頤和園教學(xué)設(shè)計與反思
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的頤和園教學(xué)設(shè)計與反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
頤和園教學(xué)設(shè)計與反思1
1、知識與技能：
?、耪J識7個生字，會寫11個生字。
?、朴懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
?、橇私忸U和園的內(nèi)容，質(zhì)疑──討論：
作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來。
⑷找出描寫景物的句子，體會特點。
2、過程與方法：
⑴通過質(zhì)疑──討論自主、合作的了解課文的內(nèi)容。
⑵通過體會句子，學(xué)會抓住特點進行描寫。
3、情感態(tài)度價值觀：
1、了解頤和園的內(nèi)容，質(zhì)疑──討論：
作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
1、掌握生字詞。
2、粗知文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)頭尾兩段。
1、生自由介紹頤和園：
最好由游覽過此園的學(xué)生上臺介紹，可出示圖片、相片，不管去過的，可憑見過的圖片或想象講一講。
2、師歸納：
北京西郊有一座規(guī)模宏偉的古典園林名叫頤和園。它原名“好山園”，后又名“清漪園”，是古代皇帝尋歡作樂的行宮。清朝的慈僖太后執(zhí)政后，為把它作為避暑游樂之地，競移用海軍費用，重加修建并改稱“頤和園”。國內(nèi)各種園林建筑300余間。該園善用地形，構(gòu)造巧妙，形成“景外有景，園中有園”的布局結(jié)構(gòu)，是我國建筑技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)晶。
解放以后，這個園成了旅游勝地。
1、自主識字。
2、出示詞語進行速記。
3、了解疑難詞語的意思：
琉璃瓦：內(nèi)層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦，形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色。鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或宇宙的屋頂。
寫景的文章開頭與結(jié)尾一般采用什么樣的結(jié)構(gòu)寫，大家說說：
總分總。
看書，找出頭尾兩段，看看主要講什么？
開頭主要講頤和園是個美麗的大公園。
結(jié)尾主要講頤和園到處都是美麗，希望你有機會去細細游賞。
這開頭與結(jié)尾是什么關(guān)系？
首尾呼應(yīng)。
剩下的自然段圍繞著頤和園的美麗來寫呢？
自由讀2～5自然段完成練習(xí)：
畫出表示方位順序的語句。生自由畫后匯報。
生1：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
現(xiàn)在完成練習(xí)：
我們了解了頤和園的美麗景色，作者是怎樣把處處景點寫具體的，下一節(jié)課再讀。
1、了解頤和園的美麗景色。
2、復(fù)習(xí)昨天學(xué)過的2～5自然段的游覽順序：
?。ǚ轿唬╉樞?，游覽了（長廊）──（萬壽山腳下）──（萬壽山）──（昆明湖）──（十七孔橋）
大家自由讀課文。
最喜歡讀哪一段就先說哪一段：
采用的方法與以前的一樣，先找喜歡的段、句、詞，再說好在哪，最后再感情朗讀。
生自學(xué)5分鐘。
聽取匯報。
生1、生2、生3各說一段，師為了結(jié)合方位順序講，故意選取最后一段──昆明湖。
找、說、讀。
自由讀。
自由匯報。
師以小調(diào)形式詢問閱讀情況。
⑴昆明湖的美麗景物有哪些？
⑵大家當(dāng)當(dāng)導(dǎo)游介紹這些景物：
生1講堤岸：以他自己的語言講，注意不能忽略長、式樣不同、倒垂的這些特點。
師適時予以提示，同時鼓勵學(xué)生用學(xué)過的詞匯、詩詞、修辭來講具體景物。
婉蜒的龍，正騰游上岸，伏在岸邊，翹頭欲向天空飛去，卻迷戀這美麗的昆明湖水，久久不肯離去。
大家一起把這么美的景物讀一讀。
再請一生上臺畫楊柳，請大家齊誦《詠柳》等課外學(xué)過的有關(guān)柳的.詩、詞或由生想象自己補充。
想象句：“萬條垂下綠絲絳”；千條萬枝笑春風(fēng)；長腰柔擺舞春風(fēng)。
現(xiàn)在一起讀兩處景物，要求讀出美來，讀出對景物的愛來。
湖心島、十七孔橋一樣講法，注意強調(diào)十七孔橋的特點：
上百根石柱、上百只小獅子，姿態(tài)不一。
要求讀出趣味：
齊讀，抽幾個記性好的學(xué)生找?guī)拙鋬?yōu)美的來背一背。
2、講萬壽山及山腳：
我們已經(jīng)游覽過了昆明湖現(xiàn)在向萬壽山迸發(fā)。
?、糯蠹抑牢恼碌拿總€自然段的第一句都交代了地點，我們由昆明湖去萬壽山也應(yīng)該怎樣交代于句呢？
昆明湖的水，倒映著萬壽山，我們向萬壽山走去。
繞過昆明湖，就是萬壽山。
師啟發(fā)，那我們不看山底，直接登山了，同意么，不同意，就從山腳看起。
走過昆明湖，來到萬壽山腳下。
?、谱杂勺x第3自然段：
把看到的景物用“ ”畫出來。
匯報景物：
一座八角寶塔形的三層建筑──佛香閣。
一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
要讀出大殿的美。
⑶自由讀第4自然段：
來到了山腳，想不想往上走，想，就先講一句介紹方位的話。
師注意：
由“掩映”一詞挖掘山的神秘美，出示簡筆畫講詞義：景物一半被綠樹所遮只露出一半。由“聳立”一詞講建筑物的高大。
再注意：由“鏡子”“碧玉”講比喻的好處，使所描寫的景物變得生動、具體。方式可飛用比較句對比著講、體會。
師歸納：
萬壽山這一段先寫近的景物，再寫遠的景物，從“向東遠眺”這一語句可以看出這一方位顧序。
?、凭拔镉兄印跅U、長度、間數(shù)（這里采用了數(shù)字的方式，具體地交代了長廊的長）、橫檻、花木。
今天我們先學(xué)（ ）再學(xué)（ ）和（ ），最后學(xué)（ ），每一段開頭都介紹了方位：來到昆明湖；繞過昆明湖來到萬壽山腳下；登上萬壽山；下了萬壽山來到長廊。
如果你去游頤和園你能這樣游覽？不能還得按一定的方位順序，還得從大門進入，先游長廊，再游萬壽山腳和萬壽山，最后游昆明湖。這說明寫作也得按一定的順序?qū)?。這一切景物都是美麗的，這幾個白然段都圍繞著1和6自然段寫，這頭尾兩段各起什么作用：總述與總結(jié)，這叫首尾呼應(yīng)。
