電工畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)篇1
關(guān)鍵詞 水利水電工程 工程實(shí)習(xí) 改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.018
Water Resources and Hydropower Engineering Professional Engineering Practice Reform Combined with the Geographical Advantage
WANG Yu， ZHANG Ping
（College of Hydraulic & Environmental Engineering， Yichang， Hubei 443002）
Abstract Engineering Practice is an important part of reaching higher water conservancy and hydropower engineering personnel training objectives. However， due to the scale of the enterprise system and the university culture change and other issues led to the current higher education of China's water conservancy and hydropower engineering practice teaching effect is not ideal， it is difficult to reach innovative， application-oriented training objectives. Based on the problems of water conservancy and hydropower project summary undergraduate engineering education teaching practice on stage， to practice teaching in understanding practice， production internships， graduate school internship proposed combination of engineering practice geographical advantages and the specific implementation of the reform program， to improve the professional training quality hydropower projects for reference.
Key words Water Resources and Hydropower Engineering; engineering internship; reform
0 概述
在2009年底哥本哈根世界氣候大會(huì)上，中國政府做出莊重承諾：到2020年單位GDP二氧化碳排放比2005年下降40%到45%，非化石能源一次能源消費(fèi)比重達(dá)到15%。①水電作為目前可再生和非化石能源中資源最豐富、技術(shù)最成熟、最經(jīng)濟(jì)、電網(wǎng)吸納最現(xiàn)實(shí)的可再生清潔能源，在改善電力結(jié)構(gòu)、減少溫室氣體排放、應(yīng)對(duì)全球氣候變化等方面有著不可替代的作用。②③通過30年大規(guī)模的建設(shè)，金沙江、雅礱江、大渡河、烏江、南盤江、紅水河、瀾滄江、黃河上游的水電開發(fā)得以迅速發(fā)展，目前全國水電總裝機(jī)已突破2億kW，2015年水電裝機(jī)容量計(jì)劃達(dá)到3億kW。盡管如此，水電在整個(gè)能源中所占的比重目前僅為14%，因此在可預(yù)期的未來，水電建設(shè)將迎來一個(gè)新的發(fā)展黃金期。為此，必須大力發(fā)展和提高水利水電工程專業(yè)人才規(guī)模和目標(biāo)才能順應(yīng)我國水電發(fā)展的要求。在水利水電工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中提高人才的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力是當(dāng)前形勢的核心培養(yǎng)目標(biāo)，因此該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，由于我國高等教育擴(kuò)大招生及經(jīng)濟(jì)體制改革等原因造成了目前水利水電工程專業(yè)工程實(shí)習(xí)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)“走馬觀花”、生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)“霧里看花”、畢業(yè)實(shí)習(xí)“難上加難”等問題。④⑤⑥
1 水利水電工程專業(yè)工程實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
作為水利水電工程這樣與生產(chǎn)實(shí)際密切結(jié)合的工學(xué)學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作單位是否能夠?qū)崿F(xiàn)無縫對(duì)接，直接勝任實(shí)際生產(chǎn)和工作任務(wù)。然而近些年國內(nèi)高校在水利水電工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上卻出現(xiàn)了與培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)的問題，國內(nèi)眾多教育學(xué)者，針對(duì)此問題進(jìn)行了詳細(xì)分析和研究，⑦⑧⑨總結(jié)起來可歸納為以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)踐性不強(qiáng)，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。水利水電工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以使學(xué)生建立對(duì)水利工程的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)工程概念為目的;生產(chǎn)實(shí)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力為基礎(chǔ);畢業(yè)實(shí)習(xí)是使學(xué)生能結(jié)合已學(xué)專業(yè)知識(shí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，將理論在實(shí)踐中得到運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和解決工程實(shí)際問題的能力。然而，目前水利水電工程專業(yè)的實(shí)習(xí)受實(shí)習(xí)場地、生產(chǎn)安全及相關(guān)管理制度等制約，無論是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)還是畢業(yè)實(shí)習(xí)都只流于形式，實(shí)踐性和創(chuàng)新性不強(qiáng)。（2）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、時(shí)間不足、指導(dǎo)不足，影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。由于高校招生人數(shù)的增加，加之大中型水利樞紐多位于山區(qū)，遠(yuǎn)離學(xué)校，實(shí)習(xí)成本偏高，導(dǎo)致實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足成為了水利水電工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目所面臨的主要問題之一。（3）實(shí)習(xí)場所聯(lián)系困難，實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足。在目前市場經(jīng)濟(jì)的模式下，企業(yè)不再具有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下支持大學(xué)辦學(xué)的傳統(tǒng)義務(wù)，出于經(jīng)濟(jì)利益、安全生產(chǎn)及管理方面的考慮，實(shí)習(xí)單位不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，造成實(shí)習(xí)單位聯(lián)系困難。（4）安全責(zé)任制，影響了實(shí)習(xí)項(xiàng)目的開展和實(shí)地單位的能動(dòng)性。按照學(xué)校要求，在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)老師不僅負(fù)責(zé)聯(lián)系協(xié)調(diào)，而且還要負(fù)責(zé)安全。在學(xué)生人數(shù)多，指導(dǎo)老師少的局面下，安全責(zé)任全部落在指導(dǎo)老師身上，使得指導(dǎo)老師的任務(wù)不再是傳授知識(shí)，而是當(dāng)好安全員、協(xié)調(diào)員和保姆。這種要求的錯(cuò)位，不僅是教師負(fù)不起的責(zé)任，而且限制了教師能動(dòng)性的發(fā)揮和實(shí)習(xí)內(nèi)容的拓展，降低了實(shí)習(xí)教學(xué)效果。針對(duì)目前水利水電工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性和存在的問題，展開對(duì)該專業(yè)工程實(shí)習(xí)教學(xué)方式的改革勢在必行。
2 結(jié)合地域優(yōu)勢的水利水電工程專業(yè)工程實(shí)習(xí)改革
結(jié)合地域優(yōu)勢水利水電專業(yè)工程實(shí)習(xí)改革是針對(duì)該專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的不同要求和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校周邊水利水電工程相關(guān)單位進(jìn)行整體和局部，參觀和參與，動(dòng)眼和動(dòng)手相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式。
2.1 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)改革
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)，對(duì)水利水電工程專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容、發(fā)展動(dòng)態(tài)、所涉及的工程領(lǐng)域有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和今后職業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中學(xué)生主要是以動(dòng)眼和動(dòng)腦為主，教學(xué)的重點(diǎn)主要是促進(jìn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要以水利水電工程參觀及網(wǎng)絡(luò)媒體資料收集形式進(jìn)行。參觀的水利水電工程主要選擇學(xué)校周邊典型水利工程，這樣不但可以大大縮減實(shí)習(xí)成本，也便于實(shí)習(xí)過程中安全管理。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集國內(nèi)外水利水電工程資料，進(jìn)行整理分類，并在實(shí)習(xí)過程中與實(shí)際工程做對(duì)比分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。
以三峽大學(xué)為例，由于學(xué)校位于水利水電工程豐富的湖北省宜昌市，其周邊既有諸如三峽、葛洲壩這類巨型水利水電工程，也有如西北口、香客巖等小型水利水電工程。結(jié)合三峽大學(xué)的地域優(yōu)勢，水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，主要選定不同特點(diǎn)的典型工程進(jìn)行，例如三峽-葛洲壩大型梯級(jí)水電工程，漁洋河流域不同壩型和水電站類型的水電工程。由于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以拓寬眼界為主，因此參觀的工程較多，如果學(xué)生全部集中進(jìn)行，勢必會(huì)造成實(shí)習(xí)管理困難、安全責(zé)任大、實(shí)習(xí)效果差等問題。因此，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)將學(xué)生按工程一次容納量進(jìn)行分組，然后在各實(shí)習(xí)工程之間以循環(huán)的形式進(jìn)行（圖1）。實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是以學(xué)生了解水利工程的任務(wù)、主要類型、組成建筑物及各個(gè)組成建筑物的作用。學(xué)生在實(shí)習(xí)前通過網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資源收集相關(guān)工程資料并整理實(shí)習(xí)提綱，同時(shí)簽署安全承諾書。教師在指導(dǎo)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)主要以介紹、講解和啟發(fā)為主。實(shí)習(xí)成果由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷完成實(shí)習(xí)報(bào)告，并以5～6人組成實(shí)習(xí)小組，進(jìn)行實(shí)習(xí)成果整理的匯報(bào)展示，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和總結(jié)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了相互合作和協(xié)調(diào)的能力，更好地達(dá)到認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的效果。
2.2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革
圖2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)流程圖
