二年級語文《左右結構的字》教學設計
作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的二年級語文《左右結構的字》教學設計，希望能夠幫助到大家。
二年級語文《左右結構的字》教學設計 1
教學目標：
1.通過學習，學生能夠掌握字的左右結構類型特征及結構特點，并能掌握這類字的書寫要領；
2.培養學生良好的書寫習慣，激發學生的寫字興趣。
教學重難點：
1.根據筆畫的多少處理左右結構字的關系；
2.通過教學，掌握左右結構字的書寫要領。
課時安排：
1課時
教學準備：
PPT、實物投影
教學過程：
一、激趣導入
1.在學習之前啊，老師想和同學們一起來欣賞一些書法作品。
課件播放書法作品，師解說。
2.同學們，在學習漢字的過程中，我們知道漢字有哪些結構？
生：左右結構、上下結構、全包圍結構、半包圍結構、獨體字等
2.由此可見中國文字的博大精深，今天我們就一起來學習其中的一種結構，板書課題：左右結構
4.從學習漢字開始到現在，大家知不知道寫好字的`關鍵是什么呢？ 教師板書：關鍵? 結構 部分 位置
二、教學左右結構的字
過渡：同學們都說的這么好了，那我們就開始來寫字吧，行嗎？（不行）為什么呢？（注意坐姿、握筆）同學說的太棒了，這就是我們寫字前的準備工作，老師為你們鼓掌，這也就是我們寫好的前提。
1.板書：前提？ 坐姿 執筆
（1）出示：坐姿歌（頭正肩平 臂開足安 心靜氣緩）
執筆歌（距離筆尖三厘米，拇指食指相對夾，中指首節墊筆桿，無名小指自然彎，指實掌空才美觀）
過渡：大家讀完后，能把這樣的姿勢做給老師看看嗎？現在我們知道了寫好字的關鍵和前提了，接下來我們我們就真的可以來學習書寫了。
3.指導書寫
（1） 出示：城、到、般（大家想知道老師為什么要選擇這三個字嗎？）
（2） 發現它們有什么相同之處呢？生：都是左右結構的字。
（3） 再看一看，它們每個字的左右兩邊有什么不同？
生： 左窄右寬 左寬右窄 左右等寬
（4）在寫這些左右結構的字時我們有一首書寫兒歌來記住書寫規則；左右等寬向中靠，左右不等窄讓寬，主動避讓有禮貌，巧妙穿插多友好。
那接下來我們就根據這樣的好方法來學習吧！
（5）教學“城”字：它左窄右寬，可拆成“土”和“成”；它們兩單獨寫的時候是什么樣子的，組合到了一起又發生了什么變化？部分筆畫發生了變化。
（6）師范寫，生描紅再書寫兩遍。
（7）同桌互評，展示學生作品。
三、休息，觀看視頻。
過渡：剛剛大家表現的那么棒，老師給大家準備了一份小禮物，想看嗎？大家收到的這份禮物啊，是我國的大書法家王獻之從小習字的故事，我們一起來看吧！
播放王獻之習字的視頻
四、學生自學“到”“般”
過渡：剛看大家看的那么開心，我想學習寫字呀，應該也是一件快樂的事情，你們認為呢？好的，那就讓我們繼續開心的學習吧，現在老師可不教了，需要我們自己用眼睛去觀察、發現、思考，你們敢挑戰嗎？
1.出示：“致” “般”
2.自學要求：
⑴. 同桌互相交流，怎樣才能把這兩個字寫規范、美觀。
⑵.交流好后在田字格內先描紅再書寫兩遍。
⑶、前后四人為一組互評，比一比誰的字寫的端正、美觀。
3.展示作品并評價。
五、總結、布置作業
1、通過這節課的學習我們知道了，要想寫一手好字是需要我們長期的堅持不懈，希望通過你們的努力，大家肯定會有所收獲的，最后老師想送給大家八個字“認真習字、快樂成長”。
2.作業：
（1）在練習紙上完成這三個左右結構字的書寫。
（2）課后搜集你所感興趣的書法家,同學之間互相交流。
二年級語文《左右結構的字》教學設計 2
【教材、教法分析】
