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幼兒園規(guī)律教案范文8篇

時(shí)間：2024-08-15 16:06:04 25

幼兒園規(guī)律教案

幼兒園規(guī)律教案篇1

一、增強(qiáng)指導(dǎo)，成立整治工作指導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

指導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在區(qū)教育局，談?dòng)钯t同志兼任辦公室主任。

二、明確職責(zé)，增強(qiáng)對(duì)無(wú)證不合法幼兒園的監(jiān)管

各街辦事處負(fù)責(zé)對(duì)轄區(qū)內(nèi)無(wú)證不合法幼兒園進(jìn)行查詢摸底，登記造冊(cè)，并報(bào)送有關(guān)部分；參加結(jié)合法律，共同有關(guān)部分對(duì)無(wú)證幼兒園開(kāi)展宣傳及督促整改工作。

區(qū)教育局作為轄區(qū)內(nèi)民辦幼兒園的營(yíng)業(yè)主管單位，負(fù)責(zé)宣傳、告之相關(guān)政策；依法依規(guī)審批、管理，處理《辦學(xué)答應(yīng)證》；對(duì)無(wú)證辦園行為予以限日整理、中止招生、中止辦園的行政處分并做好被取締無(wú)證幼兒園內(nèi)兒童的分流方案。

區(qū)民政局負(fù)責(zé)宣傳、告之相關(guān)政策；依法依規(guī)審批、管理，處理《民辦非企業(yè)登記證》；關(guān)于無(wú)證不合法幼兒園，下達(dá)取締法律文書(shū)。

區(qū)衛(wèi)生局負(fù)責(zé)參加結(jié)合法律；宣傳、告之相關(guān)政策；依法依規(guī)審批、管理，辨別處理《衛(wèi)生答應(yīng)證》。

區(qū)物價(jià)局負(fù)責(zé)參加結(jié)合法律；宣傳、告之相關(guān)政策；依法依規(guī)審批、管理，辨別處理《收費(fèi)答應(yīng)證》。

區(qū)質(zhì)監(jiān)局負(fù)責(zé)參加結(jié)合法律；宣傳、告之相關(guān)政策；依法依規(guī)審批、管理，辨別處理《法人代碼證》。

區(qū)房產(chǎn)局負(fù)責(zé)參加結(jié)合法律；宣傳、告之相關(guān)政策；依法依規(guī)處理《房屋安全判定》。

區(qū)公安分局負(fù)責(zé)參加結(jié)合法律；宣傳、告之相關(guān)政策；依法依規(guī)處理《消防安全判定》。

區(qū)交管局、硚通大隊(duì)負(fù)責(zé)參加結(jié)合法律；宣傳、告之相關(guān)政策法律；依法依規(guī)審批、管理民辦幼兒園校車，果斷打擊無(wú)證幼兒園黑車營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)為。

區(qū)工商分局負(fù)責(zé)參加結(jié)合法律；宣傳、告之相關(guān)政策法律。

三、結(jié)合法律，整治有序

（一）宣傳發(fā)起（四月份）

區(qū)教育局、民政局、衛(wèi)生局、物價(jià)局等部分供應(yīng)相關(guān)材料，如《市民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)置審批規(guī)范》、《民辦教育機(jī)構(gòu)申辦、審批流程圖》、《民辦非企業(yè)單位成立登記須知》等，共同街道做好無(wú)證幼兒園的宣傳工作。

各街道在轄區(qū)內(nèi)進(jìn)行拉網(wǎng)式檢查，摸清轄區(qū)內(nèi)無(wú)證不合法幼兒園的詳細(xì)數(shù)目，并登記造冊(cè)，下發(fā)有關(guān)宣傳材料，督促其依法依規(guī)辦園。

（二）自我整改（蒲月份）

各無(wú)證不合法幼兒園依據(jù)本身辦園實(shí)踐及有關(guān)政策法律，制訂幼兒園的整改方案：基本到達(dá)審批規(guī)范的幼兒園可以提交申辦資料，迅速辦證；關(guān)于臨時(shí)不能到達(dá)審批規(guī)范，但整改后可以靠標(biāo)的幼兒園在蒲月份基本完成整改，然后提交申報(bào)資料；關(guān)于完全不及格的幼兒園，勸其中止辦學(xué)行為，并在停辦之前保證幼兒園的各項(xiàng)安全。

（三）結(jié)合法律（六月份）

法律組進(jìn)行結(jié)合檢查。對(duì)基本到達(dá)審批規(guī)范的幼兒園限日辦證；對(duì)整改后可以基本到達(dá)辦園規(guī)范的幼兒園限日整改，達(dá)標(biāo)后辦證；不及格的幼兒園，由教育局制訂幼兒的分流方案，果斷取締。

（四）規(guī)范管理（七月份）

關(guān)于在限日內(nèi)未中止辦學(xué)行為的無(wú)證不合法幼兒園，由區(qū)縣政府牽頭，組織區(qū)衛(wèi)生局、物價(jià)局對(duì)無(wú)證不合法幼兒園依法進(jìn)行處分；區(qū)縣政府組織相關(guān)單位，根據(jù)《民辦非企業(yè)登記管理暫行條例》（國(guó)務(wù)院令第251號(hào)）、《取締不合法民間組織暫行方法》（民政部令第21號(hào)）進(jìn)行強(qiáng)迫取締。

在結(jié)合整治后，民政局、衛(wèi)生局、教育局、物價(jià)局實(shí)時(shí)審批基本達(dá)標(biāo)的和經(jīng)由整改后基本達(dá)標(biāo)的幼兒園，逐漸改善我區(qū)的辦園情況。

三、工作要求

（一）增強(qiáng)指導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)

整治不合法幼兒園是利國(guó)利民的詳細(xì)工作，是關(guān)系到我區(qū)安全不變和幼兒健康生長(zhǎng)的大事，各單位要在區(qū)縣政府的統(tǒng)一指導(dǎo)下，高度注重該項(xiàng)工作，增強(qiáng)對(duì)整治工作的指導(dǎo)，依職履責(zé)，認(rèn)真進(jìn)行研討部署，真正做到部署要縝密，安排要科學(xué)，排查要認(rèn)真，整治要果斷，效果要穩(wěn)固，保證工作推進(jìn)到位。

（二）分工協(xié)作，落實(shí)責(zé)任

各部分要在區(qū)縣政府的指導(dǎo)下，分工協(xié)作，依照各部分的法律和職責(zé)，將責(zé)任細(xì)化、分化，落實(shí)到人。堅(jiān)持逐級(jí)督查準(zhǔn)則，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正工作中存在的問(wèn)題，依法進(jìn)行罰款和取締，將嚴(yán)厲法律與依法行政有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，用“三鐵”（鐵的手腕、鐵的面目面貌、鐵的規(guī)范）辦法落實(shí)整改，構(gòu)成一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)的工作場(chǎng)面，保證工作落到實(shí)處。

（三）增強(qiáng)宣傳，營(yíng)建氣氛

幼兒園規(guī)律教案篇2

根據(jù)《教育部關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》精神及省教育廳《山西省幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作方案》（晉教基函〔2018〕56號(hào)）、市教育局《陽(yáng)泉市幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作方案》（陽(yáng)教字[2018]68號(hào)）郊區(qū)教育局《陽(yáng)泉郊區(qū)幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作方案》（陽(yáng)郊教字〔2018〕104號(hào)）、《李家莊聯(lián)校幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作方案》要求，為防治違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)、提前教授小學(xué)內(nèi)容和強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練等“小學(xué)化”傾向的問(wèn)題，推進(jìn)幼兒園科學(xué)保教，結(jié)合我園實(shí)際，制定如下專項(xiàng)治理工作方案。

一、指導(dǎo)思想

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，遵循幼兒年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)我園自查摸排、全面整改和專項(xiàng)督查，促進(jìn)教師樹(shù)立科學(xué)保教觀念，落實(shí)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，堅(jiān)決糾正“小學(xué)化”傾向，切實(shí)提高幼兒園科學(xué)保教水平，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、治理任務(wù)

1.嚴(yán)禁我園教師教授幼兒漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語(yǔ)等小學(xué)課程內(nèi)容。

2.嚴(yán)禁我園教師給幼兒布置小學(xué)內(nèi)容家庭作業(yè)、組織有關(guān)小學(xué)內(nèi)容考試測(cè)驗(yàn)。

3.嚴(yán)禁教師以舉辦興趣班、特長(zhǎng)班和實(shí)驗(yàn)班為名對(duì)幼兒進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)。

4.我園教育要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，不得脫離生活實(shí)際，嚴(yán)禁以課堂集中授課為主組織安排一日活動(dòng)。

5.我園不得通過(guò)機(jī)械背誦、記憶、抄寫(xiě)、計(jì)算等方式進(jìn)行知識(shí)技能性強(qiáng)化訓(xùn)練的行為。

6.嚴(yán)禁教育行政部門(mén)推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴(yán)禁任何單位和個(gè)人以各種名義向我園推銷幼兒教材和教輔材料。我園不得要求家長(zhǎng)統(tǒng)一購(gòu)買各種幼兒教材、讀物和教輔材料。

7.我園要最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。調(diào)整優(yōu)化幼兒園活動(dòng)區(qū)域設(shè)置和活動(dòng)空間，配備豐富的玩教具、游戲材料和幼兒圖畫(huà)書(shū)，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探索提供機(jī)會(huì)和條件。對(duì)未按規(guī)定創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)區(qū)域（區(qū)角），未提供充足的玩教具、游戲材料和圖書(shū)，缺乏激發(fā)幼兒研究興趣、強(qiáng)健體魄、自主游戲的教育環(huán)境的，要及時(shí)糾正。