水利水工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)是使學(xué)生結(jié)合已學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)水利工程設(shè)計(jì)與施工等關(guān)鍵環(huán)節(jié)及步驟有清晰的概念和理解。鑒于目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全責(zé)任大，實(shí)習(xí)單位管理困難而造成生產(chǎn)實(shí)習(xí)難于順利開展的原因，擬對(duì)水利水電工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行如下改革：（1）生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用“總了解”―“詳任務(wù)”的模式在學(xué)校周邊水利水電設(shè)計(jì)院或施工單位進(jìn)行，也即首先由老師統(tǒng)一帶隊(duì)進(jìn)入設(shè)計(jì)院和施工單位進(jìn)行工程設(shè)計(jì)流程及施工流程的了解，主要以視頻講解、實(shí)地參觀及工程師現(xiàn)場講解的形式進(jìn)行;其次對(duì)學(xué)生以10人左右的規(guī)模進(jìn)行分組，建立實(shí)習(xí)小組與實(shí)習(xí)單位具體科室的聯(lián)系，實(shí)習(xí)科室給學(xué)生分配安全風(fēng)險(xiǎn)較低且學(xué)生易于完成具體任務(wù)，例如圖紙繪制、簡單計(jì)算、工程設(shè)計(jì)等，并限期完成;學(xué)生接受實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)任務(wù)后，可將任務(wù)帶回學(xué)校完成，并定期相實(shí)習(xí)單位匯報(bào)任務(wù)完成情況及問題交流。（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程實(shí)行校內(nèi)校外共同指導(dǎo)制度，每個(gè)小組分別由校外實(shí)習(xí)單位一名工程師和校內(nèi)一名專業(yè)教師共同指導(dǎo)，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)任務(wù)的分配和成果的評(píng)定，并給出成果成績;校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)任務(wù)的完成及其完成過程中的技術(shù)指導(dǎo)，并給出實(shí)習(xí)過程成績。校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師明確的責(zé)權(quán)關(guān)系，更有助于生產(chǎn)實(shí)習(xí)完成的質(zhì)量。（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定由實(shí)習(xí)過程成績和實(shí)習(xí)成果成績兩部分組成，并分別由校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師分別給定。（4）實(shí)習(xí)過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)為載體，進(jìn)行與工程現(xiàn)場和實(shí)習(xí)單位的實(shí)時(shí)溝通和聯(lián)絡(luò)，掌握設(shè)計(jì)或者施工工程的最新動(dòng)態(tài)，有利于實(shí)習(xí)任務(wù)的有效完成。生產(chǎn)實(shí)習(xí)流程圖見圖2。
2.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)改革
畢業(yè)實(shí)習(xí)是使學(xué)生能結(jié)合已學(xué)專業(yè)知識(shí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，將理論在實(shí)踐中得到運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和解決工程中實(shí)際問題的能力。針對(duì)目前水利水電工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)普遍存在參與少、討論少、接觸少、實(shí)踐性不強(qiáng)等問題，建議畢業(yè)實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)的模式就近在學(xué)校周邊的水利水電企業(yè)單位進(jìn)行。首先學(xué)校與相關(guān)實(shí)習(xí)單位建立穩(wěn)定的企校聯(lián)合實(shí)習(xí)基地，明確學(xué)校與實(shí)習(xí)單位對(duì)應(yīng)的責(zé)權(quán)利，進(jìn)行制度化和常態(tài)化管理;其次學(xué)校將學(xué)生分散到不同的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地再將學(xué)生分配到各生產(chǎn)單位及責(zé)任人。畢業(yè)實(shí)習(xí)前學(xué)生簽署安全承諾書，確保實(shí)習(xí)期間遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，服從實(shí)習(xí)單位的管理。實(shí)習(xí)結(jié)束后由實(shí)習(xí)導(dǎo)師給出實(shí)習(xí)鑒定及實(shí)習(xí)成績，實(shí)習(xí)鑒定作為重要畢業(yè)條件歸入學(xué)生檔案，同時(shí)學(xué)生返校后以答辯的形式進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)成果匯報(bào)。實(shí)習(xí)單位可根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)選定優(yōu)秀者在實(shí)習(xí)單位開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)校為實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)導(dǎo)師計(jì)算工作量，提供指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)。這樣，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，也調(diào)動(dòng)了工程單位實(shí)習(xí)導(dǎo)師的積極性。
3 結(jié)束語
水利水電工程專業(yè)工程實(shí)習(xí)是提高大學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要內(nèi)容，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的客觀要求。目前由于教學(xué)管理體制、企業(yè)管理體制等原因造成了我國水利水電工程專業(yè)高等教育中的工程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)較為薄弱，教學(xué)效果不夠理想。針對(duì)存在的問題，結(jié)合高校所在地水利水電工程的地域優(yōu)勢，本文提出了水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)改革的具體實(shí)施方法，對(duì)水利水電工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，可為我國水利水電工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提供借鑒。
基金項(xiàng)目：三峽大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（J2012043）
注釋
① 單曉東.水電可持續(xù)發(fā)展需要強(qiáng)大科技支撐[N].中國水利報(bào)，2010-09-16.
② 曹楚生.水利水電可持續(xù)發(fā)展的新理念[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（工學(xué)版），2009（5）：550-553.
③ 李國棟.中國水電發(fā)展概述[J].中國電力教育，2007（4）：222-223.
④ 龔懿.水利水電工程施工實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐探索[J].中國電力教育，2013（8）：106-107.
⑤ 李旭.水利水電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].吉林蔬菜，2012（4）：58-60.
⑥ 劉闖，鄔萬江，韓明輝.工科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問題淺析[J].中國科技信息，2010（22）： 206-209.
⑦ 程紅強(qiáng)，胡良明.提高水利水電工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)效果的探討[J].科技信息，2009（29）：219.
⑧ 魏松，王慧，葉少有.水利水電工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革探討[C].土木建筑教育改革理論與實(shí)踐（第12卷），2010.
電工畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)篇2
[關(guān)鍵詞]測控技術(shù)與儀器 畢業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新人才培養(yǎng)
一、測控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，儀器儀表的內(nèi)涵發(fā)生了很大改變，無論其自身結(jié)構(gòu)還是功能用途都體現(xiàn)出綜合化、系統(tǒng)化特征，微型化、集成化、遠(yuǎn)程化和虛擬化成為以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代測控技術(shù)的一個(gè)發(fā)展趨勢。
南京郵電大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)始建于1977年，專業(yè)名初始設(shè)立為電信儀表，1978年更名為電子測量與儀器專業(yè)，1999年根據(jù)教指委指導(dǎo)意見，更名為測控技術(shù)與儀器專業(yè)。我們根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)培養(yǎng)提出的要求，按照南京郵電大學(xué)提出的“將學(xué)校建設(shè)成特色鮮明，在信息科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域國內(nèi)一流、國際有影響的教學(xué)研究型大學(xué)”的建設(shè)目標(biāo)，在對(duì)比研究國內(nèi)外一流大學(xué)“測控技術(shù)與儀器”專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)“高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新性、多樣化”的創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力相互協(xié)調(diào)，具有較好的人文社會(huì)科學(xué)背景、扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、知識(shí)面廣、較強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，掌握檢測與過程控制及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備以電子信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為基礎(chǔ)，從事儀器與測控系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)能力，為國民經(jīng)濟(jì)、國防建設(shè)、教育科研等部門服務(wù)的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才[1]。
南京郵電大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)具有合理健全的師資隊(duì)伍，一直致力于教學(xué)、科研綜合實(shí)力的提高，不斷更新教學(xué)硬件，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。長期以來，本專業(yè)立足于自身特點(diǎn)，依托南京郵電大學(xué)通信與信息學(xué)科平臺(tái)，經(jīng)過30多年的發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展成為具有信息、通信與網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)的測控技術(shù)與儀器特色學(xué)科專業(yè)，并已成為江蘇省品牌專業(yè)，經(jīng)過品牌專業(yè)建設(shè)，已經(jīng)形成“網(wǎng)絡(luò)測控技術(shù)”、“智能儀器儀表與自動(dòng)化裝置”與“網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人”等專業(yè)特色。
二、測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及存在的問題
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)習(xí)階段的總結(jié)， 既是培訓(xùn)體系中重要的一環(huán)， 又是對(duì)培訓(xùn)體系效果的檢驗(yàn)。根據(jù)測控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，其教育學(xué)生的最終任務(wù)是使學(xué)生成為合格的工程技術(shù)人才，使學(xué)生畢業(yè)后具有解決實(shí)際工程問題、設(shè)計(jì)研發(fā)新產(chǎn)品的能力。鑒于該專業(yè)的上述培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，其本科畢業(yè)設(shè)計(jì)有如下主要特點(diǎn)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力
測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)同其它專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一樣，作為本科教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，不能局限于某一門或某幾門專業(yè)課程，它是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，其涉及到的知識(shí)涵蓋了本科階段所學(xué)習(xí)的通識(shí)教育、專業(yè)教育、綜合教育等。對(duì)該專業(yè)的學(xué)生來說，要做好畢設(shè)課題，學(xué)生必須熟練掌握電子電路、傳感器、嵌入式系統(tǒng)、光學(xué)、機(jī)械等方面的知識(shí)，并具有靈活運(yùn)用上述專業(yè)知識(shí)的能力[2][3]。
（2）強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力
測控技術(shù)與儀器專業(yè)是一門對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力有較高要求的專業(yè)，特別是隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，該專業(yè)不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還需具備較強(qiáng)的動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。該專業(yè)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)本科階段學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括工科基礎(chǔ)實(shí)踐能力、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力和專業(yè)工程實(shí)踐能力等[2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生在校期間最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于測控技術(shù)與儀器專業(yè)的學(xué)生來講，其畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題大多為硬件和軟件相結(jié)合的項(xiàng)目，同日常生活實(shí)踐結(jié)合較為緊密，在完成畢設(shè)課題的過程中，需要學(xué)生進(jìn)行硬件制作、軟件編程和軟硬件聯(lián)調(diào)，因此，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力可在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的過程中得到進(jìn)一步地強(qiáng)化和提高。
