網絡教學技能培訓篇1
關鍵詞：高校教師教師培訓現代教育技術培養模式
隨著我國教育信息化進程的逐步推進和現代教育技術的蓬勃發展，現代教育技術能力已經成為現代高校教師職業素質的重要組成部分。文章嘗試將當前流行的網絡教育模式與柔性管理理念融入高校教師現代教育技術能力培訓的過程中去，形成一種基于網絡的柔性高校教師現代教育技術能力培養模式。通過實踐發現，這種模式革新傳統的學習理念，充分調動教師的主觀能動性，為教師教育事業的發展提供了一種全新的思路。
一、高校教師現代教育技術能力培訓的現狀
在當前形勢下，傳統的教師現代教育技術能力培訓面臨著以下問題：第一，教學內容多與集中培訓課時少的矛盾。現代教育技術實踐性強，內容豐富，需要教師掌握的技術、技能非常多，而高校教師的日常工作也相當多，在有限的培訓學時里，課堂教學只能是蜻蜓點水，流于形式。第二，受訓教師多與培訓教師少的矛盾。當前高校教師在教育技術能力方面或多或少都存在一定缺陷，而學校專門從事教師教育技術能力培訓的教師又相對少，比例很不均衡。第三，培訓面向不同專業教師與學科整合能力培養之間存在矛盾。現代教育技術能力培訓面向全校有培訓需要、不同專業的教師而定期開設，統一的課程設置忽視了教師在不同專業領域應用的差異。不聯系本學科教學，教師很難真正體會到現代教育技術在本學科教學中發揮的作用。第四，教學形式的單一性與能力培養的多元性之間存在矛盾。傳統的課堂式的現代教育技術能力培訓以教師講授為主，忽略了實踐操作，這樣的培養模式難以體現現代教育技術自身的特點。
二、高校教師現代教育技術能力培養模式的提出
針對高校教師現代教育技術培訓現狀，一方面，嘗試在教學過程中引入網絡教學，構建一個網絡培訓平臺，以改進內容多與課時少以及教學形式單一等矛盾；另一方面，嘗試在基于網絡的教學過程中引入企業管理中的柔性管理思想，以現代企業管理中的先進管理理念對基于網絡的教學過程進行管理。
利用網絡開展教師培訓具有以下優勢：網絡的開放性有助于教師自主學習，減少工作和學習的矛盾；網絡的便捷性有助于提高教師培訓的實效；網絡的互動性有助于豐富教師培訓的方式。柔性管理最早來源于企業管理，也可稱之為“人性化管理”。將企業中柔性管理的理念引入到教師培訓的過程中，一切以受培訓教師為中心，從課程設置到培訓時間、培訓方式、培訓內容，教師都可以參與修改，這將充分調動教師的積極性，使培訓收到較好的效果。基于網絡的柔性教師現代教育技術培養模式，具有便捷的培訓形式、豐富的培訓內容、靈活的培訓時間。同時，又引入了柔性管理的思想對培訓的全過程進行調控，充分調動教師的主觀能動性，有望提高教師培訓的效率，為推動教師教育事業的發展貢獻一份力量（如圖1）。
三、高校教師現代教育技術能力培養模式實施的關鍵
（一）網絡培訓平臺的搭建
構建現代教育技術網絡培訓平臺，一方面，可以緩解受訓教師人數眾多與專業培訓教師相對少之間的矛盾，同時還可解決受訓教師的工學矛盾以及傳統的培訓教學形式單一等缺陷；另一方面，合理恰當地使用現代教育技術進行教師技術培訓可以為受訓教師做出表率，讓教師在網絡學習過程中切實地感受使用先進技術給學習帶來的便利。現代教育技術網絡培訓平臺由資源管理平臺、資源搜索平臺、學習過程管理平臺、在線交流平臺、管理與評價平臺這五個子平臺與海量資源庫、學習過程定義庫、交流信息庫、學習表現與成績庫四大類后臺數據庫共同構成。
1.資源管理平臺。資源管理平臺提供了對海量資源庫的管理功能，海量資源庫由師生共同建設，打破了傳統的、單一的由教師向受訓者的知識推送模式，受訓教師由過去被動接受知識變為主動分享知識給其他受訓教師，資源庫的信息來源渠道更寬，平臺的使用者人人都可以為海量資源庫的建設貢獻一份力量。
2.資源搜索平臺。資源搜索平臺提供了對海量資源庫以及互聯網強大的搜索功能。例如關于“大熊貓”的主題式學習，在資源準備階段，我們在Sohu網站的搜索引擎中輸入“大熊貓”，在0.01秒就查詢到了49287條資料，并組織了“大熊貓資料，大熊貓保護，大熊貓繁殖”等子專題資源。
3.學習過程管理平臺。在學習過程管理平臺中引入了學習流的概念，學習流是對學習流程的形式化表示，它描述學習過程中的活動，以及各活動最基本的先后順序和流向關系，用于對學習活動進行組織和管理，是學習流程建模的結果。在本平臺中，對于學習流的過程定義由專業培訓教師維護，保存在學習過程定義庫中。
（二）柔性培訓管理的實施策略
1.柔性化的培訓組織形式。所謂柔性化的培訓組織形式是指打破傳統的教師培訓的局限，按照學校發展需求和教師自身專業發展的需求，在沒有限制的網絡中，自覺靈活、持續不斷、與時俱進地進行教師培訓。首先，教師接受培訓的場所靈活機動，受培訓的教師可以根據自身的實際情況，靈活地選擇參與培訓的場所；其次，教師接受培訓的時間可以自由安排，解決了傳統教師培養模式中的工學矛盾；再次，系統會根據受訓教師的自身情況，推薦恰當的教學資源，在此基礎上，受訓教師根據需要自由地選擇自己感興趣的內容瀏覽，解決了在傳統培訓中，受培訓的教師無法自由選擇培訓內容的缺陷；最后，受培訓的教師可以通過網絡平臺跟其他教師交流培訓心得，改變了傳統培養模式中極少有互動的缺陷。
2.柔性化的培訓內容。在基于網絡的柔性現代教育技術能力培養模式里，培訓的內容是實時更新的，基于網絡的教師培訓，可以充分利用網絡已有資源，突破時間與空間限制，將最新的教育理念、教育新技術推送給受培訓的教師，使得教師能夠跟上知識經濟的步伐，發現自己在教學過程中存在的問題，在第一時間掌握最新、最實用的工作技能。在培訓內容保持實時更新的同時，也傳承了以往的知識信息，既記錄最新的資訊知識，又保證知識的一致性。將知識重新分解與整合，重新構建新的知識體系，搭建教師全面的教育體系觀。參訓教師也可以參與制訂培訓計劃，為培訓組織者提供備選培訓內容，充實網絡培訓平臺的資源。由此可知，基于網絡的柔性教師培訓，培訓內容不再單一，而是多元化的、動態的、不斷發展的。
四、可能存在問題
網絡教學技能培訓篇2
摘要：高等職業技術教育培養的是高等職業技術應用性人才，是高等教育中區別于傳統學科性教育而更注重職業技術應用能力培養的一種教育類型和規格。建設實訓室是培養和提高學生技術應用能力的有效途徑。文中介紹了網絡實訓室建設的創新模式及取得的成效。
關鍵詞：高等職業技術教育；網絡；實訓室；探索；實踐
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1引言
高等職業技術教育是適應社會高科技發展對高新技術技能操作與管理服務人才需求而創辦的高等教育的一種新形式。高職畢業生主要從事技術的應用與運作，需要有非常強的實踐能力。隨著計算機網絡的普及與發展，社會也將是否具備基本的網絡知識和操作能力作為衡量一名高職大學生是否合格的標準。因此，全國各高職院校紛紛將計算機網絡課程列入到重要的課程體系當中，計算機網絡開始逐步走向普及。
然而，計算機網絡課程作為計算機體系當中重要的一個環節，在強調原理重要性的同時，更強調學習者駕馭網絡的實際操作能力，學生只有在通過理論與實踐相結合的實踐實訓培養之后，才能真正掌握計算機網絡的理論與實踐。建立網絡實訓室，是培養和提高學生網絡技術應用能力的有效途徑。
2建設網絡實訓室的原則
網絡實訓室是實踐教學基地的一部分。網絡實訓室是培養網絡合格工程技術應用性人才的必備條件之一，是高職教育質量、特色的保證。建設網絡實訓室，應以培養學生技術應用能力和職業素質為主旨，以行業科技和社會發展的先進水平為標準，以學校發展規劃目標后所設專業的實際需要為依據，以規范性、先進性和實效性為原則，與生產、建設、管理、服務第一線相一致，形成真實或仿真的職業環境。
