，還是應(yīng)起到一定的組織、指導(dǎo)、調(diào)控作用。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要時時觀察學(xué)生，針對不同的情況做出及時的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生表現(xiàn)得更好。在合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行宏觀調(diào)控，還是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。教師要善于跟學(xué)生溝通，多與學(xué)生交換意見，激發(fā)學(xué)生對體育知識和技能的求知欲望，使學(xué)生自覺主動地去掌握。如果教師只是追求形式上的合作學(xué)習(xí)，組織之后任其發(fā)展，那么合作學(xué)習(xí)將失去實效，對課堂效率起不到任何作用，純粹是浪費時間。
四、適時評價
合作學(xué)習(xí)所發(fā)揮的作用的大小，主要是看這個團隊的吸引力和凝聚力的大小。想要大幅度提升團隊吸引力和凝聚力，就應(yīng)通過小組自評、各組互評、師生共同評價等多樣的評價方式對合作學(xué)習(xí)過程進行評價，從而促使合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的交流、配合、互補中升華到一個較高的境界。如，在教學(xué)多人合作花樣跳繩時，先讓學(xué)生分組合作，完成1～2種花樣跳繩的方法；練習(xí)之后請各小組進行展示，談?wù)勛约盒〗M花繩的特點；最后進行各組互評。通過這樣的評價，可以提高合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團體意識和合作精神，使合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生實效。
參考文獻：
張戰(zhàn)毅.合作學(xué)習(xí)理論在中學(xué)體育健康教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2011（15）.
體育教學(xué)學(xué)習(xí)方法篇3
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；惰性；消除；興趣；培養(yǎng)
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-263-01
體育是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科之一，在新課程改革和素質(zhì)教育大力實施的今天，體育教育對促進學(xué)生的身心發(fā)展起著重要的作用。但是在體育課堂教學(xué)中存在普遍的現(xiàn)象，那就是大多學(xué)生害怕體育課，甚至抵觸和討厭體育課，對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性，只是被動地接受教師單方面的傳授。這樣的課堂無疑是違背素質(zhì)教育的要求和以人為本的教育理念，從本質(zhì)上說，其原因是體育教師教育教學(xué)的失職。筆者認為，興趣是學(xué)習(xí)的動力，是惰性的敵人，要使小學(xué)生積極主動投入到體育學(xué)習(xí)中，首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的興趣是豐富多樣的，但是，就體育教學(xué)而言，學(xué)生應(yīng)該在興趣廣泛的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己的中心興趣DD學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的重要意義在于：它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動發(fā)生質(zhì)變的發(fā)生點，也是廣大青少年學(xué)生個性發(fā)展的重要發(fā)生點。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，應(yīng)注重采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生體育學(xué)習(xí)興惰性，從而提高體育教學(xué)效率。
一、構(gòu)建民主和諧的新型師生關(guān)系
建立和諧平等的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、消除學(xué)習(xí)惰性的重要保證。新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動的、和諧的，不是管與被管的關(guān)系。教師不應(yīng)是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，而應(yīng)是學(xué)生的指導(dǎo)者；不僅僅是學(xué)生年齡上的長者，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)，教師就能時時處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的體育活動中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。在學(xué)校，教師面對的是不同年齡、不同年級的學(xué)生，體育教師要善于融入到學(xué)生群體當(dāng)中，和學(xué)生做朋友，拉近師生之間的距離。要學(xué)生喜歡上體育課，首先要讓學(xué)生喜歡自己，正所謂“親其師才能信其道”。教師真正建立起這種新型的師生關(guān)系，學(xué)生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與體育活動，他們的主動性和積極性會得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣自然得到提高。
二、依據(jù)學(xué)生個性差異做到因材施教
在體育教學(xué)中，承認學(xué)生的體力體質(zhì)、體育基礎(chǔ)、運動能力、接受能力、心理素質(zhì)等方面存在差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)及運動能力等差異，區(qū)別對待，要因材施教，因人而異，科學(xué)合理地落實教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)的密度與強度，讓每一位學(xué)生都有相應(yīng)的進步與發(fā)展，從而感受到成功帶來的喜悅。對于學(xué)生們在鍛煉過程中所表現(xiàn)出來的不如意之處，不是進行諷刺與挖苦，而是要及時地發(fā)現(xiàn)其身上所體現(xiàn)出來的閃光點，哪怕只是很小的一點點進步，均應(yīng)當(dāng)進行充分地肯定，甚至進行公開表揚，從而提高其學(xué)習(xí)體育的信積極性，將學(xué)生們引入到輕松愉快的體育鍛煉當(dāng)中，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)體育技術(shù)的過程中獲得樂趣，從而提高體育學(xué)習(xí)興趣，逐漸消除學(xué)習(xí)惰性。
三、運用游戲與競賽激法滲透體育教學(xué)中
