培養創新意識提高創新能力篇1
【關鍵詞】問題意識；語文閱讀教學；創新創造能力
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
一、培養學生問題意識的意義
“問題意識是創新精神的搖籃”。要想變革學生的學習方式，關鍵在于問題意識的培養。語文作為一門重要的人文學科，在閱讀教學中培養學生的問題意識，提高學生的創新能力不僅十分必要，也是大有可為的。陶行知先生說過：“教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。”語文教學中學生問題意識的培養，對于學生語言思維的發展、良好個性的形成、主體性的發揮和創造力的培養等都有很重要的作用。
二、語文閱讀教學中培養學生問題意識的策略
（一）營造寬松、民主的教學氛圍，鼓勵學生養成提問習慣
初中學生的問題意識還不夠強，問題意識淡薄的原因是多方面的，而教師在教學中民主意識的缺乏，課堂教學氣氛的不融洽是一個主要的因素。美國著名教育心理學羅杰斯認為：“促進學習的關鍵乃是教師和學生個人之間關系的某些態度和品質，一個人的創造力只有在他感覺的‘心理安全’和‘心理自由’的條件下，才能獲得最優表現和發展。”因此，要激活問題意識，讓學生敢問、愛問，必須改變學生閱讀的心理狀態，清除學生的心理障礙，為學生的“問”營造氛圍。青年學生求知欲旺盛，這正是問題意識培養的基礎。為此教師要營造寬松、民主的教學氛圍，鼓勵學生提出問題、發現問題，鼓勵學生去標新立異、異想天開。一句話，教師要為學生問題意識的培養營造寬松、民主的教學氛圍，提供適宜探究的學習環境。
如在學生的質疑過程中，難免會提出一些“幼稚”的問題，在這種情境中，教師可以通過下列方式創造學生喜愛的環境：通過多種形式肯定學生的提問，比如面部表情、手勢動作以及充滿贊賞的話語；尊重學生的不同見解；賞識學生的獨創。只要學生有一點新思想、新發現，就應該表揚和鼓勵他們，讓他們看到自己的價值。教師對學生提問質量的肯定以及回答問題的認真和耐心都可以增強學生的求知欲。而一旦學生產生了提問的興趣，他們思考的范圍、思考的層次都將得到提升。
（二）創設合適的問題情境，誘導學生形成問題意識
有的人認為，培養學生的問題意識，只要多問幾個“為什么”就能達到目的，于是在短暫的時間內給學生提出了很多問題。這實際上仍是填鴨式的滿堂灌，毫無意義。只有科學地設置問題情境，適時、適量、適度地處理好問題材料，引導他們進入問題之境，引發學生的認知沖突，誘發學生的問題意識，使學生確實感到有問題要問。
要做到這一點，至少應考慮到問題的“六要”原則。這六要原則是指：一要簡潔明確，問題設置要有針對性、目的性，表達要簡明扼要和清晰，不要含糊不清，使學生盲目應付、思維混亂；二要講求過程，不僅要使學生解出正確的答案，而且要知道答案是怎么來的，明白獲得結論的過程，提高認識問題的能力；三要有階段性，在教學過程中的不同發展階段，應根據不同的要求，采用不同的問題設置；四要有探索性，通過問題的設置，引導學生學會思考分析，學會發現問題、提出問題和解決問題；五要注意時機，問題的設置火候要得當，把握時機，尋求學生思維的最佳突破口；六要少而精，做到教師提問少而精、學生質疑多且深。
創設問題情境的方式很多，在日常閱讀教學實踐中，廣大語文教師創造了不少行之有效的創設問題情境的方法，如實物演示法、角色體會法、音樂渲染法、多媒體圖畫再現法、語言描繪法等等。
（三）倡導發展性評價，激勵學生重視問題意識
要將問題意識的培養貫穿到教學活動中來，除了改變教師的觀念之外，還在于改革現有的評價體制，將學生的問題意識作為評價教師教學效果、學生學習效果的一個重要方面。在平時的閱讀教學中，改變以往那種單純依賴書面考試，檢測學生對知識、技能掌握情況的單一局面，綜合評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的發展。平時對學生的檢測應當體現對問題意識的考查，特別是考查學生提出問題的質量、解決問題的能力，這樣可以有效地促進問題意識的培養。
在發展性教學評價觀的引領下，教師對待學生的提問或回答應有正確的態度，應多給予學生成功的體驗。教師與學生之間達成一種民主、平等、和諧的關系是問題意識產生的良好條件，而教師對待學生的提問與回答的正確態度更能強化學生的問題意識。教師應當做到：（1）悅納學生提出的問題，鼓勵學生與教師就某一問題進行探討。（2）對學生提出的不明確的問題，應加以引導，幫助學生理清問題的思路，抓住關鍵處提問。（3）對學生提問中出現的錯誤，教師不宜加以嘲笑，應肯定其大膽的行為，發現其閃光點。（4）對于學生提出的不論簡單的、復雜的，也不論重要的、次要的問題，教師都要及時作出回答，回答不了的，也應作出合理的說明。（5）要面向全體學生，尤其要保護“學困生”可貴的問題意識。
培養創新意識提高創新能力篇2
關鍵詞：高職學生；動手能力；創新意識；“手工飾坊”
一、培養學生的動手能力是高職院校的教育目的
高職院校在教學中要重視培養高職學生的動手能力，培養高職學生的動手能力是高職院校的教育目的。本科、研究生以上教育的注重培養人才的研究能力。與之相比，高職院校的并不m合培養研究型人才。因此，高職院校要想在激烈的教育競爭中嶄露頭角，必須注重校企合作、工學結合，而與崗位對接就要求學生的動手能力必須過硬。
在選擇畢業生的過程中，動手能力強的學生最受歡迎，這已經成為企業的共識。學生憑借動手能力強，就業之路就會越走越寬廣。
藥學專業對應的藥品生產崗位企業，對畢業生動手能力的要求更高。可以說，員工的動手能力是影響企業能力的重要因素。“強人”乃企業核心能力之根本。
二、提高學生的創新創業意識有利于學生就業
創業是一種需要創業者組織和運用服務、技術、器物作業進行思考、推理、判斷的勞動方式。大學生通過創業可以充分調動自己的主觀能動性，改變就業心態，有利于實現自我價值。
創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，是信息時代對人才的普遍要求，也是當代大學生必備的素質和能力。大學生的創新意識和創新能力關系到我國高等教育改革和發展的成果，也關系到我國在未來國際社會中的地位。
在日益激烈的競爭中，創新型人才的重要性得到凸顯，企業在招聘時對求職者的創新能力更加看重。相比而言，很多高職學生只知埋頭讀書、認真考試，對未來思考不多，創業意識薄弱，創新能力欠缺。面對激烈的就業競爭，象牙塔里走出的學生顯然并不占優勢。創業意識是影響創業者創業動力的意識傾向，它包括創業的需要、動機、興趣、理想等要素。而高職學生缺乏一定的創業意識和創業能力，很大程度上是由于高職院校尚未充分認識到學生自主創業的重要性和緊迫性，也未將創業教育納入學校教學的總體規劃。