頤和園教學(xué)設(shè)計與反思2
一、教材分析：
《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。
二、理論指導(dǎo)：
本節(jié)課中我充分運用小學(xué)語文"四結(jié)合"教改實驗的指導(dǎo)理論："建構(gòu)主義理論"和"教學(xué)設(shè)計理論"，以及何克抗教授的《創(chuàng)造性思維理論》。確立學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生的個性培養(yǎng)，注意在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)"情景"加強"協(xié)作""會話"最終形成"意義建構(gòu)"。
讓學(xué)生主動積極獲取知識，讓其學(xué)會，會學(xué)，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。
三、突出特點：
?。ㄒ唬┏浞掷眯@網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)中提供豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野
校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，教學(xué)中在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在學(xué)校資源庫、頤和園網(wǎng)站中有目的的瀏覽查尋，開闊了學(xué)生的視野,學(xué)習(xí)到了課本中無法獲得的知識。學(xué)生面對資源庫和頤和園網(wǎng)站中豐富的視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學(xué)生很容易理解"聳立""蔥綠"等詞語的含義，體會"湖面微風(fēng)輕拂""昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉"的意境，這樣學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了課文內(nèi)容。
（二）運用信息技術(shù)作為"四結(jié)合"教改中認知事物的工具性，讓學(xué)生利用計算機收集資料制作"電子簡報"，通過網(wǎng)絡(luò)進行協(xié)作交流，理解課文內(nèi)容
計算機作為小語"四結(jié)合"教改實驗中認知事物的工具。教學(xué)中就要充分利用其工具性，發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，促進學(xué)生認識事物本質(zhì)，使其思維得到訓(xùn)練發(fā)展。教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把互聯(lián)網(wǎng)上收集到的資料按一定要求，分工合作，用PowerPoint制成一份電子簡報，并用自己的`話把它講出來。學(xué)生在協(xié)作交流的過程中理解課文內(nèi)容達到教學(xué)目的。
?。ㄈ┌l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室功能，實現(xiàn)師生互動和多向反饋
網(wǎng)絡(luò)教室為每個學(xué)生提供了一個相對獨立的學(xué)習(xí)空間，也通過各種監(jiān)控互動手段，實現(xiàn)教師和學(xué)生點對點或點對面等多向信息反饋，有利于教師快捷準(zhǔn)確地掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)，也有利于學(xué)生互相了解學(xué)習(xí)狀況，取長補短，提高學(xué)習(xí)效率。
?。ㄋ模┘訌娮灾鳌f(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
"自主學(xué)習(xí)""協(xié)作學(xué)習(xí)"能讓學(xué)生積極參與到知識學(xué)習(xí)的活動中去。讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生在民主、平等的氣氛下利用網(wǎng)絡(luò)，各抒己見發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)自己的思想。學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力也會逐步提高。
?。ㄎ澹﹦?chuàng)設(shè)旅游情境，讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容進行演示講解，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力
學(xué)會運用語言進行口頭表達，書面表達是語文教學(xué)的宗旨。建構(gòu)主義認為必須在一定的情景中學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)真正意義上的"意義建構(gòu)"，教學(xué)中我讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的旅游情景中完成對語言文字的運用，這樣更生動靈活。
（六）加強朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟
小學(xué)語文新大綱強調(diào)加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀的過程中理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中我讓學(xué)生朗讀描寫頤和園景色的優(yōu)美語句，讓其在讀中感知，讀中感悟。
四、能力培養(yǎng)：
?。ㄒ唬├镁W(wǎng)絡(luò)查閱資料，培養(yǎng)收集信息，處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。
?。ǘ┩ㄟ^人機交互培養(yǎng)學(xué)生的自主協(xié)作學(xué)習(xí)能力和動手操作能力，加強團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。