密切校內外實踐實訓教學基地，加快產學研步伐，盡快形成企業、學校連辦高職教育的新體系。通過校內外實踐實訓基地的建設和開發，保證高職計算機網絡技術專業在一定時期內的方向和有效性；和企業合作進行高職網絡人才培養目標和規格的研究，保證人才培養的適應性；和企業合作編寫高職教材和聘任兼職教師，保證課堂教學的實用性；和企業合作落實實訓實習項目和基地，保證高職教育的實踐性。
3網絡實訓室的建立實踐
實訓室是指在高職(高等)教育中配合理論教學而設置的為學生提供實踐教學、保證學生掌握一定職業技能的一系列要素的統一體，包括場所、設備、教學指導人員、教學計劃等等，是高職教育的基本硬件，是實施職業技能訓練的保證。
3.1實訓室建設是發展高職教育的需要
高等職業技術教育專業的培養目標是生產、服務和管理第一線的高層次實用人才。高職教育是一種以能力為基礎的教育，既具有職業技術的屬性，又具有高等教育的屬性。高職教育培養的學生實行雙證書制度，在取得學歷證書的同時還取得技術等級證書或崗位資格證書。在學時比例方面，高等職業教育的理論教學和實踐教學的比例高達1:1。在教學模式方面，高等職業技術教育不像普通高等教育那樣要求知識的系統性、完整性，而強調的是能力的綜合性、實用性。因此，高等職業技術教育在實踐條件上要高于普通高等教育。
普通高等教育的實驗室主要是對理論做一些傳統的驗證實驗；普通高等教育校內的實習車間大多是一些單一性的最基本的操作加工訓練，很少有緊跟現代社會發展前沿的綜合性強的生產訓練；校外的一些實習基地雖然能彌補校內實驗室和實習車間對學生訓練的不足，但其一是難于接納批量的學生實習并給以輔導；二是以生產任務和經濟效益為目標的生產企業難以做到以學生為主的能力訓練；三是技術含量密集程度不高。由此我們看到，現有的實踐條件和形式無法滿足高職培養目標的要求，急需一種設在校內以學生訓練為主，又緊跟現代社會科技、生產、服務、管理發展前沿的實踐訓練場所實訓基地。據發達國家統計表明，職業教育成本是普通教育成本的2.5倍，可見高職教育實踐訓練的辦學條件要求之高。
計算機網絡課程是實踐性很強的課程，網絡實驗是網絡課程的重中之重。因為只有通過理論與實踐相結合的培養模式，才能讓學生真正掌握網絡原理，具備規劃、實施、管理中小型企業網絡的能力。建立一個標準化的網絡實訓室是高職教育發展的需要。
3.2與D-Link合作建立網絡實訓室
通過對國內高職院校網絡實訓室建設的調研和學習，以及對國內網絡公司的大量走訪調查，我們開始了網絡實訓室的建設。
建立網絡實訓室的根本目的是增強學生的規劃、實施與管理中小型企業網絡的能力。因此，網絡實訓室必須具備如下功能：
(1) 進行網絡的建網、布網的實訓，培養學生對網絡設備管理與維護的基本技能。
(2) 對交換機設備的各種設置及調試：包括VLAN、避免轉發環路、端口干路和鏡像、三層交換、GVRP、ACL、DHCP Relay等的設置與調試。
(3) 對路由設備的各種設置及調試：包括靜態路由、動態路由、ACL、NAT等的設置與調試。
(4) 對無線產品的各種設置與調試。
(5) 針對當前社會上使用的各種網絡要求的基本能力和技術，安排具有不同特色的網絡硬件平臺、操作系統平臺和集成技術的硬件方面的實訓內容。
(6) 網絡測試與維護儀器儀表使用實踐訓練。
(7) 網絡故障排除實踐訓練。
根據上面的網絡實訓內容，結合教學特點，我院提出了相應的要求：網絡實訓室必須具備標準化的特點，即用于調試的設備應該是基于國際標準化協議，這樣實驗才能具備代表性，也才能和標準化的課程相一致，符合高職院校統一施教的原則。
本著既能很好地完成實訓，又能節省投資的初衷，我院開始考慮從網絡領域知名的設備提供商中尋找合作伙伴，共建網絡實訓室。在對標準性、實用性、性價比以及品牌度再三權衡之后，學院把目光放到了友訊網絡(D-Link)身上，畢竟D-Link作為國際五大網絡設備廠商之一，其品牌影響力也具有一定號召力。而且，D-Link認證與培訓所提倡的“標準化、實用化”的培訓模式在網絡培訓界頗有聲譽，這一特點正好與學院網絡實訓室建立的初衷不謀而合。隨后，學院迅速與D-Link認證與培訓聯系，經過雙方的積極協商，并很快達成合作意向――共建“網絡實訓室”。在這種新模式下，學院所有計算機專業以及非計算機專業學生的網絡課程被全部引入到合作培訓體系中，學生在學習原有的網絡理論教學內容的同時，實驗課程將全部采用D-Link認證與培訓專業的實驗體系。
3.3建立網絡實訓室的成效
2002年年底，我們完成了“網絡實訓室”的共建目標，經過一年的合作，取得了很好的成績和效果。對于培訓機構而言，這種模式擴展了原有的培訓范圍，使培訓機構不僅僅具有社會的廣泛性，更具備了高職院校的普教性，使學員更具固定模式，有利于培訓機構進一步深化。對高職院校而言，這種合作模式將標準化、實用化網絡培訓理念引入教育體系中，可以使學生通過標準化的網絡環境，真實體驗紛繁復雜的網絡原理，體會網絡的精彩所在。
從實驗室建立至今，我院先后有近300多學生參加了網絡培訓。目前，整體培訓效果顯著，網絡實驗室的使用率相當高，常常出現爆滿，學生對于網絡實驗課程的興趣也更濃了，在最近結束的D-Link D-SIE認證考試中，我院有近90多人順利取得了D-SIE認證。開設網絡實驗課程之后，學生有了實際動手的機會，許多看似繁雜的原理漸漸明朗。
在未建立網絡實訓室之前，雖然學生在課堂中學到三層交換協議、VLAN的劃分等諸多網絡原理，但因為沒有機會進行實際的調試和操作，許多原理對他們來說很難理解。網絡實訓室提供了真實的網絡環境，可以讓學生親自搭建網絡、親自動手調試、配置網絡，從而讓學生直觀、全方位了解各種網絡設備和應用環境，真正加深對網絡原理、協議、標準的認識。目前的IT技術人才市場越來越關注技術人員的實際經驗和動手操作能力，網絡實訓室的學習真正提高了學生的網絡技能和實戰能力，增強了他們迎接就業挑戰的信心和能力。有不少學生談到，網絡實驗加深了他們對原理的理解，同時也加強了動手能力。經過培訓與實訓，他們完全有能力規劃、實施和管理一個中小型的企業網。
4結束語
培養高素質IT人才，需要學校與企業緊密合作，教育要依托企業，企業要依靠教育，共同建設社會、企業和學校全方位IT人才培養系統。隨著硬件環境的提升，我院將全面加強與D-Link認證與培訓合作，不斷地完善設備環境，同時把D-Link認證與培訓的GE或WE、路由方面的培訓內容也都引入，豐富培訓體系，軟硬兼施，全面提升網絡實訓室的地位，進而將標準化、實用化的培訓模式推而廣之，實現高職院校的“雙證”教育目標。
參考文獻：
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網絡教學技能培訓篇3
關鍵詞：構建遠程平臺 汽車制造業 課程體系 培養模式
中圖分類號：F426.471 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）10-0144-02
目前，湖南省汽車工業呈現出加速發展、后發趕超的喜人態勢。尤其是廣汽長豐、廣汽菲亞特、比亞迪等一批重大項目落戶湖南，以及株洲北汽、湘潭吉利、北汽福田、眾泰江南、陜汽重卡等一批重點項目開工建成投產，湖南正崛起成為中國汽車產業發展的第六大板塊。根據各重點企業的“十二五”規劃，到2015年，湖南省汽車年產能將達到200萬輛以上。如果實現每年150萬輛車的產量，產業鏈上將需要40萬人，而目前，湖南省汽車產業職工總數僅7萬人。未來5年，湖南省汽車制造業對人才的需求將不是漸增，而是激增，人才供求的結構性矛盾進一步突出，尤其是高端技術、管理、營銷人才和高素質技能型人才的匱乏，已經成為我省汽車制造業發展的最大瓶頸。