我們在體育教學(xué)中，要多利用游戲手段，使學(xué)生始終處于一種“角色情境”中，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，提高教學(xué)效果。運用游戲與競賽等形式，可以讓體育教學(xué)課程變得更為生動活潑和豐富多彩，從而培養(yǎng)學(xué)生們對于體育學(xué)習(xí)之興趣，這已經(jīng)被長期的實踐所證實。由于不同的時間、空間等各類因素均將影響到學(xué)生們的情緒，因此，不同學(xué)生對于各項目的感興趣程度并非是完全一致的。如果教師依然生硬地強迫學(xué)生完成所有的教學(xué)內(nèi)容，其結(jié)果只能是加大了各位學(xué)生的逆反性心理，從而無法得到良好的學(xué)習(xí)成果。這時，如果體育教師能夠利用體育場地的自然條件，精心設(shè)計出各類圖案，結(jié)合游戲與競賽等教學(xué)活動，就能活躍體育課堂的氣氛，提高學(xué)生們的集體主義精神，調(diào)動起學(xué)生們的積極性，并且還能保障課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。例如，在體操跳馬教學(xué)中，有意識地在準(zhǔn)備活動中安排了“跳人馬接力”游戲，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，并在游戲中領(lǐng)會技術(shù)要領(lǐng)，克服了跳馬摔跤的恐懼心理，順利地掌握了技術(shù)動作；再如在短跑教學(xué)中，多利用迎面接力游戲“20米往返接力”游戲，等等。這樣同學(xué)們就會體會到體育運動的趣味性和娛樂性，從而樂意上體育課。
四、以科學(xué)的評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的科學(xué)評價，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。教學(xué)過程中需要老師的鼓勵與支持。因此教師在對學(xué)生評價時，應(yīng)真正做到區(qū)別對待，而且應(yīng)及時準(zhǔn)確。這樣要求教師統(tǒng)攬全局、細心觀察、準(zhǔn)確判斷、科學(xué)評價。如果用一個評價標(biāo)準(zhǔn)去要求所有學(xué)生，而忽視了客觀上的差異，則不利于大多數(shù)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，甚至挫傷練習(xí)積極性。因此，在體育教學(xué)過程中應(yīng)重視運動能力、認知能力較差的學(xué)生興趣激發(fā)，并根據(jù)其練習(xí)的努力程度、練習(xí)水平及時給予肯定、鼓勵，以激發(fā)練習(xí)興趣。除及時評價外，還應(yīng)有階段性評價，這種階段性評價就是要樹“典型”、抓“后進”、促“中間”。
體育教學(xué)學(xué)習(xí)方法篇4
【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；初中；模塊；教學(xué)
前言
在傳統(tǒng)的體育課中，教師是主體，學(xué)生圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)，一切行動聽指揮。這種按部就班式的學(xué)習(xí)方式，忽視學(xué)生身心體能的全面發(fā)展，忽視個體差異，缺少生動活撥的教學(xué)形式，極大的限制了學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的個性，妨礙學(xué)生主體性的發(fā)揮。
1.研究對象和方法
1.1研究對象
廣州市某學(xué)校初中一年級的學(xué)生，共80名初一學(xué)生。選取的試驗班共40人。其中男22人，女18人；對照班也是40人。男23人，女17人。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
通過查閱有關(guān)教育學(xué)、體育教學(xué)、體育心理、教育心理學(xué)和一些相關(guān)的論文，了解關(guān)于分層次、合作和競賽的基本理論、心理學(xué)基礎(chǔ)以及標(biāo)準(zhǔn)測試量表。比較全面系統(tǒng)地了解這些領(lǐng)域的研究理論和動向，最后綜合這些理論方法，找到適合本論文研究的理論和方法。
1.2.2教學(xué)試驗法
1.2.2.1研究時間：2014年1月-2014年12月
1.2.2.2教學(xué)試驗的組織
對選取的試驗班和對照班進行干擾變量的控制，即人數(shù)、性別比例要大體相等；學(xué)生的身體素質(zhì)（50米跑的成績）大體相當(dāng)；在我們的教學(xué)試驗中試驗班和對照班學(xué)生人數(shù)相同，男、女生的分配也不相上下。
2.實驗結(jié)果與分析
2.1實驗步驟
2.1.1實驗實施
教學(xué)分組：教學(xué)分組遵守一個原則就是實驗組與對照組學(xué)生，學(xué)生性別比例平均，學(xué)生合作意識與能力平均，而同組中學(xué)生的能力要有一定的差別。兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)新的動作，鞏固學(xué)過的動作。
小組合作教學(xué)法：將實驗組分成8個組，每組5個人，分組時盡量保持各實驗小組能力上的平均。
2.2實驗結(jié)果的分析
2.2.1實驗前測
從表2-1學(xué)生的身體狀況統(tǒng)計表中，實驗班和對照班在身體狀況方面情況接近，說明兩個班的情況接近，說明兩個班的情況基本一致，保證了非實驗性因素的均等，便于小組合作學(xué)習(xí)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究，從而保證教學(xué)實驗組和教學(xué)對照組在實驗開始前處于同一個水平段。
2.2.2實驗后測試
從表2-2實驗班實驗前后學(xué)生技術(shù)水平的對比中，經(jīng)過實驗前和實驗后的對比發(fā)現(xiàn)，通過小組合作學(xué)習(xí)實驗教學(xué)后，實驗班的學(xué)生在足球技術(shù)水平也就是在繞桿和腳背內(nèi)側(cè)傳球兩個方面有著明顯的進步。
2.2.3實驗后分析
通過教學(xué)實驗，小組合作學(xué)習(xí)法能不能成功運用體育教學(xué)取決于學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與老師之間是否有著良好的合作關(guān)系。在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，通過興趣提高運動技能，同時小組合作學(xué)習(xí)也使學(xué)生之間增進彼此的感情，并體會體育課的樂趣。
3.結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1合作學(xué)習(xí)是以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的這樣一種教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)強調(diào)組內(nèi)合作、組間競爭、競爭與合作兼容并存。
3.1.2“合作教學(xué)模式”強調(diào)合作，為教師和學(xué)生營造了競爭和個體兼容的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的共存能力。并優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了學(xué)生合作技能和意識。
3.1.3合作學(xué)習(xí)使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)積極性，進一步優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。
3.2建議
