小學(xué)教育常規(guī)管理篇1
關(guān)鍵詞：常規(guī)管理；策略；小學(xué)教學(xué)
一所學(xué)校要想提高教育教學(xué)效率就要開展科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理。而其制定與實(shí)施一定要符合學(xué)校實(shí)際情況，同時(shí)要依靠強(qiáng)有效的制度進(jìn)行保障。筆者通過多年教育教學(xué)常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)就如何加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
一、建立健全教育教學(xué)常規(guī)管理制度
要想建立健全教育教學(xué)制度，就一定要以科學(xué)的管理制度為藍(lán)本，結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行制定。同時(shí)在制定的過程中要注意三點(diǎn)：第一，要明確目的性，即教學(xué)常規(guī)管理有利于日常教學(xué)、教研的高效開展，所以在制定教學(xué)常規(guī)管理制度的時(shí)候要將要求具體化，具有可操作性，避免形式主義。第二，制度要主導(dǎo)校本性。制度是管理工作有序高效執(zhí)行的前提保障，所以學(xué)校一定要結(jié)合自身現(xiàn)狀進(jìn)行分析，尤其是常規(guī)教學(xué)檢查制度等，一定要和學(xué)校校風(fēng)相結(jié)合，逐步改進(jìn)與增強(qiáng)管理。第三，要堅(jiān)持人本思想，學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理制度的建設(shè)離不開人，離不開教師，常規(guī)管理制度下主要管理的是教師，所以在管理中要堅(jiān)持人本思想，時(shí)刻以人為本，減輕教師不必要的負(fù)擔(dān)，讓教師感受到關(guān)懷，這樣教師才會(huì)感覺到自己被尊重，才能更好地遵守教育教學(xué)常規(guī)管理制度。
此外，在制定制度的過程中要不斷更新與完善，因?yàn)槭挛镌诓粩喟l(fā)展變化，在某一階段會(huì)有某些情況，而在其他階段會(huì)有不同的情況，而常規(guī)的形式與內(nèi)容就需要緊跟時(shí)代不斷變化，不斷重新修訂。對(duì)不同的教師要區(qū)別對(duì)待，對(duì)待不同學(xué)科的教師也要區(qū)別對(duì)待。比如年輕教師雖然在教學(xué)、教研上有較強(qiáng)的能力，但是常常會(huì)出現(xiàn)遲到早退等現(xiàn)象，這種情況下可以考慮將教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)與遲到進(jìn)行抵扣；此外，面對(duì)不同學(xué)科教師也應(yīng)該設(shè)定不同制度，比如美術(shù)教師在教學(xué)任務(wù)不繁忙的時(shí)候，學(xué)?？梢怨膭?lì)其多參加各類展覽與全國(guó)性美術(shù)比賽。
最后在落實(shí)與反饋的過程中還應(yīng)該做到不走過場(chǎng)，實(shí)事求是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)現(xiàn)問題還要及時(shí)反饋，并采用定期與非定期兩種反饋方式，盡量發(fā)現(xiàn)問題―提出解決方案―落實(shí)方案―進(jìn)行實(shí)踐―再度反饋。而制度的落實(shí)要持之以恒，只有在面對(duì)問題時(shí)不斷去解決問題，才能更好地促進(jìn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的發(fā)展。在落實(shí)的過程中一定要保持落實(shí)的動(dòng)力，不能面對(duì)困難就放棄制度的落實(shí)。
二、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管
1.備課與教案
備課是教師在準(zhǔn)備教學(xué)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，監(jiān)管好備課是課程教學(xué)的前期保障。在監(jiān)管的過程中要注重將個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，時(shí)刻牢抓教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、進(jìn)度，同時(shí)還要做好與網(wǎng)絡(luò)信息接軌的監(jiān)管，教師只有通過互聯(lián)網(wǎng)才能獲取更多的教育教學(xué)方法，了解到名師教案、備課心得。學(xué)校在監(jiān)管的過程中更應(yīng)該注重教師對(duì)網(wǎng)上教案與本校學(xué)生實(shí)際結(jié)合的二次開發(fā)過程。
2.過程與反思
在教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該用心上好每一節(jié)課，輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。之所以要注重過程，其主要原因是在學(xué)習(xí)這件事情上，不是純粹的結(jié)果導(dǎo)向，教師不能一味地看重成績(jī)，而應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解到更多的知識(shí)。所以，在教學(xué)常規(guī)管理中應(yīng)該按照嚴(yán)格的檢查制度，來看教師是否注重了教學(xué)過程。在期中、期末全面檢查教師教案和作業(yè)批改情況，在平時(shí)教學(xué)時(shí)隨時(shí)抽查教師課堂教學(xué)情況。此外，學(xué)校應(yīng)該注重反思環(huán)節(jié)，教師只有通過對(duì)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等不斷反思才能認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)行為中的不足，并展開自我反思和互助反思。
3.評(píng)價(jià)與改進(jìn)
小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)企業(yè)中的評(píng)價(jià)與改進(jìn)體系。評(píng)價(jià)，不同于批評(píng)，也是反思?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制可以讓教師在工作的時(shí)候更具有積極性，可以讓教師更好地發(fā)展。教師可以先在教研室內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于個(gè)性問題與共性問題進(jìn)行匯總，對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行針對(duì)性解決，形成一幫一的形式。對(duì)于共性問題，先組內(nèi)提出改進(jìn)方案，然后再由教務(wù)處匯總這些共性問題，讓不同學(xué)科的教師在問題上進(jìn)行深度的交流與解決。最后通過考核指標(biāo)的量化以及問題的重要度對(duì)改進(jìn)方案設(shè)立時(shí)間表，明確改進(jìn)時(shí)間、改進(jìn)細(xì)節(jié)，并在改進(jìn)過程中不斷評(píng)價(jià)改進(jìn)方案，進(jìn)而優(yōu)化改進(jìn)教育教學(xué)。
總的來說，教學(xué)管理在小學(xué)教育教學(xué)中有著重要的作用，是推進(jìn)課程改革全面進(jìn)行的保證，是高質(zhì)量的教育教學(xué)的前提。筆者通過多年教育教學(xué)常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，當(dāng)下小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理過程中首先要建立健全教育教學(xué)常規(guī)管理制度，其次應(yīng)該通過備課與教案、過程與反思、評(píng)價(jià)與改進(jìn)三種方法來全面加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，相信通過這些制度的建立與全面的監(jiān)管可以讓小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理更上一層樓。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教育常規(guī)管理篇2
檢查開始之前，xx鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)xx組織召開了籌備會(huì)，討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，研究評(píng)價(jià)細(xì)則，修改考評(píng)方案。最后確定檢查內(nèi)容包括校務(wù)管理、教育教學(xué)管理、教職工隊(duì)伍建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)診斷、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)與后勤管理、衛(wèi)生安全管理、教育教學(xué)質(zhì)量管理、成職教管理、期末復(fù)習(xí)情況和學(xué)校常規(guī)制度建設(shè)及落實(shí)情況。