隨著社會的不斷發展，信息科學走入了人們的生活，特別是以計算機技術為代表的現代信息網絡的出現。對企業的發展產生了巨大變化。利用網絡與信息技術進行遠程教育為汽車制造企業培養人才，是目前解決汽車制造業人才供求矛盾的主要途徑。而汽車制造業渴望對企業重要崗位人才進行培訓以增加企業的競爭力，搶占汽車市場，推動汽車制造企業向前發展。
一、構建適合企業培訓特點的遠程教學系統
利用網絡與信息技術、建立先進的遠程教育平臺，通過開放式信息平臺學習先進的汽車制造經驗，加強利用網絡與信息技術廣泛傳遞的特點，使企業人才培養方式發生深刻的變化。為湖南汽車制造業培養人才有利于湖南汽車制造業的向前發展。使湖南汽車制造業上一個臺階，為湖南地方經濟建設服務。
建立和完善網絡與信息技術平臺利用遠程教學培養汽車制造人才體系，解決在網絡遠程教學培養企業人才管理中的關鍵技術。借助計算機和互聯網技術的網絡教學，更好的方便在企業人才培養過程中教與學雙方的溝通。更重要的是為企業培養人才過程中實現網絡教學開創了新的教育與學習環境，突破了現實社會間的藩籬，可以帶動培訓機構與企業及社區間的互動與合作，達到學習與生活緊密結合的人才培養的最高理想。因此，網絡遠程培訓對未來整個企業的影響是不可估量的，可以達到國際間院校與企業間合作、進行資源共享，達到汽車制造企業人才培養等都將隨著網絡遠程教學的發展而得到推動與實現。
遠程教育是伴隨著電子通信技術和網絡技術而形成的一種教育形式。是多種技術媒體搭建的遠程教學系統。利用衛星、寬帶、多媒體傳輸與互聯網對接和軟件應用環境，為現代條件下的培養汽車制造業人才遠程教育提供了基礎和支持。
1.平臺搭建形式
利用網絡與信息技術通過遠程教學為汽車制造業培養人才，主要是在網絡信息技術平臺中以構建理論系統和技術操作系統二大體系，實現網絡培養汽車制造企業人才，在培養人才過挰中要做到任何人、在任何地方和任何時間、能學習任何內容、并和相關的老師、學員進行討論。因此要解決當前國內外企業網絡培訓教學平臺的現狀，開發遠程教學培養企業人才的平臺的，設計遠程教學培養企業平臺系統的功能。從而解決在汽車制造企業人材培養模式上單一的缺失。
怎么搭建遠程教學平臺為汽車制造業培養人才，一是由汽車制造業協會搭建遠程教學平臺，由協會進行管理和運行；二是由湖南省某個高職學院搭建遠程教學平臺，后者搭建平臺有利于教學管理和平臺運行。
2.平臺搭建方式
在企業培養人才中運用網絡與信息技術、獲取網絡遠程培訓信息、在培訓中發現的問題生成信息、由遠程教學人員處理信息、最后發揮信息技術的效益。一是把企業所有用于培訓的教室和圖書館都連接到信息高速公路上；二是讓培訓教師利用遠程進行培訓教學；三是開發優秀的培訓軟件及在線學習資料；還可以利用國際開放式信息平臺學習國外先進的汽車制造業技術，提高我省汽車制造業技術水平。
首先建立一個遠程教學系統“汽車制造企業培訓在線”，以雙向交互式數字衛星遠程教學系統、互聯網遠程教學系統、企業局域網教學系統。并實現三個教學系統合一，通過2-3個雙向交互式數字衛星主播教室和分布在汽車制造企業的衛星接收站接收。通過“汽車制造企業培訓在線”大型教學平臺和互聯網絡運行的教學平臺，將培訓資料輸送到生產一線和職工家庭。
3.平臺的運行和管理
遠程教學有多種不同的形式，函授教學、電視教學、廣播教學都屬于遠程教學的范疇，這些教學方式有很多優點，比如能充分的利用教育資源讓更多的人受教育；但是他在教學中也存在很大的局限性，尤其是缺乏教學互動，這一致命的弱點使遠程教學受限于特定的專業和場合。
遠程教學是利用通信、網絡、多媒體、計算機設備和技術，克服傳統遠程教學的局限性而形成的新型遠程教學模式。現代化遠程教學需要完備的教學系統支持，該系統有三個環節或控制環境，主播室是教師的教學環境，用于采集教學信息；遠程教室是學生學習的環境，接收教學信息、反饋學生信息；兩者信息受控于計算機網絡。
教師、培訓人員、教學媒體、教學資源是網絡遠程教育的主要因素。怎樣在四個因素中建立相互關系。提供培養汽車制造業人才的遠程平臺，主要是教師的選定和授課；培養人員能夠不管何時，在有網絡資源的地方享受培訓教育和觀看培訓相關資料；能否利用好網絡技術開發出適合汽車制造企業培訓的軟件和載體，讓教師、培訓人員互動，使培訓人員看到高真數字的遠程音頻、視頻培訓課程；利用遠程教學平臺整合優質的教學資源，培訓人員能在網上學習在線問答，能利用模擬訪真實驗系統開展培訓實踐教學。充分利用網絡的優勢。
平臺搭建后在運行時產生各種運行成本，如網絡費、設備維護費、網絡維護費、運行人員工資等等；教學時產生教學成本，如課時費、錄制費、教輔設備費和工資等等；軟件開發和各種軟件設施費，怎樣解決這些費用，只有實行有償培訓才能使遠程教學培訓可持續發展，否則，不能長久發展，培訓就沒有生命力。因此，在遠程教學的平臺運行中由相關職能部門監督其遠程培訓質量并規定實行零利潤運行。
二、構建培訓汽車制造業人才的課程體系
即圍繞一個核心目標，依托兩項改革、完成三大任務、實現三項服務。圍繞一個核心目標，即以建設“網絡與信息技術”為平臺，以網絡遠程教學方式為汽車制造企業培養人才為核心，利用信息通訊技術和網絡遠程教學，改善汽車制造業人才時間上的缺失，利于人才培養在教學理論和方案的實施。依托兩項改革，在遠程教學培訓過程中，改革傳統的面對面的企業人才培養方式，改革在網絡遠程教學中的運行體制。實現以“網絡與信息技術”為平臺利用遠程培養企業人才與網絡遠程教學管理之間的交叉集成，組建遠程教學研究團隊，建設一流的以“網絡與信息技術”為平臺的遠程教學培養企業人才的師資隊伍和管理隊伍。 實現三項服務。即服務人才、服務社會、服務企業。
在Internet上實現遠距離教育，就是以計算機網絡為基礎，教師通過網絡把教學信息傳給每個學員，學生通過連網的計算機來進行學習和接受信息。利用Internet來進行遠程教學，與傳統遠距離教育模式相比可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學（通過各種協作式教學策略的運用而實現），還可以將“個別化”與“協作型”二者結合起來，所以是一種全新的網絡教學模式。這種教學模式可以完全按照個人的需要進行，不論是教學內容、教學時間、教學方式甚至指導教師都可以按照學習者自己的意愿或需要進行選擇。
利用網絡與信息技術平臺培養汽車制造業人才的研究，為我省信息產業和汽車制造業人材培養模式提供理論思路。
汽車制造業培訓崗位涉及面廣，有管理類、營銷類和生產類幾大項，若要較系統的的進行課程體系開發，應在三大類的基礎上更加細分和整合，列表如下：
按照上表細分崗位的類別開發適合汽車制造業的課程，在課程開發上要深入企業，了解企業的生產、銷售和管理上的各個流程和環節，制定培訓目前標，進行課程設計，以體現“崗位需要”為原則，每一崗位的課程體系設計同崗位的技術含量和技術能力等系列技術要求進行設計，并形成培訓體系的課程交叉鏈，每一崗課程設置為三個不同的學習階段。即初級、中級、高級，由淺到深循序漸進。在設置課程體系時注重培訓內容的設計。主要包括專業理論素質、專業技能素質、專業能力素質三個方面。側重面在專業技能素質培訓方面。
三、構建有特色的遠程培養模式
遠程教育培訓相對傳統培訓，具有成本低，滲透性好，普及性強等特點。與國外遠程培訓教育相比，在理念認識，普及程度，經濟投入培訓模式等方面存在著較大差距。
1.構建教學資源共享體系
構建有特色的汽車制造業遠程教學資源共享體系，，主要包括軟、硬件和高效的遠程平臺資源體系，培訓教材光盤，培訓輔助教材。網絡上開通所有平臺，電子郵件、BBS討論、語言信箱，向培訓學員提供，培訓咨訓。網上答題。作業批改，實際操作指導和在工作中所遇到的難點并進行答疑和討論。