把小組合作學(xué)習(xí)運用在體育教學(xué)中，不僅要求教師掌握小組合作學(xué)習(xí)理論相關(guān)的知識，而且要求體育教師掌握專業(yè)知識技能基礎(chǔ)上，把合作學(xué)習(xí)理論和技能技術(shù)的傳授有效銜接起來。老師要擅于表揚和鼓勵學(xué)生，教師要重視學(xué)生的每一次進步，及時表揚討論中有積極發(fā)言的學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，充分肯定討論的結(jié)果。體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中互相幫助的精神，尊重學(xué)生之間的個體差異，在小組合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過興趣提高運動技能。
【參考文獻】
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體育教學(xué)學(xué)習(xí)方法篇5
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；合作學(xué)習(xí)；體育教學(xué)法；自主探究
中學(xué)體育教學(xué)的目的就是能夠為學(xué)生提供科學(xué)有效的健身方式，勞逸結(jié)合，保持強健的身體。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生對教師過于依賴，體育課堂上只是單純地重復(fù)教師的示范動作，導(dǎo)致大部分中學(xué)生對體育課沒有興趣。新課改后，教師要注重將“教”的模式轉(zhuǎn)換成為“學(xué)”，為學(xué)生提供更加自主輕松的課堂環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生通過小組探究模式進行體育知識的學(xué)習(xí)，這樣才能全面提升學(xué)生的積極性，提高綜合素質(zhì)。
一、合作學(xué)習(xí)方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，合作學(xué)習(xí)僅僅是教師自己組織的一種授課方式，通過強制的分組形式讓學(xué)生進行被動的交流。要想有效提升學(xué)生在體育課堂上的積極性，就必須剔除陳舊的教學(xué)思維和手段，通過共同學(xué)習(xí)、共同提高的分組合作方式，加強學(xué)生間進行互動溝通的能力，提出具有創(chuàng)新體育精神的舉措。
1.互助學(xué)習(xí)
互助學(xué)習(xí)也被稱為互補學(xué)習(xí)，可以理解為是學(xué)生之間取長補短的一種方式。學(xué)生在組間發(fā)揮自身優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)，共同提高。互補學(xué)習(xí)體現(xiàn)在很多方面，比如在排球的教學(xué)中，墊球技術(shù)的好壞在一定程度上和體能有關(guān)，如果后者能夠提高墊球技能，那么前者也能在體力訓(xùn)練上得到相應(yīng)的提高，這就會達到取長補短的效果，堅定學(xué)生的意識，達到互助學(xué)習(xí)的效果。
2.互動學(xué)習(xí)
這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)生與學(xué)生之間的交流性活動，是在小組活動中培養(yǎng)雙方默契程度的方法，學(xué)生通過相互討論和鼓勵，可以提升自身的運動技巧和興趣。教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生設(shè)定一定量的任務(wù)讓學(xué)生獨自完成，可以使學(xué)生在自主合作中尋求到適合自身的發(fā)展合作機會，從而提高交往溝通的能力。
3.采取正面教育的方法
初中生的心理變化是極其特殊的，他們正處在人生成長過程中最叛逆的階段，對初中生的教育要充分考慮到他們的自尊心和滿足感，不能過多地進行嚴厲的批評，這樣會使學(xué)生形成消極甚至恐懼的心理，如果造成惡性循環(huán)，將不利于開展合作教學(xué)方式。教師想要提高學(xué)生的積極性，就要在實際的教學(xué)工作中，充分了解每一位學(xué)生的特征，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生自主進行體育運動，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。只有滿足學(xué)生的心理需求，才能更好地激感，提升興趣。
4.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
教師要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不要將自己作為課堂的主體，一味地向?qū)W生刻板地灌輸理論知識。教師要從學(xué)生的立場出發(fā)，與學(xué)生搭建起融洽真誠的教學(xué)氛圍，將學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，要既能為學(xué)生解決困難，又能為學(xué)生提供理論和技能上的指導(dǎo)。
二、合作學(xué)習(xí)的原則
合作學(xué)習(xí)在具體實施中，強調(diào)的是要以小組為依托，利用群體不同的分工、不同的協(xié)作特征進行學(xué)習(xí)，是要重點培養(yǎng)學(xué)生在體育課堂上的分享精神。
1.發(fā)展性原則
初中體育教學(xué)的出發(fā)點和最終目標(biāo)都是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)體育運動精神。所以，要結(jié)合學(xué)生各自的特點，進行具有針對性的教育，要有計劃、有目的地教學(xué)，實行可持續(xù)性的教學(xué)措施，讓學(xué)生的發(fā)展能夠具有連貫性。教師要注意觀察學(xué)生發(fā)展的狀態(tài)變化，及時幫助學(xué)生解決困難，進一步督促學(xué)生實現(xiàn)自我價值。
2.整體性原則
整體性原則是指教師要將初中生的知識教育和自身發(fā)展結(jié)合在一起，看成一個整體，樹立核心的價值觀念，做到德、智、體、美綜合全面的發(fā)展，這也是實現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生成長的要求。
3.動態(tài)性原則
體育教學(xué)活動是一項在運動中進行的活動，是一種強調(diào)“過程”的方式。想要讓學(xué)生集中注意力，并且對體育運動項目提高興趣，加強積極性，那么就需要教師結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗和理論知識，根據(jù)學(xué)生自身的特點，制定出滿足學(xué)生興趣愛好的教學(xué)方式。要充分尊重學(xué)生，進行自主的小組組合，學(xué)習(xí)感興趣的運動，這樣才能滿足學(xué)生的要求，不能一味死板地讓學(xué)生做重復(fù)運動。體育教學(xué)的動態(tài)性能夠突出教學(xué)優(yōu)勢，更好地體現(xiàn)體育教學(xué)的靈活性。
總之，初中體育教學(xué)的過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的心理需求，尊重學(xué)生的意愿，自主進行組合討論和探究。要使學(xué)生提高積極性，加強體育運動的技能和技術(shù)，不僅要對學(xué)生的身體素質(zhì)進行訓(xùn)練，還要相應(yīng)的觀察學(xué)生的心理，及時調(diào)整最適宜的教學(xué)方式。實踐表明，在輕松自主的環(huán)境下進行教學(xué)，會提升教學(xué)效率，有助于排除學(xué)生的心理障礙，促使學(xué)生更主動地發(fā)揮潛能，實現(xiàn)自身
目標(biāo)。
參考文獻：
[1]代京安.體育教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法[J].考試周刊，2009.