從檢查情況看，XX—XX學(xué)年第二學(xué)期，各校能夠以推進(jìn)教育教學(xué)均衡發(fā)展和基礎(chǔ)教育內(nèi)涵式發(fā)展為主題，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理為基礎(chǔ)，規(guī)范辦學(xué)行為，強(qiáng)化常規(guī)管理，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，提高管理效能，積極改革課堂，提高教育質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育，大力促進(jìn)xx教育跨越式發(fā)展，各項(xiàng)工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，但在檢查中也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)校在管理上存在的問題，更要引起注意。
在對(duì)各校管理人員的學(xué)年度考評(píng)工作上，采取公正、公平、公開的原則，組織召開全體教職工大會(huì)，各學(xué)校校長(zhǎng)面對(duì)全體教師進(jìn)行述職，中心學(xué)校工作人員現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放《xx鎮(zhèn)中小學(xué)校長(zhǎng)民主測(cè)評(píng)表》，對(duì)校長(zhǎng)和班子成員的德、能、勤、績(jī)、廉等方面進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)結(jié)果將作為新學(xué)年管理人員選拔任用的重要依據(jù)。
加強(qiáng)常規(guī)管理是對(duì)學(xué)校管理的基本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證。學(xué)校教學(xué)水平的高低體現(xiàn)于常規(guī)管理各個(gè)細(xì)節(jié)中，撇開管理過程空談教學(xué)能力是蒼白的，教師的教學(xué)水平也只有在常規(guī)細(xì)節(jié)中才能培養(yǎng)起來。只有加強(qiáng)制度管理，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才能平穩(wěn)提升。事實(shí)證明，常規(guī)管理工作抓得好的學(xué)校，教師的師德師風(fēng)、精神面貌、教育教學(xué)質(zhì)量等各方面都體現(xiàn)出良好的狀態(tài)。
小學(xué)教育常規(guī)管理篇3
(一)心理問題嚴(yán)重
考慮到農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)大多數(shù)都是外出務(wù)工，很少有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行教育，也有可能自己都懂不起如何教育孩子，孩子從小沒有受到良好的教育，就使得學(xué)生容易在思想上出現(xiàn)偏移。隨著時(shí)間的推移，這種思想影響了他們性格的塑造和人品的形成，在很多時(shí)候只考慮自己，很少為別人著想，更談不上責(zé)任感，也有的孩子心理很自閉。這樣的孩子即使將來是狀元，也不會(huì)有成功的人生。
(二)自信心的缺乏
由于農(nóng)村教育條件的影響，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力較弱的現(xiàn)象。一旦在學(xué)習(xí)中碰到難題，時(shí)常不是迎難而上，而是打退堂鼓，在心理上就認(rèn)為自己不可能做的出來，自信心的缺失，就更談不上成為以后的棟梁之才。
二、抓好教學(xué)常規(guī) 力求管理創(chuàng)新
(一)抓德育常規(guī)，堅(jiān)持一個(gè)“恒”
對(duì)于班級(jí)的日常管理是需要有始有終的，尤其是在德育常規(guī)管理上，我們需以持之以恒的心態(tài)來堅(jiān)守基本操守（所謂的操守指的是找方法來提高教學(xué)、注重細(xì)節(jié)、不推諉、敬業(yè)等方面），并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度慎重處理教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，積極的發(fā)揮班級(jí)德育常規(guī)管理的育人作用。因此，需要狠抓日常德育常規(guī)管理，不斷的滲透理想信念教育，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生日常行為，發(fā)揮德育的影響力，達(dá)到德育常規(guī)的嚴(yán)謹(jǐn)。
(二)抓德育常規(guī)，力求一個(gè)“新”
為了順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要，我們?cè)诎嗉?jí)德育常規(guī)管理上需力求創(chuàng)新。為了進(jìn)一步拓寬德育教育渠道，我們要注重充分利用學(xué)校周圍的社會(huì)資源搭建體驗(yàn)平臺(tái)，尤其是對(duì)農(nóng)村的小學(xué)生來說，家長(zhǎng)的關(guān)注、社會(huì)的融入就顯得尤為的重要。例如：定期召開家長(zhǎng)會(huì)（就算是婆婆、爺爺來也好），充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的整體合力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育；定期開展以德育為主題的歌唱比賽，演講比賽，讓學(xué)生參與其中，親身去感受，去體驗(yàn)，去接受德育教育和德育熏陶。
三、優(yōu)化德育工作 實(shí)施班級(jí)管理
(一)健全制度——規(guī)范行為，完善提高
中國(guó)有句俗話：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉?jí)做為一個(gè)團(tuán)體組織，就需要有一個(gè)規(guī)范的班級(jí)管理制度。而要想管理好一個(gè)班級(jí)，首先需要做的就是建立健全班級(jí)管理制度，這樣可以讓班級(jí)管理做到有法可依。
而對(duì)于制度的執(zhí)行：一是需要對(duì)班干部進(jìn)行集中培訓(xùn)，提高其自身的自制力，使其樹立起正確的思想，進(jìn)而提高其班級(jí)管理能力。另外就是需要進(jìn)行班上制造聲勢(shì)，讓學(xué)生能夠知道學(xué)校對(duì)此事的重視程度。而在平常的執(zhí)行過程中，需進(jìn)一步加強(qiáng)教師的監(jiān)督力度，以此來保證班級(jí)管理制度能夠有效執(zhí)行。
(二) 關(guān)愛學(xué)生——滋潤(rùn)心田，開啟心靈
在開展日常德育教育工作時(shí)，我們要求教師利用“迂回包抄”方法。迂回，也就是對(duì)行為不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行觀察、了解，查找學(xué)生的心理因素（例如：學(xué)生因?yàn)樽约旱母改付荚谕獯蚬?，心理就?huì)有種孤寂的感覺），從心理教育進(jìn)行入手解決；包抄就是在找到問題的原因之后，尋求對(duì)方支援，運(yùn)用多種方式，緩解學(xué)生的心理壓力。
例如農(nóng)村的很多學(xué)生的父母長(zhǎng)期在外面打工，在家里面僅僅留下老人為孩子煮飯等，由于缺少必要的家庭教育，久而久之容易讓他們?cè)诩依锘蛘呤窃趯W(xué)校都很自閉，因而對(duì)周邊的人產(chǎn)生了抵觸的心理。而教師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)讓初步出現(xiàn)這些癥狀的學(xué)生主動(dòng)的與其他學(xué)生進(jìn)行溝通，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中多幫助和關(guān)系他們，相信通過一段時(shí)間的感化，學(xué)生也會(huì)慢慢的出現(xiàn)很大改變，在待人接物上也會(huì)顯得很有禮貌，也會(huì)逐漸的開朗了起來。
(三) 心理投入——有效整合，激發(fā)集體認(rèn)可感
小學(xué)的德育工作并不是簡(jiǎn)單的在教育為主的過程，而是一個(gè)以自我教育為主的過程。作為小學(xué)教師就要發(fā)揮好學(xué)校德育管理工作的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)作用，以學(xué)生為主體，開展各種類型和形式的德育教育活動(dòng)。
四、結(jié)論
小學(xué)教育常規(guī)管理篇4
本文主要從科學(xué)發(fā)展的角度，結(jié)合玉林市義務(wù)教育發(fā)展的實(shí)際，剖析義務(wù)教育發(fā)展不均衡、教育不公平的深層次原因，就如何推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展提出一些意見建議供探討。
一、義務(wù)教育發(fā)展的面臨的問題：教育的不公平，發(fā)展的不均衡
以玉林市為例，該市于1996年通過全區(qū)“兩基”達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，在全區(qū)率先實(shí)現(xiàn)普及九年義務(wù)教育，2007年通過全國(guó)“兩基”檢查驗(yàn)收，同時(shí)也面臨著突出的問題：即義務(wù)教育發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致義務(wù)教育這種普惠性教育沒有公平地落實(shí)到每位適齡公民身上。