8.我園要利用本地生活和自然資源，遴選、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)一批適宜幼兒的游戲活動(dòng)，豐富教育資源，滿足幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)的基本需要。

9.對(duì)于不具備幼兒園教師資格的，要督促其參加專業(yè)技能補(bǔ)償培訓(xùn)并通過(guò)考試取得幼兒園教師資格證，仍不能取得教師資格的，要限期予以調(diào)整。

10.開(kāi)展崗位適應(yīng)性規(guī)范培訓(xùn)，糾正習(xí)慣于“小學(xué)化”教學(xué)，不善于按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)組織開(kāi)展游戲活動(dòng)的教育行為。

三、時(shí)間及步驟

2018年9月，我園制定專項(xiàng)治理方案，安排部署相關(guān)工作。

2018年10月～2018年12月，我園按要求逐條逐項(xiàng)開(kāi)展自查，并接受上級(jí)抽查。

2019年1月～2019年4月，根據(jù)抽查和摸排情況全面整改，鞏固成效，形成常態(tài)化管理和規(guī)范化制度。

2019年5月～2019年6月，迎接上級(jí)專項(xiàng)督查。

四、組織實(shí)施

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理，我園要切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真制訂專項(xiàng)治理工作方案，壓實(shí)職能部門(mén)推進(jìn)責(zé)任，強(qiáng)化幼兒園主體責(zé)任，明確工作目標(biāo)，采取有效措施，確保如期完成治理任務(wù)。

2.強(qiáng)化教師培訓(xùn)。制定幼兒園教師專項(xiàng)培訓(xùn)方案，本著“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，切實(shí)加強(qiáng)新教師入職培訓(xùn)、幼兒園教師專業(yè)培訓(xùn)、師德師風(fēng)和安全意識(shí)全員培訓(xùn)等。要完善區(qū)域教研和園本教研制度，提高教師科學(xué)保教能力。

3.營(yíng)造良好社會(huì)氛圍。我園要加大力度，充分利用和引導(dǎo)各種傳媒，開(kāi)展多種形式的社會(huì)宣傳，宣傳科學(xué)的學(xué)前教育理念。在開(kāi)展專項(xiàng)治理期間，要通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)、親子游戲、專題宣傳等向廣大家長(zhǎng)和社會(huì)宣傳小學(xué)化教學(xué)給幼兒帶來(lái)的危害，使家長(zhǎng)能夠理解和尊重幼兒發(fā)展的個(gè)別差異，尊重孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏，避免過(guò)度教育和“搶跑”，為廣大幼兒身心健康發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境，形成全社會(huì)共同關(guān)心支持的良好態(tài)勢(shì)。

五、專項(xiàng)治理工作領(lǐng)導(dǎo)組

組

長(zhǎng)：王荷林（園長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：白佳麗

成

員：張?jiān)破?span style="display:none">9so萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

史寶華

張敏

高海燕

馬文麗

王艷霞

張滿娥

幼兒園規(guī)律教案篇3

幼兒層面：因身體發(fā)育不完善以及心理發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒的自我保護(hù)意識(shí)差，且容易出現(xiàn)受傷情況。

教師層面：教師安全責(zé)任意識(shí)不全面。教師只重視幼兒在園一日活動(dòng)中的安全，而忽視了幼兒在被家長(zhǎng)接走后的安全教育，缺少對(duì)幼兒和家長(zhǎng)在這方面的安全教育。

幼兒園層面：幼兒園安全管理制度不健全，如大型玩具的質(zhì)量保障、安裝保障、定期檢查和維修制度，幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的安全教育和法律教育不足等。

家長(zhǎng)層面：家長(zhǎng)的安全意識(shí)薄弱，忽略了幼兒玩耍時(shí)的照看。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的理解不夠，不能完全遵守幼兒園的離園制度，而當(dāng)安全問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)有些家長(zhǎng)會(huì)把責(zé)任推到幼兒園的身上。

據(jù)此，筆者給出以下建議：

1.教師方面。

一方面，教師在平時(shí)要注意提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，教會(huì)幼兒必要的安全知識(shí)。如游戲時(shí)的安全規(guī)則，當(dāng)你在玩滑梯時(shí)要注意前后有沒(méi)有其他小朋友，以免碰傷其他小朋友。另一方面，教師要提醒家長(zhǎng)注重安全教育，請(qǐng)家長(zhǎng)接到孩子后立即離園，避免孩子在離園時(shí)人來(lái)人往的高峰期發(fā)生意外，更不能與其他家長(zhǎng)一起聊天，而放任孩子自己玩耍。

2.幼兒園方面。

幼兒園要制定和完善安全規(guī)章制度，并要落實(shí)執(zhí)行。如定期檢查圍欄、護(hù)欄、大型玩具等；在大型玩具旁邊寫(xiě)上游戲規(guī)則，告知正確的游戲方法；在家長(zhǎng)接孩子時(shí)提醒家長(zhǎng)游戲時(shí)的安全問(wèn)題。此外，幼兒園園長(zhǎng)必須多學(xué)習(xí)法律知識(shí)，通過(guò)法律的途徑保護(hù)幼兒園和幼兒的合法權(quán)益。請(qǐng)一些法律專家或律師，給教師、家長(zhǎng)講解有關(guān)法律知識(shí)，分析幼兒離園時(shí)發(fā)生的傷害案例，提高大家的法律意識(shí)和防范意識(shí)。

3.家長(zhǎng)方面。

家長(zhǎng)要樹(shù)立安全意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)孩子的安全教育；學(xué)會(huì)給孩子定規(guī)矩，離園時(shí)當(dāng)孩子堅(jiān)持要玩時(shí)，家長(zhǎng)要和孩子定好玩耍的時(shí)間，到時(shí)間必須回家；當(dāng)孩子玩耍時(shí)一定要照管好孩子，消除不安全因素；一旦出現(xiàn)意外，家長(zhǎng)不能將責(zé)任全部推給幼兒園，要與幼兒園一起協(xié)商，妥善解決問(wèn)題，以避免對(duì)孩子幼小的心靈造成更大的傷害。

孩子的安全是頭等大事，為了保障孩子的安全，需要教師、幼兒園的努力，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的積極配合和理解。讓我們共同為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航！

觀點(diǎn)采擷：

可以發(fā)揮家長(zhǎng)參與幼兒園管理的職能作用，采取家長(zhǎng)志愿者形式，每天邀請(qǐng)3-5名家長(zhǎng)志愿者（依據(jù)幼兒園的規(guī)模調(diào)整數(shù)量）在孩子離園時(shí)進(jìn)行看護(hù)，維持幼兒游戲的正常秩序。對(duì)于這些家長(zhǎng)志愿者，幼兒園要有目的選擇，既要有責(zé)任心，還要有充裕的時(shí)間配合，全職媽媽和相對(duì)年輕的爺爺奶奶都是不錯(cuò)的人選。還要對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，并告知其在執(zhí)勤時(shí)的責(zé)任與義務(wù)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，作為幼兒園也要對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，一張獎(jiǎng)狀，一些給志愿者家長(zhǎng)孩子的小玩具都可以。（安徽省合肥市丁香花園幼兒園黃 ?。?span style="display:none">9so萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

幼兒園規(guī)律教案篇4

為深入貫徹落實(shí)《規(guī)范“幼小銜接”專項(xiàng)治理工作方案》精神，推進(jìn)幼兒園科學(xué)保教和小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)，根據(jù)商南縣教育局轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳《關(guān)于規(guī)范“幼小銜接”工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（陜教規(guī)范〔2019〕6號(hào)）要求，結(jié)合當(dāng)前正在開(kāi)展的幼兒園“小學(xué)化”

專項(xiàng)治理，現(xiàn)就我街道辦規(guī)范“幼小銜接”工作專項(xiàng)治理活動(dòng)制定方案如下：

一、治理范圍

全街道辦各級(jí)各類幼兒園，各級(jí)各類小學(xué)起始年級(jí)。

二、工作目標(biāo)

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，糾正幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練等“小學(xué)化”的傾向；糾正小學(xué)“非零起點(diǎn)”教學(xué)，不落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提前教學(xué)等行為。通過(guò)專項(xiàng)治理行動(dòng)，進(jìn)一步落實(shí)以幼兒為本、尊重幼兒年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律的價(jià)值理念，讓幼兒園“小學(xué)化”教育的內(nèi)容、方式、環(huán)境得到有效治理，保教工作進(jìn)一步規(guī)范，保教質(zhì)量進(jìn)一步提高。

三、組織機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)對(duì)規(guī)范“幼小銜接”工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，街道辦中心小學(xué)及幼兒園成立規(guī)范“幼小銜接”專項(xiàng)治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：徐勇

副組長(zhǎng)：王霞王懿文

成員：各村校校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）民辦園園長(zhǎng)

街道辦中心幼兒園：負(fù)責(zé)制定全街道辦規(guī)范“幼小銜接”專項(xiàng)治理活動(dòng)方案；牽頭負(fù)責(zé)“幼小銜接”專項(xiàng)治理工作，重點(diǎn)抓好幼兒園專項(xiàng)督導(dǎo)檢查工作，確保幼兒園科學(xué)保教，無(wú)“小學(xué)化”傾向；負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)治理工作及相關(guān)檔案資料收集整理。