體育教學(xué)學(xué)習(xí)方法篇6
關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 行為類型
一、前言
體育教學(xué)中學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的不同行為模式對教學(xué)效果有很大影響，這些外在的行為表現(xiàn)反映出他們內(nèi)在的不同學(xué)習(xí)認知心理，為了創(chuàng)建優(yōu)異的教學(xué)，教師需要分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理活動的特點和由此導(dǎo)致的不同行為特征，針對性的安排教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)行為類型的劃分
根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表象特征，大致可以概括為以下幾種類型：
積極興奮型：這類學(xué)生身體條件較好，學(xué)習(xí)積極性較高，表現(xiàn)活躍，體育能力較強，能較快達到教師的目標(biāo)和要求。他們大多性格較外向，好表現(xiàn)，課堂運動量時有“吃不飽”的情況，有時會“自行其事"不按照教師安排的步驟練習(xí)，個別人會因按自己習(xí)慣練習(xí)導(dǎo)致技術(shù)上的錯誤定型。
思維練習(xí)型：這類學(xué)生態(tài)度積極，有刻苦頑強的精神，較有韌性。運動時偏重理論原理，希望了解練習(xí)的目的和意圖，喜歡提問。他們掌握動作所需的時間稍長，一旦掌握后，技術(shù)較穩(wěn)定。有時會因過分強調(diào)動作細節(jié)而影響整體連貫，表現(xiàn)為成績到一定程度就難突破。
機敏投機型：這類學(xué)生較為特殊，他們有一定的運動能力，思維反應(yīng)靈敏，練習(xí)也較認真，掌握動作也較快，但不能堅持，耐受力差，不愿吃苦，動作能掌握卻不精，不能鞏固。他們往往關(guān)注教師對他們的印象，期望通過建立起教師對他們的個別好印象來獲取好的體育成績。
中庸保守型：這類學(xué)生在課堂中往往表現(xiàn)出良好的紀律性，能夠按照教師的安排練習(xí)，但精神狀態(tài)不易興奮，機械本能地執(zhí)行教師布置的練習(xí)，成績平平，對動作掌握不精細不徹底。
消極怠惰型：這類學(xué)生對體育課缺乏正確的認識，大多缺少鍛煉的熱情，不喜歡運動，對練習(xí)有被迫感，表現(xiàn)怠惰，常請假見習(xí)或躲避練習(xí)，他們通常并非運動能力的原因不能完成練習(xí)的要求，而是不良學(xué)習(xí)態(tài)度的影響使其不能達到。
自卑拘謹型：這類學(xué)生對當(dāng)眾完成動作感到緊張，性格較內(nèi)向，缺乏自信，害怕失敗，對一些復(fù)雜帶有安全方面因素的練習(xí)顧慮重重，表現(xiàn)出畏縮感，總覺得技不如人。在一些體質(zhì)較弱和受疾病、殘疾影響的學(xué)生身上表現(xiàn)較為明顯，他們是需要幫助的學(xué)生。
對立逆反型：這類學(xué)生個性較強，不愿受管束，喜歡出風(fēng)頭，不愿循規(guī)蹈矩地做練習(xí)，對教師安排的課堂練習(xí)和要求常提出相反意見，甚至是對立而行，對教師缺乏應(yīng)有的尊重。雖然是少數(shù)或個別現(xiàn)象，但他們的表現(xiàn)常會干擾正常的教學(xué)活動，影響教師情緒和其它學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、對不同行為類型學(xué)生的針對性教學(xué)方法
對積極興奮型學(xué)生，教師首先應(yīng)肯定他們的成績，然后在技術(shù)上細致要求，在課中適當(dāng)時候安排他們表演的機會，讓其得到心理成就感的滿足，同時也可利用他們協(xié)助教學(xué)，影響其它同學(xué)，調(diào)動出熱烈的練習(xí)氣氛。
思維練習(xí)型的學(xué)生，教師可利用其愛動腦筋的特點，向其它學(xué)生指出這是理解技術(shù)要領(lǐng)的正確方法，同時對他們多做解答和多做示范，在練習(xí)的量和強度上提出要求。
機敏投機型的學(xué)生，教師則要格外的對他們提出要求，從嚴對待，一方面讓其明白體育成績的嚴肅性，另一方面又鼓勵其刻苦練習(xí)以獲取較好成績，使他們在教師督促下自覺向積極型轉(zhuǎn)化。
中庸保守型的學(xué)生，要特別注意不要默認他們的作法，通過強調(diào)他們的運動潛能，引導(dǎo)和鼓勵，多檢查他們的練習(xí)情況，利用體育鍛煉的環(huán)境氣氛和心理引導(dǎo)調(diào)動他們的鍛煉激情，培養(yǎng)其上進心。
消極怠惰型的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)主動找他，向他指明學(xué)校體育課的要求和重要性，幫助他建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂練習(xí)過程中也要對這類學(xué)生有個別要求，安排他們多參加集體配合練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理不能遷就，但要適時肯定其成績。
對待自卑拘謹型的學(xué)生，教師開始不要把要求訂得過高，對他們成績上的進步就其自身作縱向比較，避免與其它學(xué)生橫向比較以免打擊其信心，多保護其動作，安排技術(shù)較好的同學(xué)幫助他們，在分組練習(xí)時適當(dāng)調(diào)整，避免其被孤離，使其樹立信心是首要任務(wù)。