2.構建培訓質量保證體系
培訓質量體系的保證主要是課程資源、師資隊伍、遠程設施條件，遠程學習過程的控制。教學管理。遠程教學過程中系統的運行等因素。在質量保證體系上要貫穿質量第一的人才培養過程，在培養過程中做到以制度建設和規范管理為主要基礎，以教學過程和課程質量為監控重點，在遠程培養體系中所有人員和企業內部管理人員要全程參與為基本保證。以達到培養質量要求。
3.構造培養汽車制造業人才“三位一體”教學管理模式
“三位一體”是指遠程教學機構、企業、企業培訓員工，對遠程教學機構來說是提供優質的教學資源和教學服務，對企業而言是保證硬件設施和為企業員工提供轉適的培訓環境，對企業培訓員工主要是吸取知識，認真學習。怎樣使三者有利結合起來共同完成企業培訓。提高企業人員技能和素質。主要是將服務和學習貫穿于學習設計。學習測試和學習全過程，減少企業培訓員工在培訓中的孤獨感，提供能夠緩解工作、生活和非培訓學科方面的服務，促使企業人員提高培訓主動性，達到提高企業人才技能的目地。
作者簡介：胡俊（1962.07. 09） 男。漢族。湖南省津市市人。本科。高級工程師。現任湖南省機電職業技術學院繼續教育學院院長。主要研究方向為高職教育和繼續教育。
網絡教學技能培訓篇4
關鍵詞：職業技能培訓；高級網絡管理員；課程開發
隨著中國電子政務、企業信息化和電子商務的發展以及計算機
網絡技術的發展，越來越多的政府機關、企事業單位加入到使用計算機網絡的隊伍中，高素質的網絡管理人員就成了政府和企業急
需的人才。高級網絡管理員培訓勢在必行，其課程的開發定位，有利用從事網絡管理和服務或有意從事此工作的勞動者通過參加技能培訓，快速掌握網絡管理技術和網絡信息安全知識，提高網絡管理和信息安全技能，成為網絡管理和服務高級技能人才。
一、網絡管理人員需求分析
據一份針對國內500多家重點企業的調查顯示，雖有98.6%的企業已經接入互聯網，83.7%的企業建立了自己的網站，但企業
網上的應用重點，主要是集中在產品服務信息、企業新聞以及收集客戶信息等較低的層面。據相關報道，目前我國的信息化建設正處在初級階段，其中有占八成的企業，其信息化發展面臨著網絡應用人才缺乏的困境，市場急需大量從事網絡開發、組建、維護及管理的高級網絡管理人員。
目前，用工市場需求反映，網絡管理和服務技能人才需求主要體現以下三個方面：
1.政府機關信息化管理和大數據工程的實施，急需大量網絡管理人才。自政府實施數字化工程以來，據不完全統計，如今政府搭建的網站數量，全國已不少于15萬個并逐步形成網上辦公，從
業人員總需求數量較大。
2.企業電子商務需求量猛增。目前全國已有企業網站300多萬個，今后企業網站增長速度還將大幅度提升，未來從事企業信息化工作的網絡管理人才將不少于100萬人。
3.現有媒體的網站和商業、專業性質網站對專業人才的渴求更是迫不及待，網站今后的發展更加需要專業的人才來開拓。
作為珠三角地區，數字化工程的推進，信息化進程的加快，對網絡管理人才，特別是高級網絡管理人才需求更加迫切，急需培養一支能從事網絡開發、組建、維護及管理的高技能人才隊伍。
二、高級網絡管理員課程開發依據
國家職業標準及職業崗位說明職業標準：2002年11月，我國正式頒布了網絡管理員職業的國家標準，為勞動者從事該職業提供客觀、規范、統一的從業依據和資格要求。對于提高勞動者素質，推行國家職業資格證書制度建設，促進穩定就業起到重要作用。網絡管理員就是保障網絡（包括因特網、局域網、廣域網和其他數據通信系統）正常運行，通過網絡實現信息共享（如，公司員工可以共享打印機、傳真機等硬件或軟件）的職業。在故障發生時，能夠迅速定位和排除錯誤，設計、組裝、管理和維護企業內部計算機網絡，提供計算機技術咨詢與支持，以保證企業信息安全。
高級網絡管理員崗位說明：是指從事計算機網絡運行、維護工作，并能承擔監督、管理各種已有網絡的維護與管理，以確保網絡中各服務器、網絡設備和用戶主機的正常運行，以及網絡通信的暢通。負責企業中各種網絡應用系統的部署、維護與管理，確保所管理的網絡系統全天候正常運行，不出現大的問題，如，不能出現長時間中斷，更不能出現長時間的網絡癱瘓，當然用戶提出的應用問題也不能長時間得不到解決。
國際標準化組織（ISO）只定義了網絡管理的5項功能：網絡配置管理、網絡故障管理、網絡流量管理、計費管理和安全管理。目前安全管理則已自成體系，并且變得越來越重要了。
行動導向教學法是德國文教部長聯席會議在1999年制定《框架教學計劃》所決定的一種新型的職業培訓教學課程體系和先進的職業技術培訓教學法。對傳統的教育理念的根本變革，其目標是培養學生的關鍵能力，讓學生在活動中培養興趣，積極主動地學習，讓學生學會學習。因此行動導向型教學法要求學生在學習中不只用腦，而且是腦、心、手共同參與學習，提高學生行為能力的一種教學法。行動導向教學特點體現在三個方面：
1.在學習內容上，根據教學目標分類要求，形成以培養職業能力（專業能力、方法能力、社會能力）為目標的新課程結構――學習領域。
2.在教與學的過程中，學生互相合作解決實際問題。在教師引導下由學生共同參與，共同討論，共同承擔不同的角色，在互相使用的過程中問題最終獲得解決，學生參與問題解決的整個過程。這樣學生既了解總體，又清楚了每一具體環節的細節。學生積極的參與，在教師的鼓勵和引導下，取得成果之后的喜悅等。教師的作用發生了變化，教師從知識的傳授者成為一個咨詢者、指導者和主持人，從教學過程的轉變以往講授為主，充分發揮教師的作用，并對教師的提出更高的要求，教師只控制過程，不控制內容，只控制主題，不控制答案。
3.在教學方法上，行動導向型教學使用了一整套可以單項使用，也可以綜合運用的教學方法。如，卡片展示法、角色扮演法、案例分析法、任務驅動教學法、項目與遷移教學法、校企協作教學法等。
我們主要運用行動導向教學方法進行課程開發，并采用任務驅動、案例分析、現場教學、校企協作和實操訓練的方式進行教學。
三、高級網絡管理員課程設置方案
課程開發采用工作崗位任務分解模式，根據“以就業為導向、以崗位為依據、以能力為本位”的指導思想，課程體系充分體現“就業需要―確定崗位―確定能力（技能、技術）”的基本原則。每個職業崗位能力可以分為個人能力（責任意識、職業道德、職業素養等）、關鍵能力（學習能力、工作能力、創新能力等）和技術（技能）能力。工作崗位任務分解模式是把職業崗位要求的高素質和高技能的培養和訓練任務，設計成一個貫穿學業全過程的鏈狀課程，即工作崗位任務分解課程。以問題為中心的科目課程培養職業需要的基本技能和關鍵能力，以行動為導向的項目課程或訓練課程培養職業需要的專門技術能力。工作崗位任務分解課程是根據某一職業崗位或某類相近崗位工作能力要求而設置的一組課程，該課程組中的職業技能課、職業技術課及職業崗位綜合實訓課之間的聯系如圖1所示：
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圖1
高級網絡管理員崗位課程培養目標是培養技能型的高級網絡技術人才，使學生既具備現代計算機網絡基礎知識，同時掌握網絡組建、網絡管理與網絡安全的基本技術（技能），又具有很強的實際操作能力。主要從事各行各業計算機軟硬件安裝、調試與維修；網絡系統的配置、管理和維護；網站的開發、管理和維護等崗位工作。高級計算機網絡管理員崗位課程相應的課程設置如圖2所示。在課程設置上，堅持應用能力“寬窄”結合的方針，按照“學習網絡”“使用網絡”“組建網絡”“管理網絡”的學習過程設置課程，使學生逐步深入掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力。同時，適當兼顧其他應用能力的培養。因此，高級網絡管理員課程培訓內容主要包括職業道德、基礎知識、工作技能要求及相關知識。課程設置包括以下內容：