三、江蘇建康職業學院“手工飾坊”的創業項目優勢
江蘇建康職業學院健康科技產業園（中草藥產學研基地）為“手工飾坊”創業項目提供了多種中藥材，“手工飾坊”開發了一系列中藥特色的產品：
中藥泡腳包：可以強身健體，驅寒解乏，舒活經脈，預防感冒，美容減肥，改善失眠，消除亞健康，增強抵抗力。其中，由本項目組自主研發的治療痛風的中藥泡腳包已經申報發明專利。
中藥繪畫：使用各種類型的中藥材，設計出具有中藥特色的圖片，可以進行裝裱便于存放觀賞，例如中藥年畫的制作，具有藥學特色。
串珠飾品：顧名思義，即用各種類型質地的珠子，設計出屬于自己的心愛飾品。而我們主打的特色飾品主要提供以薏仁，紅豆等串出的手鏈，甚至還可以組合成栩栩如生的動物和形象逼真的水果圖案。而且我們可以提供原品材料，讓顧客買回去自己設計，去創造自己的時尚。
中藥標本立體水晶制作：用膠罐在模塊里做成水晶一樣的透明塊，可以保存各種藥材，制成具有中藥特色的吊墜，具有較高的觀賞價值。水晶制作將藝術創作、動手能力以及智力開發緊密地結合起來，具有操作方便、簡單等特點。
四、以“手工飾坊”創業項目提高學生的動手能力和創新意識
“手工飾坊”的創業項目有效提升了學生的創新意識。團隊的所有學生不斷開拓創新，開發新產品，并且積極使用互聯網微創業手段。高職學生具有較強的學習能力，善于接受和利用新鮮事物，能夠更快地適應移動互聯網的發展潮流。同時，相對寬松的社會環境和開放的多元化媒體為大學生微創業提供了契機。有調查顯示大學生創業的項目，投資額度控制在比較低的水準，最低的只要3000元，平均都在2萬至3萬元，多數大學生能夠承受。
參考文獻：
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培養創新意識提高創新能力篇3
關鍵詞: 高校學生 創新能力 培養策略
創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。我國歷來重視創新人才的培養,從2006年同志發表《堅持走中國特色自主創新道路,為建設創新型國家而努力奮斗》講話,到黨的十七大明確提出“堅持科學發展觀”,強調以人的發展為起點,以人的全面發展為終點,都包含了必須提高全民族尤其是當代大學生的創新意識和創新能力的要求。創新能力培養是一項長期的、系統的、復雜的工程。隨著社會發展,社會對人的創新能力的要求也不盡相同。高校作為國家創新教育的最重要基地,必須按照科學發展的要求,通過教學觀念的更新、新型教學體系的構建、和諧創新環境的營造來著重培養學生的創新能力與創新能力,以實現高等教育的可持續發展。
一、創新能力的內涵剖析
創新能力是知識經濟時代對創新人才要求的核心素質之一。創新能力是指具有能夠綜合運用已有知識、信息、技能和方法提出新問題、新觀點的思維能力和進行發明創造、改革革新的意志、信心、勇氣和智慧,是一個人全面發展的綜合性能力,是具有發展性、創見性和開拓性的能力。創新意識是實現創新的前提。高校有義務與責任通過自己的專業教育、文化素質教育、課堂內外活動、教師的言傳身教、校園的文化氛圍,有意識地教育與培養學生敏銳的創新意識和創新能力。
二、高校培養學生創新能力的現實意義
在新的歷史時期,加強對高校學生的創新教育,是迎接新時代挑戰的需要,是弘揚人的創新本性的需要,是培養高校學生創新意識、創新能力和創新品格的必然要求。高校重視學生創新能力的培養,不斷加強對學生創新教育的內涵更新和外延拓展,有利于高校學生為未來的職業生涯、工作和學習,以及創造技能的發揮奠定堅實的知識基礎。
三、高校學生創新能力培養存在的問題
目前高校在培養學生創新能力方面存在的主要問題是:(1)重視應用能力,輕視創新能力的培養。(2)重視教學水平提高,忽略學生整體能力的培養。(3)強調教育目標統一標準,忽視學生的個性發展。為此,高校應通過更新教學觀念、構建新型的教學體系、營造和諧的創新環境等來著重培養學生的創新能力。
四、高校學生創新能力的培養策略
(一)樹立創新的教學理念是培養高校學生創新能力的前提。
傳統的教學理念注重教師的教學,忽視學生的自主學習,嚴重抑制了學生潛力的發揮和自主創新能力的培養。樹立準確、創新的符合高校特點的教學理念,直接關系到教育教學的效果和教學目標。高校首先應樹立“學生自主學習養成”的教學觀念,充分發揮師生在創新教育中的主體作用,實現由“重教輕學”到“教學并重”的改變,確立學生在創新教育中的主體地位,重視培養學生主體意識和自主學習的良好習慣和能力養成;其次應樹立“學生創新培養為主”的教學觀念,實現由重應用能力培養到重創新能力培養的轉變,形成以培養創新人才為核心目標的教學新觀念;最后應樹立“學生全面成長成才”的教學觀念,針對不同學生在不同時期、不同階段的特點和實際情況,努力做到因材施教,充分調動和激發學生的學習興趣,提高學生獨立研究和創新能力,促進學生全面健康與協調發展。
(二)構建新型的教學體系是培養高校學生創新能力的關鍵。
培養學生自主創新能力,需要培養創新型的教師,構建新型的教學模式,優化教學方法,創新考核制度,推進實踐教學體系改革,在實踐中引導學生去創造性的思考。
培養提高高職教師的創新素質是培養具有創新能力的學生的前提,是構建新型教學體系的師資要求。教師創新素質的形成離不開外部環境,離不開教師個人的創新動機和創新實踐。高校應積極創設有利于創新型教師成長的環境,包括學校環境和社會環境,建立激勵創新機制,提倡學術民主,鼓勵競爭;轉變陳舊的教育觀念,全方位地樹立創新教育的理念,培養和激發教師的創新動機,努力創造條件來激發教師的創造欲望,幫助教師學習有關創造教育的知識,掌握創新的原理,并有意識地在教育教學活動中加以運用;開展教育科研,培養教師的創新能力,建立激勵教師開展教育科學研究的機制,形成崇尚學術的風氣,形成教師敢于樂于從事創新活動的新局面,從而培養出一支具有創新能力的教師隊伍。
建立新型課堂教學模式,變傳統的以傳授知識為主的封閉式教學為以培養能力為主的開放式教學,注重學生的學習過程、提出問題和解決問題的過程、培養能力的過程。培養學生積極的學習熱情、旺盛的求知欲、持久的學習興趣和愉悅的情感體驗,使學生自主學習、誘發創新欲望和發揮個性潛能,使學生更有目的地、更自覺地進行創新思考和實踐活動,使學生的創造意識、創新能力得到訓練和提高。教學方法是制約學生創新能力發展的主要因素,必須適合學科和環境的特點,根據培養學生自主創新能力的需要進行優化和創新。創新型教師要在充分借鑒已有教學方法的基礎上,根據培養自主創新型人才的教學目標要求,積極推進包括演示、實驗、實習、討論、研究等多種教學方法,重在培養學生自我思考、自我探索等自主學習品質和觀察力、想象力。綜合運用探索發現式的教學方法,教給學生包括觀察發現、模型發現、相似發現等發現方法,在引導學生發現信息、獲取信息的過程中,發展其創造力。同時創新考試制度,實行考試方法、形式多樣化,評價標準多元化,從而激發學生的創新思維,引導學生探索和創新。