街道辦中心小學(xué)：負(fù)責(zé)小學(xué)“幼小銜接”排查整改等工作，督查指導(dǎo)小學(xué)嚴(yán)格落實(shí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)范招生行為，堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。

街道辦中心小學(xué)、幼兒園：負(fù)責(zé)民辦幼兒園幼小銜接排查整改等工作；負(fù)責(zé)將民辦幼兒園專項(xiàng)治理情況納入年檢并制定責(zé)任追究方案。

街道辦中心小學(xué)、幼兒園：負(fù)責(zé)將幼兒園“去小學(xué)化”和小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)納入教師培訓(xùn)計(jì)劃并制定專項(xiàng)培訓(xùn)方案；負(fù)責(zé)將幼兒園、小學(xué)一年級(jí)教學(xué)規(guī)范情況和校長(zhǎng)目標(biāo)責(zé)任制考核、教師評(píng)優(yōu)樹(shù)模掛鉤。

街道辦中心幼兒園：負(fù)責(zé)開(kāi)展幼兒園“去小學(xué)化”和小學(xué)“零起點(diǎn)”教育教學(xué)研究，負(fù)責(zé)圍繞幼小銜接、科學(xué)保教加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)組織開(kāi)展課題研究、送教下鄉(xiāng)等相關(guān)活動(dòng)。

四、工作安排

2019年為規(guī)范“幼小銜接”工作專項(xiàng)治理行動(dòng)年。專項(xiàng)治理行動(dòng)分三個(gè)步驟實(shí)施：

（一）全面排查階段（2019年5月）：對(duì)照縣教育局轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳《關(guān)于規(guī)范“幼小銜接”工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（陜教規(guī)范〔2019〕6號(hào)），對(duì)轄區(qū)內(nèi)幼兒園（含附設(shè)學(xué)前班）、小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）進(jìn)行全面摸排，如實(shí)填報(bào)《幼兒園“去小學(xué)化”教育活動(dòng)摸底表》《小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)活動(dòng)摸底表》摸底表于5月29日前報(bào)中心幼兒園保教處（摸底表用Excel格式發(fā)送）。

（二）綜合治理階段（2019年6月至8月）：各幼兒園（含附設(shè)學(xué)前班）、小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)），逐層簽訂公開(kāi)承諾書(shū)，并通過(guò)合適途徑發(fā)布或張貼，接受監(jiān)督；結(jié)合排查摸底情況，建立問(wèn)題臺(tái)賬、責(zé)任清單，明確整改時(shí)限，實(shí)行銷號(hào)管理，糾正和去除錯(cuò)誤的教育教學(xué)方式，切實(shí)做到學(xué)前科學(xué)保教、小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)、校外培訓(xùn)行為規(guī)范；組織開(kāi)展“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”為主題的學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)清“拔苗助長(zhǎng)”的危害，糾正“搶跑”心態(tài)。中心小學(xué)、幼兒園將聯(lián)合組織開(kāi)展民辦園年檢、送教下鄉(xiāng)、暑期教師培訓(xùn)等系列活動(dòng)，確保綜合治理工作有序、有效推進(jìn)。

（三）檢查鞏固階段（2019年9月至12月）：街道辦中心小學(xué)及幼兒園將聯(lián)合開(kāi)展規(guī)范辦園行為暨“幼小銜接”工作專項(xiàng)治理督導(dǎo)檢查，對(duì)整改不徹底、不到位的，予以通報(bào)批評(píng)，責(zé)令限期整改。并接受縣科教體局和督導(dǎo)室聯(lián)合開(kāi)展規(guī)范辦園行為暨“幼小銜接”工作專項(xiàng)治理督導(dǎo)檢查。對(duì)查處的問(wèn)題立即整改。

五、工作要求

（一）提高思想認(rèn)識(shí)。樹(shù)立科學(xué)教育理念，規(guī)范開(kāi)展幼小銜接工作，推進(jìn)幼兒園科學(xué)保教和小學(xué)“零起點(diǎn)”教育，是糾正和防止“小學(xué)化”的傾向的有力舉措，更是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。街道辦中心小學(xué)及幼兒園高度重視，成立專項(xiàng)治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，聯(lián)合制定專項(xiàng)治理工作方案，明確工作目標(biāo)，采取有效措施，堅(jiān)持依法依規(guī)，確保如期完成治理任務(wù)。

（二）強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)。防止和糾正“小學(xué)化”傾向，落實(shí)小學(xué)“零起步”教學(xué)，村級(jí)小學(xué)、村級(jí)幼兒園和各教學(xué)點(diǎn)是重點(diǎn)監(jiān)控對(duì)象。中心幼兒園將認(rèn)真落實(shí)幫扶工作職責(zé)，扎實(shí)開(kāi)展專項(xiàng)督查、送教下鄉(xiāng)、專題培訓(xùn)活動(dòng)，確保轄區(qū)各小學(xué)校長(zhǎng)、園長(zhǎng)和教師在規(guī)范“幼小銜接”方面能夠得到經(jīng)常性的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，切實(shí)提高校長(zhǎng)、園長(zhǎng)和教師的科學(xué)育人能力。中心小學(xué)及中心幼兒將積極溝通，全力配合，確保督查不走形式，整改落實(shí)到位。

（三）重視宣傳引導(dǎo)。6月是全縣學(xué)前教育宣傳月。轄區(qū)各幼兒園要圍繞“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”宣傳主題，開(kāi)展生動(dòng)活潑、靈活多樣的公益宣傳活動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、學(xué)校開(kāi)放日、家訪、專題報(bào)告等形式，引導(dǎo)廣大教師和家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注幼兒身心健康、學(xué)習(xí)品質(zhì)及社會(huì)性發(fā)展等關(guān)鍵素質(zhì)準(zhǔn)備，注重鍛煉幼兒健康的體魄，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自理能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)、認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立初步的任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，形成誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作等道德品質(zhì)，引發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的積極體驗(yàn)和向往。要結(jié)合幼兒園保教工作實(shí)際和家庭育兒實(shí)踐，用生動(dòng)真實(shí)的案例傳播科學(xué)理念和方法，剖析片面準(zhǔn)備的危害。要精心策劃宣傳內(nèi)容，嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)禁任何單位和個(gè)人借宣傳月名義搭車開(kāi)展商業(yè)性活動(dòng)，確保宣傳活動(dòng)的科學(xué)性和公益性。

幼兒園規(guī)律教案篇5

為深入貫徹落實(shí)教育部、省教育廳、市教育局關(guān)于開(kāi)展“全國(guó)學(xué)前教育宣傳月”活動(dòng)的相關(guān)要求，營(yíng)造有利于幼兒健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境，推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，我鎮(zhèn)定于2019年5月20日至6月30日在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)開(kāi)展學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，廣泛傳播科學(xué)的學(xué)前教育理念和方法。

一、宣傳主題

幼小協(xié)同、科學(xué)銜接。

二、活動(dòng)時(shí)間

集中宣傳時(shí)間:2019年5月20日―6月20日。

三、宣傳內(nèi)容

以《綱要》、《指南》為核心和引領(lǐng)，針對(duì)當(dāng)前家長(zhǎng)讓幼兒提前學(xué)習(xí)、片面準(zhǔn)備，擔(dān)憂幼兒入小學(xué)“跟不上”的現(xiàn)象和問(wèn)題，組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、持續(xù)深入的宣傳活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒做好生活常規(guī)、學(xué)習(xí)用品、社會(huì)交往等方面的入學(xué)準(zhǔn)備;小學(xué)要堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，采取多種方式幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活;幼兒園和小學(xué)應(yīng)雙向銜接，相互配合，營(yíng)造尊重兒童、熱愛(ài)兒童，支持兒童健康成長(zhǎng)的氛圍。

四、活動(dòng)安排及形式

(一)準(zhǔn)備階段(4月20日-5月19日)

中心學(xué)校制定宣傳月活動(dòng)方案，下發(fā)宣傳月活動(dòng)通知;各幼兒園按照中心學(xué)校方案精神圍繞宣傳月主題，各幼兒園創(chuàng)新宣傳形式，制定出切實(shí)可行的活動(dòng)實(shí)施方案及準(zhǔn)備相關(guān)材料，營(yíng)造宣傳氛圍。

(二)實(shí)施階段(5月20日-6月20日)

1.精心部署實(shí)施。各幼兒園要高度重視，將2019年的宣傳月活動(dòng)作為治理“小學(xué)化”的重要舉措，作為推動(dòng)家園合作、幼小銜接的有效途徑，結(jié)合本園實(shí)際，研究制訂具體宣傳實(shí)施方案，做好各項(xiàng)宣傳活動(dòng)安排部署。各園于5月29日前將宣傳實(shí)施方案的紙質(zhì)、電子材料同時(shí)報(bào)中心學(xué)校。

2.學(xué)文件，促規(guī)范。各幼兒園組織教師開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)貫徹《綱要》、《指南》經(jīng)驗(yàn)交流、教育隨筆征文等活動(dòng)，深入課程游戲化實(shí)踐活動(dòng)，糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象，促進(jìn)幼兒園一日活動(dòng)更加科學(xué)規(guī)范。