1.擇校熱和大班額問題在城區(qū)城區(qū)學(xué)校表現(xiàn)異常突出。由于城區(qū)學(xué)校教學(xué)用房緊缺，特別是優(yōu)質(zhì)教育資源不足，隨著城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展人口的擴(kuò)張，致使城區(qū)擇校熱問題和大班額問題非常突出。一些城區(qū)學(xué)校人滿為患，已超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，班額基本達(dá)到70人以上，規(guī)劃容納1500人的學(xué)校實(shí)際上已容納到近3000人。
2.輟學(xué)問題在一些農(nóng)村學(xué)校表現(xiàn)得比較突出。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，盡管義務(wù)教育學(xué)校已實(shí)現(xiàn)免費(fèi)和補(bǔ)助，但厭學(xué)、打工、留守?zé)o人照管、學(xué)校管理不善等原因，學(xué)生流失問題在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校還比較突出，學(xué)生輟學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出國(guó)家規(guī)定的小學(xué)年輟學(xué)率在1%以內(nèi)，初中年輟學(xué)率在3%以內(nèi)這個(gè)幅度。
3.學(xué)校尤其是城鄉(xiāng)學(xué)校教育資源配置不均衡問題突出。表現(xiàn)在以下幾方面：
一是城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)條件不均衡。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施仍比較落后。辦學(xué)必備的物質(zhì)條件，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室、圖書、儀器、文體器材等配備差距較大，達(dá)標(biāo)學(xué)校占比例很低。二是城鄉(xiāng)學(xué)校布局不合理。在農(nóng)村，小學(xué)校點(diǎn)多、規(guī)模小、分布散的問題仍然十分突出，造成教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重，人、財(cái)、物利用效益低。三是城鄉(xiāng)教師資源配置不均衡。（1）城鄉(xiāng)教師編制使用不合理。（2）代課人員仍比較多。（3）城鄉(xiāng)教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村學(xué)校特別是教學(xué)點(diǎn)普遍缺少英語、體育、音樂、美術(shù)和計(jì)算機(jī)等學(xué)科專業(yè)教師。一些農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)存在一個(gè)老師“包”一個(gè)班或者“包”全部學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)象。（4）骨干教師的分布情況不平衡，專業(yè)素質(zhì)較高的教師在城鎮(zhèn)所占的比例遠(yuǎn)高于農(nóng)村的比例。四是城鄉(xiāng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展不均衡。①農(nóng)村學(xué)校常規(guī)管理不到位。一些農(nóng)村學(xué)校管理機(jī)制不健全，管理粗放，流于形式，辦學(xué)特色不鮮明，校園文化不厚重。②農(nóng)村學(xué)校推行素質(zhì)教育不理想。部分農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀念仍未轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)方式方法傳統(tǒng)、單一，沒能以有效的載體開展豐富多彩的主題教育、特色教育，學(xué)生厭學(xué)思想嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生綜合素質(zhì)不高。③部分課程開設(shè)不全。農(nóng)村小學(xué)尤其是教學(xué)點(diǎn)因缺少英語、體育、音樂、美術(shù)和計(jì)算機(jī)等學(xué)科專業(yè)教師，無法開齊開足國(guó)家規(guī)定開設(shè)的課程。
二、義務(wù)教育發(fā)展不公平、不均衡的原因分析
上述存在的問題，歸結(jié)起來就是義務(wù)教育的普惠性、普及性、公平性還沒有得以很好的落實(shí)，義務(wù)教育發(fā)展不均衡問題還比較突出。導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因在于：
1.義務(wù)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不協(xié)調(diào)。義務(wù)教育是公益性公共事業(yè)，最根本的是需要政府從經(jīng)費(fèi)、政策等方面給予強(qiáng)有力的保障，才能確保實(shí)施和發(fā)展。國(guó)家已明確，義務(wù)教育管理體制是以縣為主，那么九年義務(wù)教育基本由縣級(jí)政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理，但是，縣級(jí)財(cái)力每年預(yù)算給教育的經(jīng)費(fèi)僅能確保支付龐大的教師工資，很難有財(cái)力去發(fā)展教育。由于保障力不足，政府在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，難以將教育發(fā)展與之同步統(tǒng)籌、規(guī)劃。
2.教育管理機(jī)制不完善。一是在評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量上，主要以成績(jī)衡量學(xué)生的發(fā)展。二是在教師隊(duì)伍管理上，沒有從素質(zhì)教育的角度建立完善教師流動(dòng)機(jī)制。三是在教育教學(xué)改革上，沒有從素質(zhì)教育的角度建立統(tǒng)籌推進(jìn)機(jī)制。三是在學(xué)校布局調(diào)整和辦學(xué)條件改善上，沒有從素質(zhì)教育推進(jìn)的角度統(tǒng)籌安排教育教學(xué)資源。
三、以科學(xué)發(fā)展為引領(lǐng)，統(tǒng)籌推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展
針對(duì)上述義務(wù)教育發(fā)展不均衡存在的問題及原因分析，結(jié)合玉林義務(wù)教育發(fā)展的實(shí)際，本人認(rèn)為必須從科學(xué)發(fā)展的角度，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，高起點(diǎn)、遠(yuǎn)規(guī)劃、有步驟地統(tǒng)籌推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
（一）完善義務(wù)教育管理體制。一要完善義務(wù)教育管理體制。完善以縣為主的義務(wù)教育管理體制，在強(qiáng)化縣級(jí)政府對(duì)義務(wù)教育責(zé)任的基礎(chǔ)上，加大國(guó)務(wù)院、省級(jí)對(duì)義務(wù)教育的宏觀調(diào)控、統(tǒng)籌的責(zé)任，加大對(duì)地方經(jīng)費(fèi)投入的支持，縮小地區(qū)間因財(cái)力差異導(dǎo)致發(fā)展的不均衡。加大市級(jí)對(duì)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的力度，市級(jí)要編制全市義務(wù)教育發(fā)展布局規(guī)劃并推動(dòng)實(shí)施，縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育差距。同時(shí)，要恢復(fù)已撤銷的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦公室，健全編制人員，加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育的微觀管理，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校業(yè)務(wù)的指導(dǎo)和管理，改變農(nóng)村義務(wù)教育線長(zhǎng)面廣、基層偏遠(yuǎn)學(xué)校業(yè)務(wù)管理和指導(dǎo)無人問津的真空狀況。二要落實(shí)“三統(tǒng)籌”。即統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)、統(tǒng)籌管理。統(tǒng)籌規(guī)劃，即市、縣兩級(jí)政府要強(qiáng)化對(duì)義務(wù)教育發(fā)展規(guī)劃的統(tǒng)籌，要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)和人口發(fā)展等到因素，制定當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育發(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)劃和保障政策，將義務(wù)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同規(guī)劃同統(tǒng)籌同推進(jìn)。統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)，即要加大政府對(duì)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)籌力度，保障義務(wù)教育的公益性和公平性。統(tǒng)籌管理，即政府及教育部門要加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育發(fā)展過程的跟蹤管理，加強(qiáng)督導(dǎo)考核，建立健全考評(píng)指標(biāo)體系，將義務(wù)教育整體水平、均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)資源共享等情況，作為上級(jí)政府督導(dǎo)下級(jí)政府教育工作的重要內(nèi)容，定期考評(píng)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，使義務(wù)教育處于普及與提高、速度與質(zhì)量、公平與效率相協(xié)調(diào)的良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