(三)營造和諧環境是培養高校學生創新能力的重要保證。
營造和諧的教學環境、創新的校內外環境和校園文化環境。環境育人,營造和構建具有鮮明的高等教育特征的和諧校園環境,對學生學習的興趣和主體意識的培養,以及創造能力的發揮至關重要。高校在加強創新型教師培養的同時,應要求教師在課堂教學中從“權威”的心態和“嚴格管教”行為模式中走出來,對學生多一些賞識教育,給學生創造一個寬松、和諧、自由的課堂學習環境,使學生敢于標新立異,敢于發表見解,敢于質疑問難,真正發揮學生個性潛能。高校必須圍繞知識、能力、素質協調發展的培養目標要求,實現第一課堂和第二課堂的有機融合,創新人才培養模式,促進學生全面與協調發展;充分挖掘高校的校園文化,使學生形成勇于創新的良好氛圍。高校文化應隨時代的發展而不斷更新變化發展,注意繼承與創新相結合,發展共性與突出個性相結合。構建好既充滿活力又有深厚文化底蘊和鮮明特色的高校文化,形成和諧的校園環境,為培養高校學生創新意識和創新能力提供重要保證。
參考文獻:
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培養創新意識提高創新能力篇4
[關鍵詞] 大學生； 創新意識培養；現狀分析；對策
[中國分類號] G642[文獻標識碼] A
[Abstract]As main force in the future development of college students, the strength of its innovation consciousness is directly related to the society as a whole the strength of the innovative consciousness of spiritual motivation. This paper summarizes the status of college students' innovation consciousness, analysis the problems existing in the college students' innovation consciousness, and then puts forward the effective way to cultivate college students' innovation consciousness, thus to provide entry point for the cultivation of the innovative human resources in colleges and universities, for the effective development of university innovation education and quality education.
[Keywords]college’s students; the training of innovation consciousness; the analysis of the present situation; the effective strategy
在知識經濟時代，創新能力的大小已成為制約一個國家綜合國力、地區發展的最關鍵性因素。只有創新才能實現發展，而創新的實現需要創新意識的覺醒和普及。我們無法想象一個欠缺創新意識的民族會具有旺盛的創新能力。大學生創新意識的培養、創新能力的發揮、創造力的開發和創新素質的培養對培養創新型人才、建設國家創新體系有著重要的意義。
一、目前大學生創新意識培養的現狀
1、具有創新認識但缺乏創新信心
當前大學生對創新有一定的認識，都能夠正確認識創新，將創新看成是自身所必須具備的一種能力，對于創新都抱著積極的態度。但一些大學生缺乏質疑和創新信心，對于知識只是接受，而缺少了深思后的懷疑。有一些大學生對教科書上的知識只是完全地接受，一些大學生雖有懷疑,但不去深究或沒提出來，這說明他們能夠發現問題，但缺少進一步探索的精神，缺乏提出問題的勇氣和信心。只有一部分大學生能夠進行理性的分析，提出自己不同的看法。可見一些大學生雖然認識到要創新，有創新前的“知”，但不能將“疑”作為創新的起點。因而要培養高校大學生的懷疑意識，使大學生產生強烈的創新動機和較強的創新信心，從而為大學生創新意識的培養奠定能源基礎。
2、具有創新動機但缺乏內部動機
學生對創新都有參與的期望，想過要在發明創造方面做出成績，希望從事或參與某項課題研究或創新活動，但一些學生忽視了問題意識恰恰是內部創新動機的核心，是創新意識的重要特征。因而培養高校大學生的創新意識就必須從培養大學生的問題意識、內部動機開始。大學生重視書本知識的學習，忽略在實際生活中汲取知識。在遇到問題時，只會套用理論，缺乏實際動手能力。而只有經過實際操作才能發現問題，從而才能喚起學生解決問題的欲望和深藏學生內心的內在創新動機。
3、具有創新好奇但缺乏創新興趣
大學生有著創新好奇心和創新動機，小發明、小創新很感興趣，但在興趣深度方面，大學生認為對自己感興趣的事物不夠專注。在興趣的穩定性上，大學生的興趣是隨著時間、環境、心情經常變化的；在興趣的效能上，大學生很少采取具體行動。但一些學生沒有將自己創新動機轉化為濃厚的創新興趣，因而要培養大學生廣、專、穩的創新興趣，為大學生創新意識的培養奠定動力基礎。
4、具有創新情感但缺乏創新意志
大學生思想活躍，都有強烈的創新欲望，面對未知問題，嘗試提出不同想法或有種強烈的探索沖動，都能意識到情感在創新中所發揮的重要作用，但一些大學生在問題的思考上缺乏獨立的見解，在實際中做事浮躁，缺乏創新意志。因而要培養大學生堅持不懈的的創新意志，為大學生創新意識的培養奠定情感基礎。
二、進一步加強大學生創新意識培養的對策
1、以正確的思想政治教育引領大學生創新意識培養
首先思想政治教育在大學生創新意識培養過程中有價值導向、目標導向和行為導向作用。思想政治教育應該引導大學生認識到培養創新意識、創新能力的重要性和社會價值，幫助大學生樹立馬克思主義的科學世界觀和培養與時俱進的思維方式與創新精神，引導大學生開拓創新、形成創新人格、將理想和信念付諸于行動，成為對社會有貢獻的創新人才。
其次結合思想政治教育克服大學生在創新意識培養過程中的心理障礙，如自卑、自安、保守、循規蹈矩、從眾和依賴心理，培養大學生獨立獨行的個性品質，強化自我意識，克服從眾意識，提高自己的創新能力，從而有利于大學生創新意識的培養和創造力的開發和培養。