（三）挖掘教材內(nèi)在因素，借助現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
?。ㄋ模┳x、看、講、寫結(jié)合，培養(yǎng)語言表達能力，閱讀理解能力。
五、教學(xué)思路：
（一）朗讀入手，整體感知，體會文章的美。
朗讀是理解的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。本節(jié)課是第二課時，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，激起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文的欲望,為課文的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動學(xué)生全員參與，確立學(xué)生的主體地位。（學(xué)生在頤和園網(wǎng)站上查閱收集相關(guān)資料，通過自主查閱協(xié)作交流共同制作一份"電子簡報"理解課文內(nèi)容。）
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對問題的理解對知識的運用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成長廊、萬壽山、昆明湖三個大組,明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時教給學(xué)生制作簡報的方法。各小組的同學(xué)根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的資料?；顒又?，各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，在校園網(wǎng)中查找相關(guān)景點的視頻。通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學(xué)生的語言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
?。ㄈ┱故緟R報，協(xié)作交流，演、講結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
各學(xué)習(xí)小組根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位分工合作完成電子簡報后，推薦一名代表作為導(dǎo)游面向全班學(xué)生進行演示講解。同時，各小組之間通過互相提問，相互解答，從而達到共同學(xué)習(xí)，共同理解的目的。
?。ㄋ模┲笇?dǎo)學(xué)法，加強自主協(xié)作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
課文第四自然段是重點段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學(xué)生自讀自悟，在讀中感知，讀中感悟；學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認識，利于課文內(nèi)容的理解；學(xué)生以小組為單位進行說話訓(xùn)練，讓其在理解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練了語言表達能力。
通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，各抒己見，暢所欲言，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。
同時教師充分發(fā)揮其的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。通過對重點詞句的品讀，理解課文內(nèi)容。
六、信息技術(shù)的運用讓學(xué)生能力得到迅速的提高。
創(chuàng)造性思維的發(fā)展:
本節(jié)課中運用現(xiàn)代信息技術(shù)營造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為思維訓(xùn)練提供良好的氛圍。教學(xué)中利用信息技術(shù)的工具性，發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，不斷促進學(xué)生認識事物本質(zhì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的動畫、影象、音樂、圖片等多媒體素材。它直觀形象，為學(xué)生增加表象積累，為發(fā)展學(xué)生的觀察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點。這樣學(xué)生的形象思維，就會得到了合理開發(fā)與訓(xùn)練。
本節(jié)課中讓學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的"自主、協(xié)作學(xué)習(xí)"，學(xué)生利用計算機生成的學(xué)習(xí)軟件和信息資源庫，通過人機交互把學(xué)習(xí)者和認知材料有機地聯(lián)系在一起。同時學(xué)生通過多媒體信息的演示、講解、練習(xí)、檢測和反饋評價的過程，主動地獲取了知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過"學(xué)習(xí)--總結(jié)--敘述--輸入"這一過程，在分析，推理過程中認識事物的本質(zhì)，學(xué)生的邏輯思維得到訓(xùn)練。同時，學(xué)生利用豐富的資源，自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)散性思維、求異思維會得到了相應(yīng)的發(fā)展。這一過程中，學(xué)生經(jīng)過仔細分析，可逐步了解事物的多面性，復(fù)雜性和事物之間的辨正關(guān)系。這樣學(xué)生的辨證思維，也得到了發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中"自主、協(xié)作式學(xué)習(xí)"對培養(yǎng)學(xué)生的思維，有很大促進作用。
收集信息，處理信息能力的提高。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)提供的大量教學(xué)信息，根據(jù)自己的需要，進行有機的篩選，這一過程中學(xué)生收集信息，處理信息的能力就會不斷的提高。