（二）改革教師管理機(jī)制。一是建立教師、校長(zhǎng)交流機(jī)制，統(tǒng)籌配置教師資源。二是建立教師到農(nóng)村任教傾斜激勵(lì)機(jī)制，改善農(nóng)村教師待遇。三是全面實(shí)施“高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃”。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，實(shí)施“三名工程”（名學(xué)校、名校長(zhǎng)、名教師），造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。
（三）完善教育常規(guī)管理。一是建立健全常規(guī)管理體制。以創(chuàng)建義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理達(dá)標(biāo)學(xué)校、達(dá)標(biāo)縣（市、區(qū)）為抓手，出臺(tái)并實(shí)施一系統(tǒng)關(guān)于教學(xué)常規(guī)、量化評(píng)、成果獎(jiǎng)勵(lì)、業(yè)務(wù)管理方面的規(guī)章制度，加強(qiáng)和規(guī)范對(duì)學(xué)校的常規(guī)管理，建設(shè)合格學(xué)校。二是深化課程改革。要抓好課程開齊開全工作，將課程開設(shè)情況與義務(wù)教育達(dá)標(biāo)學(xué)校、達(dá)標(biāo)縣（市、區(qū)）評(píng)選掛鉤，課程開設(shè)不符合規(guī)定將予一票否決。三是堅(jiān)持規(guī)范辦學(xué)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。四是深化評(píng)價(jià)制度改革。建立科學(xué)的中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮考試評(píng)價(jià)對(duì)素質(zhì)教育的正面導(dǎo)向作用，增強(qiáng)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和持續(xù)提高的能力。
小學(xué)教育常規(guī)管理篇5
一、組織管理：由分散管理走向?qū)蛹?jí)化管理
《山東省中小學(xué)校工作機(jī)構(gòu)及領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)設(shè)置暫行規(guī)定》：鎮(zhèn)小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、完全小學(xué)一般配校長(zhǎng)1人，副校長(zhǎng)1人；24個(gè)教學(xué)班以上的學(xué)?？稍雠涓毙ｉL(zhǎng)1人；12個(gè)教學(xué)班以下的學(xué)校只配備校長(zhǎng)1人。但是，隨著合班并校速度的加快，原先在學(xué)區(qū)教學(xué)點(diǎn)擔(dān)任校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)也合并到中心小學(xué)，這樣，中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)人數(shù)就會(huì)大大增加。從調(diào)查的四所農(nóng)村小學(xué)來看，平均6.28名教師就有一位領(lǐng)導(dǎo)干部，這么多的領(lǐng)導(dǎo)如果不能有效發(fā)揮其組織協(xié)調(diào)的功效，將會(huì)大大阻礙學(xué)校的正常管理，小團(tuán)隊(duì)、推諉扯皮、互相抵觸等現(xiàn)象會(huì)不斷發(fā)生，甚至愈演愈烈。為此，必須對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有效分工，實(shí)行層級(jí)化管理。從教育與教學(xué)這兩條線入手，針對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)性、特長(zhǎng)、能力等因素，按照個(gè)性、素質(zhì)互補(bǔ)的原則，合理搭配領(lǐng)導(dǎo)班子，以形成優(yōu)質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)管理群體。
1.實(shí)施三級(jí)行政管理模式
行政管理模式是學(xué)校常規(guī)管理的主要模式，它以行政職能為中心，依靠教育行政系統(tǒng)，按照教育法規(guī)、制度實(shí)施對(duì)學(xué)校的管理。它具有有章可循、有法可依，職、責(zé)、權(quán)分明，有一定的強(qiáng)制性、權(quán)威性和效率高等優(yōu)勢(shì)。三級(jí)行政管理是以領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)來進(jìn)行職責(zé)分工的層級(jí)化管理體制。我們對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部按照三級(jí)行政管理的模式，進(jìn)行合理搭配、分工，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)全校，兩位副校長(zhǎng)，一位負(fù)責(zé)政教，一位負(fù)責(zé)教學(xué)。總務(wù)處負(fù)責(zé)財(cái)處、后勤、伙房。其他領(lǐng)導(dǎo)干部按照能力和特長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)安全、基教、學(xué)科教研、科研、電教實(shí)驗(yàn)、藝體衛(wèi)生等。這樣，所有領(lǐng)導(dǎo)才能夠目標(biāo)明確、各盡其責(zé)，進(jìn)而有效解決了領(lǐng)導(dǎo)干部增多、分工不明確的問題。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部管理的過程進(jìn)行精細(xì)化調(diào)控，實(shí)施理想激勵(lì)、目標(biāo)導(dǎo)向、考核拉動(dòng)、整體調(diào)控等策略，使之高效有序地運(yùn)行。
以目標(biāo)導(dǎo)向策略來說，各層級(jí)明確分工后，中層領(lǐng)導(dǎo)會(huì)圍繞自己的分內(nèi)工作而努力，但是工作目標(biāo)是否明確是保證工作是否有效的關(guān)鍵所在。我們根據(jù)上級(jí)教育主管部門的要求和學(xué)校的實(shí)際情況，制定學(xué)?？偟陌l(fā)展目標(biāo)，并結(jié)合這一總目標(biāo)為每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)制定針對(duì)性的分目標(biāo)，做到總目標(biāo)指導(dǎo)分目標(biāo)，分目標(biāo)保證總目標(biāo)，這樣上下一致，協(xié)調(diào)一致。再以整體調(diào)控為例，我們認(rèn)為合理的分工只是保證各自的工作職責(zé)，但教育工作許多是“分工不分家”，如果各自為政將制約整體的發(fā)展，因此要實(shí)施整體調(diào)控策略，做到自上而下、自下而上、上下協(xié)調(diào)，步調(diào)一致。
2.實(shí)施四級(jí)教學(xué)管理體系
教學(xué)工作是學(xué)校育人的中心工作，教學(xué)管理也是整個(gè)學(xué)校管理的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校管理者的工作重心應(yīng)該定位于教學(xué)管理，尤其要重視抓好教學(xué)常規(guī)管理。因?yàn)榉€(wěn)定協(xié)調(diào)有活力的教學(xué)常規(guī)會(huì)保證教學(xué)過程的運(yùn)轉(zhuǎn)不斷向優(yōu)質(zhì)程度發(fā)展。為有效加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理，我們可以實(shí)行“校長(zhǎng)――業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)――學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)――教研組長(zhǎng)”四級(jí)教學(xué)管理體系。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全校的教學(xué)工作，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)的管理，各學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)對(duì)相應(yīng)學(xué)科的教研組長(zhǎng)的管理，這樣就保證了教學(xué)工作的有序?qū)嵤?，有效解決了學(xué)校整體工作與重點(diǎn)工作管理沖突的問題。在具體管理過程中，實(shí)施校長(zhǎng)整體引領(lǐng)、學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、教研組長(zhǎng)帶動(dòng)、骨干教師培訓(xùn)、上下聯(lián)動(dòng)等策略。
