談心――架起師生心靈的彩虹
“言為心聲”，在班務(wù)工作中，談心是一門極講究的教育藝術(shù)。不管遇到什么事，只要將心中所想全部吐露出來(lái)，真正從內(nèi)心來(lái)溝通學(xué)生，師生之間的所有事情都能迎刃而解，教育的效果也能得到充分展現(xiàn)。談心：化作春泥更護(hù)花。
談心的目的是什么？教師所做的一切是為誰(shuí)？談心你應(yīng)將你從學(xué)生的對(duì)立面拉回到學(xué)生的伙伴上來(lái)，讓學(xué)生從表面到內(nèi)心都真正地體會(huì)到你和他她的談心是為了他她，所以你的語(yǔ)氣應(yīng)委婉、誠(chéng)懇，你的說(shuō)話應(yīng)盡量為他她著想，為他她說(shuō)話，從內(nèi)心真正體味到你在幫助他她，而不是在批評(píng)他她，管理他她，委屈他她，訓(xùn)斥他她，甚至在打擊、排斥他她。只要你從內(nèi)心發(fā)出自己的呼喚，那一定就會(huì)得到他她的心聲。所以，在談心前應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)充分地發(fā)現(xiàn)談話對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)。羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！敝灰覀儽局\(chéng)心、真心、愛心、熱心來(lái)面對(duì)談心的學(xué)生，他她一定會(huì)領(lǐng)會(huì)到教師是“化作春泥更護(hù)花”。
談心的手段：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
談心的對(duì)象是學(xué)生，從教師的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生既是教育的主體，又是教育的對(duì)象，也就是說(shuō)，學(xué)生在教育的過(guò)程之中既可以是被動(dòng)的，又是主動(dòng)的。所以我們?cè)诮逃氖侄畏矫?，不?yīng)采用苦口的良藥，而應(yīng)采用爽口的良藥。教師在與學(xué)生談心時(shí)應(yīng)看中遠(yuǎn)期效應(yīng)，而不能求得立竿見影的效果。有時(shí)在談心時(shí)，不應(yīng)采用訓(xùn)斥的方式，而應(yīng)解開學(xué)生的心里疙瘩，解鈴還得系鈴人，既然面對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝心教育，就應(yīng)做到心心相印，和風(fēng)細(xì)雨式的談心才是教育的主要方式，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是我們談心的最佳境界。
談心的方式：遠(yuǎn)近高低各不同。
談心的方式有很多，歸納一下有以下幾種：
一、直接入題式
直接入題式的談心針對(duì)性極強(qiáng)，就問(wèn)題談問(wèn)題，就事情說(shuō)事情，直奔主題。這種談心方式節(jié)省時(shí)間，工作效率高。從談心的學(xué)生的角度而言，學(xué)生會(huì)覺得老師直率，不小肚雞腸。這種談心方式對(duì)那些有朋友義氣的男同學(xué)極有效果。
二、旁敲側(cè)擊式
旁敲側(cè)擊式的談心隱蔽性極強(qiáng)。常用在對(duì)有些問(wèn)題發(fā)現(xiàn)了但證據(jù)不充分的時(shí)候，師生談心即可以了解情況，又能防患于未然，做到防微杜漸。有人說(shuō)千里長(zhǎng)堤毀以蟻穴，要做到將有些小問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)，就要對(duì)一些非正式群體常進(jìn)行一些旁敲側(cè)擊式的談心，做到補(bǔ)小過(guò)以防大錯(cuò)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“勿以惡小而為之”。
三、真情感化式
學(xué)生的感情十分豐富。但有時(shí)要裝出一個(gè)小大人樣，將自己的情感封閉起來(lái)，尤其是遭受到某一方面的打擊或刺激之后，常出現(xiàn)不與別人交流的現(xiàn)象。面對(duì)這樣的學(xué)生，如果采用一般的方式進(jìn)行談心，常常出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，使談心的場(chǎng)面變成教師唱獨(dú)角戲的單方面教育。所以面對(duì)這樣的學(xué)生，必須找到一個(gè)突破口，從情感的深處來(lái)感化他她，使他她接受你。年輕的男教師可以將自己放在哥哥的位置上，作為兄弟間的談心；年輕的女教師可以將自己作為學(xué)生的大姐，來(lái)幫助學(xué)生這個(gè)小弟弟；年長(zhǎng)一點(diǎn)的教師可以作為他們的父母，讓他們感受到父母的真愛。面對(duì)一位父母離異的學(xué)生，你給了慈母的柔情；面對(duì)一位缺少親情的學(xué)生而言，兄妹之情將融化學(xué)生內(nèi)心的冰河。
四、現(xiàn)身說(shuō)法式
教師都是從學(xué)生時(shí)期過(guò)來(lái)的 ，可能也被批評(píng)過(guò)，可能也被處罰過(guò)，那你是怎樣走出來(lái)的呢？你現(xiàn)在面臨的工作壓力，你是怎樣化解的呢？你又是怎樣進(jìn)取的呢？當(dāng)你進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法時(shí)，學(xué)生的心將被你抓住，并以此為動(dòng)力，以你為榜樣，做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。
五、心理疏導(dǎo)式
學(xué)生的一些問(wèn)題，很多是年齡段的身心發(fā)展的規(guī)律性問(wèn)題，只要從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，因材施教，合理疏導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有一種茅塞頓開的感覺。一位女生學(xué)習(xí)很用功，智商也不低，但幾次考試成績(jī)均不理想。面對(duì)她的談心，不是思想解放，樹立理想的問(wèn)題，而是考試負(fù)擔(dān)與壓力的問(wèn)題，所以在進(jìn)行談心時(shí)著重從她面對(duì)的考試角度進(jìn)行了正反分析，從她的內(nèi)心消除了恐懼的心理，從近期的幾次考試來(lái)看進(jìn)步很快，提高了許多，這就是心理疏導(dǎo)的藝術(shù)魅力。
六、換位思考式
學(xué)生的心理在自我調(diào)節(jié)時(shí)不是很積極的，所以教師的談心就要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，解學(xué)生之憂，排學(xué)生所難。有時(shí)將自己放在學(xué)生這一角度去思考，這樣你的談心才會(huì)深入學(xué)生的心頭。假如學(xué)習(xí)困難生作業(yè) 沒(méi)作完，他已經(jīng)寫明有幾題不會(huì)做，你就不能批評(píng)，而應(yīng)表?yè)P(yáng)，當(dāng)然表?yè)P(yáng)還不能變成挖苦譏諷。在你的換位思考中，你就能真心、誠(chéng)心地和學(xué)生談心，學(xué)生才易被感化。
作為教育的一種重要手段――談心，我們?cè)谧⒁饬苏勑牡哪康摹⑹侄?、方式之外還應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的談心氛圍，安排一個(gè)合適的談心場(chǎng)所，做到地位平等，氛圍融洽，效率提高，使談心成為師生之間心靈的橋梁。
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