自學(xué)能力的加強:
本節(jié)課中讓學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進行"自主學(xué)習(xí)"，充分發(fā)動學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生主動探索、合作商討、自我評價。充分發(fā)揮其的主觀能動性，挖掘其潛能，自學(xué)能力得到提高。
寫作能力，語言口頭表達能力的迅速提高:
本節(jié)課中學(xué)生借助多媒體網(wǎng)絡(luò)提供大量的表象材料，進行寫作說話訓(xùn)練，讓學(xué)生做到有的放矢，有據(jù)可依。
總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運用先進的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快，收到了很好的效果。
頤和園教學(xué)設(shè)計與反思3
教材內(nèi)容
《頤和園》人教版新教材四年級語文第七冊第五單元第18課（需兩課時）。
教材分析
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言優(yōu)美生動，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色；二寫萬壽山的景色；三寫昆明湖的景色。
教學(xué)這篇教材的目的，一是使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導(dǎo)學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點寫的寫法。
學(xué)情分析
這篇課文語言生動優(yōu)美，形象具體，可以讓學(xué)生自己通過朗讀的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進一步培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，進一步體會作者按照游覽順序抓住景物特點來寫的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景色特點寫的方法。
教學(xué)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
2、根據(jù)語文課程的基本特點，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。
教學(xué)重難點
1、重點：
運用搜集的資料理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。
2、難點：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的寫法。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
教師板書課題：
二、出示幻燈片
認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。
?。ㄓ袟l件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片。或出示一組有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。）
三、學(xué)習(xí)生字新詞
1、自由朗讀課文：
將生字詞和不懂的地方畫出來。
2、出示生字卡認讀：
注意生字詞易寫錯的地方。
四、初讀課文，理清文章條理
1、教師指導(dǎo)學(xué)法：
默讀課文，圖文對照，初步了解課文大意和記敘的游覽順序，劃分段落。
2、學(xué)生自學(xué)。
五、檢查交流課文學(xué)習(xí)情況
1、指名讀課文，正音。
2、檢查交流學(xué)生了解課文大意情況。
3、檢查學(xué)生了解課文記敘順序。
?、耪n文記敘的游覽順序是：
長廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋。
⑵從文中找出寫游覽過程的動詞，學(xué)習(xí)作者移步換景、過渡連接的表達方法：
進入、繞過、來到、走完、登上、下來。
4、劃分段落，理清條理。
六、課后作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、組詞：
3、練習(xí)朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、齊讀課文，講讀第1、6自然段
1、齊讀課文。
2、提問：
?、蓬U和園給作者留下了什么深刻印象？
?。ㄕn文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）
?、谱髡哂惺裁聪Ｍ?？為什么會有這樣的想法？
你們想去頤和園嗎？
（想。）
那好，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧！
二、復(fù)述作者的游覽順序
長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現(xiàn)在我們眼前了。請大家仔細讀讀課文，看看你能從作者的描寫中讀懂什么。
2、學(xué)生匯報：
?、砰L廊最突出的特點是什么？
?。ㄩL）
你是怎么體會到的？課文用了具體的數(shù)字說明長廊的長。你知道7000多米有多長嗎？
⑵長廊還有什么特點？
?。ㄩL廊美，長廊周圍的環(huán)境也美）
你是怎么感受到的？
?、墙Y(jié)合理解“神清氣爽”。
?、戎笇?dǎo)朗讀：
突出長廊的長和美的特點。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。
2、通過這一自然段你讀懂了什么？
引導(dǎo)學(xué)生談：
?、抛髡叩挠^察點是在山腳下，從下往上看。
?、茝南峦峡?，看到了什么？
?。ǚ鹣汩w、排云殿）
?、欠鹣汩w聳立在半山腰，可見它的高；閃閃發(fā)光的琉璃瓦和金碧輝煌的宮殿，可見它的美。
⑷這一自然段作者是抓住佛香閣、排云殿的宏偉氣勢這一特點來介紹的。
3、指導(dǎo)朗讀：
強調(diào)“閃閃發(fā)光”和“金碧輝煌”。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1、一轉(zhuǎn)眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。