以校長(zhǎng)整體引領(lǐng)策略為例，優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理的目的，是充分調(diào)動(dòng)師生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，保證教學(xué)常規(guī)管理的質(zhì)量和效益。校長(zhǎng)的引領(lǐng)起到關(guān)鍵作用。校長(zhǎng)必須要有“科研先導(dǎo)”的教育理念，要關(guān)心、關(guān)注學(xué)校課題研究的始終。無論是省市級(jí)課題，還是小課題，在申請(qǐng)立項(xiàng)之前，校長(zhǎng)必須要有明確的思路，這也關(guān)系到學(xué)校重點(diǎn)工作的開展。如我校在2011年提出了以“閱讀立人”為主題的讀書工程，申請(qǐng)了“農(nóng)村小學(xué)課外閱讀課程化實(shí)施的有效性研究”海陽市級(jí)重點(diǎn)課題，校長(zhǎng)做到嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于研究問題、研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)給予指導(dǎo)，并以其領(lǐng)導(dǎo)力保證工作的扎實(shí)開展。另外，校長(zhǎng)要引領(lǐng)課堂，課堂建設(shè)是W校教學(xué)常規(guī)管理的重要組成部分，校長(zhǎng)要在全校營(yíng)造課堂研究、提高效率的氛圍等。
二、過程管理：從“單一化”管理向“四環(huán)節(jié)”管理轉(zhuǎn)變
學(xué)校管理離不開常規(guī)管理規(guī)律和特性的制約。學(xué)校的常規(guī)管理具有瑣碎性、繁雜性、持久性、養(yǎng)成性、穩(wěn)定性等特性。那么學(xué)校常規(guī)管理的規(guī)律是什么？這需要我們?cè)诠芾磉^程中不斷探尋，在優(yōu)化學(xué)校常規(guī)管理過程中，我們需要以完善、健全、科學(xué)的制度規(guī)范做保障，要改變?nèi)斯苋?、人管事的單一化管理模式。在具體實(shí)施過程中，我們要擬定科學(xué)可行的計(jì)劃；在落實(shí)計(jì)劃目標(biāo)時(shí)要調(diào)控指導(dǎo)；最后，評(píng)價(jià)跟進(jìn)、改進(jìn)提升。這是一個(gè)連續(xù)的過程。在常規(guī)管理工作中，我們發(fā)現(xiàn)，要想實(shí)現(xiàn)常規(guī)管理的科學(xué)有序，必須要按照“制度保障――計(jì)劃定向――實(shí)施調(diào)控――評(píng)價(jià)跟進(jìn)”這一路線來開展工作。（如下圖所示）
現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得?德魯克認(rèn)為“計(jì)劃是一個(gè)管理者的首要職能”。而現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，“明確的、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)可以對(duì)人產(chǎn)生積極的激勵(lì)作用”。以學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃為例，我校于2012年研究部署了學(xué)校的三年發(fā)展規(guī)劃，首先分析學(xué)校近幾年發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足，估量發(fā)展的機(jī)會(huì)，確定具體的目標(biāo)為“以有效的常規(guī)管理帶動(dòng)學(xué)校科學(xué)發(fā)展”，然后確定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提條件為人的思想觀念的轉(zhuǎn)變、教師專業(yè)培養(yǎng)等，確定了教師培養(yǎng)、課程建設(shè)、校園美化、學(xué)生管理等備選方案，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師團(tuán)隊(duì)共同評(píng)價(jià)備選方案的可行性，選擇最有價(jià)值、最可行的方案，然后撰寫計(jì)劃，形成最終符合學(xué)校實(shí)際的、可操作性強(qiáng)的、科學(xué)合理的三年發(fā)展規(guī)劃。有了學(xué)校發(fā)展的總目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，還要圍繞總目標(biāo)，在學(xué)期工作、月工作、周工作中要有具體的安排，教師撰寫的各項(xiàng)計(jì)劃也要有明確規(guī)定，確保各項(xiàng)計(jì)劃的可行性。另外，在計(jì)劃實(shí)施過程中，往往會(huì)隨著時(shí)間、工作的推移而丟掉計(jì)劃。研究表明，計(jì)劃的長(zhǎng)短并不能有效解決計(jì)劃可行性的問題，計(jì)劃的具體安排卻決定著計(jì)劃的有效落實(shí)。而解決這一問題的關(guān)鍵是各項(xiàng)計(jì)劃要有具體的配當(dāng)安排，要有工作的時(shí)間、內(nèi)容等安排，計(jì)劃不求長(zhǎng)篇大論，但求清晰可操作。
再以評(píng)價(jià)跟進(jìn)來言，評(píng)價(jià)是學(xué)校常規(guī)管理過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)校的各項(xiàng)管理工作離不開評(píng)價(jià)，它對(duì)工作起到一診斷、促進(jìn)、總結(jié)的功效，其最終目的是為了激勵(lì)教職工工作的積極性，推動(dòng)學(xué)校健康、有序發(fā)展?？茖W(xué)的管理評(píng)價(jià)體系是提高學(xué)校管理水平的關(guān)鍵所在。評(píng)價(jià)最基本的原則是公正、公平、公開，但是在評(píng)價(jià)過程中要體現(xiàn)人性化，要起到促進(jìn)作用。學(xué)校常規(guī)管理評(píng)價(jià)的內(nèi)容很多，這里主要以教師評(píng)價(jià)為主進(jìn)行闡述。農(nóng)村小學(xué)對(duì)教師最重要的評(píng)價(jià)方式是年終考核，但是在工作中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)在學(xué)年末公布教職工考核分?jǐn)?shù)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)部分教師認(rèn)為考核不公正而情緒、行為過激的現(xiàn)象，有的學(xué)校甚至是不敢公開教師的年終考核。我們認(rèn)真分析原因后，從評(píng)價(jià)內(nèi)容的制定、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)過程、評(píng)價(jià)結(jié)果的公布等逐步進(jìn)行實(shí)踐研究，提出了評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化、評(píng)價(jià)過程常態(tài)化、結(jié)果公布人性化等策略。
對(duì)教師的考核結(jié)果需要公布，這是毋庸置疑的。但是，即使評(píng)價(jià)再公平、公正，在公布結(jié)果時(shí)也要講究策略，否則會(huì)打擊部分教師的工作積極性。2012年9月以來，學(xué)校對(duì)每次檢查結(jié)果都進(jìn)行公示，一開始，教師的積極性非常高，促進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作，但是隨著時(shí)間的推移，越來越多的教師感到壓力大，檢查小組成員的壓力也越來越大。教師出現(xiàn)了對(duì)檢查的抵觸情緒，不相信檢查結(jié)果，找領(lǐng)導(dǎo)反映問題，甚至是語言過激；領(lǐng)導(dǎo)出現(xiàn)了害怕檢查、檢查時(shí)差不多就行了的“老好人”現(xiàn)象。這嚴(yán)重影響了學(xué)校的和諧發(fā)展局面。為此，我們采用人性化公布考核結(jié)果的策略，改變以往過頻的公布，采用階段性公布與年終考核公布相結(jié)合的方法。階段性公布是按照期中和期末兩個(gè)時(shí)間段，學(xué)校把平日的檢查結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行公布，當(dāng)教師對(duì)自己的考核結(jié)果有異議時(shí)，以書面的形式寫明原因上報(bào)，副校長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況給予解釋或更正。年終考核公布是學(xué)校將考核結(jié)果逐項(xiàng)列明，形成一張紙條發(fā)給教師，教師會(huì)清楚地看到自己一年來的工作結(jié)果，既保護(hù)了教師的隱私，還在一定程度上提高了教師的工作積極性，保證了學(xué)校管理的穩(wěn)定局面。（如下圖所示）