本課是小學一年級下學期寫字課，依據“新課程標準”的要求，在對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣。從而增強學習的信心和做人的信心，培養學生的思想素質、心理素質、審美素質及科學文化等多種綜合素質，促進他們在德、智、體等多全方面發展。
根據《課程標準》的精神，寫字課更關注學生正確書寫的姿勢的養成過程，關注學生學習漢字過程的整合。本課主要引導學生掌握左右結構字的間架結構，不僅使學生能夠把左右結構的字寫勻稱，而且使學生對漢字產生濃厚的興趣。 【學情分析】學生經過一學期的學習，對漢字有了很濃厚的興趣，愿意學習漢字，書寫漢字。通過一學期的學習，學生認識了漢字的基本筆畫，掌握了幾種漢字的結構特點，能夠在寫字時保持正確的坐姿，但是由于年齡小，不能夠堅持，需要老師提醒。學生有了一定的分析漢字結構的能力，如：上下、左右、重點筆畫的特點。但是落實到寫上還是有部分學生盲目的寫，不注意結構特點，不注重美觀，需要老師的點撥。
【教學目標】
1、提高學生的審美能力，懂得寫字和做人一樣，要注意禮讓。
2、培養學生的寫字興趣，讓學生在寫字過程中，感受漢字的形體美，激發學生寫字的興趣。
3、培養學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。
【教學重點】
看清左右結構的字較短部分的書寫位置，書寫時能注意高低錯位，把筆畫寫得平穩。
【教學難點】
注意筆畫的避讓與穿插，把筆畫寫得平穩，注意結構上的穿插。教學過程：
一、觀看錄像，創設情境，導入新課
1、小朋友，2008年北京奧運會開幕式上，有一段精彩的活字印刷表演，那時候你還是個小娃娃，不能記住當時的畫面，今天，老師再和你一起欣賞一下。（課件：播放錄像）
2、哦，你一定覺得這段表演太神奇了，細心地小朋友也許發現了，在剛才表演中，出現了同一個字，可它們的樣子不相同，你能告訴大家是的什么字嗎？
3、中國漢字是世界上最古老的文字之一，這三個不同的“和”，表現了中國漢字幾千年的演化過程，到目前，中國漢字已經形成了篆書、隸書、行書、楷書、草書等不同的書體，成為了一門了不起的藝術。不僅如此，這個“和”還有“和諧”的含義，在書寫漢字中也要講求和諧、勻稱，當你全神貫注在書寫中，用自己的心去書寫，相信你會愛上書法。今天這節寫字課，我們就來一起來研究研究左右結構的字，看誰能用心觀察，用心書寫。
【要讓生性好動的孩子靜下心來，聽你上課，我認為應該在寫字課開始時就營造一種氛圍。因此，在導入新課時，我播放了08年北京奧運會開幕式上的一段活字印刷表演，這樣既激發了學生濃厚的學習興趣，同時也讓學生初步了解了中國漢字幾千年的演化過程，使中華文化得以傳承，讓孩子沐浴在濃濃的書法味中，從而使寫字課不再只是單純地練習寫字，而是成為一個開放的、有文化氣息的生動活潑的寫字課堂。】
二、進入“用心觀察室”，學習左右結構字的書寫要領
過渡：今天這節課，我們還榮幸地邀請了一位新朋友，你們瞧。（課件出示“快樂精靈”，播放錄音。）想去書法王國嗎？讓我們坐上車子出發吧。（課件出示“快樂精靈”：第一站我們來到了“用心觀察室”，這里有很多左右結構的漢字朋友，他們正在舉行選美大賽呢！讓我們仔細去看一看吧！）
【設計意圖：通過“快樂精靈帶領大家去書法王國”的情境創設，使枯燥乏味的寫字課變得生動有趣，學生入情入境。】
（一）學習“和”字，領會左長右短的字的書寫方法
1、我們中華民族自古以來就是以：和為貴。今天的第一組選手就是“和”字，（課件出示三個不同的“和”）他們中誰能成為美麗使者呢？
2、為什么選它當美麗使者呢？說得可真好，我們為它頒獎吧！（課件：獎杯，掌聲）
3、理解要領