3.面對(duì)面，深指導(dǎo)。邀請(qǐng)學(xué)前教育專家(園長(zhǎng))及小學(xué)教育專家(校長(zhǎng))開(kāi)展講座、咨詢等，并以開(kāi)展主題活動(dòng)、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等多形式，宣傳“小學(xué)化”現(xiàn)象的危害，指導(dǎo)和幫助廣大家長(zhǎng)為幼兒做好生活常規(guī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)交往等方面的入學(xué)準(zhǔn)備。

4.手拉手，提質(zhì)量。各幼兒園密切聯(lián)系轄區(qū)內(nèi)小學(xué)同步宣傳，開(kāi)展手拉手活動(dòng)，堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，采取多種方式幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，全面提高我鎮(zhèn)幼兒園保教質(zhì)量。

(三)總結(jié)階段(6月21日-6月23日)

各幼兒園在活動(dòng)實(shí)施后要及時(shí)對(duì)宣傳月活動(dòng)的部署情況、采取的措施以及取得的成效進(jìn)行總結(jié)并形成書(shū)面總結(jié)材料。

五、相關(guān)要求

1.高度重視、精心部署。各幼兒園要切實(shí)加強(qiáng)本園學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，制定切實(shí)可行的學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)實(shí)施方案。充分發(fā)揮班主任和專家的力量，精心策劃宣傳內(nèi)容，做到組織到位、人員到位、措施到位，盡快組織實(shí)施。同時(shí)要高度重視宣傳活動(dòng)的安全工作，保障所有活動(dòng)在安全的前提下順利進(jìn)行。

2.幼小同步、注重實(shí)效。各幼兒園要圍繞主題，與轄區(qū)內(nèi)小學(xué)密切聯(lián)系、同步宣傳、廣泛參與，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，規(guī)范幼兒園保教工作，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象，確保為幼小科學(xué)銜接營(yíng)造良好教育生態(tài)環(huán)境

3.加強(qiáng)指導(dǎo)、規(guī)范實(shí)施。各幼兒園對(duì)宣傳月系列活動(dòng)的內(nèi)容要嚴(yán)格把關(guān)，確保宣傳內(nèi)容符合兒童身心發(fā)展規(guī)律和國(guó)家教育方針。嚴(yán)防任何單位和個(gè)人借宣傳月名義搭車開(kāi)展商業(yè)性宣傳、推銷產(chǎn)品，確保宣傳活動(dòng)的科學(xué)性和公益性。

4.請(qǐng)各單位于2019年6月15日前，將宣傳月活動(dòng)的有關(guān)文字材料、圖片、視頻和總結(jié)等上傳中心學(xué)校。

幼兒園規(guī)律教案篇6

一、中德學(xué)前教育制度的比較

(一)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)置的比較

中國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要由托兒所、幼兒園和學(xué)前班組成。其中托兒所招收3歲前的兒童，貫徹以保為主、保教結(jié)合的方針;幼兒園主要是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)行保育與教育相結(jié)合的方針，并為父母參加工作提供方便;學(xué)前班是對(duì)沒(méi)有條件進(jìn)入幼兒園的5至6歲兒童進(jìn)行教育的一種組織形式。在現(xiàn)階段，學(xué)前班是農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式;在城市，則是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助形式。德國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)同樣由托兒所、幼兒園和學(xué)前班組成。其中托兒所是對(duì)雙職工的子女實(shí)行保育的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，接受0－3歲兒童;德國(guó)的幼兒園分全日制和半日制兩種，并且形式多樣，主要有普通幼兒園、學(xué)校附設(shè)幼兒園、特殊幼兒園以及林間“幼兒園”等;在德國(guó)，學(xué)前班是幫助5歲兒童順利過(guò)渡到小學(xué)的機(jī)構(gòu)。

(二)學(xué)前教育班級(jí)規(guī)模的比較

目前，中國(guó)的幼兒園數(shù)、在園幼兒數(shù)特別是幼兒入園率呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。盡管如此，但其規(guī)模相對(duì)于其它國(guó)家仍然很大。中國(guó)的幼兒園編班形式多是按年齡劃分。《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為:小班(三至四周歲)25人，中班(四至五周歲)30人，大班(五周歲至六或七周歲)35人。［1］德國(guó)幼兒園在年齡編班上，有一個(gè)非常鮮明的特點(diǎn)———混齡編班，每個(gè)班有16個(gè)左右幼兒，幼兒在類似有兄弟姐妹的家庭環(huán)境中相互交往。幼兒園通常由0－6歲不同年齡段的幼兒混合組成一個(gè)個(gè)小組(類似于一個(gè)個(gè)班級(jí))，幼兒園充滿著家庭般的溫馨。

(三)學(xué)前教育課程的比較

1996年6月1日，中國(guó)教育部頒布并實(shí)施的《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程。［1］2001年7月2日頒發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域;各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。［2］德國(guó)是一個(gè)地方高度自治的國(guó)家，沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的改革方案或大綱，一般幼兒園都是通過(guò)適用于所有兒童的課程設(shè)置來(lái)提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。幼兒的課程被視為體驗(yàn)領(lǐng)域，包括游戲、生活教育、語(yǔ)言教育、動(dòng)作教育、韻律與音樂(lè)教育、圖像與勞作性教育、事實(shí)與環(huán)境教育、實(shí)際生活與家政教育等八個(gè)方面。

(四)學(xué)前教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的比較

中國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一直是按幼兒的年齡來(lái)劃分的，不同的年齡班收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，幼兒缺席時(shí)的餐點(diǎn)費(fèi)和保教費(fèi)需退還家長(zhǎng)。根據(jù)幼兒園的性質(zhì)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也略有不同:對(duì)公辦幼兒園的保育教育費(fèi)基本實(shí)行政府指導(dǎo)價(jià)，幼兒園收費(fèi)應(yīng)按規(guī)定辦理《收費(fèi)許可證》，實(shí)行亮證收費(fèi);民辦幼兒園的教育費(fèi)具體收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，由各幼兒園按該地區(qū)相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，并綜合考慮教育成本、幼兒家長(zhǎng)的實(shí)際承受能力、招生情況、師幼比例、提供服務(wù)的類型、保育教育質(zhì)量、所處位置環(huán)境等因素合理確定，按規(guī)定辦法報(bào)該地區(qū)價(jià)格、教育行政主管部門(mén)備案并公示后執(zhí)行。在德國(guó)，上幼兒園是自愿的，不是義務(wù)教育。幼兒園與學(xué)校不同，德國(guó)的學(xué)校都是公立的，不是收費(fèi)的，但所有的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要根據(jù)家庭收入的多少來(lái)收費(fèi)。在各州的幼兒園法中，對(duì)家長(zhǎng)交費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)都有規(guī)定，但并不統(tǒng)一。

(五)學(xué)前教育法制建設(shè)的比較

1995年，我國(guó)正式頒布實(shí)施《中華人民共和國(guó)教育法》，標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入了依法治教的新時(shí)期。當(dāng)前，我國(guó)的教育法律法規(guī)體系正處在不斷充實(shí)、完善的過(guò)程之中。我國(guó)專門(mén)的幼教法律法規(guī)主要有:《幼兒園管理?xiàng)l例》、《托兒所、幼兒園衛(wèi)生制度》、《幼兒園工作規(guī)程》等。另外，《中華人民共和國(guó)憲法》、《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》及一些地方性的法律法規(guī)也對(duì)幼教事業(yè)的發(fā)展做出了相應(yīng)的規(guī)定。這些法律法規(guī)雖然比較零散，但畢竟成為了規(guī)范幼兒園保育、教育工作的準(zhǔn)繩，使幼兒園教育、管理有了一定的法律依據(jù)。在德國(guó)，學(xué)前教育在法律責(zé)任和組織上都屬于兒童和青少年福利事業(yè)，而不屬于正式的教育系統(tǒng)。作為社會(huì)福利事業(yè)，學(xué)前教育的立法權(quán)屬于聯(lián)邦政府，州政府只有執(zhí)行權(quán)。德國(guó)政府頒布并實(shí)施的《兒童和青少年福利法案》、《國(guó)家學(xué)前教育質(zhì)量指導(dǎo)條例》、《托幼機(jī)構(gòu)拓展法案》、《幼兒園教育條例》以及《發(fā)展和提高學(xué)前教育質(zhì)量的建議書(shū)》等都對(duì)學(xué)前教育的性質(zhì)、職責(zé)歸屬、質(zhì)量等各方面進(jìn)行規(guī)定，因而從法律的角度保障了教育活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、中德學(xué)前教育制度的比較分析

在不同的社會(huì)背景中，中德兩國(guó)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)前教育的理論和實(shí)踐，形成了有著各自特色的學(xué)前教育制度。從中、德兩國(guó)學(xué)前教育制度比較不難看出，由于兩國(guó)的社會(huì)制度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，兩國(guó)在學(xué)前教育上也略有差異，以下主要從經(jīng)濟(jì)因素、政治因素、文化傳統(tǒng)和教育觀念方面來(lái)進(jìn)行分析。

(一)經(jīng)濟(jì)因素

經(jīng)濟(jì)因素是指影響企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)的一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的宏觀經(jīng)濟(jì)狀況，主要包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、居民收入、消費(fèi)者結(jié)構(gòu)等方面的情況，是決定學(xué)前教育發(fā)展的最根本的因素。德國(guó)屬于發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，在歐盟，乃至世界都有一席之地，這種發(fā)達(dá)的資本主義經(jīng)濟(jì)，為德國(guó)大力發(fā)展學(xué)前教育提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的大國(guó)，發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)、城市和農(nóng)村之間經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平的差異往往相差幾個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段。各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致學(xué)前教育發(fā)展的不平衡。盡管二者都將幼兒園看作是學(xué)校教育體系的一個(gè)組成部分，都把教育的重點(diǎn)放在3歲至入學(xué)前的這個(gè)階段，但是德國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展速度很快，目前已經(jīng)走在世界的最前列。近年來(lái)，雖然中國(guó)的學(xué)前教育發(fā)展較快，但由于起步晚，加上受“”時(shí)期的影響，總體發(fā)展水平仍不及德國(guó)。