三、辦學(xué)行為管理：由規(guī)范管理強(qiáng)化為剛性化管理
2008年1月16日，山東省人民政府在濰坊召開了全省中小學(xué)素質(zhì)教育工作會(huì)議，提出了“三個(gè)全面”和“三個(gè)還給”的基本目標(biāo)。“三個(gè)全面”是指“全面建設(shè)合格學(xué)校、全面貫徹課程方案、全面培育合格學(xué)生”，“三個(gè)還給”是指“把時(shí)間還給學(xué)生、把健康還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生”；確定了六項(xiàng)主要任務(wù)：“全面規(guī)范辦學(xué)行為、全面深化課程改革、改革評(píng)價(jià)考試招生制度、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、全面啟動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工程、建立素質(zhì)教育運(yùn)行監(jiān)督機(jī)制”。會(huì)議雖然過去已有6年之久，但我們可以看出我省規(guī)范辦學(xué)行為，全面實(shí)施素質(zhì)教育的決心和信心。
我們可以看出：規(guī)范辦學(xué)行為對(duì)于我們所有學(xué)校，尤其是農(nóng)村小學(xué)，必須從思想上高度重視。因?yàn)?，辦學(xué)行為是否規(guī)范是檢驗(yàn)一所學(xué)校的常規(guī)管理是否規(guī)范的重要指標(biāo)之一，如果說辦學(xué)行為不規(guī)范，那么全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力將無從談起。
以課程管理為例，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們欣喜地看到：各學(xué)校的課程管理已經(jīng)越來越規(guī)范。但是，由于學(xué)?？己酥赶蚝蛡€(gè)別領(lǐng)導(dǎo)課程管理意識(shí)單薄等因素，在不少學(xué)校還是存在隨意調(diào)課、停課的現(xiàn)象，這將直接影響到國(guó)家、地方課程計(jì)劃的有效落實(shí)。因此，我們要將課程管理納入學(xué)校常規(guī)管理中的重要位置來抓，由規(guī)范管理強(qiáng)化為剛性化管理?？梢詫?shí)施兩項(xiàng)措施：一是對(duì)于存在隨意調(diào)課、停課、占課現(xiàn)象的教師和學(xué)校給予嚴(yán)肅處理。實(shí)施“上級(jí)主管部門――校長(zhǎng)――分管領(lǐng)導(dǎo)”三級(jí)管理，明確職責(zé)、逐級(jí)檢查落實(shí)。例如，海陽市教育體育局對(duì)于課程表的設(shè)置要求逐層上報(bào)，蓋章承認(rèn)后方可執(zhí)行。并且要求凡是需要大范圍調(diào)課的單位，必須在當(dāng)日8點(diǎn)前電話上報(bào)，說明調(diào)課原因，并填寫好調(diào)課單。教體局不定時(shí)地進(jìn)行檢查，一經(jīng)查處有違規(guī)調(diào)課的學(xué)校，全市通報(bào)批評(píng)，這些舉措在一定程度上約束了學(xué)校、教師的隨意行為，起到了積極作用。另外，對(duì)于調(diào)課單的制定、使用，學(xué)校也要做出明確要求。調(diào)課教師需要認(rèn)真填寫調(diào)課時(shí)間、原因、被調(diào)課教師，調(diào)課教師、分管領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)簽名后方可調(diào)課。否則，算缺勤處理。二是發(fā)揮考核的正確導(dǎo)向作用?！翱己耸侵笓]棒”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要正確發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用，要徹底轉(zhuǎn)變以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤導(dǎo)向，要全面與素質(zhì)教育接軌，調(diào)動(dòng)起各學(xué)科教師的工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，保證各學(xué)科開齊、開足、開好，尤其是音樂、體育、美術(shù)、品德等以往被視為“副科”的學(xué)科。
另外，學(xué)校管理者還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)管理藝術(shù)，對(duì)學(xué)校的常規(guī)管理切忌墨守成規(guī)，要做到既能統(tǒng)籌規(guī)劃，又具有發(fā)展的戰(zhàn)略眼光，在常規(guī)管理的不變中尋求“有效的變”，將“有效的變”轉(zhuǎn)化為新的常規(guī)，并及時(shí)制定新的發(fā)展目標(biāo)和管理策略，確保學(xué)?？沙掷m(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。
小學(xué)教育常規(guī)管理篇6
本學(xué)期政教處的常規(guī)工作堅(jiān)持以“學(xué)生安全為重，養(yǎng)成教育為主”的工作思路，重點(diǎn)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的在校言行，同時(shí)跟學(xué)校的大隊(duì)部聯(lián)手抓好學(xué)生的禮儀文明教育，在工作中要抓常規(guī)，重在管理創(chuàng)特色、求實(shí)效不斷優(yōu)化教育內(nèi)容、方法和途徑，開創(chuàng)我校學(xué)生管理新局面。
二、工作目標(biāo)
1.在前面的工作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)抓好學(xué)生在校的常規(guī)管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、進(jìn)餐習(xí)慣。
2.重視德育工作，抓好學(xué)生精神文明建設(shè)，抓好學(xué)生文明禮儀教育逐漸形成*小學(xué)“自信、陽光、快樂”的學(xué)生管理特色。
3.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，通過培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)介紹或反思中不斷提升班主任管理水平和能力。
4.定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育確保學(xué)生在校內(nèi)不發(fā)生安全意外事故。
三、工作措施
1.做好學(xué)期初的學(xué)生管理。學(xué)期初各班級(jí)要對(duì)學(xué)生開展扎扎實(shí)實(shí)的整頓教育，前兩周下午活動(dòng)課由班主任帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《守則》及學(xué)校的紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的規(guī)章制度，并做好強(qiáng)化落實(shí)，讓學(xué)生的思想和行為在短時(shí)期內(nèi)有一個(gè)較大的提升，一年級(jí)班主任要做好學(xué)生的入學(xué)管理。
2.加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)監(jiān)管力度，做到日檢查，周公布，月評(píng)比，把學(xué)生的養(yǎng)成教育落到實(shí)處，本學(xué)期的常規(guī)管理包括紀(jì)律、衛(wèi)生、文藝、兩操、進(jìn)餐、文明禮儀、班報(bào)、財(cái)務(wù)管理八項(xiàng)。
3.重視學(xué)生禮儀教育，倡導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做“陽光少年”，學(xué)校根據(jù)《*小學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行檢查，成績(jī)作為班級(jí)量化成績(jī)予以記錄。
4.本學(xué)期將以班級(jí)為單位，開展隊(duì)列、拔河、跳繩等比賽活動(dòng)，旨在陶冶學(xué)生的身心、活躍小校園生活，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力
5.班主任隊(duì)伍建設(shè)。一是學(xué)校定期對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，提供高班主任的業(yè)務(wù)水平；二是加強(qiáng)班主任工作研討，針對(duì)思想工作河班級(jí)管理方面新的先進(jìn)典型，實(shí)時(shí)召開班主任工作研討會(huì)。
6.進(jìn)一步抓好安全工作，確保學(xué)生健康安全。樹立“安全第一”的思想，對(duì)安全工作常抓不懈，進(jìn)一步加強(qiáng)課間及放學(xué)路隊(duì)管理，定期進(jìn)行各種安全演練
四、具體安排
9月份
1.學(xué)期初整頓教育，規(guī)范學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、進(jìn)餐、兩操、等要求。
2.抓學(xué)學(xué)生文明禮儀教育。
3.規(guī)范學(xué)生路隊(duì)紀(jì)管理。
4.隊(duì)列訓(xùn)練.