2、作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？
⑴寫樹叢、屋頂、宮墻，重點描寫顏色，突出美。
?、茖懤ッ骱帽扔骱头匆r突出它的靜和綠。
⑶寫遠處的城樓和白塔，突出它的古老。
3、這一自然段作者是按什么順序來描寫的？
?。◤慕竭h）
4、指導(dǎo)朗讀。
六、學(xué)習(xí)第五自然段
“從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？”
1、自讀第五自然段，用自己的.話說說你都看到了什么。
2、從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點嗎？
?。蚨炊?、石柱多、石獅子多，且姿態(tài)不一。）
3、指導(dǎo)朗讀。
七、朗讀全文
八、創(chuàng)設(shè)情境，拓展練習(xí)
這一節(jié)課，我們跟隨作者游覽了頤和園，感到頤和園確實很美。所以，作者在課文的最后再一次點到“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞”。究竟頤和園還有哪些美麗的景點，作者沒有向我們介紹呢？你們能根據(jù)自己對頤和園的了解，向大家做個介紹嗎？
現(xiàn)在，每個同學(xué)選擇一處頤和園中自己最感興趣的景點，可以是作者介紹過的，也可以是作者不曾介紹過的，像導(dǎo)游一樣，帶領(lǐng)著老師、同學(xué)到頤和園游覽、觀光。要想介紹得好，首先課文先要熟悉。因此，先把你感興趣的段落多讀幾遍。爭取將它背下來。
以小組為單位，組內(nèi)同學(xué)練習(xí)當(dāng)小導(dǎo)游。在小組練習(xí)的時候，有什么不足之處，同學(xué)之間要相互糾正、補充。
（全班交流）
九、總結(jié)，布置作業(yè)
同學(xué)們當(dāng)小導(dǎo)游，都很稱職（根據(jù)本班情況繼續(xù)加以評點）?；厝ブ?，可以向你的爺爺、奶奶等做介紹。可根據(jù)他們的不同需要介紹頤和園的景觀。
還可以學(xué)習(xí)作者的敘述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習(xí)向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。
板書設(shè)計
18、頤和園萬壽山──美美麗的大公園
昆明湖──靜
頤和園教學(xué)設(shè)計與反思4
在頤和園里，最的景致要數(shù)長廊了。頤和園的長廊向世人充分地展現(xiàn)了中國古代杰出的建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)。
長廊的建筑非常精美，人們稱它有三絕。這第一絕就是造型絕。全長728米的長廊整體造型從地面上是看不出來的，但如果坐在飛機上看，就會發(fā)現(xiàn)它的形狀像一只倒掛著的蝙蝠。為什么要把它建成蝙蝠形呢？因為我國民間有在建筑物上面刻蝙蝠的習(xí)俗，而蝙蝠倒掛就表示“福到了”。
第二絕是位置絕。長廊北倚萬壽山，南臨昆明湖。從氣候上看，冬天，萬壽山擋住了北邊的寒風(fēng)；夏天，從南面的昆明湖上吹來陣陣的涼風(fēng)。因此，夏天天氣再熱，長廊中也是涼風(fēng)習(xí)習(xí)。從環(huán)境上看，長廊依山傍水，構(gòu)成美麗的圖畫。當(dāng)人們在長廊里行走時，就會發(fā)現(xiàn)，園中美景隨水波而動，隨四季而變，真可謂變化無窮。
長廊的第三絕是結(jié)構(gòu)絕。長廊是斗拱結(jié)構(gòu)，全部是由木頭搭成的，竟沒用一個釘子。這是先輩們留下來的精湛技藝！在273間長廊里，一景一畫，變化和諧。真是人在廊中走，景在身邊移。
長廊還是頤和園的一條中軸線，它平分了頤和園的山水，構(gòu)成了頤和園的主旋律，成為建筑美學(xué)的.典范，在世界上知名度也很高。
長廊奇，但更奇的是長廊上的畫。它一共有一萬多幅！
長廊上的畫是有由來的。當(dāng)年乾隆下江南，游山玩水回來，意猶未盡，很留戀江南的景致，連做夢都經(jīng)常夢到江南。于是，就讓畫工在長廊上畫上了許多江南的美景。這以后又加上了許多花鳥、山水畫以起裝飾烘托的作用。而人物畫是最后才出現(xiàn)的。人物畫有許多情節(jié)，形象生動，引人入勝。它有好幾種類型，有民間傳說中的故事，有文學(xué)名著中的故事，還有神話傳說中的故事。
長廊上的畫十分精美，中外游人看后都不由得豎起了大拇指。
這就是頤和園的廊與畫，你想去看看嗎？
頤和園教學(xué)設(shè)計與反思5
教材簡析
《頤和園》是人教課標(biāo)版教材四年級上冊語文教材第五組的一篇課文，本文是一篇寫景的文章，課文按游覽順序記敘了頤和園中的著名景點，文章條理清晰，語言優(yōu)美，表達了作者對頤和園美景的喜愛和贊美之情。教學(xué)這篇課文應(yīng)在“自己閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合理解作者的情感態(tài)度，感受景點之美和文字之美，學(xué)習(xí)掌握適合自己的閱讀方法”。
教學(xué)目標(biāo)
1、認識7個生字，能分清平翹舌音、前后鼻音。能正確區(qū)分近義詞“聳立、矗立、屹立”，理解“隱隱約約”并能用它造句。
2、采用指名讀、范讀、想象畫面讀、對照圖畫讀等多種形式，有感情地朗讀課文，感受頤和園的美麗景色，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，能背誦描寫長廊的那一部分。
3、了解作者的寫作順序，體會并學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的表達方法。
教學(xué)重點、難點
1、有感情地朗讀課文，感受頤和園的美麗景色，能背誦描寫長廊的那一部分。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的表達方法。
教學(xué)過程
一、詞語聯(lián)想，游戲引入
1、游戲：
詞語大聯(lián)想：
2、配樂簡介頤和園：
這就是世界著名的皇家園林頤和園。那里有令人陶醉的自然風(fēng)光，又有夢幻般神奇的建筑。請同學(xué)們先欣賞一些這里的美景。
看了這些圖片，你想說點什么？學(xué)生交流談感受。
3、導(dǎo)入新課：
通過圖片感受頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心就夠了，但要通過課文感受頤和園的美，還需要美的智慧。同學(xué)們有信心嗎？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文。