對于對立逆反型學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)分析其對立原因，不壓制，也不回避，肯定他們在運動中的一些長處，及時指出他們存在的毛病，多幫助他們，讓其感受到教師對他們學(xué)習(xí)情況的關(guān)心和重視，同時建立教師自身的威信，感化他們由對立向課堂活動的積極參與者轉(zhuǎn)變。
四、結(jié)束語
教師對學(xué)生應(yīng)當(dāng)以“感化與影響”來替代 “權(quán)力與控制”，教學(xué)不但教給學(xué)生運動方法，而且應(yīng)使學(xué)生理解技術(shù)原理，經(jīng)過思考知道怎樣做和為什么這樣做，從而防止學(xué)生對體育產(chǎn)生厭煩或自卑感。對于一般問題，采取講授方式，如基本技術(shù)學(xué)習(xí)，直接講解，等待學(xué)生練習(xí)熟練后，再選關(guān)鍵部份啟發(fā)提問怎樣做才能使技術(shù)得到更好的運用與提高。教師可以利用合作與競爭的課堂體育環(huán)境，讓學(xué)生相互建立聯(lián)系，培養(yǎng)其進取心和集體意識。與分析教材同樣重要的是分析學(xué)生，使每一個學(xué)生都獲得成長。
參考文獻：
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體育教學(xué)學(xué)習(xí)方法篇7
關(guān)鍵詞：教授方法；學(xué)習(xí)方法；選擇依據(jù)
體育教師和學(xué)生選擇體育教育教授與學(xué)習(xí)方法時，都應(yīng)首先考慮體育教育和學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)需要，并結(jié)合自己的實際條件和能力進行選擇。另外，還必須對各種教授和學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)和使用條件、適用范圍和實施要求等有清晰的了解，否則就不能充分發(fā)揮出各種方法的功能和最大價值。
1.教師選擇教授方法的依據(jù)
1.1教育教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)
不同體育教育目標(biāo)與教育任務(wù)以及課程類型，它所需要的體育教育方法不同。比如在新授課中，多采用講解法、問答法、分解法、示范法和演示法等；復(fù)習(xí)課和綜合課則更多的使用完整法、循環(huán)練習(xí)、游戲法和比賽法等教法。
1.2教材內(nèi)容的特點
對一些動作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、難度較大的技術(shù)一般多采用分解法進行教學(xué)，有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，樹立良好的學(xué)習(xí)信心。而對連貫性較明顯，且難度較小的項目，如立定跳遠、行進間投籃等動作技術(shù)的教學(xué)多使用完整法，便于學(xué)生對動作形成完整結(jié)構(gòu)認識。另外，集體項目很適合用小群體教學(xué)法和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，有利于發(fā)揮集體的智慧促進學(xué)習(xí)。對那些學(xué)生感到厭煩、枯燥的項目就適合用游戲法或比賽法進行教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
1.3學(xué)生的身心特點和實際運動、學(xué)習(xí)能力
體育教育方法除了保證教師教授效果之外，還應(yīng)能幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，所選擇的體育教育方法還應(yīng)對學(xué)生的身體鍛煉活動產(chǎn)生積極影響。因此，體育教師在選擇體育授課方法時，要考慮學(xué)生在年齡、智力、新知識接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、運動技能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的實際情況，并在具體的實施過程中進行適當(dāng)調(diào)整，做到因材施教、區(qū)別對待，讓所有學(xué)生都受益。
1.4教師自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)特點
體育教師是教學(xué)方法的實施者，如果教師沒有扎實的專業(yè)知識和素養(yǎng)，就不能較好的運用各種教學(xué)方法，更不能體現(xiàn)出這些教學(xué)方法的價值和用途。因此，體育教育方法的選擇還應(yīng)與教師的基本素質(zhì)和能力，以及教學(xué)風(fēng)格等特征相結(jié)合。另外，體育教師個人的教學(xué)風(fēng)格、特點以及個性特征也會影響到教學(xué)方法的實施和最終效果。因而，在實施體育教育的過程中，體育教師應(yīng)將自己的教學(xué)優(yōu)勢與教學(xué)方法的特點相結(jié)合，最大限度的發(fā)揮個人的特長，如生動形象的語言表達、精湛的運動技術(shù)演示、幽默風(fēng)趣的語風(fēng)、良好的師生溝通能力和縝密的思維能力等，以保證各種教學(xué)方法及體育教育方法體系效果的最大化和最優(yōu)化。
1.5各種體育教育方法的功能和特點