5.考核學(xué)生《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及制度的掌握情況。
6.總結(jié)本月學(xué)生常規(guī)。
十月份
1.國(guó)慶60周年慶?；顒?dòng)。舉行“隊(duì)列表演賽”向國(guó)慶獻(xiàn)禮。
2.班主任培訓(xùn)。
3.總結(jié)本月常規(guī)。
十一月份
1.跳繩比賽。
2.班主任培訓(xùn)。
3.總結(jié)本月常規(guī)。
十二月份
1.迎新年拔河比賽。
2.班主任培訓(xùn)。
3.總結(jié)本月常規(guī)。
一月份
1.期末復(fù)習(xí)。
小學(xué)教育常規(guī)管理篇7
1.抓好隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化德育意識(shí)。首先，完善管理網(wǎng)絡(luò)。德育管理是一個(gè)整體系統(tǒng)，繼續(xù)建立完善了校內(nèi)的德育管理網(wǎng)絡(luò)格局，實(shí)行校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，少先隊(duì)具體負(fù)責(zé)，常規(guī)副校長(zhǎng)密切配合，黨團(tuán)組織通力協(xié)作的德育管理機(jī)制。根據(jù)德育工作目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑，建立、健全崗位責(zé)任制，形成齊抓共管的合力。
其次，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。重點(diǎn)抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建班主任隊(duì)伍科學(xué)管理的機(jī)制；一是建立班主任崗位職責(zé)規(guī)范，抓好班級(jí)常規(guī)考評(píng)工作；二是每月召開班主任例會(huì)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)研討交流，提高班主任的工作水平；三是繼續(xù)實(shí)行“文明班級(jí)”、“優(yōu)秀班主任”的評(píng)比活動(dòng)；四是切實(shí)關(guān)心班主任，并在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面向優(yōu)秀班主任傾斜。
再次，建立育人體系。學(xué)校進(jìn)行了法規(guī)、德育文件和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的專題學(xué)習(xí)和討論，開展“愛崗敬業(yè)”、“正師風(fēng)、揚(yáng)師德、廉潔從教、為人師表”等主題的教育系列活動(dòng)，并充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，實(shí)現(xiàn)德育“全員管理、全面管理、全程管理”，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍。
2.抓好常規(guī)教育，構(gòu)建德育體系。教導(dǎo)處、少先隊(duì)以重大節(jié)日、重要人物和重要紀(jì)念日為契機(jī)，通過豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到體驗(yàn)，從而提高德育實(shí)效。結(jié)合“愛國(guó)”“誠(chéng)信”等主題教育活動(dòng)，有針對(duì)性地開展讀書、征文、演講、知識(shí)競(jìng)賽、歌詠比賽等系列活動(dòng)，組織相應(yīng)的主題班會(huì)活動(dòng)、方案評(píng)比。
定期開展好主題班會(huì)系列活動(dòng)，發(fā)揮主題班會(huì)在德育工作中的作用。同時(shí)創(chuàng)新少先隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)，切實(shí)抓好社區(qū)教育與校外德育基地教育，充分利用校外德育基地資源，組織開展豐富多彩的教育活動(dòng)。
二、抓細(xì)教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教育教學(xué)管理
教學(xué)常規(guī)是教師開展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則，良好的管理體制是我們順利實(shí)施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，“管理出效益”，我們注重加強(qiáng)日常的教學(xué)常規(guī)管理工作。
1.規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳落實(shí)省委辦公廳、省政府辦公廳提出的 “五嚴(yán)”辦學(xué)規(guī)范要求和省教育廳對(duì)學(xué)生在校時(shí)間等問題的明確規(guī)定，切實(shí)減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，著力健全和完善深入實(shí)施素質(zhì)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。加強(qiáng)常規(guī)管理，抓好養(yǎng)成教育，注重寫字教學(xué)，全體教師上課和作業(yè)批改要寫規(guī)范端正的字，學(xué)生的作業(yè)，書寫規(guī)范，工整。加強(qiáng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)和督促檢查，促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.抓細(xì)教育教學(xué)常規(guī)。以科學(xué)的管理規(guī)范教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，確保素質(zhì)教育的最優(yōu)化。嚴(yán)格地抓好教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行中小學(xué)常規(guī)管理辦法。為了更好地開展常規(guī)工作，加大常規(guī)檢查力度，每天由值日行政進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，一周進(jìn)行一次匯總，并在下周的工作例會(huì)上作分析總結(jié)。對(duì)教學(xué)常規(guī)中有違規(guī)現(xiàn)象的教師實(shí)行跟蹤抽查，力求通過跟蹤檢查的方法，使每一位教師都重視常規(guī)，增強(qiáng)自已的責(zé)任感和使命感，對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
3.抓實(shí)“六認(rèn)真”管理。加大對(duì)教師教學(xué)“六認(rèn)真”各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)控。每個(gè)月都組織開展了作業(yè)、教案自查，教務(wù)處月檢查并及時(shí)做好檢查小結(jié)，在教研活動(dòng)中進(jìn)行交流切磋。
切實(shí)把備課、上課、作業(yè)布置和批改、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)落到實(shí)處，突出過程管理的核心環(huán)節(jié)，強(qiáng)化“在備課上下功夫，在課堂上顯本領(lǐng)，在作業(yè)上出效益”的教學(xué)觀和價(jià)值觀，把功夫下在課前，認(rèn)真鉆研教材、深入了解學(xué)生，潛心備課，教學(xué)中要精選課堂教學(xué)例題，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
4.完善教學(xué)考核工作。教學(xué)工作是學(xué)校的核心工作，開學(xué)初我們認(rèn)真組織學(xué)習(xí)了教學(xué)常規(guī)基本要求，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制訂的教學(xué)常規(guī)檢查督促制度。本學(xué)期我們結(jié)合績(jī)效工資考核方案，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善了《教學(xué)過程考核細(xì)則》等，重點(diǎn)對(duì)教師的工作態(tài)度、課堂教學(xué)水平等方面進(jìn)行考核，切實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作的檢查督促與教師考評(píng)工作。教學(xué)常規(guī)管理與考評(píng)做進(jìn)一步趨向合理，教學(xué)秩序有條不紊，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、抓實(shí)教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益
1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)反思。大力開展現(xiàn)代教育理論和課改理論的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持兩周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，分語文、數(shù)學(xué)、英語、技能學(xué)科進(jìn)行，與教研活動(dòng)結(jié)合起來，組織教師開展了“如何減負(fù)增效，提高課堂教學(xué)效益”、“如何做好培優(yōu)補(bǔ)差，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果”等科研沙龍，通過學(xué)習(xí)討論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固確立以生為本、為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的意識(shí)，變單一的知識(shí)傳授者為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，變學(xué)會(huì)知識(shí)為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2.扎實(shí)做好減負(fù)增效。加強(qiáng)課堂研究，從而切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。向課堂教學(xué)要質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3.打造有效課堂教學(xué)。打造有效課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。優(yōu)化課堂教學(xué)，向往40分鐘要質(zhì)量。充分發(fā)揮我校的骨干教師的引領(lǐng)作用，探討新課程的教學(xué)新特點(diǎn)，新方法，新途徑。