二、初讀感知
1、聽課文錄音：
要求：不認識的字注音；思考頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？
2、檢測字詞：
聳立、畫舫、蔥郁、神清氣爽、金碧輝煌、姿態(tài)不一、隱隱約約、閃閃發(fā)光。
3、聽了課文后你能來說說頤和園是個怎樣的公園嗎？
?、艑W(xué)生找到第一段“北京的頤和園是個美麗的.大公園”。
齊讀第一段──指名回答讀了這句話后，你知道了頤和園的哪個特點？
?。ù?、美）
老師插入一個知識：
頤和園占地約290．8公頃＝29080000平方米約5000個校園大。園中有景點建筑物百余座、大小院落20余處，3555座古建筑，面積70000多平方米，共有亭、臺、樓、閣、廊、榭等不同形式的建筑3000多間。古樹名木1600余株。
師：了解了這個知識后你想說些什么？帶著你的感受來讀讀這句話吧！
?、普n文哪一部分很明確地為我們指出來頤和園的美麗？
學(xué)生說“美麗”找到最后一段“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡……”
齊讀這句話──指名回答讀了這句話后的感受。
4、這是什么寫法？
首尾照應(yīng)，洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
三、默讀課文，了解作者游覽順序
1、圍繞頤和園的大和美，作者主要給我們介紹了頤和園的哪幾處美景？請你快速瀏覽課文，用筆圈出來。
板書：
2、那么作者又是按什么順序游覽頤和園的？從課文的哪些語句可以看出來。再次朗讀課文，用“┄┄”劃出來。
出示填空：
（）頤和園的大門，（）大殿，就來到有名的長廊。（）長廊，就（）了萬壽山腳下。（）萬壽山，（）佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山（），就是昆明湖了。游人（）長長的石橋，就可以到小島上玩。
從這些句子和填的詞上你發(fā)現(xiàn)了什么？從這兒我們可以看出作者是用移步換景，過渡連接的表達方式來寫這篇游記的。我們在寫這一類文章的時候也可以采用作者的這種記敘方法。
四、精讀感悟，感受長廊的美
在這些美麗的景色中，最先展現(xiàn)在我們面前的是──課件出示長廊圖片。同桌互相聽讀第二自然段。用“”劃出最能體現(xiàn)長廊特點的句子。
“這條長廊有七百多米長，分成273間。”
1、體會長廊的長：
?、耪埬阌梦闹芯渥痈嬖V大家長廊究竟有多長，好嗎？
⑵齊讀感受后交流：
你是從哪幾個詞語感受出來的？
一眼望不到頭、700多米長、273間。
?、浅鍪緝蓚€句子，指導(dǎo)朗讀。
通過朗讀深化感受
?、缺容^句子，讓學(xué)生說說哪一種寫法好？為什么？
這條長廊有七百多米長，分成273間。
這條長廊很長，分成很多間。
小結(jié)：在這兒作者使用了具體的數(shù)字來描寫長廊的長和間數(shù)的多。運用數(shù)字可以把事物的特點說得更具體、更清楚。這是寫作中常用的一種方法，以后大家在寫作時也可以運用這樣的寫法。
2、體會長廊的美。匯報時請抓住關(guān)鍵詞，你認為它最能概括出長廊的什么特點？
⑴長廊的顏色美：
“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。
⑵長廊上的畫美：
“每一間的橫檻上都畫著五彩的畫，”
“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”我們可以用什么詞語來形容？
?。ㄇё税賾B(tài)、各不相同……）這些畫顏色各異，內(nèi)容豐富，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品。
?、情L廓周圍的風(fēng)景美：
“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了”這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。
⑷長廊上游人的心情美：
“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
?、扇绻藭r此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？
引讀：（向前看……向上看……向兩旁看……）
3、剛才我們通過找句子，抓重點詞，說特點的方法，感受到了長廊很長很美，為什么作者這樣描寫就讓我們感到長廊更美了呢？
4、寫作方法：
用詞準(zhǔn)確；抓住特點來描寫；按一定的順序來寫：從下→上→兩旁。還寫出了感受。
5、過渡：
在長廊參觀真是美不勝收。長廊這么美，這么漂亮，大家想不想繪聲繪色的把它介紹給你的朋友或是親人呢？那就準(zhǔn)備開始吧！
生自由練習(xí)背誦。
哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)著大家去游覽長廊呢？其他同學(xué)，讓我們閉上眼睛，跟著這位導(dǎo)游的解說，跨越時空，去走過長廊。聞著淡淡的花香，欣賞著五彩繽紛的畫卷，感受著微風(fēng)的輕拂，我們延著長廊繼續(xù)前行，走到長廊的盡頭，請睜開眼睛，看，你看到什么了？
（萬壽山）下節(jié)課我們再來欣賞。
五、想象寫話
介紹自己最喜歡的一個地方。
我們學(xué)會了按瀏覽順序抓住景物特點寫游記，請你們也用上打比方、列數(shù)字、作比較……等來介紹一下自己最喜歡的一個地方?？纯凑l寫得好，能吸引更多的游客到你那兒去游玩。
真是一個……
到處，說也說不盡，希望你有機會來細細游賞，一定會讓你下次再帶更多的朋友一起來的！
頤和園教學(xué)設(shè)計與反思6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課15個生字，學(xué)會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、
堤岸、隱隱約約”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
4、了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感。
5、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
教學(xué)重點：
1、理解課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出自然段的序號。
2、課件檢測掌握生字的情況。
3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什么順