（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用的能力
創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主題行為技巧的動(dòng)作能力，主要包括對(duì)創(chuàng)新主題的信息加工能力、動(dòng)手和操作能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力以及物化能力等[4]。它是創(chuàng)新思想獲得表現(xiàn)的載體，因而是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，亦是我國高等教育的根本任務(wù)和靈魂。測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)除了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力外，最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用技能。特別是在當(dāng)今競爭日益激烈的社會(huì)，用人單位對(duì)畢業(yè)生獨(dú)立工作和創(chuàng)新能力的要求日益增強(qiáng)的形式下，非常有必要通過最后的實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要[4]。
根據(jù)測控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)以及該專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)，剖析我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際，仍存在以下主要問題：
① 學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)和重視程度不夠。盡管學(xué)校對(duì)教育部的文件和學(xué)校制定的管理文件進(jìn)行宣傳，但受各種因素的影響和制約，學(xué)生對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和目的沒有明確的認(rèn)識(shí)，致使一部分學(xué)生對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成流于形式，沒有深入研究和認(rèn)真對(duì)待。
② 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生對(duì)課題資料分析不夠仔細(xì)深入，其工科基礎(chǔ)實(shí)踐能力、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力和專業(yè)工程實(shí)踐能力等有待進(jìn)一步提高。
③ 受畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍規(guī)模、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)和管理評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面因素的影響，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目過于陳舊，重復(fù)率較高，嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。
三、改革實(shí)踐與探索
為提高我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，近年來，我們以測控技術(shù)與儀器專業(yè)江蘇省高等學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)建設(shè)為契機(jī)，針對(duì)測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和方案制定、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)和監(jiān)督、論文答辯和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了一系列的改革和探索：
（1）在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和方案制定方面，主要從兩個(gè)方面展開。
首先，在本專業(yè)學(xué)生進(jìn)入本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段之前，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性和實(shí)踐性的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生參加課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和教師科研項(xiàng)目，指派優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)于具有一定創(chuàng)新性和實(shí)踐性的項(xiàng)目和學(xué)生給予資助；此外，經(jīng)過創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目鍛煉和培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國際、國家和省各類科技競賽。對(duì)已經(jīng)成功申請(qǐng)到國家或省級(jí)課外實(shí)踐創(chuàng)新的項(xiàng)目，可考慮直接作為學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并進(jìn)行滾動(dòng)資助。
其次，對(duì)指導(dǎo)教師給出的本科畢設(shè)課題進(jìn)行查新，確保教師給出的畢設(shè)課題具有一定創(chuàng)新型和實(shí)踐性，對(duì)于那些陳舊、創(chuàng)新性和實(shí)踐性結(jié)合不緊密的課題一律不予立項(xiàng)。初步篩選完指導(dǎo)教師給出的畢設(shè)課題之后，由系所相關(guān)部門對(duì)擬立項(xiàng)的本專業(yè)畢設(shè)課題及其任務(wù)書進(jìn)行匯總并制定測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選題指南，應(yīng)在指南中明確課題的軟、硬件性質(zhì)及對(duì)選題學(xué)生的基本軟、硬件素質(zhì)要求。學(xué)生應(yīng)根據(jù)選題指南選擇適合自身特點(diǎn)的畢設(shè)題目，并就課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究方案進(jìn)行一定時(shí)間的前期準(zhǔn)備；在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開始前，應(yīng)進(jìn)行本專業(yè)學(xué)生的畢設(shè)開題答辯工作，對(duì)畢設(shè)過程中可能出現(xiàn)和應(yīng)注意的問題提出進(jìn)一步的要求，力爭做到畢設(shè)立題科學(xué)新穎、避免重題、學(xué)生選題恰當(dāng)，擬定方案切實(shí)可行，努力實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間雙贏。
（2）在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)和監(jiān)督方面，首先，加強(qiáng)科研畢設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。為加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)興能力，亦為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢設(shè)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，積極鼓勵(lì)指導(dǎo)教師把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐同自己的科學(xué)研究結(jié)合起來。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，讓學(xué)生參加一些與自己畢設(shè)題目相關(guān)的課題團(tuán)隊(duì)的科研工作，使其接受創(chuàng)實(shí)踐新意識(shí)的熏陶和激勵(lì)，這樣既可以使學(xué)生學(xué)到必要的科研方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、科學(xué)思考問題、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的能力，還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢設(shè)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)于畢設(shè)過程中出現(xiàn)的問題能得到及時(shí)有效地處理。
其次，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，在充分利用現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，合理增加硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備和經(jīng)費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)、硬件實(shí)踐能力都有較高的要求，鑒于該專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)，在畢設(shè)過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)成員至少3人以上，這樣指導(dǎo)教師可以根據(jù)項(xiàng)目要求將課題劃分成不同的子課題，團(tuán)隊(duì)內(nèi)不同學(xué)生根據(jù)子課題功能要求分別進(jìn)行相應(yīng)模塊的軟、硬件設(shè)計(jì)。這種團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的做法，不僅可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手實(shí)踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員為完成總的畢設(shè)任務(wù)，按各自分工的不同，彼此之間可以相互協(xié)商和幫助。此外，通過團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、經(jīng)費(fèi)及其它的資源可以更為有效地整合和利用。
（3）在論文答辯和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系方面，進(jìn)一步健全畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 組織管理和操作程序，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題、開題、中期檢查、論文撰寫、指導(dǎo)教師評(píng)閱和畢業(yè)答辯等組織程序和進(jìn)度管理。建立以檢查和評(píng)優(yōu)為動(dòng)力的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制， 根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查，研究制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施質(zhì)量控制；對(duì)于階段性檢查不合格的學(xué)生，給出相應(yīng)的管理辦法；建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 考核辦法，制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，從論文質(zhì)量、平時(shí)表現(xiàn)和答辯成績等方面進(jìn)行全面考核。在論文答辯方面，實(shí)行三級(jí)管理，具體分為：非團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生參與系所組織的論文答辯；團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生直接參與學(xué)院組織的論文答辯；對(duì)于參加系所和學(xué)院論文答辯且成績?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)一步推薦至學(xué)校，參加由學(xué)校組織的論文答辯。
四、結(jié)束語
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生本科學(xué)習(xí)過程的重要階段，是對(duì)本科階段所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用和提高。論文根據(jù)測控技術(shù)及儀器專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)目標(biāo)及該專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)， 針對(duì)南京郵電大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)行了一系列改革和探索，實(shí)踐證明上述改革措施在一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
基金項(xiàng)目：南京郵電大學(xué)教改項(xiàng)目（JG00511J80，JG00511J79，JG00511J78），江蘇省研究生雙語授課教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目，南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院教改項(xiàng)目（TD00511JG11）
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電工畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)篇3
【關(guān)鍵詞】高職 “四級(jí)監(jiān)控、精細(xì)化管理”實(shí)踐教學(xué)模式
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01C-0185-02