（1）書寫像“和”這樣的左右結構的字，你有什么好的建議嗎？讓我們聽聽快樂精靈的建議吧！（課件：快樂精靈講述：書寫左右結構的字，主要要看清較短部分的書寫位置）
（2）原來是這樣，看和字，它左右兩邊的長短分別不一樣的，它的左邊“長”，右邊“短”，我們叫它“左長右短”（出示卡片）
（3）寫好它，關鍵要看較短部分的口字，應該把它擺在什么位置比較合適呢？老師把它編成了一句口訣。（出示課件：短的在右向中移，左右平穩才適宜。）
4、跟著老師一起來寫一寫吧，拿起你的手，跟著老師書空。師范寫，邊講解要領。
5、讓我們也動筆來描一個，寫一個，寫前念寫字歌“寫字時要做到：眼離書本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對對齊，老三后面來幫忙，老四老五都往里，腿放平，腳放正，認真寫字心要靜。”
【設計意圖：游戲是小學生，特別是低年級的學生最喜愛的活動。通過“選美大賽”評選“美麗使者”的游戲，讓學生在觀察、比較中發現書寫左長右短的字時要把較短部分向中移，這樣能使字變得勻稱、美觀。】
6、再寫兩個“和”下面大家誰愿意把你剛才的作品拿給大家欣賞？（同學們欣賞作品，老師引導學生按照剛才教學中提示的部分進行評價。找到同學的優點，再提出不足。）欣賞了同學的作品，聽了大家的意見，你對于怎樣把“和”寫得更漂亮一定更有把握了，再認真地寫兩個吧！寫好以后同桌互相看一看，同桌有什么你應該學習的地方，再棒他找找不足。
7、出示：江、掃
⑴說一說這兩個字的結構特點，怎樣才能寫好
⑵任選一個寫一寫，評一評，改一改
⑶試著寫另一個
（二）學習“吃”字，領會左短右長的字的書寫方法
過渡：寫好的小朋友請把筆輕輕放下，來看第二組選手上場了。
1、你們看，這是“吃”字，它左右兩邊的長短又是怎么樣的呢？我們把這種結構的字稱為：左短右長（隨機出示：左短右長）
2、它們中誰能當選美麗使者呢？為什么呀？你看得可真仔細呀！我們也為它頒獎吧！（課件：獎杯，掌聲）
3、讓我們來聽聽關于喚的故事吧！（課件快樂精靈講述：口字總喜歡幫助別人，這天“乞”一同坐車出去玩，一看右邊的朋友長得又胖又長的，心想他那么大個子，坐這么點位置，連腳都沒地方放了，坐著多不舒服啊！于是長得又瘦又短的'“口”字，主動往左上移，讓出了一些位置給右邊。右邊部分很感激“口”，就親親熱熱地靠過來，和“口”成了好朋友。）
4、小朋友，我們也得向口字學習，也要懂得謙讓，要為別人著想。瞧，老師也為它編了一句小口訣。（課件演示：短的在左往上挪，讓出位置給右坐）
5、讓老師把“吃”字請進田字格吧，來拿起手跟著老師來書空。師范寫，邊講解要領。
6、請小朋友也輕輕提筆，擺好寫字姿勢把“吃”請進你們的田字格，描一個，寫一個。
【設計意圖：講故事是孩子們喜聞樂見的一種形式，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。在“吃”字教學中，對口字為什么要放到左上方這一問題，有趣的一個小故事，使學生懂得寫字和做人一樣，要注意禮讓，順利達成了寫字育人的目標，同時利用形象的動畫演示，使學生直觀地感受漢字結合時形體的變化，指導書寫時，自然水到渠成。】
（四）小結寫法，交流評價
1、剛才，我們通過細心觀察，認真思考，知道了左右結構中的兩種不同的形式，分別是左長右短和左短右長，也知道了書寫這些左右結構的字，要看清較短部分的書寫位置，使字顯得更勻稱、美觀。現在咱們來看看，你有沒有把這些字的左右兩邊的位置放勻稱了？
2、展評個別學生的作業。
3、現在來看看自己的，也學著老師的樣子把位置放正確的打個√。
【設計意圖：要將漢字寫得美觀，細致深入地觀察非常重要。在這一環節中，我引領學生將自己寫的字與范字進行比較，通過比較，發現自己的不足，從而使學生感知美、鑒賞美。】