最后在正確的思想政治教育的指引下，觸及大學生更深的心理層面，引導大學生開展積極的自我教育，塑造開拓進取和銳意創新的個性品質，使大學生樹立正確的價值觀念、養成堅定的創新意向和強烈的創新意識。
2、構建有利于高校大學生創新意識培養的教育體系
在價值觀念日趨多元化的現代社會，個性發展是全面發展核心，全面發展是健康發展的基礎與保證。高校應站在適應知識經濟對人才培養的需求的高度，樹立樹立以學生為本的創新教育觀和以學生個性發展為目標的教育教學觀，構建知識、活動、創新等多元動態的課程體系，創建復合型人才培養模式，完善科學合理的考核評價機制，將創新教育觀融入到人才培養的各個過程，認識和掌握創新規律和特點，豐富靈活多樣的教學方式，充分調動學生學習與創新的自主性，通過有意識的創造教育活動的學習、創新知識的積累以及創新方法的掌握，從而喚醒學生的創造潛能，培養學生強烈的創新意識，使學生發揮創新力，進行理論創新與學術創新。
3、建設有利于大學生創新意識培養的創新型師資隊伍
高校培養高素質創新型人才的關鍵在于具有創新意識和創新能力，掌握創新思維培養理論和方法的創新型教師。因此提高教師對創新教育的認識、充分發揮和激勵教師的創造性和積極性、全面提高教師隊伍素質、完善師資發展機制是高校培養大學生創新意識、全面推進創新教育和素質教育、構建學校創新機制的基本保證。同時教師的創新人格是學生的人格榜樣，對學生的思想意識、行為習慣產生著強大的潛移默化作用。學生的創新人格培養有賴于教師的言傳身教。教師要具有正確的人生信念、良好的素質素養、崇高的師德、崇高的思想品質、愛崗敬業、樂觀自信、勇于創新、開拓進取等個性品質，使自己成為學生學習的模范、創新的引導者，真正成為指導大學生創新活動的良師益友。
4、搭建有助于大學生創新意識培養的實踐平臺
首先提供形式多樣的實踐基地。高校應積極與產業聯合，建立大學生的教學實踐基地，為大學生提供實踐的場所，進一步培養大學生的創新意識和創新能力。建立具有“產、學、研”一體化功能的第二課堂，鼓勵學生參加助學助研活動。高校積極響應國家創新性實驗計劃，鼓勵本科生個人或團隊在導師的指導下申報立項、自主進行研究型學習和科學和實驗，向參與的項目的學生免費提供實驗場地、實驗儀器設備和項目經費支持等。
其次尋找豐富多彩的實踐突破口。課外科技活動是培養大學生創新意識的重要環節。高校對大學生創新意識的培養要通過“書本內外結合、課堂內外結合、校園內外結合”的方式進行。目前在大學生中有廣泛影響并能吸引大學生積極參與的課外科技活動主要有“‘挑戰杯’全國大學生課外學術科技作品競賽”、“中國大學生應用科技發明大獎賽”、“全國大學生數學建模競賽”以及“全國大學生電子設計競賽”、“全國大學生英語演講比賽”等。同時高校應開展多種形式的學生創新活動，把創新實踐寓于活動之中，在思考問題解決問題的過程中發揮學生的創新才能，激發創新熱情。如融合第一課堂和第二課堂，依托高校科技園、軟件園、產業園，有計劃地組織大學生創新論壇、科技創新大賽，舉辦創新俱樂部、創新社團。
最后探索以創業教育為主的實踐新模式。創業教育被稱為“第三本教育護照”。我國的創業教育是伴隨著創業活動的開展而推開的。與世界相比我國大學生創業率比較低，不到畢業生總數的1％，而發達國家一般占到20％～30％。[沈健.在全省（江蘇）高校創業教育工作大會上的講話[R].2008-12-4.]大學生創業教育是大學生創新意識培養的實踐新模式。高校應做好創業教育與大學生創新意識培養的有機融合，加強創新創業教育實踐基地和成果孵化基地實踐教學環節的建設。如南京航空航天大學，積極探索創業教育與專業教育、素質教育、創新教育相融匯的教育教學改革之路，形成了“創業教育學院＋課堂主渠道、課外主陣地＋創業實踐、規范服務、生涯指導”創業教育格局；江蘇大學立足實際積極引導大學生善于創新、敢于創造、勇于創業，形成了課程教學、教育培訓、實踐訓練三位一體的創業教育模式。[高鳴.“尖子生”領跑研究性教育,名師“面對面”[N].中國教育報,2008-11-13.]同時開展大學生創業培訓講座和創業培訓班。在學校相關網站上提供了最新的大學生創業項目，這對于大學生創業教育與大學生創新意識培養的有機融合起到了重要的橋梁作用。
5、建立有利于大學生創新意識培養的物質保障體系
高校可根據實際情況制定一系列的政策來鼓勵創新，如設立專項基金用于表彰在校期間做出創新成果的學生集體和個人。學校對學生的考核不局限于文化課考試成績，通過創新基金、獎勵學分、創新學分、素質拓展學分等多種措施激勵學生開展創新活動，對科研成果顯著的學生提供一定數額的科研經費支持，并在評獎學金、評優秀學生、推薦就業等方面體現出來。通過這些政策，鼓勵大學生大膽創新，充分發揮高校在大學生創新過程中的科技孵化器作用。
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培養創新意識提高創新能力篇5
【關鍵詞】高中數學教學學生創新能力培養
高中數學作為非常需要學生的創新精神學科，在教學活動中對學生的創新意識之培養已逐漸成為一個重要的目標，所以，我們在高中數學課堂教學中滲
透創新能力的培養是需要作出探討的。
1、高中數學教師要營造創新教育的良好環境
高中數學側重于練就學生的思維能力，所以它是培養學生創新思維最重要的學科之一，但其較為抽象、枯燥。高中數學教師可以通過多媒體課件，進行數學題目的場景再現，也可通過創設教學情境，變抽象為形象，使學生對學習產生興趣，在愉悅中學習，增進柒自主學習的積極性，令學生在自主創新中獲得提高。
2、重點培養學生的創新意識
高中數學創新意識的培養是一個學生針對社會現象經過持續質疑、思考以及求知的過程。強調對學生的創新意識培養，教師應引導學生把已學數學知識在社會實踐中應用，達到學以致用。在此過程中，教師要加強培養學生的合作意識，分析能力以及數學語言的交流能力。創新能力是對學生較高的要求，它不僅要培養學生之創新意識，而且要鼓勵其樹立目標、信念和毅力等方面的人格品質。另外，創新意識的培養還要側重培養學生的創新個性，無疑教師是主導地位，根據學生資質對其展開培養，建立良好溝通，創造和諧、民主及平等的課堂環境，鼓勵學生創新個性，培養學生的創新意識。
創新意識是一個艱辛復雜的過程，它會貫穿于學生的整個學習生涯。教師要對創新意識的培養綜合謀劃，注意貫穿在每個教學環節，從學生的細微處的言行展開培養。課堂教學中，教師要把握教學目標，在教學過程中合理實行目標，最后教學反思，這些教學活動全部要圍繞學生創新意識的培養。此外，學生的創新意識培養，必須要尊重學生個性，鼓勵提出各種相異的觀點 ，允許學生先存在錯誤，對其創新行為要全部采取贊賞的立場。學生創新意識的培養最終的落腳點還是學生的問題意識，所以，高中數學教師對學生的質疑及勇于提問要大加提倡，學生的問題質量和重要與否是次要的，關鍵是首先教會學生提問題，進而激發其學習興趣，最終培養學生善于提問題。較高層次的階段，教師要鼓勵學生去深入分析問題，在教師的啟發下，通過自己的思考得出問題的正確答案。因此，無質疑則無問題產生，也就沒有了創新意識的培養，也沒有了素質教育，這是環環相扣的。