2011年9月19日，全國職業(yè)教育實(shí)習(xí)管理工作視頻會(huì)在北京召開，這次會(huì)議把加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)管理作為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要、推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新和質(zhì)量提高、提升職業(yè)教育服務(wù)能力的重要舉措。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系歷來非常重視實(shí)踐教學(xué)的改革與探索，不斷創(chuàng)新各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，不斷完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案，改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)手段，有效實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)理念。在研究國家政策導(dǎo)向和實(shí)踐教學(xué)的改革與探索中，出臺(tái)了一整套管理規(guī)范和流程，重點(diǎn)加強(qiáng)過程性管理和監(jiān)控，確保學(xué)生外出安全。在實(shí)踐的每一年里，都對(duì)執(zhí)行過程中存在的問題進(jìn)行梳理和整改，逐步形成了“四級(jí)監(jiān)控、精細(xì)化管理”的模式。本文試以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系為例，對(duì)高職“四級(jí)監(jiān)控、精細(xì)化管理”實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探究。
一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的具體做法
廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系將第六學(xué)期之前根據(jù)教學(xué)調(diào)整，由統(tǒng)一組織學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)企業(yè)的頂崗稱為“頂崗實(shí)習(xí)”，而將第六學(xué)期到企業(yè)頂崗稱為“畢業(yè)實(shí)踐”，特別明確學(xué)生在選擇第六學(xué)期實(shí)踐單位時(shí)必須以“能夠就業(yè)”為主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)“一體化”。各專業(yè)在系部的統(tǒng)一指導(dǎo)下，都將畢業(yè)實(shí)踐作為重要的課程列入教學(xué)計(jì)劃，并制定了符合各專業(yè)特點(diǎn)的課程教學(xué)大綱。頂崗實(shí)習(xí)則根據(jù)實(shí)際需要開展，并結(jié)合第五學(xué)期課程安排進(jìn)行專業(yè)課程內(nèi)容替換。系管理層則在研究國家政策導(dǎo)向和實(shí)踐教學(xué)的改革與探索中，出臺(tái)了一整套管理規(guī)范和流程，重點(diǎn)加強(qiáng)過程性管理和監(jiān)控，確保學(xué)生外出安全。在實(shí)踐的每一年里，都對(duì)執(zhí)行過程中存在的問題進(jìn)行梳理和整改，逐步形成了“四級(jí)監(jiān)控、精細(xì)化管理”的模式。具體做法如下：
（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所開拓校企深度合作，探索建立“校中廠、廠中校”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的管理機(jī)制
電子信息專業(yè)在校內(nèi)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中，引入企業(yè)的管理方法和手段，對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)生活等方面進(jìn)行企業(yè)化管理。讓學(xué)生盡早將校園文化與企業(yè)文化銜接，充分了解企業(yè)文化，盡快適應(yīng)企業(yè)管理模式，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)建成專門的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、物流配送實(shí)訓(xùn)室、學(xué)生網(wǎng)店展示室等實(shí)訓(xùn)場所配備了電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、博星網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)系統(tǒng)、TPL物流教學(xué)系統(tǒng)等多種硬軟件設(shè)備，自主研發(fā)了校園電子商務(wù)平臺(tái)“天天來店”網(wǎng)站，使學(xué)生在校內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)綜合電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地引入敏捷軟件開發(fā)工作流程與規(guī)范，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成了百色電廠物資管理系統(tǒng)、企業(yè)的門戶網(wǎng)站、手機(jī)游戲等多項(xiàng)校內(nèi)、企業(yè)項(xiàng)目，在校內(nèi)就接觸到真實(shí)的企業(yè)需求、體驗(yàn)到真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)過程，也提升了自己的就業(yè)能力。通信專業(yè)與廣西潤建通信、廣西聯(lián)通、廣西移動(dòng)、廣東長實(shí)通信等大型企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)即可完成基站維護(hù)實(shí)訓(xùn)。
（二）各專業(yè)根據(jù)專業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)以及企業(yè)對(duì)人才的需求，合理安排教學(xué)與實(shí)訓(xùn)
電子信息專業(yè)制定具有電子信息專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)組織模式，有效落實(shí)工學(xué)交替。探索實(shí)行“分段輪換、交替穿插、半工半讀”的柔性頂崗實(shí)習(xí)方式，即按照企業(yè)實(shí)際用人需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和校內(nèi)理論教學(xué)輪換進(jìn)行，達(dá)到“企業(yè)用人不間斷，學(xué)校教育不中斷，實(shí)習(xí)教學(xué)不沖突”的效果；電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)則抓好學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，利用全真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，為第六學(xué)期就業(yè)為目標(biāo)的畢業(yè)實(shí)踐打好基礎(chǔ)；通信、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)則在第五學(xué)期就開始專業(yè)對(duì)口企業(yè)入校招聘，面試通過的學(xué)生可以提前到企業(yè)頂崗，教師將布置與該學(xué)生實(shí)習(xí)崗位相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目；工業(yè)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)則實(shí)行“2+1”模式，即從大三的暑假開始學(xué)生即通過面試到合作企業(yè)開展過程性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
二、校外實(shí)習(xí)的管理流程
形成系就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)辦公室、校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、生活輔導(dǎo)員四級(jí)監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生外出頂崗實(shí)習(xí)階段的精細(xì)化管理。建立了監(jiān)管流程圖（見圖1）和外出實(shí)踐申請(qǐng)辦理流理圖（見圖2）。
（一）系就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)辦公室
由系黨政聯(lián)席會(huì)議確定成立每年的系就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。一般由系領(lǐng)導(dǎo)、系辦主任、當(dāng)屆輔導(dǎo)員、各教研室主任組成。下設(shè)辦公室，由系黨總支書記擔(dān)任辦公室主任，設(shè)專職就業(yè)秘書一名。制定《畢業(yè)實(shí)踐任務(wù)書》、《畢業(yè)生第六學(xué)期學(xué)生管理細(xì)則》、《畢業(yè)實(shí)踐安全責(zé)任書》等管理文件，管理、指導(dǎo)、規(guī)范外出實(shí)習(xí)、實(shí)踐的流程。同時(shí)還負(fù)責(zé)對(duì)各教研室所提出候選實(shí)踐指導(dǎo)老師人選認(rèn)真審核確定名單，同時(shí)對(duì)畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)老師進(jìn)行工作指導(dǎo)和監(jiān)督。負(fù)責(zé)落實(shí)各項(xiàng)管理制度，定期與相關(guān)企業(yè)、畢業(yè)生進(jìn)行溝通和回訪。
（二）校外實(shí)踐指導(dǎo)老師
邀請(qǐng)企業(yè)人員擔(dān)任，一般為學(xué)生實(shí)踐單位的直接主管領(lǐng)導(dǎo)。校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)老師和生活輔導(dǎo)員定期與校外實(shí)踐指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)了解指導(dǎo)情況。學(xué)生實(shí)踐時(shí)間達(dá)到教學(xué)要求，則由校外實(shí)踐指導(dǎo)老師提供畢業(yè)實(shí)踐鑒定表。
（三）校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)老師
做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)以及實(shí)踐前動(dòng)員工作；清楚了解每一名學(xué)生基本情況，做到結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)的“個(gè)性化”的就業(yè)指導(dǎo)；每周與指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系一次，掌握學(xué)生實(shí)踐情況；招聘信息，做好推薦面試工作；每周日上報(bào)《畢業(yè)生監(jiān)控表》；同時(shí)向系部就業(yè)干事口頭匯報(bào)畢業(yè)實(shí)踐情況；把工作情況詳細(xì)登記到《畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師工作本》上，由系部就業(yè)干事不定期檢查。校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和跟蹤要堅(jiān)持至學(xué)生畢業(yè)后半年。為確保管理到位，每位指導(dǎo)老師所帶學(xué)生原則上不超過20人，一般為10至15人左右。還出臺(tái)《畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師工作制度》，對(duì)校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)老師的工作情況進(jìn)行考核。
（四）生活輔導(dǎo)員
生活輔導(dǎo)員由班主任、輔導(dǎo)員組成，主要負(fù)責(zé)建立班級(jí)QQ群、飛信群及時(shí)向?qū)嵺`學(xué)生招聘信息，做好推薦面試工作；做好安全教育、家校聯(lián)系等工作。經(jīng)常與校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)老師和校外實(shí)踐指導(dǎo)老師溝通交流，及時(shí)了解本班學(xué)生的情況。重點(diǎn)把握還沒有落實(shí)實(shí)踐單位或者就業(yè)的弱勢群體的就業(yè)問題。配合學(xué)院完成畢業(yè)生管理的其他事務(wù)如學(xué)費(fèi)、學(xué)生綜合測評(píng)、檔案、補(bǔ)考通知、畢業(yè)生資格審查等工作。參加系部組織的單位實(shí)地回訪工作。
（五）學(xué)生
學(xué)生外出之前，必須辦理外出實(shí)踐申請(qǐng)手續(xù)，即家長、學(xué)生要與系部簽訂《學(xué)生安全責(zé)任書》，并填寫好《學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐申請(qǐng)表》（包含簽章有效的企業(yè)接收說明、單位聯(lián)系人及聯(lián)系電話、工作崗位描述、學(xué)生個(gè)人聯(lián)系電話、家長、校內(nèi)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、系領(lǐng)導(dǎo)簽字欄）。未辦理好畢業(yè)實(shí)踐申請(qǐng)手續(xù)的學(xué)生，不得外出，否則按曠課處理。實(shí)踐期間，學(xué)生每周主動(dòng)與校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)老師匯報(bào)實(shí)踐的情況，主動(dòng)獲得就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)踐申請(qǐng)手續(xù)的辦理情況、每周與老師的溝通情況、畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告書、單位的對(duì)其工作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)等共同作為學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐課程的成績。
三、結(jié)語
目前，在高職生實(shí)習(xí)“四級(jí)監(jiān)控、精細(xì)化管理”模式中，還存在“一頭熱”的問題。熱的“這一頭”自然是學(xué)校。而冷的“另一頭”有兩個(gè)，一是企業(yè)，即專業(yè)對(duì)口、質(zhì)量高的合作企業(yè)非常難找，一些企業(yè)對(duì)于配合學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)踐階段的管理不是非常上心，往往安排技術(shù)含量不高、專業(yè)不對(duì)口的崗位給學(xué)生，達(dá)不到實(shí)踐的教學(xué)目的。就業(yè)弱勢學(xué)生找專業(yè)對(duì)口的畢業(yè)實(shí)踐單位非常困難。二是學(xué)生，部分學(xué)生思想波動(dòng)比較大，缺乏吃苦的精神，在擇業(yè)方面還存在“這山望著那山高”的思想。同時(shí)還存在就業(yè)率與專業(yè)對(duì)口率的矛盾問題。由于上級(jí)教育主管部門有就業(yè)率的具體考核要求，但是畢業(yè)實(shí)踐針對(duì)在校學(xué)生，對(duì)于能夠批量安排的企業(yè)而言，最終并不需要全部的學(xué)生。如果學(xué)生實(shí)踐工作結(jié)束后被淘汰掉，難免會(huì)影響到就業(yè)率，給系部推薦就業(yè)工作也帶來一定的困難。這些都需要在未來的教學(xué)實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)。在實(shí)際操作的過程中，實(shí)現(xiàn)全院各系統(tǒng)一的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐的管理規(guī)范和審批制度非常必要，學(xué)院對(duì)系部的指導(dǎo)和監(jiān)督更需要充分體現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行“三三四”頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)四方共贏[EB/OL].中國教育新聞網(wǎng)，2009-01-01