“任何一種體育教育方法都不是萬能的，都有各自的優(yōu)點和缺點，其使用會受到各自獨特的功能、適用范圍和條件等因素的限制”[1]。同時，體育教育方法的實施和效果也容易受教育過程中各種因素的影響，既可能是積極的，但也可能對整個體育教育過程產(chǎn)生不良后果。例如：講解的次數(shù)和時間過多就會變成啰嗦，學(xué)生也會厭煩；游戲可以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、活潑課堂氣氛，但游戲的內(nèi)容偏難或簡單都會適得其反。另外，將動作技術(shù)分解教學(xué)可以降低學(xué)習(xí)難度、減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，但對一些比較簡單的動作學(xué)習(xí)就可能是“多此一舉”。產(chǎn)生這些不良結(jié)果的主要原因是教師對各種體育教學(xué)方法的功能沒有做到深刻、全面、透徹的理解，對使用這些教育方法的時機把握不準(zhǔn)，以及對這些方法的功能、適用范圍、使用環(huán)境等研究不夠。
1.6教學(xué)時間和效率的要求
每種體育教育的方法所需要的效果實現(xiàn)時間是不一樣的，所以在實際選擇體育教育方法時，也應(yīng)考慮該方法必須消耗的工作時間是否與完成教學(xué)任務(wù)的課時數(shù)量相匹配。恰當(dāng)?shù)慕逃椒ú粌H要滿足教學(xué)目的、適合學(xué)生和教師的特點，更應(yīng)該是高效率、低成本的。但是，也不能因此就一味的注重這些“時間”和“效率”的要求，應(yīng)根據(jù)各種教學(xué)方法的特征合理安排教學(xué)時數(shù)，避免無端的浪費。
1.7學(xué)校的實際條件
“任何一項運動技術(shù)的實施都需要一定的場地和器材、天氣作為保證，一旦缺少一些必要的物質(zhì)條件，運動技術(shù)本身就會發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生也不能準(zhǔn)確的理解和感受運動的內(nèi)涵和價值”[2]。另外，有些教育方法本身就需要大量的場地或器材作為實施條件之一，比如循環(huán)練習(xí)法、小群體教學(xué)法等。所以，教師在選擇教育方法時應(yīng)先對學(xué)校能提供的物質(zhì)條件進行詳細了解，并在制定學(xué)期教學(xué)計劃時統(tǒng)籌規(guī)劃，合理的安排同一時段各個班級的教學(xué)內(nèi)容，提高場地器材的利用率和使用效果。
2.學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的依據(jù)
2.1學(xué)習(xí)動機
學(xué)習(xí)動機是進行有效學(xué)習(xí)必不可少的重要內(nèi)因，學(xué)生在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段首先就應(yīng)該充分明確“為什么要學(xué)”，清楚學(xué)習(xí)動機的強弱程度，并樹立持之以恒的決心和信心，這些因素能直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的具體行為和表現(xiàn)[3]。
2.2學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃和要求
學(xué)生應(yīng)能根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)特點和需要制定體育學(xué)習(xí)或鍛煉的目標(biāo)和計劃，包括學(xué)期、半學(xué)期、每月、每星期或每天等時段、并以此選擇合適的學(xué)習(xí)方法。同時，學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化對自己的學(xué)習(xí)活動做出及時、準(zhǔn)確的反饋和調(diào)整。
2.3自我監(jiān)控、評估和反省能力
學(xué)生不僅在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段有明確的學(xué)習(xí)目的和動機，以及科學(xué)、切實的學(xué)習(xí)計劃，還應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中時時要對自己的學(xué)習(xí)活動進行管理和評價，及時獲得來自各方面的反饋信息，并對其進行反思、分析和總結(jié)，以科學(xué)、客觀、嚴謹、求實的研究態(tài)度重新審視自己，從而對正確的理解和選擇學(xué)習(xí)方法有積極的促進作用。
2.4學(xué)習(xí)的環(huán)境和物質(zhì)條件
體育學(xué)習(xí)和鍛煉是需要一定物質(zhì)條件和環(huán)境作為保障的，每個學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時所擁有或可能獲得的物質(zhì)支持是明顯不同的，因為它會受到個人的家庭經(jīng)濟條件、體育消費觀念、體育價值觀、體育消費計劃和能力等方面的影響。因此，在選擇體育學(xué)習(xí)方法之前就應(yīng)客觀、合理的預(yù)計自己在學(xué)習(xí)過程中可能會獲得的條件支持，使各種學(xué)習(xí)方法的使用更具可行性和現(xiàn)實性。
3.結(jié)論
體育教育方法是人們?yōu)榱送瓿商囟ǖ捏w育教育目的的而采用的一切手段、方式和途徑的總和，它由目標(biāo)、溝通介質(zhì)、動作和環(huán)境因素構(gòu)成。與其他學(xué)科教育方法相比，最明顯的特征是身體運動。隨著社會的進步和發(fā)展，體育教育方法的發(fā)展將更多地注入現(xiàn)代化與科技化，重視心理效用，突出個性化和特色，并具有普遍適應(yīng)性。不論是老師還是學(xué)生都必須遵循選擇的依據(jù)，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用好各種方法，才能促進體育教學(xué)良性發(fā)展。（作者單位：云南師范大學(xué)體育學(xué)院）
參考文獻：
[1]毛振明.體育教學(xué)論[M].人民體育出版社，2011，3：161—171.
