應用電子技術論文范文第1篇
模擬、數(shù)字電子技術實訓是一門獨立設置的專業(yè)技術基礎課。為了強化實踐動手環(huán)節(jié)、培養(yǎng)獨立創(chuàng)新能力、提高實驗課效果，首先在教學內容上開展多方位的教學環(huán)節(jié)，主要有注重工具和儀器儀表的使用，進行啟發(fā)式教學，開放教學，工廠實踐教學，電化教學，最后通過面試來考查每個學生理論和動手的實際水平。
首先了解儀器工作原理，其次掌握測量方法。例如示波器在電子實踐中是常規(guī)的測試儀器，作為電子專業(yè)的學生，可以將示波器的原理和使用專門列為兩個獨立的實踐課題，而且特別規(guī)定示波器的使用是“動手題”重點之一，要求學生在實驗中進行多次重復的操作，最終達到像使用萬用表一樣的熟練程度。要求學生不但會“定性”觀察波形，而且能“定量”測量信號的幅度、頻率、周期等。在單管放大實踐中，當輸入為正弦波時，利用示波器不但可以看到放大后波形以及和輸入信號進行相位比較，而且還可以通過對輸入信號的增大或減小，對負反饋的增加或減少，對上偏置電位器調整等多種內容來實現(xiàn)晶體管三種狀態(tài)的相互轉換來觀察波形的變化情況，這樣學生不僅看到放大后的正弦波形，也觀察到飽和失真、截止失真及雙向失真的形波。從而更深刻理解在模擬電路中，條件的變化決定著晶體管狀態(tài)的變化，這樣全方位的訓練，不但能把理論課中難以理解的復雜思維變得生動有趣、明白易學，也通過學生對示波器的反復操作加強了應用動手的訓練，對于穩(wěn)壓電源、信號發(fā)生器、頻率計、交流毫伏表等儀器，也在各個實踐教學中熟練掌握及合理應用。
2.掌握電子元器件的基礎知識
電子元件知識是電子產品應用的基礎，以前有的學生就業(yè)時甚至還不能識別有關元件，不會進行基本的檢測。因此首先必須加強大學生電子元件基礎知識的傳授，讓學生了解電子元件的封裝形式、種類、材料、標稱值，尤其是使學生掌握電子元件測量方法及其使用注意事項，如何進行選擇。
過去學生對各種電路的分析研究大多只注重理論上的設計和分析，與實際嚴重脫節(jié)。學生拿了設計圖稿，進行實物安裝調試時，由于沒有元器件特性參數(shù)的概念，無法做到根據(jù)實際要求對元器件進行對比和選擇，調試成功率往往較低，甚至做不出來，在產品設計調試過程中，無法辨別是設計問題還是元器件質量問題，使問題復雜化。甚至將本來是由于元器件的質量引起的問題，卻往往錯誤地認為是設計問題，因此而把產品設計引入誤區(qū)。在實際組裝生產時，尤其要注意各種電子元器件的質量問題，因為它將會引起整機質量嚴重下降。
目前有些大學的專業(yè)測試實驗課開得較少，導致學生對元器件參數(shù)的技術指標、測試條件、特性好壞、靈活運用等知之甚少，因此必須加強對學生元器件測試實驗的教學。只有我們在實踐教學中都重視了基礎元器件的練習，才能使學生不再只停留在對電子元器件的外觀識別上，而是能熟練地用儀器設備對其進行各種性能的檢測，深刻掌握元器件的綜合知識。
3.加強電子技能訓練
在訓練中熟悉各種元器件，掌握插裝、焊接、導線加工、元器件引腳成型等各項基本技能，看懂各類電子產品電路原理圖和印刷電路圖，掌握各類電路不同的調試方法。在對各個電路的安裝、調試過程中，不光要鍛煉電子技能工藝水平，而且應注意對電路進行深入地分析，理解各類典型產品電路的工作原理，了解各元器件參數(shù)變化或線路局部改變等諸多方面因素對電路工作狀態(tài)造成的影響等，并且利用技能訓練中焊接、調試的機會，反復思索、檢測、調試，讓學生將專業(yè)課程中學到的理論知識及時消化吸收成為能夠靈活運用的實踐知識，并初步具備設計簡單電路的能力。電路技能訓練還有利于培養(yǎng)學生直觀檢測與排除故障的能力，這對應用電子技術專業(yè)的學生具有更加重要的意義。
許多電子產品的故障都是由于各種因素引起元器件損壞而造成的，可以憑借經驗直觀判斷出故障元器件，從而分析出故障原因，省去許多繁瑣的檢測調試過程。因為許多常用元器件，由于電路的原因，損壞時都伴隨有顏色、聲音或者氣味上的異常情況，而這些實際經驗對在校學生而言尤為缺乏。電子技能訓練可以較好地加強學生對這方面內容的學習。在插裝、焊接和調試某個電路時，在實驗教師指導下，學生可以對電路的運行做人為的“破壞”，使電路出現(xiàn)故障而造成元器件損壞，通過觀察各種元器件的損壞現(xiàn)象，積累實際經驗，并從本質上了解到造成各元器件損壞的原因。電子技能訓練一方面能提高學生專業(yè)技能工藝水平，另一方面有助于實際能力的鍛煉和培養(yǎng)，是實踐教學中比較重要的一個環(huán)節(jié)。
4.逐漸加大綜合性實驗、研究性實驗的比例，提高創(chuàng)新能力
一個產品的最終完成，光靠理論上的分析和研究是遠遠不夠的，它必須是理論與實踐的有機統(tǒng)一，要求學生有較強的動手能力，能熟練地掌握和使用各種相關的儀器，對元器件進行全面的測試，掌握各種元器件的技術參數(shù)，計算出各種元器件在電路應用上的數(shù)值，最終才能完成自己設計的電路圖稿。通過認真地設計、制作、安裝、調試，不但可以讓學生全面了解和掌握整個課程設計的全過程及產品制作過程的具體環(huán)節(jié)，真正使學生從原有的感性認識逐步過渡到理性認識，再融合到實踐操作中去，做到理論和實踐的有機統(tǒng)一，從而達到質的飛躍;而且可以充分調動學生的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮各位學生的聰明才智，有利于加強學生的設計能力、動手能力和解決問題能力的培養(yǎng)，同時也是考核學生是否具有創(chuàng)新意識和能力的重要手段。在安排上，可以這樣做：
（1）在基礎課程實習中加強綜合性訓練，綜合性實踐鍛煉主要目標是深化所學知識，拓寬知識面，承前啟后。例如我們自己設計制作的《模擬電路實驗箱》就能實現(xiàn)一些綜合性實踐。如果只讓學生遵循常規(guī)實驗方法，他們則只是按照實驗教材或教師的要求，按部就班地完成所要求的內容，對于觀察到的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，一般不能進行更深入的思考，或多問幾個為什么。而綜合性實踐過程中常有故障出現(xiàn)，為了排除，他們就會積極地去思考，去探索和研究問題，并逐步掌握了一些排除故障的實用技術，不斷提高實驗技能。
（2）在專業(yè)課程實習中可以加強研究性實踐、設計性實踐。教師只提供若干有明確技術要求的實驗題目，不把實驗電路方案明朗化，讓學生通過收集所需資料、優(yōu)化擬定方案、組織實施、處理數(shù)據(jù)、對結果分析討論、寫出設計報告（根據(jù)學生的學習進度選擇不同的實施層次）。盡管開始的效果肯定不理想，但是我們訓練的目的是“過程”指導。使學生在逐步掌握了實踐技巧，開闊了知識面的同時，激發(fā)了學生的思維，使學生學會從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并能將已有知識運用到實際中去，鍛煉他們的探索熱情和創(chuàng)新精神。
總之，只有通過不斷加強學生的技能培養(yǎng)，讓學生既掌握了一定的理論基礎又具備較強的實踐操作技能，他們將來才可能在競爭越來越激烈的現(xiàn)代社會中占有一席之地。
參考文獻：
[1]李明生.電子測量與儀器.北京：高等教育出版社，2004.
[2]熊幸明等.電子電工實訓教程.北京：清華大學出版社，2007.
[3]勞動和社會保障部聯(lián)手中國就業(yè)培訓技術指導中心.家用電子產品維修工.哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社，2004.