【作者簡介】區(qū)倩如（1978- ），女，廣西南丹人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系講師，系黨總支書記，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、學(xué)生管理。
電工畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)篇4
[關(guān)鍵詞]電子商務(wù) 系統(tǒng)化綜合實(shí)踐 項(xiàng)目教學(xué)
[作者簡介]汪永華（1978- ），男，陜西安康人，浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)。（浙江 杭州 310018）
[課題項(xiàng)目]本文系高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫2011年度建設(shè)項(xiàng)目“高等職業(yè)教育電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：2011-1-7）
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）08-0148-03
近幾年，系統(tǒng)化綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式是我國高等職業(yè)教育探索的重要領(lǐng)域。所謂綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)職業(yè)崗位的工作任務(wù)及目標(biāo)要求，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)課程知識(shí)及其他相關(guān)知識(shí)，在企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專業(yè)教師的聯(lián)合指導(dǎo)下，系統(tǒng)科學(xué)地選擇解決實(shí)際問題的項(xiàng)目，并完成規(guī)定的項(xiàng)目任務(wù)與目標(biāo)，最后由企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專業(yè)教師對(duì)項(xiàng)目及完成結(jié)果聯(lián)合做出評(píng)價(jià)的系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過程。綜合實(shí)踐項(xiàng)目也就是解決對(duì)應(yīng)企業(yè)崗位工作實(shí)際問題的任務(wù)及項(xiàng)目。綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式有效地解決了高等職業(yè)教育課堂與企業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)的問題，可以系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。
一、電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā)路徑
電子商務(wù)專業(yè)的系統(tǒng)化綜合實(shí)踐項(xiàng)目均來源于企業(yè)的工作崗位及其任職能力要求。電子商務(wù)專業(yè)的系統(tǒng)綜合實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)過程具體如下：首先，調(diào)研數(shù)千家企業(yè)的電子商務(wù)崗位招聘需求，在企業(yè)的電子商務(wù)崗位招聘需求中，明確需要什么崗位、需要具備哪些能力以及能勝任的工作等。其次，把數(shù)千家企業(yè)的崗位需求進(jìn)行分析，通過合并同類項(xiàng)，歸納總結(jié)，得出電子商務(wù)有網(wǎng)絡(luò)營銷類、網(wǎng)站運(yùn)營類、在線客服類三大類崗位。由于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)門檻較低，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者眾多，因此，在三大類崗位基礎(chǔ)上再增加一大類崗位――網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)綜合類，這樣就形成了四大類崗位。最后，從四大類崗位中，按照具體崗位關(guān)鍵詞在各個(gè)企業(yè)的招聘啟事中被提及的頻率降序排列，依次為網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)推廣專員、在線客服、網(wǎng)絡(luò)信息編輯、網(wǎng)站運(yùn)營和網(wǎng)站開發(fā)等，歸納分析出經(jīng)常做的10類工作任務(wù)，根據(jù)10類工作任務(wù)開發(fā)出10類畢業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目和17項(xiàng)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目（課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置要有利于學(xué)生完成畢業(yè)綜合實(shí)踐或者企業(yè)頂崗能力的提高）。具體如圖1所示。
職業(yè)院校培養(yǎng)的電子商務(wù)畢業(yè)生如何勝任企業(yè)的三大類崗位或者創(chuàng)業(yè)，實(shí)踐證明，學(xué)生通過遞進(jìn)式的項(xiàng)目訓(xùn)練，即課內(nèi)實(shí)踐、課程專項(xiàng)實(shí)踐、課程綜合實(shí)踐和畢業(yè)綜合實(shí)踐的系統(tǒng)化綜合實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，從而使學(xué)生完成了從能勝任簡單項(xiàng)目到能勝任復(fù)雜項(xiàng)目的蛻變。具體而言，根據(jù)企業(yè)的三大類崗位或者創(chuàng)業(yè)的需要開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)推廣、在線客服等幾個(gè)大類的課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目（10類畢業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目和17項(xiàng)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目），這幾個(gè)大類的課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目與企業(yè)中經(jīng)常做的10類工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)。通過做項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，即學(xué)生能做好這幾個(gè)大類的課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生就能勝任企業(yè)的三大類工作崗位或者創(chuàng)業(yè)，從而幫助學(xué)生充分就業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)。
二、電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目具化及教學(xué)要求
10個(gè)大類的課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目還是比較宏觀、復(fù)雜的，學(xué)生不可能一開始就能做好。按照由易到難、由簡單到復(fù)雜的人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，把10個(gè)大類的課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目分解成若干個(gè)小項(xiàng)目――課程專項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目（課程專項(xiàng)實(shí)踐的設(shè)置要有利于學(xué)生課程綜合實(shí)踐能力的提高），然后把若干個(gè)小項(xiàng)目歸類形成電子商務(wù)專業(yè)的核心課程。
（一）課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目分類
按產(chǎn)品或行業(yè)類型開發(fā)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目，如網(wǎng)絡(luò)營銷課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目按營銷的產(chǎn)品類別可分為三類：一是生活資料的網(wǎng)絡(luò)營銷項(xiàng)目；二是生產(chǎn)資料的網(wǎng)絡(luò)營銷項(xiàng)目；三是無形商品（含虛擬商品與服務(wù)）的網(wǎng)絡(luò)營銷項(xiàng)目。按課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施的平臺(tái)類型進(jìn)行開發(fā)，如網(wǎng)絡(luò)營銷可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)類型可分為五類：一是C2C平臺(tái)，如淘寶網(wǎng)、拍拍網(wǎng)等；二是B2B平臺(tái)，如阿里巴巴、行業(yè)網(wǎng)站等；三是B2C平臺(tái)，如當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、京東商城等；四是搜索引擎平臺(tái)，如百度、谷歌等；五是互聯(lián)網(wǎng)新媒體，如新浪網(wǎng)、博客中國網(wǎng)等。通過對(duì)以上兩個(gè)維度的綜合，又可以組合出多種不同類型的課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目。
（二）電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)要求
1.電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目選擇的要求。總的原則，以培養(yǎng)形成技術(shù)應(yīng)用型職業(yè)能力為主要選項(xiàng)依據(jù)，即項(xiàng)目的選擇要有利于學(xué)生形成職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，要解決或模擬解決實(shí)際問題為原則，同時(shí)要考慮學(xué)生力所能及。項(xiàng)目由執(zhí)行教師與企業(yè)技術(shù)人員合作提出，按程序?qū)徟?xiàng)目成果要看得見、摸得著、可評(píng)價(jià)（可以實(shí)物，可以實(shí)操，也可以以文稿方案等形式）。
2.電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施要求。課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目周期原則上為2～4周，畢業(yè)綜合實(shí)踐一般為半年，一般安排在每學(xué)期的后半段，可以進(jìn)行前期的準(zhǔn)備、調(diào)研和必要的總結(jié)提升，但必須保證在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能夠以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，開展課程綜合實(shí)踐。各課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需要制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，尤其對(duì)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程綜合實(shí)踐的幾周時(shí)間，要求制訂具體的教學(xué)或?qū)嵺`安排計(jì)劃，明確時(shí)間、地點(diǎn)和主要內(nèi)容（任務(wù)），以保證項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。
三、電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)
電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)，以“職業(yè)認(rèn)知實(shí)踐”―“調(diào)研分析”―“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”―“企業(yè)電子商務(wù)解決方案設(shè)計(jì)”能力遞進(jìn)的項(xiàng)目為抓手，經(jīng)過四個(gè)學(xué)期的課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力及企業(yè)電子商務(wù)項(xiàng)目規(guī)劃與實(shí)施能力，并為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備，具體見圖2。
電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)是：第一步，課程專項(xiàng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，為課程綜合實(shí)踐儲(chǔ)備技能；第二步，課程綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，綜合應(yīng)用專項(xiàng)技能解決實(shí)際問題；第三步，畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，在企業(yè)的工作崗位上綜合應(yīng)用各項(xiàng)技能解決企業(yè)經(jīng)營實(shí)踐中的具體問題，完成工作任務(wù)。從教學(xué)實(shí)施的時(shí)間進(jìn)度安排來看，在一、二、三、四學(xué)期安排了課程綜合實(shí)踐，第五學(xué)期的第九周開始直至第六學(xué)期結(jié)束，安排的是畢業(yè)綜合實(shí)踐。
第一學(xué)期后1周安排職業(yè)認(rèn)知實(shí)踐項(xiàng)目，具體實(shí)施電子商務(wù)主要崗位的任職要求和崗位職責(zé)調(diào)研，使學(xué)生深入了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)大一學(xué)生而言，能夠清楚明白“我們畢業(yè)后將做些什么”，進(jìn)而制定出職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。具體實(shí)施環(huán)節(jié)包括指導(dǎo)教師組織電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)習(xí)與討論、教師集中講解調(diào)研要求、設(shè)置調(diào)研任務(wù)及內(nèi)容，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地相結(jié)合的方式對(duì)當(dāng)?shù)刂碾娚唐髽I(yè)進(jìn)行調(diào)研實(shí)踐，通過人才網(wǎng)等對(duì)電子商務(wù)崗位的任職要求和崗位職責(zé)進(jìn)行調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告并匯報(bào)交流。
