讓學生作主
習慣于在班級管理中，總是老師作主的模式：時不時到班級里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看；也時不時發(fā)現(xiàn)班級里大大小小的問題，于是，就常常對所出現(xiàn)的情況絞盡腦汁地想解決對策……而效果時好時壞；挺是傷神。
觀摩了魏曉云老師的主題班會后，感觸不少，更有了不少領(lǐng)悟。
同樣是老師在班級工作中發(fā)現(xiàn)了問題：學生缺乏一定的責任心，不認真對待值日工作，但魏老師的處理方法卻很是值得借鑒。雖說學生值日工作看似微不足道的小事，其實從中折射出的――有無責任心問題卻是很重大的，而且對班級大小工作的繼續(xù)開展也一定會影響不小。正如魏曉云老師所想，這一問題，若是由老師用說教式的方法去解決，學生不一定能真正認識責任心的重要性，他們可能只是表面上的應(yīng)付，甚而有之，若逆反心一起，反其道而行之，老師就得花上加倍的時間和精力了。而她所想到的：先不點明這一情況，而是在恰當時間稍暗示學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)值日工作完成的不到位，主要是因為責任心的缺乏；讓學生自己去想此類似行為延續(xù)下去的后果，包括設(shè)想走出校園，到社會上工作可能會遇到的尷尬境況。在她的班會課上，學生們在觀看了他們自導自演的這類似的生活小品后，哈哈大笑，但之后他們的體會與反思則更為深刻。不必說，她的這一次有關(guān)責任心的教育是非常成功的，而且深入學生內(nèi)心深處了。
細細想來，班級管理工作上，若是由老師單方一手包辦，一味地老師教育學生該怎么怎么做，為什么要這么做，而學生沒有自己主動思考，自己主動解決問題，這種教育不能稱之為真正的人性化的教育，也不能從實質(zhì)上，讓學生真正學會做人。
班級管理，不只是老師的事務(wù)，更是學生的成長平臺！在他們的成長過程中，應(yīng)該試著讓他們自己更多的參與管理，讓他們更多的體驗人生！即使，有摔跤，也值！
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