【摘要】隨著電子信息技術的發(fā)展，企業(yè)對于應用型人才的需求越來越大，針對這一現(xiàn)象，高職院校的應用電子技術專業(yè)學生的關鍵能力的培養(yǎng)不容忽視。本文針對一些比較基礎而關鍵的能力培養(yǎng)提出了自己的見解。
應用電子技術論文范文第2篇
關鍵詞：電子專業(yè)改革培養(yǎng)模式
中國高等教育經多年發(fā)展，現(xiàn)已成為在校生人數(shù)最多的國家，而高職發(fā)展更迅猛，幾乎與普通本科平分半壁江山，但辦學條件和質量實在令人擔憂，提高教學質量，改革培養(yǎng)模式已成為各高職學院面臨的一重要課題。
一、目前培養(yǎng)模式的一些弊端
1、課程設置和教學內容與專業(yè)需求不相適應
傳統(tǒng)教學體系的課程設置（老三段的教學模式）是按照基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的模式進行設置的。
（1）出現(xiàn)了課程設置比重不符合高職要求的狀況。
（2）出現(xiàn)了課程設置比重不符合學科要求的狀況。
（3）沒有考慮職業(yè)院校專業(yè)的學科特點。
2、課程的設置與職業(yè)技能鑒定相互矛盾。
目前的課程體系并沒有考慮國家的職業(yè)技能鑒定的內容，因此，出現(xiàn)授課內容與技能鑒定內容不符的問題，技能鑒定時臨時抱佛腳，甚至停課集中復習考試，學得不扎實，企業(yè)不認可。
在對企業(yè)的調研過程中，我們發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對學校的技能等級證的認可程度僅為20%。要想扭轉這種局面，開發(fā)新的課程體系，必須充分考慮職業(yè)技能鑒定標準，讓學生掌握真實的技能水平，使學生滿意，企業(yè)認可。
3、實踐教學課時的不足導致學生的技能水平不達標
4、單學科的授課方式導致缺乏綜合知識的應用能力
傳統(tǒng)的課程體系采用的是并聯(lián)的學科體系，教師在授課的過程中，只注重本學科知識的邏輯性與系統(tǒng)性，并沒有考慮本學科對專業(yè)的實際意義，而應用電子專業(yè)各學科間聯(lián)系和運用很緊密。
授課方式單一，一些教師缺乏跨學科知識的應用能力，出現(xiàn)教師一輩子只教一本書，對外面的世界不聞不問，這樣的教學方式如何能使學生學以致用，更談不上滿足企業(yè)對技能型人才的需求。
二、目前市場、企業(yè)對職業(yè)院校人才需求現(xiàn)狀
對職業(yè)的認知程度是做好本課程體系開發(fā)的基礎，因此，我們對重慶及沿海就業(yè)需求量較大的部分企業(yè)進行了調研，以問卷的形式了解在企業(yè)對電子專業(yè)學生崗位的分布情況和對課程、知識、技能需求程度，調研結果主要特點：
在技術難易度中，最簡單為使用電子基本工具(15.7﹪)；最困難為程序設計(40.3﹪)；在重要等級中，最高為使用電子儀表(35.1﹪)；最低為辨識及選用電子元器件(8.9﹪)；在未來需求中，最高為組裝微處理器電路(32.6﹪)；最低為使用電子基本工具(15.2﹪)。
三、教學改革措施
由上述分析調查，我們主要作出如下改革：
(一)課程設置模式改革
樹立綜合職業(yè)能力課程觀，課程目標由“知識客體”轉向“學生主體”；教育導向由“教育專家導向”轉向“企業(yè)專家導向”；教育模式由傳統(tǒng)的“教程”向“學程”轉化；課程內容改革注重綜合化、實用化、精簡化；課程的結構注重有階梯化、模塊化、彈性化。
1、課程設置打破傳統(tǒng)的三段式設置，增強課程的適應性，避免課程之間內容的簡單重復，實現(xiàn)模塊式設置。
擺脫“學科本位”課程設置思想的束縛，建立以電子“職業(yè)能力本位”的專業(yè)課程體系，根據(jù)職業(yè)實際工作崗位，構建若干個技術模塊，將結構、原理、故障診斷、維修等融為一體。
2、實施替代學分制，加大限選課和任選課比重，突出學生個性發(fā)展。
3、充實完善專業(yè)課的一體化教學改革，將工作重點轉移到對職業(yè)基礎課的教學改革上。
4、開設綜合實訓課程，實施項目教學。
（二）教學方式的改革
1、理論教學體系的改革，從三個方面進行，一是大膽改革傳統(tǒng)教學方法，克服教師一支粉筆、一本書滿堂灌的方式，本著“必需、夠用”原則，減少理論課的課時數(shù)，由過去的2000多學時減為1500多學時。
2、及時融入新知識、新技術，在課程安排上強化現(xiàn)代電子科學方面的較新技術，如開設“電子設計自動化（EDA）”、“單片機技術應用”等課程。
3、現(xiàn)代教育技術應用與教學改革
4、教學模式多樣化
由于高職學生普遍存在基礎差、偏科多，因此，基礎課盡量采取分層次教學；為增強教學內容的針對性，專業(yè)課采取模塊式教學；為充分發(fā)揮學生主觀能動性，增強教師之間、學科之間的橫向聯(lián)系，鼓勵教師采用行動導向的項目教學方法。
（三）實踐教學的改革
調查中，不少學生認為:“在學校的學習缺乏目的性，對為什么學認識不足”。這說明，老師在教學中只注重了理論知識的講解，對知識的如何運用、實踐教學不到位。
1、認真研究國家職業(yè)標準
課程體系應以職業(yè)能力為主體，充分考慮企業(yè)對電子技能型人才的需求，同時注重國家職業(yè)標準，使教師的教學有目的，學生的學習有目標。
2、改革實踐教學體系，加強實訓基地建設
實踐課教學改革主要強化學生的基本操作、技術技能、職業(yè)綜合素質三級能力平臺的設計，電子應用能力的培養(yǎng)力求貫穿教學全程。
3、“雙證融通、工學交替”的人才培養(yǎng)模式
在現(xiàn)有“分層次、模塊化、項目化”的人才培養(yǎng)模式的基礎上，實施“雙證書、工學交替”，加強與企業(yè)的合作，實現(xiàn)工學結合（見下圖）。
按照企業(yè)實際工作的要求，進行職業(yè)技能課程的教學改革，將國家電子行業(yè)技能認證標準與教學融合，建立模塊化的課程體系；積極完善與工作相結合的“分散實訓、頂崗實習”的工學交替模式。
四、專業(yè)教學改革的保障措施
1、成立電子工程專業(yè)指導委員會，對教學改革過程中出現(xiàn)的情況進行研究，提出指導性意見。“專業(yè)指導委員會”定期對課程的設置、實驗、實訓內容和計劃及課程體系的改革廣泛征求專家們的意見。
2、教學方式、教學內容的改革由專業(yè)負責人、學科帶頭人落實，電子教研室、系部定期檢查和考核。
3、學院教務處、督導處及系（教研室）對教學紀律、教師工作實施督導。
參考資料：
〔1〕馬樹超.對當前職業(yè)教育改革與發(fā)展問題的思考，《職教通訊》，2001.05；
應用電子技術論文范文第3篇
近些年來，計算機技術高速發(fā)展，也隨之產生大量新鮮事物，電子文檔就是其中一個。電子文檔主要包含電子信件、電子圖紙、電子文書、電子報表等等，并可通過通信網絡來進行傳輸，同時依賴于計算機系統(tǒng)的存取。此外，電子技術還普遍應用于汽車領域、建筑施工和設計、醫(yī)學的診斷及治療等方面。
2電子技術應用的發(fā)展
我國的經濟與科技迅猛發(fā)展，得到了巨大的提高，同時也帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)，新技術層出不窮，對相關行業(yè)人才也迫切需要。而高校作為人才的搖籃，其任務也是巨大的。目前，國內很多高校已經開設電子技術應用相關課程，旨在提升學生的綜合能力，使其能夠綜合的運用理論知識到實際工作當中，提升學生創(chuàng)新的能力。但是就目前情況而言，從我國高校當中培養(yǎng)出來的該方面人才還是極為稀少，一般來說大部分學生都比較熟悉運作傳統(tǒng)設備，但是對于前沿技術就比較的陌生了。而且教育方法也略有問題，如還存在一些舊的思維方式，不重視能力的培養(yǎng)，反而著重知識的傳授。學生普遍沒有主見，易依賴于人，獨立性較差，更不用說創(chuàng)新能力了，創(chuàng)新教育的薄弱也致使學生的創(chuàng)新素養(yǎng)低。下面筆者提出幾點建議，以期能改善電子技術應用的創(chuàng)新性問題。2.1電子技術的應用效果現(xiàn)如今，電子技術的發(fā)展方向正朝著數(shù)字化、網絡化、集成化、智能化以及綜合化方向邁進，有關的電子技術的內容也務必要同步于電子技術的革命現(xiàn)實，并要重點加強電子技術應用及其效果。
2.1.1分析集成電路
現(xiàn)如今，電子產品核心結構主要為集成電路，大大降低了分立元件數(shù)量，同時集成規(guī)模也在不斷的增大，所以在教學過程當中，務必要強化講授集成電路的知識，這樣方能確保教學適應技術創(chuàng)新要求，方能教導出實用型技術人才。
2.1.2分析器件外部的特性及應用
目前新器件正在大量涌現(xiàn)，集成元件的規(guī)模也在不斷的擴大及，電路更是變得異常復雜，在學生不具備理論基礎時，要突出分析集成電路的外部特性以及功能應用。
2.1.3分析系統(tǒng)模塊的相互接口及單元電路
要重視電子技術在整個電路系統(tǒng)中與其余模塊銜接、功能以及信號的處理流程，這將對后繼的專業(yè)課程學習十分有利。
2.1.4分析數(shù)字電子技術
最近幾年，數(shù)字化的電子技術發(fā)展迅猛，數(shù)字技術含量也是隨之增高，目前，教學同實際不同步，要加強分析數(shù)字電子技術。
2.2電子技術的應用領域