3、培養學生的創新思維
高中數學的創造思維能力即指學生運用自己的思路解決新問題的習慣及其培養。創造思維具有獨創性、新穎性及批判創新性。培養學生的創新思維通過以下幾個方面可以達到：
首先，關注觀察力的培養是其前提。仔細觀察對學習具有基礎性的作用。只有通過學生觀察能力的培養，才能開啟思維之路。學生在具備觀察力的基礎上，才會具備創新。高中數學教師在培養學生創新思維前，必須首先給定觀察的目的，以及在觀察中需要完成哪些學習任務，唯有如此，學生的觀察能力才能提高。高中數學教師在觀察過程中要及時對學生按照的順序、運用的方法等進行指導。進而，引導學生直接運用直觀的教具和信息技術進行深入而細致的觀察。之后，最終以書面文字表現出來，這不僅利于學生的分析，更有助于學生的創新精神的培養，同時學生的讀寫能力也得以提高。
其次，高中數學教師必須培養學生之想象力。列寧指出：“想象是極其可貴的品質”。傳統的填鴨式教學已經不適應時代的發展，我們應該將自由賦予學生，創造寬松的學習氛圍，發揮其想象。在教授學生分析某些數學問題時，需要通過輔助線等，這是就需鼓勵學生大膽創設，其思維愈敏捷，就愈能鍛煉其數學思維，讓學生在學習中有所發現，通過其分析，驗證問題的正確，進而培養其創新意識與思維，提高其分析問題與解決問題的能力。新知識產生于前人的想象元素之上，教師要根據教學的目標來創設場景，增進學生的主體性認識，自主學習。
再次，培養學生創新意識，需要借助于發散思維這一途徑，它是培養學生思維創造性的依據。它指針對同一源材料展開的最廣泛的搜尋不同的答案之思維過程。發散思維與創造能力成正比，高中學生發散思維決定其創新能力。教師在教學活動中可進行“一題多變”、“一題多解”等途徑增加學生的發散思維，“舉一反三”的學習方法肯定是高效的，也能培養學生的創造性思維。
4、教師重視解題教學，發展學生的創新思維
創新思維是科學認識客觀事物本質的思維，在充分分析的前提下，創造性地解決問題。它可以培養學生用自己獨特的思維去考慮問題，突破前人，最終達到實踐能力、觀察力以及想象力的提高。高中數學教學需令學生在掌握基本知識與方法的基礎上，創造性的解決問題。教師可以通過小組討論、增設情景、激發思考等多種教學方案的運用來達到學生的學習興趣，發展學生的創新思維。
總之，創新教育在高中數學的教學中，需要有意識的加以滲透、培養。學生在解題過程中發展其創新能力，不斷改善解題能力，是學生創新能力培養的重要內容。
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培養創新意識提高創新能力篇6
素質教育 創新教育 人才培養
創新素質教育是提高創新素質、培養創新人才為核心的一種教育模式，是我國高等教育改革和發展的方向。實施創新素質教育有利于創造性人才的培養，有利于提高國民素質與創新能力教育目標的全面實現；有利于創新教育與素質教育的有機結合，培養高素質的人才；有利于迎接知識經濟的挑戰，發揮教育的多元功能。大學生創新素質教育是圍繞創新素質為核心而展開的，主要側重于大學生創新人格、創新思維和創新能力的培養，其內容覆蓋面大，既有思想道德素質的要求，又有科學文化素質的要求；既有專業知識能力的要求，又有人文素養和審美情操的培養；既有遵紀守法的教育，又有個性的張揚；既要培養合作精神，又要發揮獨立思考的能力；既要提高學生的心理素質，又要保證良好的身體狀態。
一、創新素質教育的內涵
通常所說的素質教育是以人為本開啟人的心智，提高主體意識，發展良好個性，開發人的潛能，塑造優良的品格使其形成健全人格。重要的是培養學生的競爭能力、突破能力和創新能力，是開啟創新智慧為目的的教育。創新素質教育則是在全面實施素質教育的基礎上，以培養學生的創新精神、創新意識和創新能力為基礎內涵的一種素質教育實踐，培育創新品格和創新智慧，是創新素質教育的核心課題。學校可通過教育啟迪，環境熏陶，實踐磨煉，優化知識結構和能力層次等凝聚為創新智慧，激發學生的創新欲望，最大可能地實現學生的全面發展。
二、高校創新素質教育的主要途徑
1.改革人才培養模式
人才培養模式是人才培養目標、教育制度、培養方案和教育過程諸要素的組合與教育教學運行機制的總稱。改革傳統的人才培養模式，構建創新型人才培養模式，是我國高等教育發展的需要。由于學生的個性特點的多樣化，所以要采取多樣化的人才培養方式，為創新人才成長創造良好的環境及條件。比如校企合作的人才培養模式。按專業方向設置專業課程和相關的公共課程，增加實踐教學，加強基礎，重視動手操作，增強適應性，培養學生的創新能力；優化教學培養計劃，將課外開展的思想教育活動、文化體育活動、社會實踐活動等納入創新人才培養體系，使課內培養與課外培養相結合，調動學生學習的積極性，提高學生的創新能力和綜合素質；此外還應該尊重學生的人格，堅持以學生的發展為本，充分體現個性化教育，促使學生主體性和創造性的最大限度地發揮。
2.提升高校教師的素質
高校教師對合格人才的培養非常重要，要培養具有創新精神和創新能力的人才，必須建設一支高素質的教師隊伍。首先，學校要選用優秀的教師，同時加強繼續教育，提高他們的文化素養，這樣有利于增強教師的育人動機，促進學生全面發展，提高教學質量。其次，教師要具有創新素質，要不斷提高實施創新教育的自覺性，在教學過程中有意識地加強學生創新精神、創新思維、創新實踐能力、創新人格的培養。教師在課堂教學中應發揮組織、引導、示范作用，改變“重講授，輕操作”、“重理論，輕實踐”的弊病，不但要有創新意識，而且要有接受學生挑戰的勇氣，從而激發學生的創新激情。
3.重視教育教學方法
為了實現素質教育的目標，則要樹立正確的教學方法觀。首先是教學內容的創新，這就要求我們要把最新的科學研究成果和科學概念及時地安排進教學內容，引導學生去探索新的知識，培養他們的創新意識。其次要靈活運用多種教學方法和手段，通過教學方法的最優組合，形成很強的實效性。在教學過程中，要樹立以教師為主導、學生為主體的教育觀念，積極啟發引導學生思考問題、提出問題、研究問題，激勵學生的求知欲望和想象力，培養學生自主學習的意識和能力。最后是積極利用現代教育技術使學生能對知識掌握得更加透徹、形象，激發學生的學習興趣，有意識地加強創新能力培養。
4.制定合理的考評體制
作為一種制度實踐，考試在培養創新型人才中有不可替代的作用，它具有評估教學效果、評價學生綜合素質和創新能力的功能。