第二學(xué)期后2周安排網(wǎng)絡(luò)調(diào)研分析實(shí)踐項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研問卷設(shè)計(jì)，具體工作是網(wǎng)絡(luò)調(diào)研及網(wǎng)絡(luò)調(diào)研報(bào)告撰寫，要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)方法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的方法以及網(wǎng)絡(luò)調(diào)研報(bào)告的撰寫，從而對(duì)電子商務(wù)市場以及網(wǎng)絡(luò)營銷有一個(gè)全景認(rèn)識(shí)。具體實(shí)施環(huán)節(jié)包括教師確定調(diào)研主題、布置網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研的內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、撰寫調(diào)研報(bào)告并匯報(bào)交流。
第三學(xué)期后3周安排創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，要求學(xué)生開展C2C或者B2C電子商務(wù)網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)。具體實(shí)施環(huán)節(jié)包括教師準(zhǔn)備典型C2C、B2C創(chuàng)業(yè)案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃；學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、開設(shè)網(wǎng)店；制定網(wǎng)店經(jīng)營策略；實(shí)施網(wǎng)店運(yùn)營，如網(wǎng)絡(luò)推廣、客戶服務(wù)等；學(xué)生撰寫電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)報(bào)告并匯報(bào)交流。
第四學(xué)期后4周安排電子商務(wù)解決方案實(shí)踐項(xiàng)目，要求學(xué)生選取特定的企業(yè)為研究對(duì)象，從電子商務(wù)角度對(duì)其進(jìn)行較為全面的網(wǎng)絡(luò)營銷方案設(shè)計(jì)并實(shí)施。具體實(shí)施環(huán)節(jié)包括針對(duì)具體企業(yè)或產(chǎn)品進(jìn)行同行現(xiàn)有狀況的網(wǎng)絡(luò)營銷的調(diào)研，根據(jù)調(diào)研進(jìn)行全面的網(wǎng)絡(luò)營銷方案設(shè)計(jì)，針對(duì)方案實(shí)施需要的網(wǎng)絡(luò)營銷工具進(jìn)行選擇和應(yīng)用，撰寫網(wǎng)絡(luò)營銷方案并匯報(bào)交流。
第五學(xué)期后10周和第六學(xué)期安排畢業(yè)綜合實(shí)踐，即企業(yè)具體崗位能力訓(xùn)練項(xiàng)目（頂崗實(shí)習(xí)），分為兩類：一是學(xué)生能夠在實(shí)際頂崗實(shí)習(xí)的，針對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)特定的電子商務(wù)需求或者問題，設(shè)計(jì)和優(yōu)化基于電子商務(wù)的解決方案，并能夠在企業(yè)實(shí)際經(jīng)營中加以應(yīng)用的項(xiàng)目；二是針對(duì)浙江產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢資源開展基于電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，并孵化部分優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目。具體實(shí)施環(huán)節(jié)包括指導(dǎo)教師布置任務(wù)、學(xué)生與指導(dǎo)老師協(xié)商，確定畢業(yè)綜合實(shí)踐選題的初選方案（要求針對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)，一人一題）、學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成方案的詳細(xì)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)總結(jié)評(píng)價(jià)、答辯。
四、電子商務(wù)專業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
課程綜合實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)以項(xiàng)目考核的形式，主要采用專家會(huì)評(píng)或者專家網(wǎng)評(píng)的方式。課程綜合實(shí)踐專家會(huì)評(píng)指標(biāo)和課程綜合實(shí)踐專家網(wǎng)評(píng)指標(biāo)主要包括成果評(píng)價(jià)和管理過程評(píng)價(jià)。
成果評(píng)價(jià)主要從成果的質(zhì)量與水平、數(shù)量和完成成果的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。成果的質(zhì)量與水平指標(biāo)主要包括科學(xué)性與創(chuàng)新性（觀測學(xué)生的項(xiàng)目成果是否符合科學(xué)的原理、規(guī)范、規(guī)程等，是否創(chuàng)造性應(yīng)用了高新技術(shù)）、規(guī)范性（觀測學(xué)生的項(xiàng)目成果文本格式是否符合規(guī)范化要求，文本主體部分字?jǐn)?shù)是否足量，參考文獻(xiàn)是否充足，佐證材料是否齊全等）和實(shí)用性（觀測學(xué)生的項(xiàng)目成果實(shí)用性，是否可以用于解決現(xiàn)實(shí)崗位的實(shí)際問題或滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需求等）三方面。完成成果的態(tài)度主要包括鉆研與勤奮（觀測學(xué)生在綜合實(shí)踐過程中，是否勤奮好學(xué)、刻苦鉆研，針對(duì)論文要求，圓滿地完成任務(wù)）、與導(dǎo)師的配合（觀測學(xué)生在綜合實(shí)踐過程中，是否與導(dǎo)師積極保持溝通，主動(dòng)提供綜合實(shí)踐的進(jìn)展信息，接受導(dǎo)師指導(dǎo)）、團(tuán)隊(duì)合作精神（觀測學(xué)生在綜合實(shí)踐過程中，是否相互協(xié)作，目標(biāo)一致地完成任務(wù)）三方面。
課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目也注重管理過程評(píng)價(jià)。在課程綜合實(shí)踐教學(xué)中，一般以3～5人的小組完成一個(gè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目，為了防止部分學(xué)生“搭便車”，設(shè)計(jì)一些信息管理表格，記錄實(shí)踐的過程。如電子商務(wù)崗位認(rèn)知調(diào)研中，讓不同小組的學(xué)生調(diào)研不同崗位，再讓組內(nèi)學(xué)生調(diào)研同一崗位不同區(qū)域企業(yè)的需求，并填寫規(guī)定份數(shù)的信息表，小組匯總、分析、得出調(diào)研結(jié)論。在課程綜合實(shí)踐教學(xué)中，還可以借助現(xiàn)代化信息通信技術(shù)完成在線指導(dǎo)與管控。
[參考文獻(xiàn)]
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電工畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)篇5
摘要：巖土工程畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是巖土本科專業(yè)教學(xué)中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為提高這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量，本文從建立健全監(jiān)管機(jī)制、加強(qiáng)校企合作、提高教師的實(shí)踐能力、緊密聯(lián)系工程實(shí)際等方面，探討了提高巖土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量問題。
關(guān)鍵詞 ：巖土工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量
我校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量十分重視，但近年來出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的現(xiàn)象，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，在對(duì)有關(guān)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校巖土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，分析影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要原因，并針對(duì)如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問題進(jìn)行探討。
一、影響巖土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的主要原因
1.就業(yè)與考研的影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)通常安排在大四的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行。大四學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的同時(shí)，還面臨著找工作、考公務(wù)員、研究生復(fù)試等諸多問題。所以說學(xué)生本身主觀上非常想投入大量的時(shí)間和全部的精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，力求呈現(xiàn)高質(zhì)量的設(shè)計(jì)成果。但現(xiàn)實(shí)情況迫使學(xué)生不得不壓縮畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成質(zhì)量。
2.指導(dǎo)教師自身實(shí)踐能力的影響。目前高校教師的主要來源是高校畢業(yè)生，這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學(xué)歷，但均是從校門到校門，沒有企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的能力不足，從而造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量下降。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與實(shí)際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的傾向，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題脫離實(shí)際，通常只是為了方便學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而對(duì)工程條件進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)暮喕?。這樣即便學(xué)生在某一方面進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)， 但設(shè)計(jì)方法單一，考慮實(shí)際問題不全面，不利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析、解決實(shí)際問題的能力。另外畢業(yè)設(shè)計(jì)成果缺乏展示平臺(tái)，沒有進(jìn)行社會(huì)轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)，更產(chǎn)生不了行業(yè)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，從而在一定程度上影響學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。
二、提高巖土畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的措施
1.建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)監(jiān)管機(jī)制。學(xué)院作為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量(論文)監(jiān)管的二級(jí)單位，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行統(tǒng)一管理。資環(huán)學(xué)院按照我校的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法，認(rèn)真制定本學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理細(xì)則，將監(jiān)管工作落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。主要監(jiān)管的過程包括：⑴畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)準(zhǔn)備工作、選題監(jiān)督；⑵學(xué)生開題、實(shí)習(xí)調(diào)研落實(shí)情況檢查；⑶平時(shí)學(xué)生、指導(dǎo)教師出勤情況檢查；⑷畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中期檢查；⑸學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯情況檢查；⑹答辯、成績?cè)u(píng)定；⑺畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)、指導(dǎo)效果總結(jié)。在建立健全了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)監(jiān)管機(jī)制基礎(chǔ)上，學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的每個(gè)過程都進(jìn)行嚴(yán)格控制和管理。