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圖2
職業道德包括：基本知識、職業守則。高級網絡管理員要做到愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。學習職業守則做到：遵紀守法，尊重知識產權、愛崗敬業，嚴守保密制度、愛護設備；團結協作。
基礎知識包括：電源系統基礎知識、空調系統基礎知識、消防系統基礎知識、計算機軟硬件基礎知識。網絡基礎知識主要有：數據傳輸與通信基礎知識、網絡體系結構基礎知識、網絡設備基礎知識、網絡管理基礎知識、網絡應用基礎知識。計算機網絡與通信的英語專業術語及相關法律、法規知識有：知識產權的相關知識、勞動法的相關知識、國家有關信息網絡的法律法規。
工作技能要求及相關知識按照高級網絡管理員工作內容及技能要求，課程培訓內容包括以下相關知識，才能達到培養技能型的高級網絡技術人才目標。
教學大綱及課程安排采用新型教學法，運用現代信息技術教學方法，教師一邊演示，學生一邊模擬實操，以培養學生掌握實際操作能力為目標，并結合企業網絡運用實際案例進行授課。具體教學課程安排如下：
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采用理論講授與實訓課程4∶6比例組織授課。
跟崗實習。通過到學校的中央機房觀摩學習，真實了解網絡組建，并分批安排到計算機網絡集成及開發公司跟崗實習，采用師傅帶徒弟方式學習和訓練網絡組建及日常維護的經驗并參與解決工作遇到的實際問題，積累工作經驗和掌握解決問題的方法，將學習的知識與實際工作崗位需求對接，從而使學生通過技能培訓更快地適應網絡管理員崗位技能要求，成為企業急需網絡管理技能人才。
四、課程開發的改進思路
職業培訓專業課程的開發圍繞素質教育和技能的培養為中心，構建雙線齊進的教學模式，堅持以服務為宗旨，以就業為導向。通過培訓結業后學員及使用單位的跟蹤調查，共回訪約20名學員和5家企事業單位，對培訓后的課程評價，總體反映良好。同時提出本培訓課程存在以下問題需要改進：課程通用性強，但與崗位對接性不夠，培訓教材實用性有待加強；對于從事集成組網崗位的可否提供操作手冊和工作流程；對于從事單位網絡維護的希望課程提供常見故障排查手冊，以便于日常實際應用。
針對上述存在的問題，在今后的課程開發中，將從以下方面
改進：
1.進一步明確課程開發定位。以區域市場為導向，以行業為依托，以“雙師”素質教師為保證，使職業培訓課程培養目標定位準確，專業理論知識夠用。
2.加強培訓目標與崗位對接。緊扣社會實際崗位能力要求設計教學內容，走產、學、研結合之路，實施“訂單式”培養，突出職業技能培訓實訓應用特色。
3.突破教材的局限性，解決職業標準的置后問題。
4.以職業鑒定與用工單位使用評價相結合，采用學生就業跟蹤機制，不斷收集企業用工評價完善教學內容和操作手冊。同時，培訓課程實施過程中需要教師結合實際，培養學習能力，知識與技能、過程與方法統一。
參考文獻：
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[5]中國互聯網絡信息中心（CNNIC）.中國中小企業網絡營銷調查報告，2011.
[6]徐英俊.職業教育教學論.中國鐵道出版社，2012.
網絡教學技能培訓篇5
關鍵詞：計算機網絡；建設；探索
【中圖分類號】 G712【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0267-02
一建設基礎
我校計算機網絡技術專業從很早就開始招生，是省首批高職高專教學改革試點專業。目前該專業現有在校生229人，近三年平均就業率為95.2%，專業對口率為85.4%。經過十幾年的探索和實踐，形成了“2.5+0.5”校企合作人才培養模式；課程建設取得一定的成效；具有一支結構合理、專兼結合的師資隊伍；具備基本的校內外實習、實訓條件。
二建設目標
深化與IT行業、產業合作，創新以就業為導向的“3111”工學結合人才培養模式；依據網絡工程師的職業能力需求，構建以工作過程為導向的課程體系；建設融教學做、培訓認證、職業技能鑒定為一體的網絡實訓基地；打造一支以專業帶頭人和骨干教師為主體的專兼結合的高素質師資隊伍。經過2-3年的努力，將計算機網絡技術專業建設成為特色鮮明、產學結合緊密、人才培養質量高、社會輻射能力強的省內教學改革試點示范專業。
1.創新“3111”的工學結合人才培養模式。
深化與各大網路公司的合作，采取“校內培養+企業培訓+企業頂崗實習”的方式，爭取全程按照企業的需求培養人才。2009年本專業在校生人數達到240人。
2.構建以工作過程為導向的課程體系。
以網絡工程師的職業能力為依據，以“組網、管網、用網”核心能力為標準。建設省級精品課程1門、院級精品課程1門。
3.打造一支教學水平高、實踐能力強、專兼結合的高素質教學團隊。
培養在本專業具有一定影響力的專業帶頭人1人，聘請具有企業經歷的高級工程師2名，培養骨干教師2名，使雙師比例達到95%以上。2009年力爭將計算機網絡技術專業教學團隊建設成為院級教學團隊。
4.進一步完善實訓室功能，提升實訓室的專業技術和企業文化內涵建設。
新建2個、擴建2個校內實訓室，新增校外實習基地3個，使其校內外實踐條件達到省內領先水平。
5.拓展橫向聯系，積極為社會特別是中小型企業網絡建設提供服務。
至2010年，成立1個技術服務中心、技術支持企業10余家、職業技能培訓200余人次。
三項目建設內容及措施
1.深化與網絡龍頭企業合作，創新“3111”工學結合的人才培養模式，見表1。
表1“3111”工學結合人才培養模式
“3111”方式學期內容
“3”第1、2、3學期在校內進行基本技能和專業技能培養
“1”第4學期在校內實習基地聘請企業工程師進行職業技能培訓
“1”第5學期在企業進行職業能力培養（聯想集團、惠普公司等）
“1”第6學期在校外實習基地進行頂崗實習
職業技能培訓和職業能力培養依托于網絡企業。聘請企業高級工程師承擔技能訓練任務，使學生熟悉職業環境，積累職業經驗，形成良好的職業素質，為在企業進行職業能力培養打下良好的基礎。
頂崗實習依托校外實習基地，結合實際工作崗位進行綜合技能訓練，指派校內教師深入一線，掌握學生的頂崗實習情況。聘任企業技術骨干、企業行家為校外指導教師，對學生進行技能訓練指導，培養職業能力，并作出綜合評價。
2.構建以工作過程為導向的課程體系，建設以培養“組網、管網、用網”為核心能力的優質網絡課程。
（1）打破原來的課程體系，以網絡工程師職業能力培養為核心，構建以工作過程為導向的課程體系。
以“組網、管網、用網”的核心能力為標準，確定課程體系主線和相應課程，使學生按照基于網絡工程師的工作過程逐步深入掌握專業知識，同時培養職業素質。
（2）建設工學結合優質核心課程。
以專業教師為主，由行業專家和企業工程師參與，組成課程建設團隊，共同開發課程標準、教學實施方案、教學課件、立體化教材、職業認證試題庫、教學資源庫等。將《網絡服務器配置與管理》課程建設成為省級精品課程，將《網絡設備配置與管理》課程建設成為院級精品課程。
3.師資隊伍建設。
（1）專業帶頭人。
培養1名在計算機網絡技術方面具有一定影響力，具有高級技術職稱的技術專家作為專業帶頭人。通過培養鍛煉使其在高職教育理論研究、技術應用、解決行業技術難題等方面具有一定的造詣、成為專業帶頭人。
（2）骨干教師隊伍建設。