(二)政治因素

德國(guó)屬于聯(lián)邦制國(guó)家，由于德意志國(guó)家歷史上長(zhǎng)期分裂，諸侯割據(jù)，由選侯國(guó)、邦國(guó)、騎士國(guó)家等大小數(shù)百個(gè)國(guó)家經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的手段最終完成的統(tǒng)一;所以，今天的德意志聯(lián)邦國(guó)家依然保留了傳統(tǒng)的歷史風(fēng)格，各聯(lián)邦州有很大的自。就教育制度而言，德國(guó)教育體制全國(guó)統(tǒng)一，各階段學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計(jì)劃全國(guó)統(tǒng)一。但各聯(lián)邦州在國(guó)家教育部頒發(fā)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上可以自行發(fā)展。在德國(guó)，幼兒園實(shí)行雙向管理。其一，從主辦部門(mén)和政府的關(guān)系來(lái)看，一方面，聯(lián)邦的《青少年福利法》和各州的幼兒園法是幼兒園工作的依據(jù);對(duì)幼兒園的監(jiān)督工作由各州的青少年福利局負(fù)責(zé)。另一方面，法律條文也賦予主辦部門(mén)一定的自主性。其二，從家庭和幼兒園的關(guān)系來(lái)看，兩者的關(guān)系是通過(guò)合同來(lái)體現(xiàn)的。家長(zhǎng)有權(quán)利和義務(wù)通過(guò)參加家長(zhǎng)會(huì)的方式，參與幼兒園有關(guān)各項(xiàng)事宜的討論。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)受中央集權(quán)制的影響，事無(wú)巨細(xì)均聽(tīng)命于教育部，因此，1981年的《幼兒園教育大綱》統(tǒng)得過(guò)死，使各地不能根據(jù)自己的情況進(jìn)行調(diào)整。目前，情況已經(jīng)發(fā)生了一些變化，地方的自有所增加，因此，學(xué)前教育的管理局面也發(fā)生了一些變化。如1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》就體現(xiàn)了中央集權(quán)和地方分權(quán)的統(tǒng)一，對(duì)許多方面，教育部沒(méi)有做過(guò)死的規(guī)定，而是給地方更多的自和靈活性。

(三)文化傳統(tǒng)

德國(guó)教育的發(fā)展有著悠久的歷史傳統(tǒng)。早在17世紀(jì)，德國(guó)就非常重視對(duì)教育的發(fā)展，魏瑪公國(guó)1619年的法令要求開(kāi)列6－12歲男女兒童的名單，以保證適齡兒童入學(xué)。巴西多創(chuàng)辦的“泛愛(ài)學(xué)校”也提出注重實(shí)用性和兒童興趣，寓教學(xué)與游戲中等極富新意的辦學(xué)設(shè)想。赫爾巴特關(guān)于經(jīng)驗(yàn)、興趣與課程的理論使德國(guó)在課程內(nèi)容的選擇上崇尚自然，注重與兒童的經(jīng)驗(yàn)、興趣相聯(lián)系。福祿貝爾建立的以“恩物”和“作業(yè)”為主的幼兒園課程體系及一系列關(guān)于教育的基本原則促進(jìn)了德國(guó)學(xué)前教育事業(yè)質(zhì)的飛躍。另外，康德、第斯多惠等著名的教育家的學(xué)前教育思想也深刻地影響了德國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。我國(guó)學(xué)前教育的建立和發(fā)展有著自己的道路。19世紀(jì)中葉以后，隨著反帝反封建的舊民主主義革命的興起，及西方資產(chǎn)階級(jí)教育思想的傳入，傳統(tǒng)的封建教育遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要，因而提出了教育改革，主張改革舊教育制度，提倡西學(xué)，設(shè)學(xué)校;與此同時(shí)，也提出了實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育的思想。最有代表性的是陳鶴琴，他創(chuàng)辦了南京鼓樓幼稚園，對(duì)幼稚園的課程、設(shè)施等方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，并提出了“活教育”理論等，這些幼兒教育理論和實(shí)踐主導(dǎo)了我國(guó)20世紀(jì)20年代到40年代的幼兒教育，對(duì)我國(guó)的幼兒教育也有重要影響。但由于受當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不安的社會(huì)環(huán)境的影響，雖然我國(guó)的學(xué)前教育家提出了比較先進(jìn)的教育思想，但并未在實(shí)踐中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對(duì)我國(guó)及其世界教育事業(yè)的發(fā)展影響不大。

(四)教育觀念

幼兒園規(guī)律教案篇7

一、教師團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成

高職學(xué)前教育專業(yè)校企合作開(kāi)發(fā)“幼兒教育法規(guī)”課程中所說(shuō)的團(tuán)隊(duì)包括管理團(tuán)隊(duì)與教師團(tuán)隊(duì)兩部分，二者中以教師團(tuán)隊(duì)為重。管理團(tuán)隊(duì)指在專業(yè)內(nèi)建立的課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。該委員會(huì)的人員構(gòu)成中，高職院校這方由系主任、專業(yè)帶頭人、專業(yè)主任以及專門(mén)聘請(qǐng)的課程專家構(gòu)成，校外這方主要由合作幼兒園的園長(zhǎng)、分管教學(xué)的副園長(zhǎng)以及司法部門(mén)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成。這一管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)定期召開(kāi)座談會(huì)，商討合作意向，參與人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃的制定，進(jìn)行政策把關(guān)、信息溝通，開(kāi)設(shè)專題講座等工作。教師團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)外專兼職教師及其他人員構(gòu)成。如何建立一支能有效開(kāi)發(fā)“幼兒教育法規(guī)”課程的校內(nèi)外專兼職教師團(tuán)隊(duì)呢？這就要考慮該課程的特性?！坝變航逃ㄒ?guī)”課程是法學(xué)和學(xué)前教育學(xué)共同的分支學(xué)科，是高職學(xué)前教育專業(yè)的理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課、全國(guó)教師資格考試必考課。課程涉及的知識(shí)面廣，教學(xué)難度大。為此，校企合作開(kāi)發(fā)“幼兒教育法規(guī)”課程中所選擇的“企”，不僅僅指學(xué)生將來(lái)的就業(yè)單位———幼兒園或早教機(jī)構(gòu)等教育機(jī)構(gòu)，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇法院、律師事務(wù)所、專門(mén)學(xué)校（即原來(lái)的“工讀學(xué)?！保?、看守所、少管所等單位。具體而言，“如何處理幼兒傷害事故”專題可以與法院合作開(kāi)發(fā)，帶學(xué)生到法院旁聽(tīng)幼兒傷害事故案件的審理過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)法條的理解，也可以與幼兒園合作開(kāi)發(fā)，帶學(xué)生到幼兒園與幼兒園老師共同分析幼兒園實(shí)際發(fā)生的傷害事故案例；“幼兒園如何依法治園”專題主要是與幼兒園合作開(kāi)發(fā)，可以帶學(xué)生到幼兒園現(xiàn)場(chǎng)參觀考察，或者通過(guò)園長(zhǎng)介紹，了解幼兒園依法治園現(xiàn)狀；“如何依法保護(hù)未成年人”專題可以與專門(mén)學(xué)校或者看守所、少管所合作開(kāi)發(fā)，帶學(xué)生到專門(mén)學(xué)校、看守所或少管所了解未成年人違法犯罪現(xiàn)狀，明確預(yù)防未成年人違法犯罪的思路；“教師如何維護(hù)自身合法權(quán)益”專題可以通過(guò)邀請(qǐng)律師事務(wù)所律師來(lái)授課等方式，讓學(xué)生了解教師有哪些維權(quán)途徑以及如何運(yùn)用這些法定途徑來(lái)維權(quán)。通過(guò)多種方式的校企合作課程開(kāi)發(fā)，使學(xué)生對(duì)法理、法條有實(shí)質(zhì)性的了解，更加明確了學(xué)習(xí)該課程的實(shí)用價(jià)值，學(xué)習(xí)的熱情與信心得以激發(fā)，實(shí)踐能力得以提升?？梢?jiàn)，校企合作開(kāi)發(fā)“幼兒教育法規(guī)”課程的教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由一支人員來(lái)源渠道豐富（包括高職院校、幼兒園或早教機(jī)構(gòu)、法院、律師事務(wù)所、看守所、少管所和專門(mén)學(xué)校等）、人員結(jié)構(gòu)合理（校內(nèi)與校外相結(jié)合，專職與兼職相結(jié)合）、專業(yè)結(jié)構(gòu)科學(xué)（有以學(xué)前教育理論為專業(yè)背景的，有以法律為專業(yè)背景的）、年齡結(jié)構(gòu)老中青結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成。