2.加強(qiáng)校企合作，提高教師的實(shí)踐能力。目前，我校已經(jīng)建立了多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，并與企業(yè)長期進(jìn)行合作，利用社會(huì)資源來提高在教師的實(shí)踐能力。學(xué)校定期派專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐或掛職鍛煉，直接接觸實(shí)際工程，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，能夠掌握最新的技術(shù)和設(shè)計(jì)方法，把行業(yè)的最新成果引入教學(xué)之中，這對(duì)于那些毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從校門到校門的教師來說，是提高實(shí)踐教學(xué)能力的最有效途徑。所以說，對(duì)于新引進(jìn)教師，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)校應(yīng)先派他們到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐技能訓(xùn)練，從根本上提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)緊密聯(lián)系工程實(shí)際。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題應(yīng)結(jié)合教師的科研工作，讓學(xué)生參加實(shí)際題目的設(shè)計(jì)，使他們處于培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力的真實(shí)社會(huì)活動(dòng)中，為其提供分析解決實(shí)際工程問題的鍛煉機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的設(shè)計(jì)方案與實(shí)際工程相結(jié)合，將畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行社會(huì)轉(zhuǎn)化，能夠產(chǎn)生一定社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，從而能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)不怕困難刻苦鉆研。學(xué)生通過參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)能夠掌握更多的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)規(guī)范，縮短了理論與實(shí)際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)是高校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量是一個(gè)長期積累和實(shí)踐的過程，健全的管理機(jī)制、高素質(zhì)的指導(dǎo)教師的培養(yǎng)等都是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要保障，今后需進(jìn)一步加大重視程度，不斷進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量提供更多的方法、措施。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介
電工畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)篇6
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 新入職高校畢業(yè)生 一體化教學(xué) 快速適應(yīng)
一、背景
人才興，則國強(qiáng)。技能型人才是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要任務(wù)。職業(yè)教育承擔(dān)著人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中的重要職責(zé)，其中師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。國家提出要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)教育教師專業(yè)化水平?；凇半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思路，高校研究生和企業(yè)技術(shù)骨干成為了職業(yè)教育師資的最重要來源，其中高校研究生為師資隊(duì)伍建設(shè)注入了新鮮血液。
新入職高校畢業(yè)生由高等教育進(jìn)入職業(yè)教育，由高等教育下的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育下的一體化教學(xué)。兩種教育存在差異，學(xué)習(xí)到教學(xué)也需要角色轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育下的一體化不同于高等教育的學(xué)習(xí)，高等教育下的理論和實(shí)踐相結(jié)合以培養(yǎng)研究性、探索性人才，更側(cè)重理論的應(yīng)用。職業(yè)教育下的一體化，以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為目標(biāo)，更側(cè)重技能的實(shí)踐。不同的教育側(cè)重點(diǎn)，就要求我們轉(zhuǎn)變一體化思維，協(xié)調(diào)好理論和實(shí)踐的關(guān)系。另外，新入職高校畢業(yè)生的角色轉(zhuǎn)變也有其自身特點(diǎn)。他們理論知識(shí)扎實(shí)，有一定的實(shí)踐動(dòng)手經(jīng)歷，有較好的學(xué)習(xí)知識(shí)技能的方法和思路，但是要由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成教學(xué)，就對(duì)教師提出了更高的要求。比如，教師的技能是否能夠滿足職業(yè)教育下的一體化教學(xué)，教師的高等教育學(xué)習(xí)方法能不能完全用到職業(yè)教育教學(xué)中去等？這些問題的存在要求教師在一體化教學(xué)中要進(jìn)行探索總結(jié)，在熟悉一體化教學(xué)過程的前提下，探討適應(yīng)一體化教學(xué)的方法。高校畢業(yè)生要根據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢，改進(jìn)存在的問題，以尋找與職業(yè)教育的切入點(diǎn)，更好更快地適應(yīng)一體化教學(xué)。
二、適應(yīng)一體化教學(xué)過程的探討
新入職高校畢業(yè)生進(jìn)入一體化教學(xué)領(lǐng)域，要有一個(gè)適應(yīng)過程。只有快速熟悉一體化教學(xué)過程，才能夠快速適應(yīng)一體化教學(xué)。通過自身的經(jīng)歷及思考，筆者就如何適應(yīng)過程進(jìn)行探討。
首先，要認(rèn)知一體化教學(xué)資源（代表性工作任務(wù)、典型工作任務(wù)、魚骨圖、工作頁和一體化教學(xué)資源包等），要對(duì)這些資源熟練掌握。因?yàn)樗鼈兪墙處熓煜ひ惑w化教學(xué)的載體，是教師開始接觸一體化教學(xué)的直觀呈現(xiàn)，能夠給教師提供最系統(tǒng)的一體化教學(xué)理論指導(dǎo)。
其次，要會(huì)用一體化資源呈現(xiàn)的最終文本文件――工作頁。工作頁是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)材料，所有知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)都是圍繞著工作頁進(jìn)行的，對(duì)它的運(yùn)用要體現(xiàn)出一體化教學(xué)，會(huì)用工作頁是教師正式開始一體化教學(xué)的前提。
然后，在教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)好活動(dòng)及實(shí)施過程。一體化教學(xué)以活動(dòng)為對(duì)象進(jìn)行設(shè)置課程，活動(dòng)內(nèi)容及實(shí)施過程設(shè)置的優(yōu)劣直接影響著該次課完成的效果，也就影響著技能的訓(xùn)練和知識(shí)的掌握。
最后，要不斷接收學(xué)生及他人對(duì)自己一體化教學(xué)效果的反饋。這可以讓教師在適應(yīng)一體化教學(xué)的過程中少走彎路，更快適應(yīng)一體化教學(xué)。
三、適應(yīng)一體化教學(xué)的方法探討
在對(duì)一體化教學(xué)的過程熟悉后，我們就要開始探討快速適應(yīng)一體化教學(xué)的措施。新入職高校畢業(yè)生從事職業(yè)教育下的一體化教學(xué)，有自身優(yōu)勢也存在不足。這就要求教師取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)完善，始終以一體化教學(xué)的精髓（引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中掌握知識(shí)）為主線，充分發(fā)揮高校畢業(yè)生優(yōu)勢，并不斷改進(jìn)自身存在的劣勢，真正把理論與實(shí)踐融為一體，讓學(xué)生達(dá)到在實(shí)踐中掌握理論，保證一體化學(xué)習(xí)。下面以Ds-2042型數(shù)碼電子鐘裝調(diào)為例，探討適應(yīng)一體化教學(xué)的具體措施。
1.提升自身技能及規(guī)范化水平
作為機(jī)電類專業(yè)高校畢業(yè)生，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了電工電子類等相關(guān)理論知識(shí)，知道了電子元器件的名稱、作用和原理，清楚了每一部分電路的作用和實(shí)現(xiàn)過程等，也基本掌握了電子焊接技能及測試工具的使用。我們自己可以很順利地完成電子鐘裝調(diào)。但是要清楚地認(rèn)識(shí)到，我們要進(jìn)行的是職業(yè)教育下的一體化教學(xué)，規(guī)范化操作下的技能是職業(yè)教育的目的。高校畢業(yè)生還沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以要想完成一體化教學(xué)，我們自身首先要熟練掌握電子鐘的焊裝技能及規(guī)范化焊接能力，因?yàn)槲覀兊募寄芩街苯佑绊懼鴮W(xué)生的技能學(xué)習(xí)。我們可以通過依照電子焊接相關(guān)資料進(jìn)行練習(xí)，然后再由企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)或者直接進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐來提升技能及規(guī)范化水平。
2.協(xié)調(diào)好理論與實(shí)踐的關(guān)系
高等教育與職業(yè)教育的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)理論與實(shí)踐的實(shí)施方式也就存在差異。高等教育下以理論指導(dǎo)實(shí)踐，職業(yè)教育下以實(shí)踐引導(dǎo)理論。職業(yè)教育下的一體化教學(xué)要以實(shí)踐為中心，在實(shí)踐中強(qiáng)化、掌握理論知識(shí)。在具體實(shí)施過程中，我們要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)滲透到實(shí)踐中。比如，學(xué)生要學(xué)習(xí)整流濾波電路的作用，先搭建出整流濾波電路，通過實(shí)際觀察輸入輸出信號(hào)變化，即可發(fā)現(xiàn)濾波整流電路的作用。這個(gè)在實(shí)踐中掌握知識(shí)的過程會(huì)讓學(xué)生更容易理解學(xué)會(huì)，真正地把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。
3.分析學(xué)生實(shí)際情況，避免照搬高等教育下的學(xué)習(xí)
高等教育下的知識(shí)學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)，教師主要以教材呈現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。這對(duì)于職業(yè)教育下的學(xué)生存在一定難度，所以我們要避免對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的答疑采用書本照搬的方式解決。要想讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，站在學(xué)生的角度，去理解分析問題，用他們最易理解的方式進(jìn)行一體化教學(xué)。比如，理解整流濾波電路，我們不要用理論公式的方式進(jìn)行解答，可以利用圖形加上形象化的語言進(jìn)行答疑。
4.處理好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變
作為新入職高校畢業(yè)生，我們從一個(gè)學(xué)校到了另一個(gè)學(xué)校，角色由學(xué)生變成了教師，由接受高等教育到傳授職業(yè)技能。首先，我們要快速適應(yīng)新角色，改變學(xué)生時(shí)代的隨性，培養(yǎng)教師應(yīng)有的形象及素養(yǎng)。其次，我們要處理好學(xué)與教的關(guān)系，學(xué)習(xí)的邏輯順序不同于教學(xué)的邏輯順序，不能把我們?cè)?jīng)的學(xué)習(xí)方法照搬到一體化教學(xué)中去，學(xué)與教所承擔(dān)的責(zé)任發(fā)生了變化，由只對(duì)自己負(fù)責(zé)到要對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。最后，在一體化教學(xué)的過程中，要處理好教師和學(xué)生的關(guān)系，兩者不是“教”與“學(xué)”的關(guān)系，在一體化下教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，所有任務(wù)要圍繞學(xué)生進(jìn)行，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在引導(dǎo)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)一體化教學(xué)對(duì)教師的要求。
5.注重在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)完善
實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的標(biāo)準(zhǔn)。我們作為新入職的高校畢業(yè)生進(jìn)入一體化教學(xué)崗位后，更要注重在一體化教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)總結(jié)問題，不斷改正學(xué)生時(shí)期知識(shí)的實(shí)踐誤區(qū)，并在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)完善自己的一體化教學(xué)方法，不斷優(yōu)化學(xué)生一體化學(xué)習(xí)方式。另外，我們作為一體化教學(xué)的新生力量，要敢于在教學(xué)實(shí)施過程中探索嘗試，在借鑒高校時(shí)期教師的教學(xué)方法、自己的學(xué)習(xí)方式及其他教師的教學(xué)體會(huì)的基礎(chǔ)上，尋找更適合自己的一體化教學(xué)及學(xué)生的一體化學(xué)習(xí)之路。
四、效果及體會(huì)
作為新入職的高校畢業(yè)生，筆者進(jìn)行一體化教學(xué)已有一段時(shí)間。通過對(duì)一體化教學(xué)措施改進(jìn)及應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高、實(shí)現(xiàn)了規(guī)范性操作、動(dòng)手能力爭強(qiáng)、學(xué)會(huì)了解決問題的方法及思路。
總之，新入職高校畢業(yè)生要想更好更快地適應(yīng)一體化教學(xué)可以從以下幾方面努力。首先，在學(xué)生時(shí)期就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)自己的一體化學(xué)習(xí)方式，在保證理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)技能訓(xùn)練，通過一些實(shí)際項(xiàng)目鍛煉自己，并在具體實(shí)施過程中強(qiáng)化自己的規(guī)范化操作能力，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論與技能的一體化。其次，一定要把高等教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)把握清楚，不要把高校自己的學(xué)習(xí)方式完全套用到職業(yè)教育下的學(xué)生身上。新入職高校畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變一體化學(xué)習(xí)的方式方法，讓這些方式方法更好地適應(yīng)職業(yè)教育下的學(xué)生。另外，在正式進(jìn)入一體化教學(xué)之前，一定要對(duì)一體化教學(xué)資源有詳細(xì)、透徹的認(rèn)知。只有把一體化教學(xué)資源熟悉好，才能把工具應(yīng)用好，為一體化教學(xué)實(shí)施奠定理論基礎(chǔ)。同時(shí)，在一體化教學(xué)實(shí)施過程中，要處理好老師和學(xué)生的關(guān)系，老師通過引導(dǎo)，并利用多種教學(xué)手段，使學(xué)生成為一體化教學(xué)的主體，也讓他們更有興趣、主動(dòng)性地去學(xué)。最后，要想實(shí)現(xiàn)新入職高校畢業(yè)生更好地適應(yīng)一體化教學(xué)，我們還要不斷提高自身的技能水平，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能。只有掌握過硬的知識(shí)和技能，才能保證一體化教學(xué)的正常實(shí)施。