隨著社會科技的發(fā)展，電子技術的應用領域越來越廣泛，但數(shù)字、模擬電子技術的基本原理大體相同，都是通過優(yōu)化手段提高處理、運算、控制信息的功能，不同改良技術，得出的效果不同，所以在未來幾年，電子技術會侵入各個高新科技生產行業(yè)，應用范圍會進一步擴大。在網絡環(huán)境下，電子設備的智能化、遠程化應用模式會變得更加科學、高效，無論是數(shù)字電子技術，還是模擬電子技術，它們都將成為主導高新科技的先進技術，決定未來電子產品、電子設備、機械工具的生產方向。設備技術標準是電子技術規(guī)范發(fā)展的必要保證，與其他技術項目不同，該技術的應用效果對電子設備的功能影響作用極大，如電子設備超出技術規(guī)范要求，則設備很容易在日常生產中出現(xiàn)安全、技術等問題，造成不必要的經濟損失。在電子技術應用領域中，市場只會影響電子設備的定價、銷售、功能，而技術標準的影響作用更加多樣、全面，它影響著電子設備生產過程的方方面面，無論是功能，還是技術。
3結語
近些年來，伴隨我國市場經濟高速迅猛的發(fā)展，電子技術也同樣高速發(fā)展，并非常廣泛的應用到了各個領域，電子技術極大的提高了生產效率，由此可見電子技術的重要性。
應用電子技術論文范文第4篇
一個專業(yè)如果培養(yǎng)目標不明確，培養(yǎng)方向不準確，將無法科學地制定本專業(yè)的培養(yǎng)模式和課程體系，也無法高效地進行專業(yè)課程改革和教學管理。確定專業(yè)培養(yǎng)目標首先要進行充分的市場調研，確定本專業(yè)的就業(yè)崗位和典型工作任務，根據(jù)典型工作任務對知識、能力和素質的要求，確定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院應用電子技術專業(yè)在蘇州市電子信息行業(yè)協(xié)會的指導下，通過走訪企業(yè)、召開專業(yè)指導委員會等形式，對蘇州市電子類人才的需求進行調研，確定了本專業(yè)的主要工作任務是電子產品組裝調試維修、PCB板的焊接與維修、電子產品輔助設計、電子產品品質保證和電子產品銷售采購技術支持，職業(yè)核心能力是電子產品組裝調試維修能力、PCB板的焊接與維修能力、電子產品輔助設計能力、電子產品品質保證能力和電子產品營銷技術支持能力。通過崗位任務的分析，制訂了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具備扎實的科學文化基礎知識，具備良好的職業(yè)素質、團隊精神和創(chuàng)新意識，掌握電子產品檢測技術、電子電路設計技術、單片機應用技術，具有電子產品生產過程管理、電子產品銷售與采購及設備維護能力的高素質技能型人才，使其可勝任電子生產企業(yè)中電子產品設計、生產、維修、管理、銷售、采購、技術服務等崗位要求。形成“行會協(xié)同指導，校企共同育人”的工學結合人才培養(yǎng)模式。［1］
二、實施教師“三化”工程，打造高素質“雙師”教學團隊
發(fā)展高等職業(yè)教育的重中之重是教師隊伍建設。要以師德建設為引領，將提升教師素質、優(yōu)化雙師結構、聘任企業(yè)專家作為師資隊伍建設的重點。在不斷提高專任教師教學能力的同時，提升教師的工程實踐能力，拓展國際化視野，讓骨干教師參加企業(yè)新技術新工藝培訓，參與專業(yè)建設，承擔課程改革建設，指導畢業(yè)設計、學生競賽、技術培訓，主持教科研課題。要定期安排骨干教師出國培訓?！耙o學生一碗水，教師自己要有一桶水”，這一桶水必須是活水，流動的水，是知識不斷更新的水。本專業(yè)通過提升教師學歷，教師到企業(yè)做訪問工程師，與企業(yè)技術人員共同進行產品開發(fā)和科技攻關，共同申報科研課題，為企業(yè)開發(fā)產品、解決技術難題等，使教師的工程實踐能力有了一個質的變化。
三、搞好課程改革，推進素質教育
通過市場調研和職業(yè)崗位能力需求分析，確定應用電子技術專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位和次崗及遷移崗位。［2］按照項目化課程教學理念，以學生崗位能力和職業(yè)素質培養(yǎng)為目標，在教學內容、教學方法、評價方法等方面進行改革，與職業(yè)崗位能力要求相對接，加強校企合作，與企業(yè)共同編寫具有職業(yè)特色的項目化教材。多課程重新整合，實施課證融合。將考證內容穿插在實踐教學中，實施理實一體化，既節(jié)約了考證時間，又提高了學生學習的效率，進一步完善了“能力核心、項目構架”的課程體系。如將“模擬電路技術”、“數(shù)字電路技術”與“電子元器件檢驗”相結合;“電子測量技術”課程的教學與“音視頻設備檢驗員”、“無線電調試中級工”相結合。為了全面評價學生，摒棄一卷制的考核方法，構建多元評價機制，采取項目實施過程考核和課程終結性考核相結合，自評、互評、師評相結合的評價方式。根據(jù)課程的培養(yǎng)目標，制定評價標準，使課程尤其是基本技能訓練類課程考核內容與職業(yè)崗位的要求相吻合。
四、以提高學生專業(yè)應用能力為目的，建設實踐教學環(huán)境
以提高學生專業(yè)應用能力為目的，結合職業(yè)崗位的實際工作過程，重新設計應用電子技術專業(yè)綜合實訓課程的教學內容，以實現(xiàn)學生校內學習課程內容與實際工作流程的一致性。［3］實驗、實訓室建設以高技能人才培養(yǎng)為目標，加強實踐教學師資隊伍建設，實施一體化的教學方法，進行模塊化的技能培訓，以提高學生的技能水平，增強其就業(yè)競爭力，最大限度地滿足學生求知、求技、求職的需要，滿足社會對高職教育多樣化的需求。與此同時，與行業(yè)、企業(yè)合作，建校外實訓基地，形成多形式的校外實踐教學基地，切實推動實踐教學改革。充分利用企業(yè)先進設備、技術專家和企業(yè)文化等資源，在生產現(xiàn)場進行“電子元器件的焊接工藝”、“電子產品品質管理”等專業(yè)課程的教學活動。利用現(xiàn)代科技手段，建立校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)生產過程實時傳送到課堂，通過企業(yè)工程師直接開展專業(yè)教學，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合教學。全過程注重學生“5S”規(guī)范、認真負責、效率觀念、靜電防護等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
五、將綜合職業(yè)素質教育貫穿于專業(yè)教育全過程
在專業(yè)教學的實踐活動中，通過各種“學生為主體”的教學活動，激發(fā)學生的主觀能動性，提高其綜合能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生的責任意識、安全意識、團結協(xié)作精神等綜合職業(yè)素質。［4］首先，將職業(yè)素質教育貫穿于專業(yè)教學中;其次，切實保證教師職業(yè)素質教育的實施;第三，在學生工作中實施“嚴格管理，抓住學習，開拓創(chuàng)新，注重能力”的工作思路。專業(yè)建設要與區(qū)域經濟轉型升級同步，充分發(fā)揮區(qū)域電子信息等行業(yè)協(xié)會的指導、協(xié)調作用，廣泛吸引區(qū)域電子類龍頭企業(yè)與專業(yè)深度合作，進一步深化工學交替、訂單培養(yǎng)等工學結合的人才培養(yǎng)模式改革;以提高學生職業(yè)素質與崗位職業(yè)能力為主線，完善學歷教育與認證培訓一體化的人才培養(yǎng)方案，以電子產品檢測試驗、調試維修、輔助設計過程中的實際項目為導向，引入行業(yè)企業(yè)技術標準，以職業(yè)素質和職業(yè)能力為核心，開發(fā)課程內容，構建課程體系;與區(qū)域電子類企業(yè)合作，建立校內外生產性實訓實習基地，滿足專業(yè)建設、課程改革、工學交替、頂崗實習的需要;深化畢業(yè)生跟蹤調研分析，完善人才培養(yǎng)質量保障體系，從而更好地實現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)建設。
應用電子技術論文范文第5篇
教高［2006］16號文件中提到“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業(yè)實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化”，“要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓；加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。要充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗?！?span style="display:none">b7w萬博士范文網-您身邊的范文參考網站Vanbs.com
我院較早進行了“工學結合、頂崗實習”的實踐，應用電子技術專業(yè)也在不斷探索中，人才培養(yǎng)質量逐年提高，學生的職業(yè)能力素質受到用人單位的充分肯定，但隨著現(xiàn)代化生產模式的不斷改進和新技術新工藝的不斷涌現(xiàn)，市場對高素質技能型專門人才的要求也隨之提高，促使我們要進一步充分利用校內和校外資源，提高學生的職業(yè)能力。
2目前現(xiàn)狀
根據(jù)教學計劃，應電專業(yè)的校內總課時約1600，其中包括通識課近800（這也是系科要求改革的原因之一），進行職業(yè)基礎課和職業(yè)技術課課時就十分寶貴了，而一年級在馬山校區(qū)進行職業(yè)能力訓練的條件受到一定程度的限制，訓練量非常有限，二年級是訓練的重點，基本上要完成電子裝配中級工的考核，三年級則進入頂崗實習，因此，我們認為，學生職業(yè)能力的培養(yǎng)的著重點是校內的二年級及校外的三年級，抓住了這兩個不同的階段，進行科學有效的規(guī)劃，按照“進入、融入、深入”的認知規(guī)律，是能夠取得明顯效果的。
3具體實踐