在考試方法上，根據不同性質課程、不同教學內容，采取靈活多樣的考試方法，如開卷、閉卷、口試、動手操作、撰寫論文、答辯等形式；改變期末一次性考試的方式，把日常學業水平納入評價體系，使評價更全面，更具延續性。在考試內容上，既要考核學生對理論知識的掌握，又要注重考核學生綜合運用所學知識去分析、解決問題的能力和創新能力。從專業基礎知識、思想道德修養、身心健康水平、文化技能特長、科技創新能力、組織活動表現等方面對學生進行綜合評價，充分發展學生的能力和創新意識。在評價方法上，一方面，注重考核學生解答問題時的思維方式及思維過程，對思路新穎、有獨到見解的答案，要給予獎勵分數；另一方面，建立有利于學生自主創新的激勵制度，對獲得國家級或省級創新成果的學生，以及在校內外創新實踐活動做出成績的學生，進行表彰與獎勵，并作為選拔優等生和頒發獎學金的重要依據。
5.加強校園環境的建設
學校創新環境的建設是人才培養的必要條件，要把學校創新環境的建設放在學校工作的中心地位。一是搞好校園硬環境建設，積極營造綠化、美化、人文化、數字化校園，師生們可以從中看到新希望，增強凝聚力，激勵自主學習。二是按自身的實際情況營造一個良好的教育教學創新軟環境。此外高校還應該積極開展各種健康有益的創新活動，注意創新活動形式，以增加活動的吸引力，擴大學生的知識面，開闊學生的視野，調動學生的創新積極性，增強活動的實際效果。
三、實施創新素質教育的過程中要注意的問題
首先，要注重營造一個民主、平等、寬松的育人環境和濃厚的學術氛圍。人與人之間相互尊重、平等相待，寬松民主的環境有利于創新能力的發揮和創新才華的施展，而濃厚的學術氛圍則有利于創新意識的渲染和創新情趣的陶冶。其次，要注重創造創新素質的教育條件。學校不僅觀念要更新，要重視吸引優秀的教師，加強教師的創新意識、創新激情的培養，促使教師站在創新教育的最前沿，而且要把進行創新教育的硬環境加以完善。再次，我們要本著科學精神與人文素養相并重的原則，否則會導致培養的高素質人才缺少合作精神，缺少人際協調交往能力，缺少感情交流能力和組織能力。
參考文獻：
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培養創新意識提高創新能力篇7
（清遠職業技術學院護理學院 廣東 清遠 511510）
摘 要：經濟社會的迅猛發展，社會急需具備創新意思和創新能力的高技術技能的新型人才，怎樣培養具備創新意思和創新能力的高技術技能的新型人才？是擺在我們高職教師面前的一項光榮而艱巨的歷史使命。改革高職人才培養方案、優化課程體系，創新教育教學方法，有目的、按步驟、系統性的教育訓練，使學生逐步建立創新意識，逐步拓展創新思維，逐步掌握創新技法，從而形成和具備工作后乃至終生自我“充電”、不斷學習新知識接受新技術的創新能力。
關鍵詞 ：培養；創新意思；創新能力；高職新型人才
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．14．002
收稿日期：2015－05－03
創新是一個民族進步發展的靈魂、是一個國家興旺發達的動力，在經濟社會競爭日益白熱化的今天，已經成為人們的廣泛共識。科技的突飛猛進是推動社會發展最活躍的因素，開拓、進取和創新是國家和民族發展對社會的要求，也是社會發展對高職教育的要求。因此，創新高職新型人才的教育與培養，培養具備創新意思和創新能力的高技術技能的新型人才是社會賦予教師的光榮而艱巨的使命。創新高職人才的教育培養需要通過有目的、有計劃、系統性的創新教育與訓練，使學生逐步建立創新意識，逐步拓展創新思維，逐步掌握創新技法，從而形成創新能力。
清遠職業技術學院是廣東省示范建設學校，在教育教學改革創新中做出了很大的成績，率先進行執教能力測評、實施項目化教學、在全國探索現代學徒制等等，教學水平和人才培養質量不斷提升，為清遠乃至廣東省輸送了大批社會需求的高技術技能性新型實用人才，這些人才的主要特點是“下得去、用得上、留得住”，因此，深受用人單位的贊譽。
1 把握高職人才培養的現狀與不足
學校十分注重學生的專業知識與技術技能的培養，在人才培養方案中明確實行雙證畢業，學生的專業技術技能必須通過國家鑒定、發證方可認定。再加上頂崗實訓，畢業生完全能夠勝任崗位工作，用人單位歡迎。因此，清遠職業技術學院的畢業生很搶手，一直呈供不應求的局面。
但是， 在畢業生跟蹤調研中發現，畢業生做好現行崗位工作的能力和素質不容置疑，然而，當遇到工作狀況變化，技術設備與工藝流程出現問題時感到束手無策無從下手。針對這種狀況，結合他們的工作表現和在學校學習培養的情況，進行了認真地分析、研究發現，部分畢業生的知識技能的升遷動力不足，工作后學習不能繼續，解決問題能力缺乏。最核心的問題是缺乏解決問題的意識和能力。
畢業生的這種情況必須引起高度的重視，怎樣賦予學生解決問題的意識和能力呢？經過思考認為：學校應該把培養學生的創新意思和創新能力放在人才培養方案的重要位置，加大力度對學生進行創新意思和創新能力的培養。
教師必須轉變育人理念，加強學習，理解社會需求的標準，為學生高度負責，為學生終生著想，明確為什么要給學生注入解決問題的意識和動力，為什么要培養學生的創新意識和創新能力？為什么學生的創新意思和創新能力缺乏？怎樣培養學生的創新意思和創新能力等一系列問題。
從國家層面來看，國家把創新意思和創新能力培養作為大學生素質教育的重要要求，也是培養大學生的核心內容之一；從社會層面來看，社會（行業、企業等）需要在工作崗位上勤勤懇懇工作的勞動者，更需要能夠解決崗位工作問題的專門人才。從崗位工作問題的屬性來看，有些問題是有規律的，有些問題是可以預計的，有些問題是隨機性的，因此，要求人才具備解決這些問題的能力才能夠保證崗位工作的順利進行；從學生個人發展看來，他們具備了解決這些問題的能力，不僅會得到用人單位的賞識，也有利于自身發展等等。培養學生解決崗位工作問題的能力，首先必須使學生具備解決問題的意思，敢于挑戰問題，同時，要解決問題必須有解決問題的方法與途徑，這就是解決問題的能力，用現代“行話”來講，就是“創新意思和創新能力”，因此，培養學生的創新意思和創新能力是非常必要的也是十分重要的。
由于種種原因學校人才培養的薄弱環節仍然是對學生創新意識和創新能力培養的力度不夠大，不夠到位，應試教育的屬性成分依然占有一定的地位，學生承接了老師交給的知識和技能，而學生缺乏獨立思維的意思、缺乏創新精神和創新能力。因此人才的發展性、遷移性較差，解決問題的實際工作能力較差。
2 把創新意識與創新能力培養擺到人才培養的重要位置
李克強總理在2015年兩會上講：大眾創業萬眾創新。這是代表國家和民族的呼聲，創新已成為當今時代的標志和潮流，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。筆者認為，人才質量的高低很大程度上取決于其創新意識和創新能力的強弱，當今人才必須具備開拓進取精神、必須具備立于本職工作基礎上的創造思維與創造力。