4.強(qiáng)化校本教學(xué)研究。加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)是提高教學(xué)管理的一項(xiàng)有效措施，是有效開展校本研究的保障。學(xué)校成立了教研科研組織，加強(qiáng)了學(xué)科中心組建設(shè)。通過個(gè)人申請(qǐng)，教師推選，我們成立了語數(shù)英各學(xué)科中心組和教科研中心組，負(fù)責(zé)各教研組和課題組的工作。
成績(jī)永遠(yuǎn)屬于昨天！新的一年，我們茅小每一位成員都將以學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為己任，發(fā)揚(yáng)迎難而上的拼搏精神；不等不怨，舍我取誰的自主精神；夯實(shí)過程，狠抓落實(shí)的務(wù)實(shí)精神；銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的開拓精神。堅(jiān)持走質(zhì)量興校之路，科研興校之路，以爭(zhēng)創(chuàng)一流，敢為人先的豪情，團(tuán)結(jié)拼搏，共創(chuàng)茅小教育美好的明天！ 我們相信今后在大家的共同努力下一定能實(shí)現(xiàn)我們的理想。
小學(xué)教育常規(guī)管理篇8
新年伊始以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教研工作，加大課程改革的力度，提高課程實(shí)施水平，認(rèn)真貫切落實(shí)廣東省教育廳制訂的《廣東省義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)規(guī)范（試行）》，繼續(xù)全面貫切實(shí)施《郁南縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》和《郁南縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理評(píng)價(jià)辦法（試行）》，為提高我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)教育強(qiáng)縣而努力。新年伊始，我校以郁南縣2011年教學(xué)教研工作計(jì)劃為指導(dǎo)導(dǎo)制訂教學(xué)教研工作的目標(biāo)和措施。
二、目標(biāo)要求
1、全鎮(zhèn)各小學(xué)的教學(xué)管理務(wù)必按照廣東省教育廳制訂《廣東省義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)規(guī)范（試行）》進(jìn)行，提高管理水平。
2、全鎮(zhèn)小學(xué)務(wù)必依照教育部和省教廳有關(guān)要求，開齊課程，開足課時(shí)。
3、扎實(shí)開展校本教研，著力提高師資整體水平，切實(shí)解決本校在實(shí)施新課程教學(xué)中遇到的問題，確保課改的順利進(jìn)行。
4、參加縣各類競(jìng)賽要有人獲一等獎(jiǎng)以上。參加市各類競(jìng)賽要有人獲二等獎(jiǎng)以上。
5、要嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》或《教學(xué)大綱》的要求開展小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)。調(diào)研抽測(cè)、學(xué)年考試質(zhì)量要達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及縣局下達(dá)的指標(biāo)任務(wù)。
6、狠抓“一分三率”，全面實(shí)施素質(zhì)教育，高水平、高質(zhì)量完成小學(xué)階段的任務(wù)。
8、六年級(jí)期末質(zhì)量檢測(cè)，教學(xué)質(zhì)量綜合力保在縣的前五名。
三、主要工作和措施
1、各校要認(rèn)真貫切落實(shí)《廣東省義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)規(guī)范（試行）》，進(jìn)一步強(qiáng)化《郁南縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，提高教學(xué)管理水平，向管理要質(zhì)量，向管理要效益。加大貫徹實(shí)施《廣東省義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)規(guī)范（試行）》、《郁南縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》和《郁南縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理評(píng)價(jià)辦法（試行）》的力度，要把評(píng)價(jià)改革工作列為現(xiàn)階段的學(xué)校工作的重中之重。繼續(xù)堅(jiān)持常態(tài)編者按班，真正體現(xiàn)公平教育。強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，加強(qiáng)教學(xué)全過程的督促檢查，爭(zhēng)創(chuàng)教學(xué)規(guī)范化學(xué)校。對(duì)教學(xué)水平不高，質(zhì)量滯后且工作態(tài)度不好的教師要及時(shí)進(jìn)行剖析，加強(qiáng)督促與指導(dǎo)，使之教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到較大提高。
（1）組織全鎮(zhèn)小學(xué)教師深入學(xué)習(xí)《廣東省義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)規(guī)范（試行）》，人人寫出學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
（2）常規(guī)常抓，管理有序，工作有勁，資料有理。四月中旬開展全鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)大檢查。
（3）進(jìn)一步完善《大灣鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理評(píng)價(jià)辦法》，修改《大灣鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。
（4）大力表彰教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的教師，充分調(diào)動(dòng)教師工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
2、通過各種形式，想方設(shè)法提高教師實(shí)施新課程教材的教學(xué)水平，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)教材的教學(xué)要求。一是組織各學(xué)科成績(jī)名列前茅的教師上示范課，體現(xiàn)示范作用；二是要求成績(jī)上不去的教師上剖析課體現(xiàn)幫扶關(guān)懷。
3、繼續(xù)配合縣局抓好教師繼續(xù)教育工程，著力開展校本培訓(xùn)工作，做到有計(jì)劃、有步驟地提高我鎮(zhèn)小學(xué)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教研能力，造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。組織教師參加縣局邀請(qǐng)有關(guān)的教材教法培訓(xùn)專家前來的培訓(xùn)，提高實(shí)施新課程教材教法的水平。 4、樹立正確的質(zhì)量觀，做到教學(xué)規(guī)范化管理，狠抓提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地──課堂教學(xué)，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氣氛，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，教師要Ji發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。切實(shí)提高每一節(jié)課的效益，特別要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系、學(xué)與考的關(guān)系、練與考的關(guān)系。
（1）強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。教師要端正工作態(tài)度，學(xué)校要制訂規(guī)章制度，管理既要體現(xiàn)嚴(yán)肅性又要體現(xiàn)和諧性。
（2）強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。質(zhì)量是學(xué)校的形象，質(zhì)量是學(xué)校的的生命；質(zhì)量是教師的形象，質(zhì)量是教師的品牌。
（3）強(qiáng)化站隊(duì)意識(shí)。學(xué)校要站到自己應(yīng)站的位置，教師要站到自己應(yīng)站的位置，否則自我剖析。
5、認(rèn)真組織教師進(jìn)行集體備課，充分發(fā)揮骨干教師的作用，共同研究，同時(shí)要求教師認(rèn)真寫出有質(zhì)量的有特色的切合本班實(shí)際的教案，力求提高整體教學(xué)質(zhì)量。定期或不定期地以學(xué)科備課小組為單位分片開展活動(dòng)，以提高薄弱村小、教學(xué)水平不高教師的教學(xué)質(zhì)量。
6、積極開展教育科研的研究工作。必須充分依靠教育科研手段來提高教學(xué)質(zhì)量，中心小學(xué)立項(xiàng)的二個(gè)課題要扎扎實(shí)實(shí)開展研究，既要抓好過程的研究，又要抓好資料的積累整理歸檔，力爭(zhēng)年內(nèi)有階性成果。
（1）國(guó)家級(jí)：《信息技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究實(shí)施方案》。
（2）縣級(jí)：《利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究實(shí)施方案》。
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