序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？
三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習(xí)慣用的標(biāo)
記方式畫出自己喜歡的句子。
引入學(xué)習(xí)描寫長廊的相關(guān)段落，重點學(xué)習(xí)第二自然段，體會長廊的美。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑。
2、集中交流：
在學(xué)生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學(xué)生了解長廊的特點，體會、領(lǐng)悟作者的表達方
法。
對于學(xué)生不理解的地方，組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體
會，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的獨特見解。
3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。
引入學(xué)習(xí)作者描寫萬壽山的相關(guān)段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的'不同的美。
四人小組用學(xué)法合作探究學(xué)習(xí)，全班交流、展示學(xué)習(xí)成果。
五、創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維，進行語言訓(xùn)練。
1、結(jié)合課文、參考相關(guān)的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學(xué)生展示自己。（自由
五、閱讀收集到的關(guān)于“頤和園”的資料，聯(lián)系課文，組織召開“資料信息會”，匯報形式如下：
1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。
2、編寫導(dǎo)游解說詞，競聘“頤和園”的小導(dǎo)游。
3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。
頤和園教學(xué)設(shè)計與反思7
頤和園 教學(xué)設(shè)計與反思
北常保小學(xué) 馬艷君
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、神清氣爽、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、隱隱約約、堤岸、雕刻、姿態(tài)不一”等詞語。
2、重點學(xué)習(xí)昆明湖的片段，初步學(xué)習(xí)課文寫景文章的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法；了解同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美句段。
4、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，培養(yǎng)民族自豪感。
【教學(xué)重難點】
1、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序及同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的表達方法，并學(xué)以致用。
2、通過關(guān)鍵字詞，聯(lián)系生活實際，感受頤和園的美麗景色。
【教學(xué)準(zhǔn)備】頤和園風(fēng)光片3分鐘；課件；課堂練習(xí)紙。
【教學(xué)時間】1課時。
教 學(xué) 過 程
一、激情引入，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們知道剛才片子里播放的是哪里的風(fēng)光嗎？板書：頤和園
師：是的，她，構(gòu)思巧妙，建筑精致，有“皇家園林博物館”之稱，她就是----頤和園；她，聞名世界，享譽中外，園內(nèi)的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”，她就是---頤和園。（學(xué)生有感情讀題，注意“頤”的寫法。）
二、初讀課文，整體感知
1、在人們心目中，頤和園簡直就是人間天堂啊，這節(jié)課我們就一起走進頤和園，去領(lǐng)略皇家園林的魅力。請同學(xué)們打開課本到87頁，自學(xué)要求：自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方反復(fù)讀，并思考：這是一個怎樣的頤和園？
2、生讀課文，教師巡視。
3、反饋。
（1）認讀生字新詞。
大殿 長廊 堤岸 雕刻 畫舫 橫檻 栽滿 蔥郁 掩映
金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態(tài)不一
?。?）交流：這是一個怎樣的頤和園，請用一個詞語來形容。（課件：這是一個 的頤和園。）學(xué)生選擇積累的詞匯。
?。?）過渡：課文也有兩個
句子很概括地寫了這是一個怎樣的頤和園，請同學(xué)們快速瀏覽文章，找到句子劃下來。
（4）反饋交流。
隨生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）――齊讀句子。
①北京的頤和園是個美麗的大公園。②頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。
（5）課文讀完了，誰來說說導(dǎo)游帶你們游覽了哪幾處景點呢？
（學(xué)生邊說教師邊歸納板書：長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋。）
（6）同學(xué)們怎么這么快就發(fā)現(xiàn)了呢？
A自由讀課文第2-5自然段，用“”畫出每個自然段的第一句話。
?、谧咄觊L廊，就來到了萬壽山腳下。
?、龠M了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
?、軓娜f壽山下來，就是昆明湖。
?、鄣巧先f壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
B師：這些句子能否交換位置？為什么？思考：作者是按什么順序敘述的？理清敘述順序。（板書：按游覽的順序）