①校內基地建設引入企業(yè)管理模式——培養(yǎng)學生崗位認知能力。我們的培養(yǎng)目標是要為生產、建設、管理、服務第一線的職業(yè)崗位培養(yǎng)高素質技能型專門人才，實際上就是操作能力強的技能型人才，這一般需要較長時間的訓練才能培養(yǎng)出來，訓練放在實驗室與放在真實或相似的環(huán)境中效果肯定是不同的，因此，我們不能僅僅滿足于有了實驗室，更應該盡力營造相似的職業(yè)環(huán)境，引入企業(yè)普遍采用的“5S管理”，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、修養(yǎng)（SHITSUKE），因為5S管理始終著眼于提高人的素質，始于素質，也終于素質，在開展5S活動中，要實質性地貫徹自我管理的原則，“規(guī)范現(xiàn)場、挑戰(zhàn)自我、提升素養(yǎng)、塑造形象”的方針要貫穿始終，尤其在我們規(guī)劃新校區(qū)的校內基地建設時，必須將此模式引進。表1是電子實訓基地5S規(guī)范示例。
②從戰(zhàn)略高度培養(yǎng)“雙師型”教師——培養(yǎng)高素質人才的基本保證。
學生職業(yè)能力的培養(yǎng)在校期間主要取決于教師的實踐能力，根據(jù)專業(yè)實際情況，2008年10月我們通過公開招聘方式，引進了原海鷹電子集團高級工程師黃交宏老師充實到專業(yè)教師隊伍，隨著專業(yè)的發(fā)展，今后還要繼續(xù)加大引進力度；
原有教師以年輕教師為主，基本上是近一兩年剛踏出校門的研究生，我們實施“青藍工程”，由老教師進行傳幫帶，同時要求他們暑期自己聯(lián)系或系里落實下企業(yè)不少于20天，以青年教師柳亞平為例，去無錫捷普電子生產線上和實習學生一起工作，既了解了生產實際，又理解了學生實習的甘苦，感覺收獲很大；
錫的電子信息產業(yè)發(fā)達，高職院眾多，我們經常采取走出去和請進來的方法與同行交流。08年我系先后邀請了無錫職業(yè)技術學院電子信息學院郭再泉副教授，無錫機電高等職業(yè)技術學校電子系楊海祥副教授，無錫居里中央空調總經理李學樹先生來校講學，同時系領導帶隊去無錫職業(yè)技術學院、無錫科技職業(yè)技術學院實驗室學習，通過交流，明確了思路，確定了方向。
③認真抓好校外專業(yè)頂崗實習——職業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵。
首先要建立健全相關制度。這方面，我院教務部門已有原則性的指導意見，將整個第三年分為崗位認知實習、專業(yè)頂崗實習、就業(yè)頂崗實習和在崗畢業(yè)設計四個階段。我系對每個階段又有明確要求，如我們對第一階段崗位認知實習（3周）的具體要求是：聯(lián)系實習單位（可學校推薦或自主選擇），提供實習單位的常規(guī)信息；進行實習動員、實習分組，指定校內實習指導教師；辦理相關審批手續(xù)；領取實習指導書和實習手冊，初選綜合能力訓練項目；認真填寫實習周記，結束時由實習單位鑒定蓋章。
通過以上要求，在管理制度上形成統(tǒng)一規(guī)范，有效進行管理。
嚴格進行過程控制。有了制度關鍵還是執(zhí)行情況，為此，我們進行過程的全程監(jiān)控，對學生我們原則上要求一個月回校一次，由指導教師和班主任檢查實習進展和狀態(tài)，對指導教師我們要求每周與學生的聯(lián)系不少于一次，聯(lián)系的電子記錄或文字稿由教研室每周進行檢查，形成實習學生——指導教師——班主任——年級輔導員——學生的信息閉環(huán)系統(tǒng)，整個環(huán)節(jié)中的核心是實習學生，這樣一來，該學生實習怎樣？處于怎樣的狀態(tài)？進展到什么情況，可以說系里是非常清楚的，也只有在學生離開學校后還能夠與之保持密切的聯(lián)系，各項工作的實施才能有保證。想方設法進行職業(yè)能力培養(yǎng)。實施“2+1”的培養(yǎng)模式不是簡單讓學生在第三年找到一個實習單位，關鍵是在學校所學的知識與企業(yè)的需求有多少適應？我們專業(yè)的生命力一是看對專業(yè)崗位的適應能力，二是看在專業(yè)崗位上的可發(fā)展能力，尤其是第一條。為了解決好這個問題，我們的實踐是：盡量要求學生的實習崗位與專業(yè)一致，學校推薦的崗位自不必說，對學生自主選擇單位的我們也希望與專業(yè)一致，根據(jù)我們對學生實習崗位的調查，專業(yè)對口率在90%以上；提供根據(jù)專業(yè)特點進行設計的課題4個，每個專業(yè)學生根據(jù)自己所在崗位選擇2個利用業(yè)余時間完成；每個學生配備一名專業(yè)教師擔任實習指導教師，實習指導教師主要針對學生在完成課題時遇到問題給予及時指導，可以通過郵件、電話等方式，同時系里基本上每一個月要求學生回校一次，由指導教師給予當面指導；更為主要的是讓學生在校期間打下良好專業(yè)基礎，系里大力推進教學改革，同時在業(yè)余時間安排了一些適應社會需求的專業(yè)選修課，如PHOTOSHOP、3DMAX、AUTOCAD等，使學生的可持續(xù)發(fā)展能力得到顯著增強；不僅安排學生回校，同時組織學校老師進行校外實習單位走訪，以我系06級學生為例，我系老師走訪了從上海到蘇州到南京及本市的學生實習單位近20家。
④加強學生非認知技能的培養(yǎng)——培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。
專業(yè)基本技能是高職學生在市場上獲取工作崗位的基本生存能力，這一能力強調專業(yè)的應用性和針對性，是屬于第一層次的能力，只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業(yè)“留得下”。社會適應能力是指高職學生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動組織能力、群體意識和社會責任心等，強調積極的人生態(tài)度、對社會的適應性和行為的規(guī)范性，它應包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團隊合作精神、人際交往能力、心理素質等，社會適應能力是企業(yè)考察高職畢業(yè)生是否“用得上”的重要指標。新的就業(yè)形勢要求高職學生在多樣性、多變性的職業(yè)生涯中具備專業(yè)發(fā)展能力，它包括學習能力、創(chuàng)新能力及分析和解決問題的能力。具備專業(yè)發(fā)展能力的學生，在進入用人單位后將逐漸表現(xiàn)出優(yōu)越性。
調查顯示，越來越多的用人單位認為，高職學生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平比專業(yè)技能更重要，特別是有較多的外企在招聘學生時把正確積極的工作態(tài)度作為最重要的因素進行考慮，道德修養(yǎng)水平也被用人單位認為是第二重要的因素。用人單位認為目前大部分學生在言行上存在較大差距，企業(yè)往往在培訓方面花費大量的人力物力，學生在追求較高報酬的同時，往往忽略了對等付出和多一點奉獻的思考，不安心工作，跳槽頻繁，不辭而別的現(xiàn)象越來越多。而實習單位是學校的寶貴財富，雖然我們學生也為企業(yè)創(chuàng)造財富，但由于總體上的人才過剩，加之高職院校眾多，用哪一個學校的學生就由多種因素決定。以我系應電專業(yè)學生在無錫華潤安盛公司實習為例，該公司同時錄用了我院、江蘇信息職院、南京信息職院三所學校的各20多名學生，一年以后，公司領導明確表態(tài)，以后只用我院學生，原因何在呢？我們認為：
①我們將職業(yè)指導貫穿整個教學過程，學生從入學起就不斷進行入職教育，努力讓學生盡快實現(xiàn)由學生到學員到員工的轉變；
②學生的基礎及職業(yè)能力及崗位適應性與兄弟院校學生不相上下，但關鍵在于他們心態(tài)平和，有從基層干起的心理準備，這和系里平時的教育是分不開的，我常跟學生講：
原來我最擔心的是我們學生沒有單位要，但接觸企業(yè)后得知，企業(yè)最擔心的是留不住合適的人才，因此，只要你踏踏實實地干下去，一定會得到企業(yè)重用。正是學生有了平時的教育，才使得學生在經歷了基層的磨練后能夠脫穎而出；
③我們經常利用講座引導學生準確定位，正確認識當前的就業(yè)形勢，適應我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉變的要求，提高把握就業(yè)機會的能力，避免盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬，同時鼓勵學生積極主動尋求就業(yè)。
④主動加強和企業(yè)的交流與溝通，我們通過帶學生籃球隊與企業(yè)進行友誼比賽，帶學生文藝積極分子與企業(yè)搞聯(lián)歡活動，有效的縮短了與企業(yè)的距離，由于相互熟悉，感情日益加深。
4結語
通過幾年的實踐，我院應用電子技術專業(yè)學生的培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)素質及可持續(xù)發(fā)展能力已得到越來越多的企業(yè)認同，以2009屆學生為例，共有5個班級188名學生，除去40多名同學繼續(xù)就讀揚州大學電子信息工程專業(yè)“專接本”外，08年5月份，我系首次開考的電子裝配高級工考核51人參加，通過44人，合格率86.3%，在無錫市名列前茅。學生實習主要分布在無錫捷普電子63人，無錫強茂電子10人，無錫華潤晶芯半導體公司10人，蘇州大智集團41人，上海響億電子14人等單位。實習單位給予我系學生高度評價，充分說明了我們人才培養(yǎng)的質量和水平。下一步我們要進一步加強教學改革和校企合作，努力將應用電子技術專業(yè)辦成無錫市級示范性專業(yè)。
參考文獻：
[1]于貝.“對比演示實驗法”在應用電子技術專業(yè)教學中的運用[J].職業(yè)教育研究.2008,(12).