[2]龔正偉.體育教學(xué)論[M]. 北京體育大學(xué)出版社，2004，3：418.
體育教學(xué)學(xué)習(xí)方法篇8
網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育各有優(yōu)勢，也各有不足。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法有相同點，更多的是不同點，兩者教學(xué)方法也各有優(yōu)勢和不足之處。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的缺點通常是傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢，而傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處也往往是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的優(yōu)勢。因此，網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育教學(xué)方法存在著有益的優(yōu)勢互補關(guān)系。如何才能充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢呢？
一、網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法優(yōu)勢互補的具體途徑
要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法優(yōu)勢互補，就得從深入挖掘兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢著手，了解實現(xiàn)兩種教學(xué)方法優(yōu)勢互補的具體途徑。
（一）發(fā)揮傳統(tǒng)教育教學(xué)方法優(yōu)勢開展教學(xué)的具體途徑
1.1發(fā)揮傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的講授優(yōu)勢，突出人文因素在教學(xué)中的作用
傳統(tǒng)教育中，教學(xué)活動具有教師把知識向?qū)W生進行講授的過程顯著特征。這樣一個講授過程，更加突出教師作為教育者的人文因素作用。傳統(tǒng)教育教學(xué)方法人文因素對教育的影響，是任何教學(xué)方法所不能取代的。如相當(dāng)多的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師的講授才會使學(xué)生的思維真正“活”起來，使抽象的東西在教師和學(xué)生的教與學(xué)的活動過程中默契傳遞。
1.2發(fā)揮傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的親合優(yōu)勢，突出師生的情感交流作用
傳統(tǒng)教育教學(xué)方法中，教師與學(xué)生的心理距離近，交流的形式豐富。教師一句話，一個動作，一個眼神，一個暗示對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響都非常大。教師帶著鼓勵的表示，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師的警示，會約束學(xué)生走神；教師的一個暗示，會啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維；教師的一個引導(dǎo)提示，會幫助學(xué)生的思維提高。在這些活動和行為中，教師與學(xué)生的關(guān)系很親合，也才更能促進師生的情感交流。這好比一個母親用自己的乳頭或用奶瓶給嬰兒喂奶一樣，對嬰兒的情感和思維影響是兩個完全不同的感受。也好比在電視里看到一個偉人或明星，與大家坐在一起的感覺相差甚遠一樣。所以，我們要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育教學(xué)方法親合優(yōu)勢，有助于促進學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)健康發(fā)展。
1.3發(fā)揮傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的表演優(yōu)勢，展現(xiàn)教師的示范作用
許多教學(xué)知識是在教師講的過程中，學(xué)生認知、體會和理解學(xué)習(xí)到的。但有的知識是不能完全簡單依靠語言和描述能讓學(xué)生容易理解到的，還需要一定的過程演示和真實展現(xiàn)才會形象生動的讓學(xué)生領(lǐng)會到。如小學(xué)數(shù)學(xué)的列圖式加法運算，教師通過板書形式，采用邊寫邊說邊演示的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生更容易領(lǐng)會到加法運算的規(guī)則和方法，這種示范作用對學(xué)生掌握知識和技能效果非常突出。
1.4運用傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的習(xí)慣優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生的依賴作用
采用傳統(tǒng)教育方法，有著深遠的歷史淵源，我們的學(xué)生基本上都是在傳統(tǒng)教育中成長大的。大多數(shù)學(xué)生都十分習(xí)慣于了傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，并且已經(jīng)對傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生了依賴心理。我們不能一蹴而就否定它，而應(yīng)該充分利用學(xué)生這種學(xué)習(xí)心理，合理的運用傳統(tǒng)教學(xué)方法，才會充分保證我們的教育教學(xué)效果。所以，在采用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的同時，有機運用傳統(tǒng)教學(xué)方法，會使教學(xué)效果更好。
1.5發(fā)揮傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的導(dǎo)向優(yōu)勢，促進教師與學(xué)生的共鳴效應(yīng)
傳統(tǒng)教育特定的活動場所，教師與學(xué)生面對面的學(xué)習(xí)活動，更容易產(chǎn)生師生間良好的心靈感應(yīng)作用。如思想品德課，教師在講授法中所表達出來的多種蘊含感情色彩的教學(xué)形勢、語言及營造的氣氛，對教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)是相當(dāng)重要的，它對學(xué)生的心理才會產(chǎn)生深刻的共鳴作用。特別是針對有關(guān)紀律、道德、思想、品格和情感教育等教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)有意識采用傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，才會達到鮮明的導(dǎo)向作用。
（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法優(yōu)勢開展教學(xué)的具體途徑
2.1發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的媒體與顯示優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源
網(wǎng)絡(luò)信息幾乎不受容量的限制。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，學(xué)生不僅能接觸書本教材的內(nèi)容，而且可以廣泛的接觸教材以外的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)媒體的類型很多，主要包括文本、聲音、圖畫、動畫和視頻等多媒體因素。多媒體表現(xiàn)形式，也使教學(xué)內(nèi)容更加生動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。所以網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法具有明顯的資源優(yōu)勢，不僅內(nèi)容量豐富，而且學(xué)習(xí)資源的形式也豐富。資源的另一個表現(xiàn)方式還體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的每個人都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，它是一種特定的豐富的人力資源。
2.2發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的媒體模擬與放映優(yōu)勢，促進教學(xué)形象生動化
多媒體具有很強的模擬和放映優(yōu)勢，可以把真實的教學(xué)內(nèi)容或真實或模式放映出來，對于突破教學(xué)重難點效果突出。如地理火山章節(jié)教學(xué)，運用網(wǎng)絡(luò)媒體提供火山爆發(fā)的真實情形，所達到的教學(xué)效果非同一般。在此基礎(chǔ)上開展理論教學(xué)，可以很好的突破教學(xué)重難點。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法很大程度上可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中死呆的說教活動和呆板的文字表述，實現(xiàn)向?qū)W生展現(xiàn)形象、直觀和具體的網(wǎng)絡(luò)媒體情境。
2.3運用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的開放優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)精神