從知名企業中聘請2名具有副高級技術職稱的網絡工程師作為骨干教師培養。通過參加職業教育理論和課程建設學習培訓，提高其職業教育和課程開發能力。培養2名骨干教師，參加網絡企業鍛煉3個月以上，參加國內進修和師資培訓。通過學習與培訓，每位骨干教師獲得至少1個行業資格認證證書，承擔1門專業課程建設，主持1項科研課題，2篇，參與2次以上對外技術服務。通過以上方式提高教師的技術水平和實踐能力。
（3）兼師教師隊伍建設。
從網絡知名企業中聘請行業專家和高級工程師作為兼職教師，優化團隊專兼結構。兼職教師負責學生職前培訓、指導學生校外實習，參與課程建設、教材編寫等工作。
4.教學實驗實訓條件建設。
（1）校內實訓基地建設，新建3個實訓室、擴建1個實訓室。
持續校企合作密切關系，強化與網絡公司的緊密校企合作關系，通過企業捐贈設備和獲得采購優惠，新建網絡安全實訓室，增加信息安全和網絡管理實訓內容；與MICROSOFT公司技術支持中心合作，擴建網絡系統實訓室；新建網絡工程實訓室，增加模擬真實環境綜合布線和網絡測試實訓內容，盡早成立Fluke網絡測試實訓基地。
（2）校外實訓基地建設。
深化與現有校外實訓基地的合作，校企雙方簽定合作協議，學院每年為實習企業提供相應的實習經費，企業接受學生校外實習和教師掛職鍛煉，企業工程師擔任學生頂崗實習指導教師，企業優先接納優秀畢業生就業。
（3）校內外實訓基地企業文化內涵建設。
按IT企業管理模式，制定實訓管理制度和校內外實習基地的運行機制，通過企業文化圖版宣傳、企業產品展示，構建與職業活動相一致的職業氛圍，提升實訓基地的文化內涵建設水平，探索與企業有機融合的方式與途徑，提高學生的職業素質能力，充分發揮校內外實訓基地的作用。
參考文獻
[1]關心. 關于高等學校計算機教學存在問題的探討. 黑龍江教育.，2006第3期44-45頁
網絡教學技能培訓篇6
從電腦到網絡，中國的企業以大步流星的步伐走完了這一步。今天，不少企業都有自己的網絡，不少人以網絡創事業，但中國的網絡實用型人才卻有很大缺口。
面對中國網絡技術人才技能水平低和就業難的問題，由勞動和社會保障部中國就業培訓技術中心和清華萬博聯合推出的名為“1＋6網絡工程師職業培訓”項目已在全國范圍內展開。
清華萬博網絡的調查顯示，目前，計算機軟件開發、編程專業人才的培養受到公共教育和社會培訓機構的重視，而網管人才的培養卻是一個空白，而這方面人才的社會需求量相當大。
所謂“1＋6培訓”即：在一個網絡平臺上進行六類基礎網絡技術課程培訓，六類課程包括：網絡技術設備、網絡操作系統技術、網絡管理技術、網絡安全技術、網絡數據技術和WEB應用開發技術。去年7月，該項目已經在北京、廣州、南京、福州、沈陽等十個城市率先實施，市場反應熱烈，培訓學員達八千余名，預計今年全國接受培訓人員將達一萬名以上。對于培訓合格者，將由兩家合作單位共同頒發統一證書。 近年國內許多教育培訓機構紛紛開展軟件技術人才的學歷教育和職業培訓，軟件技術人才的培養和就業成為新的社會熱點。但是，網絡技術人才的培養和就業問題卻被大大忽視。目前，網絡技術人才的大量短缺已經成為制約中國信息化發展的主要“瓶頸”之一。
“1＋6網絡工程師職業培訓”計劃的目的是為信息化建設的主體――政府機構以及非專業IT企業單位培養合格的掌握網絡技術實際應用能力的信息技術人才。因此，培訓課程體系的設計覆蓋較廣的專業技術方向，專業技術深度適中，同時可以滿足網絡技術知識“零起點”學員的培訓需求。這樣可以使參加培訓的學員通過系統學習，真正掌握網絡技術知識與實際的技術應用能力，成為我國信息化過程中急需的網絡工程師人才，滿足一般企業對網絡技術人才的基本需要。同時，學員在具備了網絡工程師技能后，可以再通過學習具有相當深度的專業技術培訓課程，提高在某一網絡技術專業化方向的技能，從而成為一個具有專業化方向的高水平網絡工程師。
“1＋6網絡工程師職業培訓”有以下特點：以科學、實用的培訓體系作基礎。“1＋6網絡工程師職業培訓”采用的課程體系簡稱為“1＋6X”課程體系，是清華大學的專家教授和清華萬博公司的專業技術人員經過一年半的時間研究開發而成的。這套培訓課程在理論講授、教學演示、案例分析、實驗操作、工作實習幾方面并重，特別注重實際操作技能的培養；課程安排靈活。“1＋6網絡工程師職業培訓”不僅僅是針對脫產學習的學員，還充分考慮到廣大在職人員的實際情況，合理安排上課時間，讓在職人員能夠利用業余時間接受全面的網絡技術充電。為此，清華萬博除面授課程外，還對一些地方推出了遠程教學課程。
網絡教學技能培訓篇7
（鄭州師范學院，河南 鄭州 450044）
摘要：網絡營銷市場前景越來越好，廣大企業對網絡營銷人才的需求不斷增長.本文通過分析網絡營銷人才市場需求的現狀和高校網絡營銷專業教學中存在的問題，從改革網絡營銷教學的目標和方法入手，提出了網絡營銷課程設計的教學構想和新的人才培養模式，使網絡營銷專業人才培養更加適應社會的需求.
關鍵詞 ：產學合作；網絡營銷；協同育人；人才培養
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0215-03
隨著互聯網和計算機技術的普及以及國家出臺各項政策的支持，中國電子商務的發展進入了一個飛速發展的時期.隨之而來的網絡營銷成為了越來越多企業所依賴的營銷方式.在瀏覽各大門戶網站發布的招聘信息時，如果留心你會悄然發現，現如今最炙手可熱的招聘崗位就是諸如網絡營銷經理、媒介經理等等這些與網絡營銷相關的崗位，企業現在迫切需要網絡營銷的專業人才.
1 網絡營銷人才市場需求分析
所謂網絡營銷人才是指集網絡技術與市場營銷技巧于一身的復合型人才.優秀的網絡營銷人員應熟悉網絡消費行為和心理、互聯網發展的背景與趨勢、網絡營銷專業知識，熟知并能演繹各種網絡營銷產品廣告的功能與價值.還需要懂英語、市場、營銷等知識，并富有工作經驗.[1]
網絡營銷的最大特點是成本低，不受空間、時間和地域的限制，可以在全球區域內靈活的展開營銷活動，因此深得企業的青睞和歡迎.但網絡營銷畢竟是一個新興的事物，因此既懂得網絡技術，又懂得網絡營銷的復合型人才幾乎如鳳毛麟角.大多數企業都是由那些對專業市場很有經驗，但對網絡營銷一竅不通的傳統營銷人員，或是一些以技術為綱的網絡技術人員客串網絡營銷人員.各大企業都是求賢若渴，卻也很難招到合格人才，這已經成為制約企業開展網絡營銷和實現全國發展的一個很大瓶頸.[2]
中國目前的情況是，大多數高校都開設了電子商務及其相關專業，每年也有大量的網絡營銷專業人才涌向社會.但根據教育部以及相關部門的不完全統計，我國網絡營銷、電子商務這類熱門專業的畢業生就業率反而比普通專業的畢業生就業率還要低.因此，如何做到“物盡其用，人盡其才”是網絡營銷專業人才培養的關鍵問題.
2 高校網絡營銷人才培養中存在的問題
由于人們對網絡營銷的認識仍停留在表面層次，認識還不夠深入，盡管網絡營銷在我國已有多年的發展，但高校在人才培養的過程中還是出現了專業教學計劃的制定目標不明確、人才培養內容與產業發展需求不一致等問題，最終導致網絡營銷專業人才供求不一致、供大于求的現狀.
2.1 專業定位不明確
從網絡營銷專業培養目標來看,對網絡營銷的本質缺乏清晰的認識.網絡營銷的本質究竟是商務活動還是信息技術的應用，網絡營銷的培養目標是培養出掌握了信息技術的現代商務人才,還是培養出具有網絡營銷應用技能的信息技術人才,這些都直接關系到課程體系設置的合理性.
2.2 課程設置不科學
高校里的網絡營銷課程多是在電子商務專業的核心課程基礎之上修改而來.因此課程的核心屬性問題就會有所偏差，培養核心到底是圍繞著電子商務還是側重于市場營銷呢？所以在課程設置的時候就會出現不完善的地方.網絡營銷專業要整合營銷理論與網絡技術，以市場為導向合理進行課程設置.