二、校內(nèi)外教師團(tuán)隊(duì)各自應(yīng)具備的條件

（一）校內(nèi)專任理論教師應(yīng)具備的條件

1．有較強(qiáng)的工作責(zé)任心，有參與校企合作課程開(kāi)發(fā)的主觀愿望與工作熱情。2．有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的理論素養(yǎng)。由于“幼兒教育法規(guī)”課程是一門(mén)法學(xué)和學(xué)前教育學(xué)共同的分支學(xué)科，所以該課程的理論老師既要有較高的學(xué)前教育理論水平，還要有較高的法學(xué)理論水平。3．有行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷。即有在幼兒園或者相關(guān)司法部門(mén)工作累計(jì)滿5年以上的實(shí)踐經(jīng)歷，或者每年有1～2個(gè)月的時(shí)間到幼兒園或者相關(guān)司法部門(mén)實(shí)踐鍛煉或掛職頂崗的經(jīng)歷，對(duì)幼兒園涉及的法律問(wèn)題及司法機(jī)關(guān)如何處理這些法律問(wèn)題有較為全面的了解。也就是說(shuō)，“幼兒教育法規(guī)”課程的行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷不僅指到幼兒園實(shí)踐的經(jīng)歷，還包括到相關(guān)司法部門(mén)實(shí)踐的經(jīng)歷，或是有到法院擔(dān)任人民陪審員的實(shí)踐經(jīng)歷。4．最好是符合本課程特別要求的“雙師”型教師。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。［3］參與校企合作課程開(kāi)發(fā)的高職院校理論教師不僅要有豐富的理論知識(shí)，還要能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并在行業(yè)中有一定影響力。擔(dān)任“幼兒教育法規(guī)”這門(mén)理論課程的“雙師”與擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)其他理論課程的“雙師”不一樣的地方在于，學(xué)前教育專業(yè)其他理論課程的“雙師”可以既是高校教師又是營(yíng)養(yǎng)師、育嬰師或者心理咨詢師等，而“幼兒教育法規(guī)”課程的“雙師”最好既是高校教師又是律師，如果無(wú)法達(dá)到這一“雙師”要求，則至少要有在幼兒園和相關(guān)司法部門(mén)兩個(gè)以上單位的實(shí)踐經(jīng)歷。

（二）校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)具備的條件

1．要具備工作責(zé)任心強(qiáng)，合作意識(shí)與合作能力強(qiáng)等良好素質(zhì)。2．要有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和較高的法律素養(yǎng)。因?yàn)闊o(wú)論是來(lái)自幼兒園還是司法機(jī)關(guān)的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，都要為校內(nèi)理論教師提供實(shí)際案例，有時(shí)還要參與課題研究，或者到高職院校給學(xué)生開(kāi)設(shè)專題講座等。只有具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和較高的法律素養(yǎng)，在給理論教師提供案例時(shí)才能表述準(zhǔn)確、到位，參與課題研究時(shí)才能見(jiàn)解獨(dú)到，開(kāi)設(shè)專題講座時(shí)才能讓學(xué)生有所收獲。3．人員要穩(wěn)定，時(shí)間上要有保證。無(wú)論是來(lái)自幼兒園還是司法機(jī)關(guān)的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，人員都要相對(duì)穩(wěn)定，且要有較充裕的時(shí)間，才能保證校企合作工作的正常開(kāi)展，保證合作取得實(shí)質(zhì)性成效。因?yàn)樾Ｆ蠛献髡n程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，參與者需要有較長(zhǎng)時(shí)間的參與、研究、實(shí)踐與積淀才能勝任。高職院校可以通過(guò)給他們頒發(fā)聘書(shū)、給予物質(zhì)待遇或精神獎(jiǎng)勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)人員的相對(duì)穩(wěn)定。4．較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力。有的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)非常高，業(yè)務(wù)能力非常強(qiáng)，卻不懂得通過(guò)哪些方式與方法將自己的知識(shí)與技能傳授給他人，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)能力，這就不符合校企合作課程開(kāi)發(fā)的要求。

三、校內(nèi)外教師團(tuán)隊(duì)各自具備的優(yōu)勢(shì)

（一）校內(nèi)專任教師的優(yōu)勢(shì)

高職院校專任教師是校企合作課程開(kāi)發(fā)的主力，他們不僅是施教者，還是主導(dǎo)者，是校企合作課程開(kāi)發(fā)所有人員中的“首席”。［1］其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：1．深諳高職教育規(guī)律，熟悉高職教育原理和校企合作課程開(kāi)發(fā)理論。2．具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分了解高職學(xué)生的特點(diǎn)，知道怎樣的課程更適合高職的教育教學(xué)所需。［2］3．有扎實(shí)的專業(yè)理論功底。來(lái)自幼兒園的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一般學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)懂得多，法律知識(shí)懂得少，而來(lái)自司法機(jī)關(guān)的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師則法律知識(shí)懂得多，學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)懂得少。高職院校專任教師既懂教育又懂法律，可以彌補(bǔ)二者的不足。4．時(shí)間上有保證。高職院校專任教師的本職工作就是教書(shū)育人，有較為充裕的校企合作課程開(kāi)發(fā)的時(shí)間，不會(huì)被其他繁雜事務(wù)所打擾。

（二）校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的優(yōu)勢(shì)

1．能為高職院校提供職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)第一線最新、最真實(shí)、最準(zhǔn)確的課程信息。因?yàn)樾Ｍ鈱?shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師最了解當(dāng)今幼兒園實(shí)際或者司法實(shí)踐的情況，最了解職業(yè)崗位對(duì)未來(lái)幼兒園教師的法律素質(zhì)與能力的實(shí)際要求。通過(guò)校企合作課程開(kāi)發(fā)，能促使“幼兒教育法規(guī)”課程教學(xué)緊貼幼兒園實(shí)際，保證學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才符合幼兒園實(shí)際需求。2．能幫助高職院校解決校內(nèi)專任理論教師理論與實(shí)際相脫離的問(wèn)題。高職院校的專任理論教師大部分畢業(yè)于普通高校，對(duì)幼兒園教師最需具備的法律素質(zhì)與能力缺乏了解，導(dǎo)致理論脫離實(shí)際。而校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師長(zhǎng)期處于教育教學(xué)或司法實(shí)踐第一線，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，通過(guò)他們?cè)谛Ｆ蠛献髡n程開(kāi)發(fā)中主體作用的充分發(fā)揮，能幫助高職院校專任理論教師解決課程教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐的老大難問(wèn)題。3．能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因?yàn)樾Ｍ鈱?shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師能夠讓學(xué)生接觸到幼兒園工作或司法工作的真實(shí)場(chǎng)景，能提供真實(shí)的崗位內(nèi)容，能為學(xué)生提供實(shí)踐方面的咨詢與技術(shù)指導(dǎo)，這就能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而提升他們的實(shí)踐能力。4．能熏陶學(xué)生的職業(yè)精神。因?yàn)樾Ｍ鈱?shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師多為能工巧匠，行業(yè)精英，其身上必有崇尚法治、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實(shí)等寶貴的職業(yè)精神，學(xué)生在與他們接觸的過(guò)程中會(huì)耳濡目染。此外，他們?cè)趯?shí)訓(xùn)指導(dǎo)中還會(huì)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將職業(yè)技能的培訓(xùn)和職業(yè)精神的培養(yǎng)融合在一起，學(xué)生在不知不覺(jué)中自身的職業(yè)精神也會(huì)得到提升。總之，扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)能讓學(xué)生“明理”，真實(shí)的幼兒園或司法實(shí)踐教學(xué)能讓學(xué)生“踐理”。［4］高職院校校內(nèi)專任理論教師與校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師各有所長(zhǎng)又各有所短，他們?cè)谡n程開(kāi)發(fā)過(guò)程中若能找準(zhǔn)定位，定能發(fā)揮各自所長(zhǎng)。

四、校內(nèi)外教師團(tuán)隊(duì)的職責(zé)

（一）校內(nèi)高職院校專任教師的職責(zé)

1．不斷學(xué)習(xí)校企合作課程開(kāi)發(fā)理論，樹(shù)立正確的課程開(kāi)發(fā)理念。2．負(fù)責(zé)培訓(xùn)校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，讓他們掌握高職教育原理和課程開(kāi)發(fā)理論，樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念，掌握教育教學(xué)規(guī)律和方法，熟悉教學(xué)基本環(huán)節(jié)和考核方式。3．廣泛開(kāi)展調(diào)查與研究。通過(guò)調(diào)研，了解校企合作開(kāi)發(fā)“幼兒教育法規(guī)”課程已有的基礎(chǔ)，即了解作為一名幼兒園教師應(yīng)具備和比較缺失的法律素養(yǎng)與能力是什么，以提高課程開(kāi)發(fā)的針對(duì)性，做到有的放矢。4．與合作單位共同制定課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)校企合作教材或課程資源，共同制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)等。5．主要負(fù)責(zé)“幼兒教育法規(guī)”課程校內(nèi)的理論教學(xué)。6．為幼兒園提供各種技術(shù)支持與服務(wù)。包括：不定期到幼兒園開(kāi)設(shè)法律法規(guī)的專題講座，增強(qiáng)幼兒園教師的法律意識(shí)和水平；擔(dān)任幼兒園的法律顧問(wèn)，為幼兒園提供免費(fèi)法律咨詢，及時(shí)解決幼兒園碰到的法律問(wèn)題等。7．與幼兒園共同申報(bào)幼兒教育法規(guī)領(lǐng)域里實(shí)踐性強(qiáng)的科研課題，開(kāi)展課題研究。這不僅能密切高職院校與幼兒園之間的關(guān)系，還能提高高職院校理論教師的實(shí)踐能力。8．加強(qiáng)對(duì)校企合作課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量的監(jiān)控與管理。即高職院校的課程負(fù)責(zé)人要不定期到幼兒園、司法部門(mén)召開(kāi)座談會(huì)，了解并解決校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在校企合作過(guò)程中碰到的困難與問(wèn)題；定期組織學(xué)生召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量反饋會(huì)，了解校企合作課程開(kāi)發(fā)的實(shí)效。9．做好學(xué)生下實(shí)訓(xùn)單位的聯(lián)系、組織、帶隊(duì)等一系列工作；配合高職院校的人事部門(mén)、財(cái)務(wù)部門(mén)等做好給合作單位相關(guān)人員頒發(fā)聘書(shū)，分發(fā)勞動(dòng)補(bǔ)貼等事務(wù)性工作。