摘要：電子信息產業(yè)是國民經濟的支柱產業(yè)之一，應用電子技術專業(yè)作為主要為電子信息產業(yè)輸送人才的專業(yè)，學生的職業(yè)能力高低是高職院校非常重視的問題。本文結合自身工作實際，對如何培養(yǎng)學生的職業(yè)能力提出了自己的見解。
關鍵詞：學生職業(yè)能力培養(yǎng)
應用電子技術論文范文第6篇
1.1手機語音
目前，手機的語音功能越來越強大，其中語音功能中有一項非常重要的功能——語音識別，這種語音功能和單片機具有密切的聯(lián)系。語音信息條目輸入后，單片機系統(tǒng)就可以進行識別，并且進行相關的操作。單片機主要設置于音頻入口處，主要功能是為了收集各種音頻信息，然后一一分析、辨別，最后分別向各個部件下發(fā)指令，完成相關的操作。
1.2電話錄音
電話不僅具有通話功能，同時還具備通話錄音功能，單片機用于錄音電話中不僅可以收集各種請求信號，也可以發(fā)出相應的控制信號。
1.3應用于儀器儀表領域
單片機具有體積小、高集成度、可靠性高等優(yōu)點，將其應用于儀器儀表行業(yè)，可大大提高儀器儀表的智能化、數(shù)字化程度，也可以有效提高儀器儀表的控制功能、處理功能、測試功能。比如，目前將單片機技術應用于航天航空儀器儀表中，在很大程度上提高了儀器的集成性、可靠性以及準確性，事故發(fā)生率也大大降低，整個航天航空電子系統(tǒng)的智能化、自動化水平顯著提高，信息傳遞效率和速度也有效提高。
1.4應用于家用電器領域
隨著單片機技術的不斷發(fā)展和普及應用，單片機技術不僅僅局限于一些高端的科研器械領域中，同時在人們的日常生活中也得到廣泛應用。單片機的應用可以使整體家用電氣得到智能化、一體化控制，也可提高電器的使用性能，有效識別相關的信息。比如，微波爐、洗衣機、電視機等一些常用的家用電器的顯示系統(tǒng)、控制系統(tǒng)中會應用到單片機。將其應用于電視機上，可以使用戶有效控制大型智能游戲，而且也可以選擇更加方便的頻道方式。將其應用于微波爐上，可以使食物的加熱時間以及加熱溫度得以控制。將其應用于洗衣機中，可以按照衣服的臟度以及衣料的材質自動選擇洗滌的強度、時間以及洗滌劑使用量。
1.5應用于醫(yī)療器械領域
現(xiàn)階段我國醫(yī)療條件下，在檢測手段、消毒條件、住院條件、檢測手段等各方面都具有或多或少的問題，對患者就診會有一定的影響。在醫(yī)療器械領域中應用單片機技術，可以在同一時間對多種疾病進行有效分析，不僅可以大大提高檢測設備的檢測準確性，也可在很大程度上提高診斷下藥的科學性、可靠性，減少臨床漏診、誤診率。同時，在醫(yī)療器械中應用單片機技術，有利于提高醫(yī)療設備結構的智能化、合理化、自動化。目前，像分析儀器、超聲波檢測儀器、呼叫系統(tǒng)等醫(yī)療器械中都會應用到單片機。
1.6應用于工業(yè)控制領域
近年來隨著工業(yè)的不斷發(fā)展，工業(yè)生產的自動化程度不斷提高，尤其是在電力高壓行業(yè)、核工業(yè)、粉塵工業(yè)等一些特殊環(huán)境下，對于人體的危害較大，因此基本上都已經實現(xiàn)自動化操作。在這些高危作業(yè)的自動化操作中目前已經廣泛應用到單片機技術。在工業(yè)化控制管理過程中應用單片機技術，通過數(shù)據(jù)采集以及過程控制手段實現(xiàn)了工業(yè)控制管理工作的有效性以及科學性。目前，在報警系統(tǒng)、自動噴漆系統(tǒng)、流水線作業(yè)系統(tǒng)等方面都廣泛應用到單片機技術。
2.關于單片機的開發(fā)技術
出現(xiàn)新的CPU后，以往的8位機慢慢增加到了16位機、32位機、64位機甚至更高的級別?，F(xiàn)階段，基本上單片機都應用了EET技術，增加該項技術后可以有效避免外界的干擾，確保系統(tǒng)的時鐘信號不受影響，整個系統(tǒng)的可靠性得以提升。在單片機中應用布線和驅動技術，可以減少噪聲，減輕噪聲對于電路信號的干擾，提高電路信號的傳輸質量。其次，在單片機中還應用了OPT技術、裸片技術、表面貼技術等，OPT技術相對于掩膜技術而言，具有生產周期短、風險小等特點；而裸片技術以及表面貼技術可避免OPT芯片出現(xiàn)接觸不良現(xiàn)象。開發(fā)單片機技術的過程中，應該綜合考慮成本、性能、適用環(huán)境等多方面因素，盡可能開發(fā)出和企業(yè)相適應的自動化系統(tǒng)。在選擇編程語言時，由于C語言程序具有良好的可繼承性，而且也便于進行模塊化設計以及管理工作，因此一般都會選擇C語言。在選擇型號時，有AVR、8501、MS430、PIC等多種選擇，因為不同的型號并不會存在較大的差異，因此在選擇其中的一種型號后能舉一反三。另外，在設計、開發(fā)單片機的過程中，還需要考慮接口設計、系統(tǒng)干擾、驅動電路設計、軟件設計、平臺建設、接口設計、抗干擾設計等諸多方面。
3.總結
在現(xiàn)代電子技術不斷發(fā)展和普及應用的背景形勢下，單片機的應用也越來越廣，未來單片機開發(fā)和設計應朝著抗干擾性能力強、集成度高、智能化、自動化等方面努力，不斷提高單片機的適用性。
應用電子技術論文范文第7篇
在教學實踐過程中，發(fā)現(xiàn)學生在一些課程學完以后，不知如何把課程中的知識應用到實踐中。他們往往對學過的課程孤立地來看待，沒有將所學課程的知識串接起來，往往造成知識與實踐的脫節(jié)。這樣，他們往往被企業(yè)看成是沒有做過“產品”或者沒有實踐經驗的學生，這也是應屆畢業(yè)生在當前就業(yè)市場屢遭失敗的主要原因。因此，高職應用電子技術專業(yè)的教學模式改革勢在必行。在教學中要打破學科體系的限制，將知識的獲取和技能的掌握過程與崗位需求相融合，建立具有高職特色的應用電子技術專業(yè)教學模式。
二、教學改革的設計
針對高職應用電子技術專業(yè)核心課程設置存在的一些缺陷，我們對一些課程的教學內容進行適當調整。學生學習完這些課程之后，再開設一門綜合實踐課程。如電子CAD這門課程主要是學習使用電腦繪制電子電路原理圖，所以學生學完后只會在電腦畫圖，而不能夠將畫出的圖轉化成電路板；單片機原理與控制技術和C語言屬于理論性比較強的課程，雖然非常重要，但是學生普遍覺得比較枯燥、難懂。為了彌補課程存在的不足，我們將課程的主要知識點抽取出來，在第五學期開設單片機課程設計這門課程，其目的是加深學生對課程知識的進一步理解與掌握，提高學生對所學課程知識進行綜合運用的能力。在單片機課程設計這門課程中，學生不僅要會繪制電路圖、PCB印制板圖，還要親自動手制作出單片機控制電路的硬件實物，并將編制的軟件程序下載到單片機中。以此讓學生初步掌握電子產品的設計方法，讓學生親歷電子產品設計的全過程，提高學生的就業(yè)競爭能力。
三、教學改革內容的探索與實踐
將一個真實的項目設計任務貫穿整個教學過程中。把整個設計任務分成五個部分：圖紙設計（電路原理圖、PCB印制板圖）、熱轉印法制作PCB線路板、硬件的焊接與調試、編寫C語言程序并使用燒錄器燒錄程序、整機綜合調試與故障查找及分析。項目的每個部分都是真實任務的一部分，每個部分的教學內容都是不同的。在教學中注意強調后續(xù)內容與當前任務的聯(lián)系與銜接，并將當前電子產品設計中常用的設計方法與經驗傳授給學生。在教學中，學生以設計任務為主，通過教師的引導啟發(fā)學生的思維，引導學生自主學習、探究式學習，充分調動他們主觀能動性。讓學生通過圖紙的設計、PCB板制作、程序的編寫和整機綜合調試等教學環(huán)節(jié)的學習，掌握實際產品開發(fā)的全過程。四、教學模式改革實例結合專業(yè)特點可設計如下任務：單片機控制的30秒倒計時定時器、單片機控制的電子音樂播放器、單片機控制的雙音門鈴和電子時鐘等。下面以“單片機控制的30秒倒計時定時器”設計任務為例來具體介紹教學改革實踐方案。課程開始，首先將制作好的硬件實物演示給學生，激發(fā)學生的興趣。然后將要制作的課題（包括電路圖、主要技術要求、PCB線路板的尺寸和單片機型號AT89S2051等主要內容）交代給同學們，使學生明確任務。接下來圍繞課題展開后續(xù)的五部分任務：第一部分，用電子CAD畫出電路圖，設計出PCB印制板圖。電子CAD繪圖課程應用于實際制作中，學生感覺學過的課程有用且能夠解決實際問題。第二部分，學習使用熱轉印技術，制作PCB印制板。