2.3 實踐環節基礎設施薄弱
從現有的各大高校所開設的網絡營銷課程來看，普遍存在的一個問題就是實踐環節的基礎設施不到位.比如：硬件方面，由于部分高校在開設網絡營銷專業時屬于跟風開設，比較盲目，前期并未做出科學合理的分析，導致資金不到位或者對網絡營銷專業不十分重視，不愿意過多的投入資金是硬件設施跟不上的主要原因.軟件方面，網絡營銷專業的時間環節是重中之重，實驗不能局限于在實驗室中模擬，應該在真實的環境中進行實戰演練.
2.4 師資力量需要加強
目前,高校的教師受傳統高等教育模式影響較深，在具體的實踐教學中,總是跳不出以學科為中心的傳統教學模式,教與學時常脫節,教師的主導性不能充分發揮,學生學習的主動性和積極性難以調動.[1]
3 構建協同育人的網絡營銷人才培養機制
針對市場需求現狀和網絡營銷人才培養中存在的問題，鄭州師范學院采用產學結合協同育人的機制來進行網絡營銷人才的培養.
3.1 “1+1+1”三方融合
建立起一個由河南省商務廳支持，河南省網絡營銷協會和鄭州師范學院共同創建的集培養、培訓、實訓、孵化、科研為一體的，面向社會和在校畢業生的電子商務就業實訓基地.基地充分發揮三方的職能，商務廳在政策上給予指導和扶持，協會協調多家企業參與，學校統籌協調過程實施，實現政府、行業、學校三方“1+1+1”的有效融合.
3.2 開發新型實用教材
網絡營銷專業應該緊跟行業發展步伐，以就業為主要導向，進行課程改革，要注重能力的培養.基地時刻將目光投放在網絡營銷專業的前沿動態上，改變高校教材編寫和更新滯后這一現狀來適應該行業的迅猛發展.網絡營銷協會的相關企業和鄭州師范學院聯合研究、開發、設置相關電商平臺運營類的課程.在教學過程當中，全部采用電子教材、電子授課的方式來傳授網絡營銷領域中最新的技術成果，跟上社會和行業快速發展的步伐.
3.3 進行體驗式孵化
“職業核心能力”、“專業基本能力”、“專業核心能力”、“職業拓展能力”四種能力培養并重，重視學生體驗，強化學生的實踐能力和職場適應能力.基地專設了孵化體驗區和創業孵化區，學員可以進入孵化體驗區進行模擬體驗.使學生具備網上開店、網絡營銷和推廣、網站搜索與建設等各項技能，檢驗培訓學習成果，提高實戰操作能力.學員還可獨立或組成6-8人小團隊進入孵化創業區.在孵化創業區，可享有“四免、三支持”的扶持政策和專業指導，并與電商企業建立實質性接觸和合作關系，親手經營產品，進行創業式體驗.[3]
3.4 “產學研”一體化
建立“以學助研，以研促學，‘產學研’一體化機制”.由協會、行業、學校聯合建立大數據商務智能實驗室，依托這個平臺，深入開展云計算應用研究.[3]通過云計算應用研究，云計算在商務智能領域的應用和發展，充分帶動云計算技術、應用、產業的三方面融合，為地區網絡營銷行業的發展提供數據支持.
4 協同育人模式基本內容
4.1 明確適應市場需要的應用技術類人才培養目標
協同育人模式應以培養學生的職業技能、職業素養為主導，以社會企業的需求為培養目標.學生要掌握網絡營銷應用專業知識，掌握本專業所必需的理論知識、網絡營銷技能，并具有運用所學知識分析、解決企業在互聯網應用中產生的實際問題的能力.學生走出校門之后可以迅速適應社會，具有較強的溝通能力和人際交往能力.學生畢業前，要獲得由河南省網絡營銷協會頒發的初級網絡營銷師證書.
4.2 建立以工作過程為主導的項目化課程體系
通過將工作領域轉換成學習領域（課程），并將課程分解成項目和任務，以學習型目標和任務為載體，以項目為導向、任務為驅動組織培訓.構建以技術應用能力培養為主線的、以工作過程為主導的項目化課程體系.[4]詳見圖1.
課程設計的總體思想是：對于基礎課程的優化以實用為主.以“理論夠用”、“注重實用”的原則為主線.整合新的教學方法和理念增加技能實訓的比重，使專業整體結構更加合理、實用.在注重理論學習的基礎之上，強調學生動手能力的提高.
以工作過程為主導的項目化課程體系，在培訓組織上包含兩個培訓系統，即基礎課程培訓系統和實踐環節培訓系統.在項目化課程中，通過“教、學、練、做”一體實現兩個系統的交叉融合.項目化課程體系，設置了職業能力課程（公共課程）、專業基本技能課程與專業核心技能課程、實訓課程及體驗式孵化3個模塊.
4.3 實施工學結合突出實訓的培養培訓過程
堅持知識為基、實踐為重、能力為本的基本方針，走工學結合、產學一體的培養之路.充分整合相關資源，將知名企業引入校園，在校園里建立實踐室，使學員在校就能接觸到企業的真實運作場景，將實訓嵌入學習，使學員能在第一時間消化理論知識，達到學員畢業就能上崗，上崗就能上手的培養目的.根據培養培訓課程不同，基地安排對口實訓師對學員進行輔導.所有實訓師均來自一線具有實戰操作經驗的電商企業高管，確保學員學到一線前沿知識和操作方法.同時，優秀學員將有機會被選拔進入相應企業進行實訓.[5]
在培訓實施過程中，建立工學結合人才培養模式管理機構和制度，進行合理的培訓調度.根據培訓的需要，成立培訓課程組，由專人負責.理論課程部分以學校教師教授為主，實踐操作部分則由企業專家現場指導，保證理論知識與實踐能力齊頭并進，切實有效地提高學生的職業能力和綜合素養.
在培訓方法上，融“教、學、做”為一體，強化學員能力的培養.倡導采用體現職業技術教育培訓的方法，如現場培訓法、項目培訓法、模擬培訓法、體驗式孵化法等，注重培養學員實踐操作技能的培訓方式，確保實現知識、技能、態度、興趣等方面的培訓目標.改革傳統的灌輸式講授培訓方法，輔以多種形式培訓，變單純的“講授式培訓法”為“問題驅動法”、“項目導向法”、“任務驅動法”、“案例培訓法”、“情境模擬法”、“實戰式培訓法”等多種培訓方法的綜合運用，圍繞核心培養目標，創設情境培訓環境，從以“教”為中心轉向以“學”和“做”為中心.