當(dāng)今社會，是體現(xiàn)學(xué)生主體精神、個性發(fā)展的教育時代。教育提出了發(fā)掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開展協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法和開放式的教學(xué)模式，為學(xué)生充分發(fā)揮主體自主學(xué)習(xí)，加強協(xié)同學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)交流提供了條件。思維活躍的當(dāng)代學(xué)生，他們也更樂于探索知識奧迷，對網(wǎng)絡(luò)也獨有情鐘，這也迎合了當(dāng)今學(xué)生的特點。學(xué)生的學(xué)習(xí)交流活動，可以通過網(wǎng)絡(luò)的聊天、論壇和留言本等多種方式來實現(xiàn)。教師是網(wǎng)絡(luò)教育的組織者，同時也是參與者，要當(dāng)好指導(dǎo)員，共同參與學(xué)習(xí)互動交流。
2.4運用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的靈活優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)教育教學(xué)的時空限制
傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的實施一般都是基于課堂形式進行的，具有很強的時間約束性和空間限制特點。課堂是教師與學(xué)生進行教學(xué)活動的場所，離開課堂就幾乎不能再繼續(xù)組織教學(xué)。我們運用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法，可以提供靈活的學(xué)習(xí)時間和廣泛的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它是傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的一個有益補充，也是網(wǎng)絡(luò)教育課堂教學(xué)的一種延伸。這為學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生深入學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力差一點的學(xué)生補充學(xué)習(xí)提供了條件和機會。
2.5運用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的形式多樣優(yōu)勢，充分實現(xiàn)分層教學(xué)
傳統(tǒng)教育，同一個教師，采用相同的教學(xué)模式、教案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進度，而學(xué)生存在知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異，不能充分滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖?，我國教育界幾年前就大力倡導(dǎo)和嘗試分層次教學(xué)改革，但難以操作。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法打破了一種固定的模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限，通過教學(xué)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，可以提供多套學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)方法，從而滿足分層次教學(xué)需要。
2.6運用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的互動優(yōu)勢，促進探究式學(xué)習(xí)
運用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法，充分創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會。學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式，實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。相對傳統(tǒng)教育，教師運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教學(xué)方法，更容易為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍。學(xué)生自己去獲取知識，自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，更容易促進探究的開展，把握探究的深度，交流探究的內(nèi)容。
二、網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法優(yōu)勢互補的策略
策略一：整體把握、有機結(jié)合
在組織教學(xué)時，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)選擇網(wǎng)絡(luò)教育或傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，銳意突破教學(xué)重難點。有時表現(xiàn)在同一節(jié)課，要分階段分別運用網(wǎng)絡(luò)教育或傳統(tǒng)教育教學(xué)方法；有時表現(xiàn)在同一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的多課時中，要分不同的課時分別運用網(wǎng)絡(luò)教育或傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，在一段教學(xué)時期中實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育教學(xué)方法優(yōu)勢互補。如開始學(xué)習(xí)某一章節(jié)時，教師應(yīng)優(yōu)先考慮傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生對新的章節(jié)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求有一個適應(yīng)過程，并打下一定的基礎(chǔ)；在中間小節(jié)用兩種方法相結(jié)合的方式開展教學(xué)，既能保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利完成，又能很生動且較輕松的突破教學(xué)重難點；在章節(jié)結(jié)束部分用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，能系統(tǒng)的展現(xiàn)章節(jié)結(jié)構(gòu)，鞏固章節(jié)知識，也能較容易的完成拓展提高學(xué)習(xí)和補充學(xué)習(xí)需要。
策略二：因“材”施教、因“地”制宜
不同的教師個體，不同的學(xué)生群體，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)條件都存在一定的差異。教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)切合教學(xué)條件的實際情況，發(fā)揮自身特長，盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與程度，有意識的進行傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法有機結(jié)合，達到更佳教學(xué)效果。
策略三：靈活運用、合理優(yōu)化
不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法和教學(xué)過程就應(yīng)有所不同。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的優(yōu)勢是多方面的，實現(xiàn)的途徑也是各不相同的。我們不能把所有的教學(xué)理論和優(yōu)秀的教學(xué)方法在每一節(jié)課上都發(fā)揮得淋漓盡。只有靈活運用兩種教學(xué)方法，對教學(xué)方法和教學(xué)進程進行合理優(yōu)化，教學(xué)活動才會生動，才會達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
策略四：求同存異、相互補充
網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法各有其優(yōu)勢和不足。由于長期習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法，我們不能忽略網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法對當(dāng)前教學(xué)方法改革的影響；同時也不能因為深刻感受到了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，片面刻意追求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。一概而論否定其中某種教學(xué)方法的優(yōu)勢，堅持固守另一種教學(xué)方法都將會導(dǎo)致停滯不前或得不償失。要采用求同存異的策略，使兩種教學(xué)方法相互補充，有益共存。
三、在探索中實踐，在實踐中探索完善
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