學習并掌握目前工廠產品開發(fā)制作PCB板的方法，使學生掌握一線的開發(fā)產品技能。第三部分，根據(jù)課題技術要求，用C51語言編寫出功能程序。這是課程的一個重點，通過具體的產品功能控制要求，有針對性地學習用C51語言編程，學生感到學習內容具體，便于理解，并達到了使學生很快進入到C51語言后續(xù)內容學習中的這樣一個效果。第四部分，焊接電路，調試硬件電路。學生通過調試電路，發(fā)現(xiàn)了焊接和電路元件質量存在的問題，鍛煉了學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。第五部分，將單片機的功能程序下載到單片機中，進行整機綜合調試。這是課程的另一個重點。通過整機綜合調試，解決了硬件調試中發(fā)現(xiàn)不了的硬件故障問題及軟件編程中一些邏輯錯誤等問題，提高了學生編程水平和程序調試能力。課程的五個部分主要以實踐操作為教學手段，每個階段結束，根據(jù)學生的學習與實踐，都有一個階段成績，最后一次學生拿出完整的作品，并寫成課程設計報告。五次成績和課程設計報告作為綜合成績。根椐多年來的教學實際，學生學習成績的優(yōu)秀率在35%左右，95%左右的學生能夠基本掌握產品設計的基本知識和技能。本課程是基于產品設計案例教學模式的探索，可總結經驗，摸索規(guī)律，推廣到電子課程設計、電子裝接等課程的教學中。這一教學模式可提高學生就業(yè)能力，使學生畢業(yè)后就可以勝任相關的工作崗位，為從事相關崗位的工作打下基礎。
總之，本次高職應用電子技術專業(yè)教學改革是以設計任務為主線貫穿于整個教學內容，通過每個階段的實際操作，強化了學生的專業(yè)技能與職業(yè)能力。這樣的教學模式使學生親歷了目前企業(yè)電子產品的設計全過程，形成了良好的職業(yè)能力，提高了學生的就業(yè)競爭力。
應用電子技術論文范文第8篇
關鍵詞：淺談 現(xiàn)代 電力電子技術
中圖分類號：TM1 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）12-0229-01
現(xiàn)如今的高新技術有很多都是和電網的相位、電壓、電流和頻率等基本參數(shù)的轉換與控制相關。現(xiàn)代電力電子技術能實現(xiàn)對這些參數(shù)的高效處理與精確控翻，對大功率的電能頻率的變換能夠得到很好的實現(xiàn)，這樣可以支持多項高新技術的發(fā)展。
1 現(xiàn)代電力電子技術的內涵
現(xiàn)如今電力電子技術主要是處理的對象時功率，主要是來實現(xiàn)高效率和高品質的用電。電力電子技術主要通過電力半導體器件和自動控制技術、計算機和電磁技術的三者綜合運用來實現(xiàn)獲取、傳輸、變換和利用。在各種高質量、高效和高可靠性的電源中能夠起到非常重要的作用，可以讓當代的電力電子技術得到很充分的運用。功率IGBT和MOSFET是非常具有代表性，其功率半導體復合器件主要具有高頻、高壓和大電流等的特點。這類的特點也意味著傳統(tǒng)的電力電子技術不能夠適應現(xiàn)如今的社會發(fā)展，電力電子技術已經進入了一個全新的高速發(fā)展的時代。具有功能驅動、節(jié)能明顯和先進等特點的IGBT，MOSFET等新型電力電子器件，所以可以在新型家電、感應加熱、通信、計算機電源和電動交通工具等領域中有很好的發(fā)展前景。
2 現(xiàn)代電力電子技術的歷史沿革
電子技術和微電子技術在80年代以來在各自的發(fā)展滯后得到了有效的結合，也就產生了全新概念的全控型的高頻化電力電子集成器件?？申P斷晶體管（GTO）電力晶體管（GTR）以及此類晶體管的模塊也得到了實用化。從此滯后，各種高頻化和全控化的新型器件也相繼出現(xiàn)，例如（功率MOSFET）絕緣門板晶體管（IGT或IGBT）、靜電感應晶體管（SIT）、靜電感應晶閘管（srrH）、MOS晶闡管（MCT），MOS晶體管（MGT）。這也意味著一個具有高頻化和全控型的全新電力電子器件時代的誕生，傳統(tǒng)的電力電子技術即將被淘汰。代電力電子技術大跨步進入高速發(fā)展的新時代。新一代電力電子器件的特點主要有多功能化、高頻化、全控化和集成化。新型多功能的器件的出現(xiàn)促進了控制系統(tǒng)和變流電路的技術不斷發(fā)展和成熟?，F(xiàn)如今電力電子技術主要是由各種PWM電路、高頻斬波電路和脈寬調制雙零諧振電路組成。因此從今天的時代進入變頻器，極大地豐富了電力電子技術的功能，不斷開拓新的應用領域的時代的傳統(tǒng)不斷變化的需求的電力電子技術。
3 現(xiàn)代電力電子技術的發(fā)展
電力電子技術的發(fā)展自從20世紀90年代以來主要具有兩個方面的特點：電子技術與微電子技術的不斷完善結合和現(xiàn)有的各類新型電力電子技術器件參數(shù)的不斷完善和提高。電力電子器件的發(fā)展特點使其迅速的想著大容量化和智能化的方向不斷的發(fā)展，也預示著一個電力電子技術來到全新的時代。電力電子技術是多技術和多學科的相互滲透和創(chuàng)新結合的技術，在工業(yè)領域中對具有很強的滲透性。80年代后期，主要是以各種PWM電路和全控型新器件的現(xiàn)代化電力電子技術為代表。在此時代主要是家用電器等、交流電氣牽引以及交流調速系統(tǒng)等領域運用的比較頻繁。這個時代的發(fā)展預示著電力電子技術進入了新的發(fā)展階段。在這個時代的電子電力系統(tǒng)當中，大型機組工作狀態(tài)的改變和運轉變流裝置起著非常重要的作用?，F(xiàn)代主要是給與直流輸電以及系統(tǒng)運行的成熟控制和測試等安全保護提供一些技術手段。超導磁浮鐵道系統(tǒng)主要有機車牽引、輕軌車以及地鐵在電力電子技術應用領域已經非常普及。日本在火車在高速運行時有PWM逆變交流牽引系統(tǒng)取代原來的直流系統(tǒng)的技術是世界第一。先進的國家都非常的關注超導磁浮鐵道系統(tǒng)的研究，其能夠讓火車高達500公里每小時。這樣能夠解除交通壓力和提高運輸能力，對國民經濟的發(fā)展有著非常重要的作用。現(xiàn)如今的電力電子技術是傳統(tǒng)產業(yè)和信息產業(yè)的主要是被控強電、弱電和接口橋梁。此技術的發(fā)展能夠提高生產效率、降低消耗和節(jié)能。
4 結語
電力電子技術能能夠讓國家的基礎產業(yè)得到非?？焖俚陌l(fā)展，其與國家發(fā)展的方針和政策的配合下能夠在21世紀顯得尤為重要。因此，電力技術成為了21世紀可持續(xù)發(fā)展不可或缺的組成部分，成為高科技產業(yè)鏈的關鍵所在，能夠推動我國的工業(yè)技術創(chuàng)新。
參考文獻
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應用電子技術論文范文第9篇
關鍵詞 高職高專；應用電子技術；課程體系；實踐能力培養(yǎng)
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0052-03
高職教育培養(yǎng)的是高素質技能型和應用型的人才，它以培養(yǎng)目標的應用性、專業(yè)設置的職業(yè)性、教學過程的實踐性為特點，人才培養(yǎng)不僅要滿足崗位需要，而且要能適應社會發(fā)展的不斷變化。為了適應當前復雜多變的國內國際經濟形勢，進一步辦好高職學校應用電子技術專業(yè)，培養(yǎng)出更加符合當?shù)亟洕枨蟮娜瞬牛?010年9月對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求進行比較有針對性的調查，發(fā)表文章《鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求調查》。筆者根據(jù)調查報告的結果，對應用電子技術專業(yè)課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式進行一些探索。
1 高職應用電子技術專業(yè)課程體系與實踐能力培
養(yǎng)模式構建原則
根據(jù)國家高等職業(yè)教育相關文件及近年來對高等職業(yè)教育研究的成果來看，高等職業(yè)教育的課程體系和實踐能力培養(yǎng)模式建設一般要遵循以下原則。