三、進入“細心醫療站”，探究如何讓左右結構的字寫得更美觀
過渡：寫完的小朋友請放下筆，讓我們跟著快樂精靈去第二站看看吧！（課件：快樂精靈說：這里是細心醫療站，我搜集了一些小朋友寫的字，其中出現了一些問題，請你對照書中的范字，來當當小醫生，幫他們醫治醫治吧！）（課件出示：“和”字不夠合攏，“和”字沒有避讓，“吃”字穿插不夠）
2、學生對范字進行點評。
3、你們可真會當醫生，一下子就把毛病給看出來了，根據大家的診斷，我把它變成了一個治病的方子，你們看，（課件演示：左右兩邊向中靠，注意穿插與避讓）原來寫左右結構的字，不僅要注意左右兩邊的位置，還得做到以下兩點，一起讀。
【設計意圖：通過游戲“醫生治病”，既讓學生明白書寫左右結構時的注意點，又激發學生探究欲望。】
四、進入“靜心描寫園”，通過練習、比較，掌握左右結構的字的書寫方法過渡：看來這個方子還挺靈，能讓我們的字寫得更漂亮。下面讓我們走進下一站吧！（課件快樂精靈說：小朋友，這一站是“靜心描寫園”，讓我們來描一描寫一寫這些字吧，注意寫時要先仔細觀察，再認真書寫，寫完一個還要與范字進行比較，發現自己的不足，再寫第二個。）聽清要求了嗎，讓我們拿起筆，擺好姿勢，開始寫吧。
1、（播放音樂）生練寫。
2、展評。挑選學生優秀與問題作業各一份。分別把字與范字進行比較。問題字指出，優秀的字打個五角星。
3、學著老師的評議方法來看看同桌的字，把他寫得字也與范字進行比較，指出哪里寫得好，哪里還存在問題。比較好的字，可以在下面打個五角星。
【設計意圖：教師在指導學生練字的過程中，特別關照和鼓勵寫字有困難的學生，強調“執筆、坐姿”保持正確，使學生養成正確的“雙姿”習慣。及時表揚和鼓勵。
同時，在寫字時，播放古典音樂：《高山流水》，來陶冶學生的性情，使學生能靜下心來寫字。】
五、進入“盡心創作林”，運用寫法，拓展延伸
1、小結過渡：通過剛才的學習，我們知道了左右結構中，根據左右兩邊的長短不同，他們的書寫位置也不同，現在讓我們走進最后一站去看看吧，（課件快樂精靈說：小朋友，現在我們來到的是“盡心創作林”，讓我們來盡情地創作吧！）先來看看這些字吧！（課件出示）能說說他們分別屬于哪一類嗎？（課件出示）
2、寫好這些字，除了知道他們是屬于左長右短還是左短右長之外，還要做到這兩點：左右兩邊向中靠，注意穿插與避讓，這樣才能使這些左右結構的字，顯得更勻稱、和諧、美觀。根據這樣的要求，小朋友趕快來寫一寫吧，注意自己的寫字姿勢。
3、作業展評。
【設計意圖：引導學生一起欣賞和借鑒，不僅能檢驗掌握知識和規律的情況，而且有利于提高學生的習字水平和鑒賞美的能力。引導學生“互評、互學”目的在于發揮學生在學習中的主體性、積極性和創造性，培養審美、觀察和評議能力。】
4、看到大家寫得這么認真，我們的快樂精靈有份小禮物送給大家，并且希望大家都有一雙火眼金睛，認真觀察，有一雙靈巧的手，把字寫得漂亮。
5、自己創作。
6、小組評一評，看看誰寫得最漂亮。
7、課堂展示優秀作品。
【設計意圖：聯系以前的舊知，結合今天的新知，讓學生能學以致用，達到知識的遷移，靈活運用的目的。從而降低新知的難度，使難點分散，學生能輕松掌握左右結構的字的書寫特點。同時利用快樂精靈送禮物書簽，在學生創作的同時，能獲得一種成就感。】
六、總結課堂，提出要求
小朋友們，這次有趣的書法王國之旅結束了，感謝今天的快樂精靈，和他說聲再見吧，（課件：快樂精靈告別），希望以后小朋友不管寫什么字，都要把字寫得勻稱、美觀、和諧。今天這節課就上到這里吧！
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