高職院校作為國家培養高技術技能型應用人才的基地，其責任就是為國家培養更多的具備創新意思和創新能力的高技術技能的新型人才。過去對學生創新意識和創新能力的培養重視程度不夠，因此一是要轉變觀念，把培養學生的創新意識和創新能力與職業技術技能的培養同等對待，擺在同一高度和地位；二是要采取有力措施，將創新意識和創新能力的培養融入到專業教育教學的全過程，加大力度培養學生的創新意識和創新能力，不負歷史使命與時代職責，把學生培養成為具備創新意思和創新能力的高技術技能的新型人才，這是時展的需要，也是社會發展的需要，是民族傳承振興的要求，是國家興旺發達的要求！
作為職業院校的教師，按照習主席的教導“打鐵先要本身硬”，教師首先必須轉變人才培養觀念，改革教育模式，培養和提升自我的創新意思創新能力，我們教師團隊首先具備了創新意思和創新能力，才有培養具備創新意思和創新能力的高技術技能的新型人才的資格，并且把培養學生的創新意思創新能力的要求和措施融入到專業人才培養標準之中，落實到課程教學的過程之中，貫穿于教育培養的全過程之中。只有這樣，才能夠實現我們的目標，造就出一大批具備創新意思和創新能力的高技術技能的新型人才。
3 探索實踐創新意識和創新能力培養的措施
培養具備創新意思和創新能力的高技術技能的新型人才是我們目標。新型人才既要能夠適應經濟社會與科技迅猛發展的需要，還要具備創新意思和創新能力。據權威專家預測，現有技術的半衰期只有四到五年，縱使學生目前所學的是最新知識，5年乃至10年后恐怕有些也不適用了。面對如此急劇變化的社會發展，除給予學生基本的專業知識與技術技能之外，最主要的是訓練和培養他們良好的創新性學習方法及創新性思維習慣，使學生具備工作后自我“充電”的能力、不斷學習新知識、接收新技術的能力。應該改變傳統灌輸式的教育思想和模式，引導和培養學生學會自我學習，培養學生主動學習與整合知識技能運用知識技能的綜合能力。
在當今知識經濟社會，創新意識和創新能力是獲得知識的必備能力，沒有這種能力，學生就不能把握好所學知識的精髓，得到的只是書本上的死知識，而不能靈活地將知識運用到崗位實踐之中。另外，一些學生在校期間的學習成績很好，但是一到工作崗位上，就感到束手無策，缺乏隨機應變的能力。他們缺少實踐經驗只是其中的一個原因，還有一個重要的原因就是缺乏獨立思考的能力，所以在專業教學中要特別注重創新意識和創新能力的培養。激發學生的創新欲望，在工作實踐中虛心地向技術前輩學習，向崗位工作實際學習，以適應現代事業發展對新型人才素質和技術技能的需要。
（1）培養學生創新能力，最基本的條件是教師首先需要更新教育觀念、增強創新意識，具備創新開拓精神。事實上，如果教師僅僅停留在傳授現成知識的層面上，沒有創新精神和創新能力，那么他們只能扮演“傳話筒”的角色，只能培養出眼界狹窄、思維禁錮、想像力貧乏的學生。
只有創新型的教師、才能實施創新式的教育、培養出創新型的學生。現代合格的教師不僅要具有深厚的專業基礎知識與專業技術技能，而且要具備良好的創新意識和創新精神，具備創新教育教學與研究方法。
（2）培養學生的創新能力要激發他們的創新興趣和創新欲望，強烈的創新欲望是培養創新意識和創新能力的內在動力。從目前情況看來，學生缺乏獲取知識的主動性，習慣于老師講授，被動地獲取書本知識，不具備利用網絡信息資源和圖書館藏資源獲取新知識的意識和能力，主要原因是學生缺乏索求新知的興趣與欲望。我們就應該充分利用網絡信息資源和圖館藏資源及其他的教育教學資源，引導學生進入到這些領域中，幫助他們學會在這些領域中得到好處，從而誘發他們的興趣，培養他們的主動性與創造性，激發學生學習與創新的欲望，培養學生處理信息能力和自主探索學習的能力。
與此同時，改革教育教學方式，引入討論式的教學方法，鼓勵學生多提問題，給予學生彼此討論的時間，教師始終參與其中，只起引導作用總結作用，以此拓寬學生的思路，在討論活動中開發學生學習的潛能，變被動地獲取知識為參與式的主動的獲取知識。還要培養學生敢于挑戰未知領域的理念，實事求是追求真理的科學態度，敢于對書本的相關知識和老師講課的相關內容提出質疑，以創新的目光觀察事物，分析問題和解決問題。
培養學生的創新意思和創新能力應該是人才培養全方位的全過程的各個環節的教育教學工作，不能立竿見影不能急于求成，要有耐心要有恒心，潛移默化地引導學生，使學生不然自然地養成創新思維的習慣，培養學生逐步地建立和形成創新意思和創新能力，這也是一個長期的緩慢地推進與形成過程。
（3）把培養學生創新意思和創新能力與校企合作、職業教育研究、境內外交流與合作結合起來，不斷拓展教育培養的廣度與深度。學生在實際崗位工作的技術技能是學生綜合素質的重要方面，也是培養新型人才的重要工作。僅僅在學校學習和培養學生的實際工作技術技能是遠遠不夠的，還應該創造條件使學生在工作實際中學習培養。為此， 應該組織引導學生積極參與校企合作的工作實踐之中，深入到行業企業崗位之中，在工作實踐中學習技術技能；與此同時，引導組織學生有針對性地開展科研創新活動，在工作實踐中培養學生的創新精神和實踐能力，激發學生獨立思考，提高學生收集處理信息，獲取新知識、分析問題和解決問題的能力。
把國際合作中的一些成功案例、教育教學的先進經驗和良好的工作方法引用到新型專業人才培養之中。一些國家早已將培養學生的科研創新能力與實際工作能力作為教學的核心內容，也應該這樣做，加強對學生創新意思和創新能力的培養。
通過技術革新與科學研究，學生可以發現和提高分析問題與解決問題的能力理念與技巧，收集信息與資料，篩選文獻信息資料與整理資料的能力，總結、歸納和概括技術革新與研究問題的成果等，并有利于培養學生在前人工作基礎上大膽開拓實踐的創新意識，形成創新性的思維模式。
把創新意思和創新能力的培養貫穿于學生實習實訓的實踐教學活動之中，加大實踐性教學活動的力度和學時數，壓縮理論性教學活動的課時數，充分發揮現有實訓、實習資源的作用，創造條件盡可能多地開放實訓室，增加學生自主動手操作機會與時間，促進學生創新能力和實踐能力的培養。
改革和優化專業人才培養方案與課程體系，創造性的開設具有創新性、研究性的選修課程，把先進的工作案例以項目化教學模式融入教學之中，營造活生生的崗位實際操作服務現場情景，置學生于崗位實際操作服務現場情景之中，教師引導和鼓勵從實際崗位活動中學習與汲取知識技能，培養學生分析問題和解決問題的能力。結合專業分析，實際調研信息，按實際工作的取向與關聯性整合專業基礎課和專業課程，把理論知識與實踐方法融合為一體，使之成為具有特色的新型的課程，編寫教師易教學生易學的教材，提升教育教學的水平。與課程結合開展一些綜合性、設計性、應用性強的實習實訓活動，培養學生的創新意識、創新思維和實際操作能力。