1.1 以能力為中心，構建課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式
根據(jù)高職專業(yè)的職業(yè)崗位群要求特點，以能力培養(yǎng)為中心，實現(xiàn)理論與實踐緊密結合，學校培養(yǎng)目標與企業(yè)需求緊密結合，按照文化基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)技術相結合的原則，實現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)三位一體的課程體系建設。
1.2 在課程體系建設過程中，理論課按照“夠用”原則設計
高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，也不同于中等職業(yè)教育和技校教育，而是介于兩者之間的一個中間位置。高等教育要求掌握較深厚理論知識，強調理論知識掌握的多少，這與其在今后的工作中要進行研究開發(fā)等工作崗位的要求是分不開的。而中職教育要求掌握較熟練的實踐操作技能，不要求掌握多少理論知識，這也是其在工作中主要從事生產操作的崗位要求的。高職教育既要求掌握一定的理論知識，又要求掌握較強的實踐動手能力，其工作崗位也是介于設計和操作之間的某些中間位置，因此它對理論知識的要求為“夠用為度”，不追求對高深知識的掌握，又要對專業(yè)方面有一定的理論基礎。
1.3 按照“一體化”教學思想，重點培養(yǎng)高職專業(yè)的應用能力，建立學生質量評價體系和方法
“一體化”教學思想將技術理論與技能訓練緊密結合在一起，對教師提出“雙師型”素質要求和以學生為中心的引導、示范教學基本形式。在教學管理方面，以實踐技能考試為主要考核形式，學歷證書與職業(yè)證書并重，讓計算機與外語教學不間斷，實踐教學不間斷。
2 高職應用電子技術專業(yè)培養(yǎng)目標的確定
根據(jù)對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)企業(yè)類型分析，應用電子技術專業(yè)畢業(yè)生工作所在電子行業(yè)可以分為3大類：1）從事電子信息產品設計制造的工業(yè)企業(yè)，占絕大多數(shù)；2）從事電子信息產品的銷售和售后服務，集中在商品流通環(huán)節(jié)的商業(yè)企業(yè)，數(shù)量也較多；3）擁有大量電子設備的樓、堂、廳、館等專業(yè)場所，需專業(yè)電子技術人員進行電子信息設備的管理。
以上幾類電子行業(yè)工作單位的工作崗位基本上是電子產品的設計、改進、生產、檢驗、銷售、售后、生產的管理、設備運行維護等，其中產品設計、技術改進等崗位需要的是本科及以上學歷的人員，而生產崗位需要的是中職學歷或經培訓的熟練技術人員，高職畢業(yè)生的崗位大多定位在銷售、售后、低層的生產管理、輔助設計人員進行產品的設計試驗，保證電子設備的正常運行等層面。
根據(jù)以上分析，高職應用電子技術專業(yè)的培養(yǎng)目標應該定義為：面向電子技術應用，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的專業(yè)素質、職業(yè)道德與創(chuàng)新精神，掌握必需的文化科學基礎知識和電子技術應用領域方面的專業(yè)知識與技能，具有較強實踐能力和技能的生產、建設、管理、服務第一線所需要的高素質技能型應用型人才。
3 高職應用電子技術專業(yè)職業(yè)能力分析
根據(jù)應用電子技術專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位分析，高職應用電子技術專業(yè)應具備的職業(yè)能力可以分為4個模塊：1）以電子產品的生產制造為引導，學生應掌握電子產品的裝配、調試、檢測、維修、生產工藝路線的制定、生產管理等能力；2）以電子產品開發(fā)為引導，學生應掌握電子線路的閱讀、仿真、PCB電路板設計等能力；3）以電子產品銷售為引導，學生應掌握電子產品的銷售、安裝、現(xiàn)場調試、售后維護等能力；4）以電子設備的運行維護為引導，學生應具備常用及專用電子設備的使用、維護及保養(yǎng)等方面的知識。
此外，畢業(yè)生還應該具有良好的職業(yè)道德和強烈的責任意識，具有較強的適應性和應變能力，能夠不斷適應復雜多變的社會環(huán)境，具有良好的對本行業(yè)新知識、新工藝、新技術的感知能力和再學習能力，并能夠在工作中推廣使用，創(chuàng)造更多價值。
4 高職應用電子技術專業(yè)課程體系和實踐能力培
養(yǎng)模式的探索
課程體系建設和實踐能力培養(yǎng)模式，應該充分為專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)能力養(yǎng)成服務。借鑒基于過程的工作方法的思想，按照目標及能力需求進行理論和實踐課程設置。
因為高職應用電子技術專業(yè)的培養(yǎng)目標設定為培養(yǎng)電子行業(yè)生產、建設、管理、服務第一線所需的應用型技能型人才，層次低于本科學生，高于中職學生，因此理論課程要求為夠用、適度，不必要求學生理論知識有多么扎實，只要滿足崗位基本需求即可，如需加深可在工作中通過再學習不斷提高；而實踐技能要求就要相對高一些，實踐課程設置應該充分體現(xiàn)崗位需求的能力要求。
根據(jù)以上分析，針對應用電子技術專業(yè)職業(yè)能力第一、二模塊要求，學生在校學習的最后一學期，開設電子產品設計制作課，模擬電子產品生產企業(yè)試制生產一種電子產品的全過程，根據(jù)這一過程倒推出該行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員所需具備的各項基本理論知識和實踐技能，從而確定出應用電子技術專業(yè)課程體系建設和實踐能力培養(yǎng)的具體內容。該課程的重點內容是讓學生自己制作出一款溫度監(jiān)測裝置，能進行溫度的顯示和報警。因為本專業(yè)培養(yǎng)目標不在于理論設計，不必掌握過于高深的電子技術理論知識，因此該課程給出電路原理圖，要求學生讀懂原理圖，要進行仿真、PCB設計、電路板焊接制作、單元電路檢測、故障排除、產品調試、產品檢測、歸檔文件等工作。根據(jù)課程要求應該掌握的內容，應開設的專業(yè)基礎及專業(yè)理論課程應包括模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電路分析、傳感器原理與應用、電子測量技術、單片機原理與應用、Protel DXP電路設計、電路仿真技術、電子產品生產工藝、計算機應用基礎。按照“一體化”教學思想，理論與實踐訓練應緊密結合在一起，因此在開設這些理論課的同時開設模擬電子技術實驗、數(shù)字電子技術實驗、電路實訓、傳感器實驗、電子測量實訓、單片機實驗、Protel DXP實訓、電路仿真實訓、元器件貼裝焊接實訓、電子產品生產認知實訓、計算機基礎實訓，同時對PCB課、仿真課、單片機課進行課程設計。針對第三、四模塊開設的理論課有家電原理與維修、辦公自動化設備、微機組裝與維護，同樣這些課程也開設有相應的實踐課，并集中統(tǒng)一安排時間到共建實習基地考察參觀交流，進行認知實習。
另外，無論哪個崗位的工作人員，都要求具有一定的文獻資料收集查找能力，因此還應開設文獻檢索課程。由于電子行業(yè)的特點，很多元件、設備的說明書和技術資料都是英文的，很多企業(yè)的產品也外銷國外，國際交流越來越廣泛，專業(yè)英語課程也越來越受到重視。
根據(jù)高職畢業(yè)生雙證制度要求，學生畢業(yè)時還應考取高級職業(yè)資格證書。應用電子技術專業(yè)能夠考取的資格證書為電子設備裝接員，為此學校開設高級電子設備裝接員培訓課程，包括理論和實踐課，進一步提升學生電子設備裝接的實踐動手能力。同時，該專業(yè)學生還可以考取通信設備測試員、網絡維護員等其他相關專業(yè)的職業(yè)資格證書。