（二）校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的職責(zé)

1．接受高職院校的專業(yè)培訓(xùn)。來(lái)自幼兒園的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師雖然也在從事教育工作，但校企合作課程開(kāi)發(fā)是個(gè)高度專業(yè)化的領(lǐng)域，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是個(gè)全新的課題，所以需要接受專業(yè)的培訓(xùn)；而來(lái)自司法機(jī)關(guān)的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師基本上是非師范類院校畢業(yè)的，他們基本沒(méi)學(xué)過(guò)學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、教學(xué)論等課程，對(duì)高職教育原理和校企合作課程開(kāi)發(fā)這個(gè)高度專業(yè)化的領(lǐng)域更是陌生，更需要接受專業(yè)的培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，讓他們充分了解高職教育理論、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，了解高校的教育教學(xué)和規(guī)章制度，為校企合作的順利開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。此外，如果我國(guó)將來(lái)與德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家一樣也有完善的“行業(yè)協(xié)會(huì)”等組織機(jī)構(gòu)，校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師也可以不接受高職院校而是接受“行業(yè)協(xié)會(huì)”的相應(yīng)培訓(xùn)，考核合格后即可上崗。2．積極參與或者配合校內(nèi)專任教師開(kāi)展調(diào)研。如積極參加相關(guān)會(huì)議，幫助發(fā)放相關(guān)問(wèn)卷或者接受訪談等。3．與高職院校共同制定課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)校企合作教材或課程資源，共同制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)等。如筆者主編的《幼兒教育法規(guī)》“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材就吸納了多個(gè)合作幼兒園的行業(yè)專家作為編委，教材中的很多案例就直接來(lái)源于合作幼兒園。4．主要負(fù)責(zé)“幼兒教育法規(guī)”課程校外的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，并為學(xué)生下實(shí)踐單位提供場(chǎng)所等便利條件。5．為高職院校提供各種技術(shù)支持與服務(wù)。包括：法院、律師事務(wù)所、看守所、少管所等校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可以不定期到高職院校給學(xué)生開(kāi)設(shè)法律法規(guī)方面的專題講座，讓學(xué)生了解執(zhí)法、司法實(shí)踐中的最新情況。如我們?cè)?qǐng)律師、法官等給學(xué)生開(kāi)設(shè)過(guò)“調(diào)解等法律手段在家長(zhǎng)工作中的運(yùn)用”等專題講座。而幼兒園的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師則可以為高職院校提供幼兒園一線實(shí)際發(fā)生的幼兒教育法規(guī)方面的案例。如我們到廈門(mén)市蓮龍幼兒園合作開(kāi)發(fā)“如何處理幼兒傷害事故”專題時(shí)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師發(fā)動(dòng)全園教師為我們撰寫(xiě)了21個(gè)案例，經(jīng)校內(nèi)專任理論教師篩選后，將10個(gè)具有典型性、代表性的案例在實(shí)踐課中與學(xué)生共同討論。6．積極參與幼兒教育法規(guī)領(lǐng)域?qū)嵺`性強(qiáng)的科研課題的申報(bào)與研究，在研究中提高自身的科研水平、理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力?？傊?，校企合作雙方教師要參與課程開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，高職院校專任理論教師應(yīng)起主要作用，承擔(dān)主要責(zé)任。

五、如何調(diào)動(dòng)校內(nèi)外教師團(tuán)隊(duì)的積極性

（一）調(diào)動(dòng)校內(nèi)專任理論教師積極性可采取的措施

1．從物質(zhì)層面激發(fā)校內(nèi)教師的積極性?，F(xiàn)實(shí)生活中，高職院校參與校企合作課程開(kāi)發(fā)的教師比傳統(tǒng)課堂上授課的教師付出的勞動(dòng)要多得多，但在計(jì)算工作量、職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)金津貼發(fā)放等方面卻沒(méi)有得到應(yīng)有傾斜；一些高職院校有給校企合作課程提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，但這些經(jīng)費(fèi)完全不能用在教師勞務(wù)報(bào)酬等項(xiàng)目上，即參與者本人還是沒(méi)有得到經(jīng)濟(jì)上的任何好處。這些都大大挫傷了教師參與校企合作課程開(kāi)發(fā)的積極性，多數(shù)教師即便參加了，也只是把它當(dāng)作一項(xiàng)外加的工作而不是本職工作。要從物質(zhì)層面上調(diào)動(dòng)教師參與校企合作課程開(kāi)發(fā)的積極性，一是高職院校應(yīng)制定科學(xué)合理的教師工作量計(jì)算辦法，明確規(guī)定參與課程開(kāi)發(fā)教師的工作量系數(shù)高于傳統(tǒng)授課教師的工作量系數(shù)。二是從課程開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)中單列出諸如教師勞務(wù)報(bào)酬等專項(xiàng)費(fèi)用用于補(bǔ)貼給教師個(gè)人，體現(xiàn)對(duì)他們所付出勞動(dòng)的承認(rèn)與尊重。三是明確規(guī)定參與校企合作課程開(kāi)發(fā)是教師職稱評(píng)聘的必備條件之一。四是將教師參與校企合作課程開(kāi)發(fā)與職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)金發(fā)放等掛鉤。2．從精神層面激發(fā)校內(nèi)教師的積極性。一些高職院校搞校企合作課程開(kāi)發(fā)只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，應(yīng)付評(píng)估或者趕趕時(shí)髦，對(duì)能否搞出什么成效并不關(guān)心，檢查或評(píng)估一過(guò)去就不了了之，這會(huì)讓老師們對(duì)校企合作課程開(kāi)發(fā)的意義與價(jià)值產(chǎn)生懷疑，會(huì)有一種被耍弄的感覺(jué)。要從精神層面上激發(fā)教師參與課程開(kāi)發(fā)的積極性，一是要讓教師感到參與校企合作課程開(kāi)發(fā)工作有意義，有價(jià)值，感到為此付出的努力值得。二是要讓教師們體會(huì)到自身的價(jià)值從中得以體現(xiàn)，自身的能力從中得以提升。只有教師從內(nèi)心認(rèn)可校企合作課程開(kāi)發(fā)的意義與價(jià)值，才能激發(fā)他們工作的積極性與熱情，才能促使他們?nèi)硇耐度氲叫Ｆ蠛献髡n程開(kāi)發(fā)的工作中。

（二）調(diào)動(dòng)校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師積極性可采取的措施

1．從物質(zhì)層面激發(fā)校外教師的積極性。一是國(guó)家出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)，明確規(guī)定參與校企合作課程開(kāi)發(fā)也是行業(yè)企業(yè)職工應(yīng)有職責(zé)，以增強(qiáng)參與課程開(kāi)發(fā)員工的責(zé)任意識(shí)。二是力所能及地為他們提供便利，如有的幼兒園教師評(píng)職稱時(shí)需要有到高校開(kāi)課的經(jīng)歷，高職院校要主動(dòng)幫助他們開(kāi)授課證明，滿足他們?cè)u(píng)職稱的需要。三是給予他們應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)待遇。在實(shí)際操作中，一些高職院校有給校企合作課程提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，但高職院校給合作單位劃撥經(jīng)費(fèi)時(shí)只能打到合作單位的戶頭上，完全不能以勞務(wù)費(fèi)、講課金等方式直接打到校外教師個(gè)人身上，也就是說(shuō)，作為校外教師個(gè)人而言，還是在義務(wù)勞動(dòng)。應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀，將勞務(wù)報(bào)酬直接打到校外教師本人的戶頭上，讓他們付出的勞動(dòng)得到應(yīng)有回報(bào)。四是要讓合作單位在與高職院校合作開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程中得到實(shí)實(shí)在在的好處，如聽(tīng)到想聽(tīng)的專題講座，員工的法律素質(zhì)得到提高，解決了希望解決的法律問(wèn)題等，合作單位才會(huì)有持久的熱情與動(dòng)力支持他們的員工參與高職院校的課程開(kāi)發(fā)。2．從精神層面激發(fā)校外教師的積極性。一是協(xié)助他們辦理相關(guān)的聘任手續(xù)，給他們正式頒發(fā)聘書(shū)，明確兼職教師的身份，從身份上體現(xiàn)對(duì)他們付出勞動(dòng)的尊重。二是讓校外教師感受到在參與校企合作課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中自身得到了實(shí)實(shí)在在的鍛煉與成長(zhǎng)。三是要提高高職院校的權(quán)威性、知名度、吸引力，讓合作的單位與校外教師感到他們是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選才被選中的，讓他們感到有機(jī)會(huì)與高職院校合作有一種光榮感、自豪感、責(zé)任感，而不是額外增加的負(fù)擔(dān)。四是定期表彰在校企合作課程開(kāi)發(fā)中取得優(yōu)異成績(jī)的校外教師。只有這樣，校外合作單位及其教師才能以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與到校企合作課程開(kāi)發(fā)的工作中來(lái)。