把實踐能力、創新能力的培養貫穿于教育教學與人才培養培訓的全過程，并且納入考核評估范疇，學生的創新意思和創新能力逐步形成了，對于后續的教育教學成效會有顯著的促進作用。同時還要加強與兄弟院校的合作，甚至與世界高水平大學的交流合作，學習和借鑒他們的先進有益的創新思路和教育教學模式，培育具有自己特色的、具備創新意思和創新能力的高技術技能的新型人才。
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關鍵詞：小學美術； 創新意識；實踐能力
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DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.142
美術教育教學過程中對學生創新意識及實踐能力的培養，包含著創新教育教學策略和思想、創設教學環境與條件、開發學生智力、激發創新愿望、提高美術實踐中的實際操作能力等方面內容。而對學生進行創新意識的培養，必須著重研究如何激發學生創新愿望與動力等因素，這涉及到的不但是心理問題，還涉及到外界環境問題的研究。對實踐能力的培養更注重與創新意識相對應的實際操作能力的提高。對以上兩個方面的綜合性培養則成為開發學生智力、激發創造力的一種重要途徑。學生的創造力一旦被有效激發，會反過來加強創新愿望的實現，并成為創新意識培養中的一個動力因素。所以，對小學美術學科在創造力表現方面有必要進行一些探索。首先，對美術不是人人感興趣。有興趣的孩子會有積極的學習態度、自覺的創新意識、獨特的創新能力，而對于不感興趣的人不等于與美術學科絕緣，他們只是在學習的自覺與不自覺中，由于相對自我實現的能力受到某些制約而暫時得不到培養和發揮，從而降低了學習愿望。因此，對學生自我實現能力的培養與重視，成為了培養學生興趣一個不可缺少的方面。其次，美術教育中要使創新意識得到培養和發揮作用，必須結合小學美術學科特點，努力開啟學生思維的深度和廣度。由于美術教育中形象語言的多樣性、具體性，其有益于學生多角度、多方式去思考問題。又由于這種教育應用于大多數人，對于創新意識的普遍提高有著十分積極的意義。努力提高美術教育中這方面的功能，并結合現階段社會實際，挖掘有價值的課題，使這種教育潛移默化地形成一種素質，對學生創新意識和實踐能力的培養將會起到更加完善而有效的作用。
明確了培養的概念與方向，必須研究的是目標實施的具體落實。
一、要培養學生的創新意識，提高W生的實踐能力，教師就要轉變教育觀念，樹立創新理念，掌握創新方法
一直以來不少教師在保守教育思想的影響下，墨守成規。而在當今形勢下，轉變教育觀念是每位教師必須跨越的一步。作為一名小學美術教師應站在時代的高度，樹立美術教育中創新教育的理念，掌握創新教育的方法，把美術教育的功能重新定位，并作為一種全新價值去追求。這樣，學生的創新意識受到新觀念的沖擊而得到開啟。另外，美術教師除了有創新的理念，還必須有創新的方法，并注意教學的立足點不是讓學生學到什么，而是讓學生學會探索、學會發現。在培養學生創新意識和實踐能力方面，“成為創新氛圍的制造者，創新火花的點燃者，創新實踐的促成者。”
二、要培養學生的創新意識和提高實踐的能力，就必須創設美術教育中的新課題、新模式和新方法
創設新課題、新模式有利于學生創新思維的開發。近年來美術教育實踐已涌現出不少有創新價值的課題設計。比如，形狀的發散思維造型，手工設計中根據廢棄材料借形造象，中國畫中的借跡造形，以及有些一反常規的思維設計等課題，都對學生創新意識的培養和提高起到一定的促成作用。但這類課題還不夠，還必須繼續開發。同時，還要從深度和廣度中與之配套更多有特色的教學新方法，如讓學生不依賴條件，自由發揮想象和思考，在教學中引導學生探索新渠道，發揮想象能力，鍛煉學生獨立分析問題的能力等。對此，筆者曾經借鑒德國創新教育先驅格羅佩期的創新教育觀念，做過一次教學嘗試：在一節手工課中，只提供一些泥沙、蛋殼、花生、黃豆、碎布、樹葉和棉線給學生，要求每位學生做一件完整美觀且互不相同的手工作品。此外不做任何講解，由學生自由思考制作。結果學生完成的手工作品不僅形式多樣，而且還富有新意。雖然有些還欠缺完整，但我們能看到一種潛在的創造意識，而這種潛在意識就在于敢打破常規，不加強束縛的教學得到激發和體現。在小學美術教學中，如撕紙藝術、指頭畫等，發揮了材質與工具的特性，并讓學生在傳統觀念與傳統技法中發現它的缺陷，提出新的觀點，創立新的方法。隨著時代的發展，美術教育要注意探索新的教學形式，并有意識地吸收現代科技成果和現代教學觀念，開拓學生視野，創設發揮想象力的表現空間，運用現代材料與工具發掘新課題。
三、要培養學生的創新意識和提高實踐的能力，就必須要重視學生創新心理與探索精神，培養興趣，引發學生積極創新的意識和參與實踐的動力
美術教育是一種形象塑造與審美欣賞的特殊文化教育，它在使學生藝術素質提高的同時，也不斷使其它素質走向完善。重視各種因素對學生的影響成為培養學生創新意識和提高實踐能力中不可避免也不能忽視的問題。首先，學生創新意識及實踐的動力來自于主動積極的學習心態，這種心態的無形動力就是學生在癡迷執著的探索和標新立異的表現中獲得滿足的成功感和鼓勵。因此，在美術教學中應創設寬松的環境，使其創造性思維與實踐能力得到充分發揮。而對于那些大膽探索、敢于標新立異、思維偏離常規的學生應給予鼓勵，培養他們的興趣，強化他們的獨創性。對于那些敢于猜測、提出設想的學生要加以引導，充分發揮他們的靈感與直覺的作用，讓他們得到更新的靈感、更新的啟示和頓悟。其次，要培養學生創新意識的主觀因素，如加強創新動機、信念、意志與情感的培養，培養善于觀察、勤于思考的習慣，培養自信、自重、好獨立思考和勇于進取的心理特質等。
四、多種形式和多角度開展各類美術活動，刺激學生的創新意識，激勵學生實踐能力的發揮
美術活動是美術教育中一個重要組成部分。多種形式和多角度地開展各類美術活動，能使學生有更多機會參與實踐，并在實踐中使創新意識成為一種自我價值的體現。要想在美術教育中培養學生的創新意識和提高其實踐能力，就必須拓展美術活動的廣度。比如，在美術作品比賽、展覽一類活動中進行擴充，加入如一分鐘繪畫表演、即席揮毫、新觀念造型展示等。
總之，在小學美術教育學生創新意識和實踐能力的培養中，探討的方法很多，注重教育觀念的更新和創新主體心理的研究以及新的教育實踐的探索只是其中的一個方面，但有助于學生拓展思路、激活思維，使美術教育更趨成熟。
參考文獻：
[1] 王林艷.小學美術實驗教育中學生創新思維能力的培養[J]. 課程教育研究，2015（8）：211-212.
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