根據(jù)對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)人才需求的調查，用人單位對畢業(yè)生的誠信、團隊合作、人際溝通、責任感、再學習能力等個性素質要求都比較高，學生在校期間應該有意識地對這些品質進行培養(yǎng)，因此學校在公共課中開設了思想道德與法律、形勢與政策、健康教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導等課程和講座，選修課中開設了科學技術史、前沿科技、中國傳統(tǒng)文化、美術欣賞、公共禮儀、英語語音、文學欣賞等課程。學生在校期間固定舉辦電子設計大賽、計算機應用能力大賽、英語口語大賽、籃球聯(lián)賽等競賽活動，積極參加省和國家舉辦的各項電子專業(yè)競賽，如畢杯電子設計大賽等，促使學生團隊合作能力、再學習能力等個性素質的不斷提高。高職學生第三年進行畢業(yè)實習和畢業(yè)論文撰寫，進一步提高學生專業(yè)技能、工作經驗、再學習能力，調整好畢業(yè)找工作時的個人期望值，找好自己的社會定位。
應用電子技術專業(yè)的畢業(yè)實習分為兩階段：第一階段為集中實習，要求學生全部到指定的實習基地進行頂崗生產實習，時間要求5個月以上，全面了解電子行業(yè)企業(yè)員工的工作情況，增加學生的工作經驗；第二階段為分散自由實習，學生可以自己尋找感興趣的工作崗位進行實習，為畢業(yè)后在該崗位參加工作做相應準備。在畢業(yè)實習期間要求學生同時完成畢業(yè)論文的撰寫任務。
根據(jù)以上分析，應用電子技術專業(yè)基于當前地區(qū)就業(yè)形勢的課程體系與實踐能力培養(yǎng)模式可以用圖1清晰地表示出來。
5 結束語
通過對鐵嶺地區(qū)電子行業(yè)用人單位對員工需求的調查，充分了解了當前應用電子技術專業(yè)學生的各項能力需求，運用基于過程的工作方法思想，依照理論夠用、重在能力原則，由需求設計應該開設的各門課程和應該培養(yǎng)的各項實踐能力，從而建立起應用電子技術專業(yè)的課程體系和實踐能力培養(yǎng)模式。相信通過這一課程體系培養(yǎng)出來的畢業(yè)生一定會更加適應當前社會需求，更加受到用人單位的歡迎。
參考文獻
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應用電子技術論文范文第10篇
關鍵詞：技工院校 電子技術應用 畢業(yè)設計課程
以往技工院校電子專業(yè)的課程大多是以學科體系為主，所講授的知識比較分散，基本沒有體現(xiàn)出整個電子產品設計制作的工作過程，在教學上已經遠遠滯后于企業(yè)對畢業(yè)生的技能要求。因此為了提高學生的技能水平，提升教學質量，筆者學校從2009年開始在電子專業(yè)高級工畢業(yè)班開設了畢業(yè)設計的課程。對于技師學院的學生來說，經過4年理論與技能的學習以后，完全具備實施該課程的技術水平。通過幾年的課程實施與不斷改進后，該課程取得了良好的效果，既提升了學生的技能水平，同時也提高了指導教師的教學水平。以下是課程具體實施的6個環(huán)節(jié)。
一、課程的策劃
筆者學校畢業(yè)設計課程安排在高級工學習階段的最后一個學期，安排的課時為每周6節(jié)課，采用小班化教學模式，即安排一位指導老師輔導不超過30名學生，以保證畢業(yè)設計作品的質量，并確保教師有足夠的時間進行輔導。在指導教師的選擇上，學校會安排一些有企業(yè)工作經歷與實踐經驗的雙師型教師來擔任，以保證教學質量。畢業(yè)設計形式采用實物作品與論文相結合的兩種方式，既考察了學生的技能水平、理論知識水平，又通過撰寫畢業(yè)設計論文提高學生對理論知識的理解與技術上的歸納總結能力。
二、課程實施場地與時間安排
在課程實施與指導的過程中，指導教師要安排好合適的場地與設備給學生，引導學生到學校圖書館或者上網查找資料。在教學實施的場地上，白天正常課程的6課里面會安排每30人一個實訓室給學生進行教學活動，同時在實訓室里提供必要的工具與儀器設備，例如電烙鐵、萬用表、示波器、電腦等，也允許學生自帶工具與筆記本電腦進入實訓室，盡量為學生提供良好便利的制作場地與條件。在教學時間的安排上，每周6節(jié)課的時間對于學生要完成畢業(yè)設計來說肯定是遠遠不夠的，因此也把晚上的時間利用起來，在每周的晚自習時間里把實訓室也開放給學生進行畢業(yè)設計。
三、分組與選題
第一天的課程先安排學生進行分組，以小組的形式進行選題，原則上規(guī)定每個小組不超過3人。分組以指導老師意見與學生自我組織相結合，最后得出分組名單。選題是實施畢業(yè)設計課程的一個重要環(huán)節(jié)，給學生安排好合適的課題，是保證畢業(yè)設計質量的關鍵，既要考慮學生的實際水平，難度要適中，又要有一定的實用性和趣味性，吸引學生去制作。筆者學校一般會由指導教師提供20個左右的課題供學生進行選擇，考慮到學生技能水平的參差不齊，因此在課題難度上會按照20%屬于高難度、50%屬于中難度，30%屬于低難度來組合。
四、制作過程與教師指導
在學生分組完畢和選擇好課題以后，就要開始設計方案了。畢業(yè)設計方案是整個畢業(yè)設計成功與否的關鍵所在，因此在該教學環(huán)節(jié)上是容不得半點馬虎的。每組學生都要把完成的畢業(yè)設計方案提交給指導教師進行審查，指導教師在審查以后再給出技術指導意見，然后把意見反饋給學生進行修改，學生修改后要再給指導老師進行審閱。
確定了設計方案以后，接著就要求學生列出元器件材料清單與采購計劃。一般來說一些常用的電子元器件與材料，只要學校有的都會提供給學生，但是有些學校沒有的材料，學生就要自己到電子市場或者在網上進行采購。指導老師在學生制作與調試電路的過程中也會指導學生解決一些技術上的疑難問題。畢業(yè)設計的主體還是學生，必須要讓學生自己去做，在學生遇到困難以后，也要盡量讓他們自己獨立思考和解決困難。只有這樣，才能實現(xiàn)課程的教學目的。教師在此過程中主要起到引導督促和技術指導的作用。在畢業(yè)論文寫作方面，由于學生都沒有寫作論文的經驗，因此指導老師要對學生講授論文寫作的流程、格式與方法等知識，同時可以給出幾篇范文給學生參考。為了鼓勵學生寫好論文，指導教師也可以設立論文優(yōu)秀獎來獎勵論文寫得好的同學。
五、作品演示與現(xiàn)場答辯
課程實施的最后一周，就要進入作品演示與現(xiàn)場答辯的環(huán)節(jié)。學生既能會做項目，又要把技術要點說出來。在該環(huán)節(jié)，筆者學校組織包括指導老師在內的5名教師擔任評委，給每組學生的作品打分并現(xiàn)場對學生進行提問。首先由每個小組的學生上臺展示他們的作品，并由學生通過PPT來介紹作品的結構、工作原理、具體功能和收獲感想等。然后由評委對該組的學生進行現(xiàn)場答辯，考察學生的技能和理論水平。在答辯現(xiàn)場也會安排本專業(yè)的其他學生進行旁聽，從而讓現(xiàn)場答辯起到公開示范的作用。
六、評價與反饋
在每個小組作品演示與現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)結束以后，各評委會根據(jù)畢業(yè)設計作品的功能、技術難度、學生的答辯表現(xiàn)等給每組學生進行評分，然后由評委對畢業(yè)設計作品進行現(xiàn)場點評，給學生提出技術上的改進意見。學生評分表由三個部分組成，它們分別是學生自評、小組互評和教師評分，課程的總成績就由這3部分成績綜合起來。當所有小組都完成演示與答辯以后，指導教師現(xiàn)場宣讀分數(shù)，并對每一個小組學生的表現(xiàn)和作品質量進行評價。
畢業(yè)設計課程的開設與實施可以把理論教學與技能實踐有機結合起來，充分調動學生學習的主觀積極性，從而使學生由以前的“要我學，要我做”改變?yōu)椤拔乙獙W，我要做”，并激發(fā)了學生的成就感，增強了學生對本專業(yè)的學習興趣和信心，引導學生向更高端的技術領域進行探索，拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)學生主動收集信息、小組合作與溝通、學習和自我探索完成工作的能力。以工作過程為導向的過程，使技校生熟悉整個電子產品設計制作過程，掌握工作任務所需要的綜合職業(yè)能力，為即將踏進社會的他們打下堅實的基礎。
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