經過初步的探索和實踐，我校已經初步形成了集成高校與社會優質教育資源協同實踐育人的良好局面，并取得了較好的教學效果和社會效益.希望這種協同育人模式的建立，能夠有效緩解網絡營銷人才缺乏的瓶頸問題.充分調動社會力量，探索高校與社會協同育人作用，提高高校人才培養服務經濟社會的意識，提升社會主動參與高校人才培養的責任意識，還有相當長的路要走.我們相信，只要建立起完善的高校與社會互惠互利、雙方共贏的長效機制，就能走出一條適應經濟社會發展的人才培養新路.[6]
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網絡教學技能培訓篇8
一、網絡培訓的優越性
（一）減少集中培訓，有效利用業余時間，提高培訓率
網絡化教育以“建構主義學習理論”為理論基礎，采取分布式教學模式，使教、學雙方不但在時間和空間上都處于分離狀態，而且雙方之間又存在著雙向通信和信息反饋機制。這些特點和優點適應了社會化、個別化、快捷化、多員化教學訓練的發展趨勢，應用于機場保障裝備維修保障訓練可以大幅度提高工作效益。目前，訓練機構正規培訓的在職修理工數量遠遠達不到部隊正常開展機場裝備維修的要求，而利用網絡化教育不受時間、空間限制的特點，開展大規模普及培訓，使受訓人員成倍增加，大幅度提高了培訓率。
（二）增強培訓針對性
采用集中培訓的訓練模式不能與不同單位、不同級別部隊的機場保障裝備特點緊密結合。利用網絡化教育的虛擬、預制的特點，根據人才培訓的實際需求，虛擬成不同的團體，有針對性地組織開發教學訓練資源，并在網絡上共享，裝備保障士官能夠及時快捷地學到自己想要學的內容。
（三）縮短新裝備形成維修保障能力的周期
新裝備在部隊難以在短期內形成維修保障能力的原因是多方面的，缺少維修資料和信息是其中一個主要原奮因。開展網絡化訓練，可以做到資料與新裝備同時或提.見前“到達”部隊，裝備保障士官可以通過這些學習資料和新裝備信息來組織學習和訓練，從而大大縮短了形成維修保障能力的周期。
（四）及時解決維修保障中遇到的難題
利用網絡的信息反饋和專家咨詢系統，使用“鍵盤和鼠標”就能實現“專家會診”，為裝備“懸絲把脈”從“網”上找到裝備維修保障難題的答案。
二、網絡培訓的硬件配置
開展網絡化裝備維修保障訓練，要依托各級裝備保障網進行，而開展網絡化訓練對設備的要求比一般信息網的要求要高，因此，在設備的配置上要注意做到以下三點：
（一）滿足多媒體信息傳輸要求，碗系
裝備系統的網絡化教學訓練以多媒體信息為主，尤其是涉及裝備的大型課件多、數據流量大，這就要兼設備配置上要滿足傳輸多媒體信息速度和帶寬的要求。
（二）合理投資
當前，計算機硬件產品升級頻率越來越高，軟性產品每兩年換代一次，因此，在設備投資上要把握.立足當前、著眼未來，的原則，既要少花錢，又要保證相對較長時期內使用要求。
（三）設備性能要有長遠規劃。
一是滿足數據量不斷增多的要求。隨著現代多媒體技術的友展和系統運行，網絡數據每天都在大幅度增加，因此，在配置設備時，要充分估計到當前數據量及今后可能增加的任務量，保證在三、五年內網絡設備有足夠的運行能力，確保系統運行的可靠性；二是要滿足系統內部局域網擴展的要求。沒有建立自己單位局域網的，要把各級單位內部局域網的接入問題列入系統建設方案，各級受訓單位建設內部局域網時，要滿足內部網絡節點的增加和與外部裝備保障網的連接要求。
三、網絡培訓軟件開發
在網絡硬件條件一定的條件下，只有重視網絡化訓練的應用方法、應用模式和裝備技術訓練內容過程等軟件資源的研究、設計和開發，才能夠發揮出網絡化裝備技術維修訓練方式的最大效能。
（一）軟件構成和特點
軟件主要包括網絡應用平臺軟件和多媒體教學訓練資源軟件兩大部分。網絡應用平臺軟件是指建立在多媒體數據傳輸基礎上能夠實現實時交互、多用戶協作、遠距離網絡虛擬、遠程操作等功能的軟件。多媒體教學訓練資源軟件是指開展裝備技術訓練所用到的多媒體教學訓練軟件、課件、信息等網上資源。網絡的軟件資源有三大特點：一是網上數據量巨大：二是軟件的功能與用戶的需求聯系緊密；三是技術涉及面廣、更新快。因此，開發一個高質量的軟件是一個極其復雜的過程，任何一個環節做不好，都將直接影響軟件的質量和在開展網絡化裝備技術訓練中的作用。
（二）軟件開發技術要點
搞好網絡軟件資源的建設應做好“五化”：一是規模化。開發軟件必須集中財力、人力、物力，避免出現效益極低的各自為戰、重復開發的局面，提高軟件開發的效益，確保軟件的質量；二是系統化。網絡資源的設計、開發應作為一個系統工程，由主管部門統一規劃，組織力量系統地開發，逐步形成規范、投入、管理、開發、試用、反饋、修改、評審、、推廣的工作系統：三是規范化。結合上級有關網絡建設的總體規劃和人才培訓的實際需求，制訂出目標明確、針對性強、易于操作的軟件規范，要結合裝備實際，制定《機場裝備保障士官網絡化訓練標準》。建立權威的軟件評審機構，把好軟件的質量關：四是集約化。應采用以系統為中心的開發模式，要組織一個有學科內容專家、部隊的實際使用者、上級機關的組織者、軟件的制作者等多方面組成的小組共同設計、開發。同時應吸收地方某些科研機構、院校以及公司已經成熟的技術與經驗，一些非關鍵性和非保密性的開發任務可由地方有實力的開發單位完成，加快軟件資源建設的步伐；五是基地化。依托裝備系統現有網絡設施，以裝備系統所屬軍事院校、科研院所、各軍區空軍裝備技術訓練機構為重點，建設一批網上軟件資源信息開發基地和機場保障裝備技術訓練信息基地。加強各基地間的交流與合作，增加網絡教學的覆蓋率，提高網絡化訓練的效率。
四、網絡培訓的技術保障
網絡是一個整體，牽一處而動全身，任何一處的技術失誤，都可能造成系統的局部（甚至整體）癱瘓。因此，網絡的建立、運行和應用不能缺少有效的技術保障。一個完整的技術保障體系統應做到以下幾點：
（一）建立保障機構
建立一個由計算機網絡專家、技術人員組成技術保障機構，為基層部隊提供技術咨詢和故障解決方案。做好基層使用人員進行“上崗”培訓。網絡建設和驗收結束后，技術人員應對網絡進行試運行進行現場指導，及時處理試運行中可能存在的技術問題，同時，針對實際。運行對網管人員進行實戰訓練，確保技術和管理人員能夠獨立進行網絡日常維護與管理。
（二）系統故障的預見性
要提前預測系統運行中可能出現的故障，制訂相應預防措施。對于大型故障，要有配套方案和應急補救措施，確保整個系統運行的可靠性和穩定性。、
（三）穩定的網絡管理系統
系統應具有網絡應用的基本功能，如搜索引擎、跟蹤故障、查出非法入侵者、為各級用戶專設全線產品的備件庫和軟件版本升級庫等。
（四）保密工作
裝備技術訓練網涉及的裝備資料多、保密內容多，對一些容易泄密的環節要采取必要的措施。如設立防火墻、設置信息下載權限和下載登記記錄庫、對載有秘密的設備進行防電磁泄露處理、定期對網絡實體（尤其是文件服務器、光纜、終端等）進行檢查、加強對網絡記錄媒體的保護和管理等。
五、網絡培訓人才隊伍建設
開展好網絡化裝備技術維修訓練，要大力加強網絡知識的普及工作，重視人才隊伍建設。
（一）隊伍構成
網絡化裝備技術維修訓練是一個系統工程，不僅需要先進的硬件支持和軟件保證，網絡培訓人才建設更是重中之重。網絡培訓活動的勝利完成需要以下三支隊伍：一支是網絡知識全面、技術過硬、經驗豐富的系統維護隊伍；一支是熟悉教學法、熟練掌握多媒體教學課件制作和網絡產品開發的網上信息資源設計隊伍；一支是能熟練運用計算機上網學習的基層應用隊伍。
（二）隊伍建設要點
開展好機場保障裝備保障士官網絡培訓，與參與培訓活動的一系列熟悉網絡環境的人員是分不開的。要加強天員網絡知識的培訓輔導，分層次培訓。一是系統維護人員：二是網上信息設計人員；三是基層使用人員。培訓要有針對性，要根據不同層次人員的工作性質，應用目的有針對性地分別制訂培訓目標、內容和計劃。要使培訓出的人才既要精通本層次的知識，又要熟悉其它層次的知識，做到一專多能。人才培訓要制度化、經常化。由于計算機軟硬件產品的更新換代非常快，裝備系統的人員流動性比較強，因此要制定有關制度，根據軟硬件和人員組成的變化，結合實際需求，適時進行培訓，使培訓經常化，宣傳引導工作要跟上，針對部分人員在培訓中存在畏難情緒等問題，既要正確引導，又要下任務壓擔子；既要組織培訓，又要鼓勵自學，努力營造上勁好學的良好氛圍，提高學習動力。
六、網絡培訓中容易出現的問題
（一）以領導指示代替科學規劃
領導指示和科學規劃一般是一致的，但也有不一致的時候，這個時候我們應該說明情況，堅持科學地開展機場保障士官網絡培訓。
（二）形式主義
信息化網絡教學平臺建設是一件踏踏實實的工程，來不得半點虛假。對網絡平臺建設不應該以建了多少數據庫、有多少點擊率來做最后評判，而是應該以是否建立了一個良性循環的高效益產出機制來評判。
（三）官兵參與性不高
信息化網絡教學平臺使用起來門檻高，這是造成官兵參與性不高的主要原因。當他們體會到網絡平臺為科研、學習和生活提供的方便和快捷以后，這種問題就不存在了。因此，應該首先建立各種激勵機制，并組織大家學習信息化網絡知識，鼓勵和要求大家使用、建設信息化網絡教學平臺。
七、總結
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