?。?）用上表示方位的詞語，出示課文的主要內(nèi)容，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
北京的頤和園是個美麗的大公園。
進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。
頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。
?。◣熒偨Y(jié)：“總―分―總”的結(jié)構(gòu)；首尾呼應(yīng)的寫法；過渡句的連接。）
三、品讀4、5自然段，感受昆明湖的美麗
1、在課文中作者用的筆墨最多，寫得最詳細的是關(guān)于哪一部分的內(nèi)容呢？直接出示第5自然段，師說：頤和園的美無處不在，我們先來領(lǐng)略昆明湖的美。
2、生自由讀課文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。
3、預(yù)設(shè)：
?。?）昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳。（有長長的堤岸，有數(shù)不清的垂柳，這使你聯(lián)想到什么詩句呢？----草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）
?。?）湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。
A、請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想，此時，我們就站在昆明湖畔，范讀句子，你好象看到什么？
B、是啊，站在湖畔，印入我們眼簾的是滿目的蔥綠，這是多么美的景色啊，讓我們也美美地來讀讀，齊讀。（春湖落日水拖藍，天影樓臺上下涵）
?。?）這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的`獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
A、生找到句子，出示并讓學(xué)生說說為什么喜歡。
B、給“姿態(tài)不一”找個近義詞。（形態(tài)萬千、千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千等）
C、老師也給你們帶來了幾張獅子圖，讓我們一起來欣賞。（出示獅子圖片，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）。
D、讓我們拿起手中的筆，也來寫一寫你想象中的姿態(tài)不一的小獅子吧！――拿出練習(xí)紙，學(xué)生動筆寫句子――反饋。
這么多的獅子，姿態(tài)不一，有的 好像 ；有的，好像 ??沒有哪兩只是相同的。
E、這些栩栩如生、姿態(tài)萬千的獅子，真是巧奪天功啊，讓我們再讀一讀這個句子――齊讀本句。
4、出示第四自然段：
師：在第4自然段中，也有描寫昆明湖的句子，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？生找。
（1）出示句子――生自由讀，讀了這個句子，你有什么感受？
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！?span style="display:none">oWT萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
?。?）你讀出了什么？理解“滑”與“劃”，哪一個更好更合適。
預(yù)設(shè)學(xué)生多種答案。聯(lián)系生活實際。
?。?）指導(dǎo)朗讀（個別讀，集體讀，想象讀）。
5、師：同樣是寫昆明湖，作者為什么不把這段文字放在第5自然段呢？
（一是站在萬壽山上看到的，一個是站在昆明湖畔看到的，由遠到近的順序）
師小結(jié)寫法：由此可見，同一景物，站在不同的觀察點，所看到的景物特點也各不相同。
四、小結(jié)余韻，再賞頤和園。
師：“碧水 畫舫 游船；綠島 石橋 獅欄”多么美的畫卷呀?。ㄅ錁防首x昆明湖的片段。）這節(jié)課我們徜徉在昆明湖畔，盡情領(lǐng)略了昆明湖的美，頤和園還有許多美麗的景色，說也說不完，道也道不盡，下節(jié)課我們再去細細游覽。談?wù)勥@節(jié)課的收獲吧！
教學(xué)反思：
根據(jù)課文特點，本課較為恰當(dāng)?shù)夭捎昧饲榫辰虒W(xué)法，利用多媒體設(shè)置情境，學(xué)生如同置身其中.教學(xué)步驟的安排較符合學(xué)生的認知規(guī)律,學(xué)生整體感知到頤和園的大與美，從課文找出直接寫頤和園特點的段落進行教學(xué)，理清文章結(jié)構(gòu)，再通過文中的過渡句，理清文章敘述的順序，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)中穿插生字教學(xué)與朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力自由學(xué)習(xí)生字，在讀中理解，讀中領(lǐng)悟，讀中激發(fā)感情，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操與民族自豪感。讓學(xué)生去朗讀、背誦、復(fù)述，將語言自然內(nèi)化，達到對語言文字的切實積累，不失語文教學(xué)之本色。
但在教學(xué)中亦有不少不足之處，如師在設(shè)計的一個問題：課文哪些自然段告訴我們頤和園又大又美的？學(xué)生在文中找了很多地方反映出頤和園的大與美的句子，而師的用意是想讓學(xué)生找出課文第一自然段與最后一個自然段總寫頤和園的大與美的句子，由于教師表述問題不夠明確，所以指引學(xué)生的過程花費的時間較多，對整堂課的教程造成了一定的影響。又如在指導(dǎo)學(xué)生理清課文敘述的順序的教學(xué)上，由于學(xué)生初次接觸這個知識點，而教師卻放得太開，先讓學(xué)生理清什么順序，再說通過哪些詞知道。雖然只是一個教學(xué)順序的改變，卻沒有了先扶后放的過程，所以學(xué)生對此都較茫然。通過這節(jié)課的教學(xué)，我明白了教師在進行教學(xué)時，對問題的表述必須明確，切不可因為要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就放得太開，導(dǎo)致閱讀知識的把握不夠扎實，費時又少效！
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