作者:林雪卿

參考文獻(xiàn)：

［1］華向娟．教師與企業(yè)共同參與校企合作課程開(kāi)發(fā)的策略［J］．遼寧高職學(xué)報(bào)，2012（1）：61．

［2］李閩．高職校企合作課程開(kāi)發(fā)的主體問(wèn)題［J］．武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（6）：23．

［3］高曲，肖立紅．回顧與展望：園校合作研究的理論與實(shí)踐［J］．天津市教科院學(xué)報(bào)，2016（2）：69．

幼兒園規(guī)律教案篇8

關(guān)鍵詞虐童；幼教；虐童原因；解決方法

近年，幼師虐童事件頻頻被曝：浙江溫嶺某幼兒園教師使用封口、拎耳、倒置于垃圾桶內(nèi)等方法虐待兒童；山西太原一女童被老師狂扇耳光；河南鄭州某幼兒園員工逼男童互吻并拍照放于互聯(lián)網(wǎng)上……一件件令人發(fā)指的虐童事件，引起輿論一片嘩然。

孩子的心靈猶如白紙一樣純潔，既容易受真善美的熏陶，也容易受假丑惡的污染。虐待兒童，其傷害的不僅是幼兒的身體，更是對(duì)幼兒心理和精神上的隱性傷害，這種童年心靈創(chuàng)傷會(huì)影響孩子的一生。政府重視虐童的悲劇，不是辭人、拘人就能了事，須借此事件認(rèn)真反思，從源頭全面治理

一、虐童事件產(chǎn)生的原因

第一，公共教育資源的匱乏。當(dāng)溫嶺虐童事件發(fā)生后，溫嶺市教育局副局長(zhǎng)滕華林回應(yīng)，當(dāng)?shù)赜讕煂?shí)際持證率僅為40%，為彌補(bǔ)師資不足，當(dāng)?shù)赜變簣@基本實(shí)行“先上崗、后考證”。東部沿海地區(qū)尚且如此，欠發(fā)達(dá)地區(qū)又會(huì)怎樣。

前些年，幼兒園撤并售賣一度成為“改革”的全貌，這引發(fā)的問(wèn)題是：公立幼兒園越來(lái)越少，而民營(yíng)及私立幼兒園則大舉挺進(jìn)。于是在很多地方，尤其是中低收入者聚居區(qū)，“廉價(jià)”而不規(guī)范的私立幼兒園成為家長(zhǎng)不得已的首選，盡管深諳“便宜沒(méi)好貨”的道理，但在“就近入學(xué)”原則及戶籍藩籬制衡下，他們沒(méi)有更多的選擇。遍地開(kāi)花的民辦幼兒園雖有效彌補(bǔ)了公辦幼兒園的學(xué)位空缺，卻很難在短時(shí)間找到那么多符合條件的幼兒教師，幼師的實(shí)際持證率僅為40%，這絕不是溫嶺獨(dú)有。

第二，社會(huì)的不公平。在當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力極大的背景下，很多幼師專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生難以進(jìn)入公立幼兒園，私立幼兒園成了首選。然而私立幼兒園的工資、福利等相關(guān)待遇極低，而且還有隨時(shí)被辭退的風(fēng)險(xiǎn)，這與公立幼兒園存在著無(wú)法比擬的巨大差別。此種社會(huì)矛盾必然激起他們內(nèi)心的不公平情緒，一旦發(fā)泄無(wú)辜的孩子就成了他們的出氣筒。

第三，幼兒園管理機(jī)制的不健全。幼兒園出現(xiàn)體罰事件不是偶然，這與當(dāng)前幼兒教師聘用隨意、入口把關(guān)不嚴(yán)、幼兒教師資格管理不科學(xué)、幼兒教育專業(yè)隊(duì)伍缺乏有關(guān)。除此之外，更關(guān)鍵的還在于幼兒園自身管理機(jī)制的不健全。如果每個(gè)幼兒園都有科學(xué)完善的幼兒教師教育管理制度、紀(jì)律約束制度、行為警戒制度、保育監(jiān)管制度，虐童事件豈能如此頻繁上演。此外，如果家長(zhǎng)或教育部門(mén)的巡查人員，對(duì)出現(xiàn)虐待學(xué)生、亂收費(fèi)等等違法違規(guī)行為都能及時(shí)深入地予以追究，幼兒園自然也會(huì)約束和規(guī)范自己的辦園行為。

第四，相關(guān)法律的欠缺。我國(guó)有法律禁止教師虐兒行為，但尚未形成系統(tǒng)的兒童保護(hù)法律體系，具體表現(xiàn)為：首先，宣言式的法律規(guī)定缺乏可操作性?！督處煼ā?、《未成年人保護(hù)法》都明確規(guī)定了“禁止虐童”，但此規(guī)定過(guò)于空泛，“體罰學(xué)生”，“侮辱學(xué)生”這幾個(gè)用語(yǔ)都無(wú)法準(zhǔn)確界定，怎樣的動(dòng)作算作是“體罰”，怎樣的語(yǔ)言又可以稱作是“侮辱”。其次，具有制裁性質(zhì)的刑法保護(hù)的局限性。我國(guó)刑法上沒(méi)有虐待兒童罪，只有虐待罪，而虐待罪的主體只是針對(duì)家庭成員之間，顯然無(wú)法以“虐待罪”給虐童幼師的行為定性。再次，《行政處罰法》懲罰力度有限。因缺少了《刑法》中明確的罪名和強(qiáng)制約束，司法機(jī)關(guān)常用行政處罰代替刑法罪名，來(lái)約束幼兒教師的虐待行為。實(shí)踐中主要有罰款、行政拘留、暫扣或者吊銷許可證。

二、避免虐童事件的建議

第一，法律上的規(guī)制。（1）制定兒童虐待問(wèn)題的專門(mén)法律。縱觀各國(guó)，均將立法作為預(yù)防兒童虐待的重要舉措。如美國(guó)在1974年就通過(guò)了《兒童虐待預(yù)防和處理法案》，1984年通過(guò)了《兒童保護(hù)法案》。我國(guó)雖然在1995年簽署了《兒童權(quán)利公約》，但尚沒(méi)有兒童虐待的專門(mén)法律，僅僅在《未成年人保護(hù)法》、《婚姻法》等法的個(gè)別條款中提及。（2）建議增設(shè)“虐童罪”?！督處煼ā泛汀缎姓幜P法》對(duì)虐待兒童的幼兒教師進(jìn)行處罰，都只是表面，以尋釁滋事罪定罪處罰也是一種無(wú)奈之舉。在國(guó)外，針對(duì)嚴(yán)重虐童行為，多數(shù)國(guó)家都明確規(guī)定了“虐童罪”。為加強(qiáng)對(duì)未成年人，尤其低幼未成年人的保護(hù)力度，有必要在刑法中增加諸如“虐童罪”，以此宣示法律對(duì)未成年人的特別保護(hù)，嚴(yán)厲追究虐童犯罪行為。健全的法律制度是保障兒童權(quán)益的根本保證，因而有必要對(duì)兒童虐待問(wèn)題進(jìn)行專門(mén)立法。

第二，主動(dòng)干預(yù)兒童虐待行為。兒童自身作為弱勢(shì)群體，難以維護(hù)自身的合法權(quán)益，國(guó)家有必要賦予相關(guān)部門(mén)對(duì)兒童虐待問(wèn)題主動(dòng)干預(yù)介入的權(quán)利。在這方面可以借鑒美國(guó)的做法，建立強(qiáng)制報(bào)告制度，要求最可能接觸兒童和發(fā)現(xiàn)兒童受虐的群體，如醫(yī)務(wù)工作人員、幼兒園和中小學(xué)工作人員、社會(huì)工作者等，有義務(wù)報(bào)告兒童虐待，對(duì)于知情不報(bào)者，給予一定的處罰。

第三，完善兒童虐待的配套社會(huì)保障機(jī)制。首先，政府需要完善對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管制度，更需要加強(qiáng)在學(xué)前教育師資力量上的投入，提高幼教的素養(yǎng)。尤其是要對(duì)私立幼兒園進(jìn)行重點(diǎn)整治與監(jiān)管，使私立幼兒園在師資、設(shè)備、技術(shù)上與公立幼兒園處于同一水平上。其次，加強(qiáng)對(duì)兒童虐待問(wèn)題的宣傳與教育。新聞媒體應(yīng)加強(qiáng)宣傳，引導(dǎo)公眾樹(shù)立對(duì)兒童虐待的正確認(rèn)識(shí)；社區(qū)應(yīng)普及兒童虐待知識(shí)、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課程，教導(dǎo)家長(zhǎng)正確養(yǎng)育子女；學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)虐待科目，幫助兒童識(shí)別虐待行為，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)和自我保護(hù)。最后，整合各方資源，培養(yǎng)兒童虐待問(wèn)題專門(mén)人才。兒童虐待案件的處理需要相關(guān)的法律、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的各方面人才。政府在成立專門(mén)的兒童虐待處理機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，應(yīng)引入社會(huì)民間力量、整合各方資源，形成并培養(yǎng)穩(wěn)定的專業(yè)人才隊(duì)伍。

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