五、小結(jié)
職業(yè)教育已在教學(xué)改革中不斷發(fā)展，一體化教學(xué)給職業(yè)教育提供了源源不斷的動(dòng)力，師資隊(duì)伍的建設(shè)也就成為了關(guān)鍵。新入職高校畢業(yè)生要想更好更快地適應(yīng)職業(yè)教育的一體化教學(xué)工作，就要熟悉一體化教學(xué)的依據(jù)及內(nèi)涵，就要把高校期間的知識(shí)技能與職業(yè)教育一體化教學(xué)的特點(diǎn)巧妙結(jié)合起來，并不斷改進(jìn)完善，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)、學(xué)懂，會(huì)用、會(huì)做，把制造動(dòng)手能力強(qiáng)化，掌握技能，把創(chuàng)造思考能力注入，改造技能。
電工畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)篇7
中、高等職業(yè)教育的電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)，必須根據(jù)企業(yè)和社會(huì)勞動(dòng)力市場對(duì)電子商務(wù)人才的需求，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“能力為本位，實(shí)踐為主線”的教育理念，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建以技能突出、專業(yè)特色的電子商務(wù)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。采用模塊教學(xué)、案例分析、分段實(shí)踐、真實(shí)測評(píng)等環(huán)節(jié)，要形成適合子學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)和上崗前“零距離”訓(xùn)練等模式的電子商務(wù)實(shí)踐平臺(tái)，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。
一、專業(yè)方向――“一個(gè)專業(yè)，兩個(gè)方向有機(jī)的結(jié)合”
根據(jù)上述電子商務(wù)專業(yè)的崗位群細(xì)分調(diào)研結(jié)果，電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)有兩大方向。其一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面人才，其二是利用計(jì)算機(jī)工具從事商務(wù)活動(dòng)的人才。于是有人說：電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是“兩不像”，計(jì)算機(jī)方面的工作能力比不上純計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，商務(wù)方面工作能力又不如純商務(wù)專業(yè)學(xué)生。而我們則認(rèn)為：電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)正是上述兩種觀點(diǎn)的結(jié)合，復(fù)合型的人才具有更加廣泛的職業(yè)空間和長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿?，更符合電子商?wù)人才市場的需要。關(guān)鍵是教學(xué)過程中如何將二者有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)出“1加1大于2”的功效。
二、課程體系結(jié)構(gòu)――“一個(gè)體系、四個(gè)模塊、兩個(gè)調(diào)整”
電子商務(wù)是一個(gè)涉及面較廣的專業(yè)，為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能突出、能勝任企業(yè)崗位的電子商務(wù)專業(yè)人才，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程體系時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”，突出教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性。同時(shí)，全面提高他們的綜合素質(zhì)：一是深度要適當(dāng)，必須能夠滿足實(shí)際應(yīng)用的需要：二是廣度要足夠，應(yīng)覆蓋“電子商務(wù)崗位”必需的理論知識(shí)寬度。
根據(jù)以教育服務(wù)于社會(huì)的原則，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，可以考慮將整個(gè)課程體系分為四大教學(xué)模塊。其一，公共基礎(chǔ)類課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生基本的人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力；其二，計(jì)算機(jī)類課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及在網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用商務(wù)的支撐技術(shù)能力；其三，商務(wù)基本類課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生一般的經(jīng)濟(jì)管理和商務(wù)貿(mào)易能力；其四，商務(wù)實(shí)踐類課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的商務(wù)交流與溝通能力和商務(wù)實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力。在專業(yè)教學(xué)安排上，應(yīng)循序漸進(jìn)，突出中、高職教學(xué)上的不同側(cè)重點(diǎn)。首先，在中職的教學(xué)階段中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能、營銷及商務(wù)基本知識(shí)、電子商務(wù)基本崗位上的職業(yè)技能。然后，在高職的教學(xué)階段上除了深化專業(yè)技能的培養(yǎng)外，更要為擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)范圍，寬口徑地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)。就是既要關(guān)心學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，又要顧及他們的畢業(yè)就業(yè)。前者要求學(xué)生知識(shí)面廣，而后者則要求精通在企業(yè)工作中所需的技能，在教學(xué)和實(shí)踐的安排上就應(yīng)體現(xiàn)兼顧的原則。所以高職的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)安排上是網(wǎng)頁制作、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、電子商務(wù)綜合模擬、網(wǎng)站建設(shè)管理和數(shù)據(jù)庫簡單應(yīng)用開發(fā)等，要使學(xué)生在進(jìn)入相關(guān)工作崗位就業(yè)時(shí)，能得心應(yīng)手。而另一方面，要補(bǔ)充其他輔助課程的教學(xué)，教學(xué)的知識(shí)面較寬、程度較淺，這樣就能顧及到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
在教學(xué)上，還要注意兩個(gè)可調(diào)整性：
第一，教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)，導(dǎo)向市場化。例如在教學(xué)設(shè)計(jì)2007年或是2008年時(shí)，專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)以市場需求以及學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)整，緊扣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏，按照國內(nèi)外最新的教育觀念，教育全程導(dǎo)入創(chuàng)新意識(shí)與策劃思維，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系。
第二，學(xué)生多功能培訓(xùn)個(gè)性化。即學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的必修課同時(shí)，還可以根據(jù)就業(yè)的方向和個(gè)人的愛好和特長，選擇適合自己的專業(yè)方向(選修課)及技能培訓(xùn)。所以在課程設(shè)置上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求，開設(shè)多種的技能培訓(xùn)考核課程(如：公共英語的等級(jí)考核、動(dòng)漫就業(yè)培訓(xùn)等)，供學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為“一專多能”的技能型人才。
總之，在幾年的綜合性教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)體現(xiàn)“寬知識(shí)，突技能，強(qiáng)特色”的特點(diǎn)，以強(qiáng)化專業(yè)方向的主干課程，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、特長鮮明、個(gè)人核心競爭力強(qiáng)的專業(yè)人才，以增強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力，提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。
人才培養(yǎng)教學(xué)具體措施
一、調(diào)整理論教學(xué)體系
電子商務(wù)專業(yè)是處于計(jì)算機(jī)類和商貿(mào)類之間的綜合專業(yè)，我國通過幾年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本專業(yè)的目標(biāo)和要求，正確處理專業(yè)主干課程與專業(yè)實(shí)踐課程比例，改變傳統(tǒng)的、過分強(qiáng)調(diào)體系結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性，淘汰與專業(yè)關(guān)系不太緊密的少數(shù)文化和專業(yè)基礎(chǔ)課程，有機(jī)地整合了計(jì)算機(jī)和商貿(mào)類專業(yè)關(guān)系密切的課程。在知識(shí)的傳授上，避免了講授知識(shí)的重復(fù)性，如：《電子商務(wù)概論》中涵蓋了《網(wǎng)絡(luò)營銷》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，沒有進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)與配合，從而造成一成不變的重復(fù)講授，教學(xué)效果并不好。經(jīng)改革，我們加強(qiáng)了同一結(jié)合點(diǎn)上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合，避免了知識(shí)重復(fù)講授。另外，還根據(jù)電子商務(wù)發(fā)展的趨勢，適時(shí)、及時(shí)地增加部分新知識(shí)、新技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。如我國早期的一些高級(jí)技工學(xué)校2004年在講授PhotoShop課程的基礎(chǔ)上加入了圖像的藝術(shù)處理技巧，2006年又加入了圖像的動(dòng)漫元素，而網(wǎng)頁就更采用最新的技術(shù)軟件進(jìn)行教學(xué)，這樣使得我國的學(xué)生能緊跟科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，就業(yè)方向更廣。
在中職教學(xué)上，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)崗位素養(yǎng)的培養(yǎng)，開設(shè)商務(wù)禮儀課。圍繞電子商務(wù)專業(yè)的幾個(gè)職業(yè)崗位，開設(shè)數(shù)門主要專業(yè)課，并增加了相關(guān)的輔助課程；進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容及課程比例，增加了網(wǎng)頁制作的課時(shí)。在數(shù)據(jù)庫的教學(xué)上，因現(xiàn)時(shí)中職生源的基本知識(shí)層較低，故取消了難度較高的數(shù)據(jù)庫編程教學(xué)課程，而改為重點(diǎn)加強(qiáng)Access的教學(xué)，使學(xué)生能透切的理解、掌握數(shù)據(jù)庫相關(guān)的知識(shí)，為后期的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在高職教學(xué)上，針對(duì)就業(yè)的崗位特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生各知識(shí)層和多種技能的培訓(xùn)。將網(wǎng)絡(luò)營銷、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)加大，并要求采取多種實(shí)踐方式，如網(wǎng)絡(luò)營銷課組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計(jì)制作。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課組織學(xué)生到外貿(mào)公司調(diào)研，了解貿(mào)易合同的要素及簽訂過程。市場調(diào)研課則從過去傳統(tǒng)的“理論為主，輔以案例”，改為“案例教學(xué)引發(fā)理論，從社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中去認(rèn)證理論的概念”。另我們還加入了會(huì)計(jì)、高級(jí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃技巧等技術(shù)主導(dǎo)課程教學(xué)，在輔助課程上還有高級(jí)圖像處理、消費(fèi)心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作等。這樣的專業(yè)課設(shè)置，有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，有于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過教學(xué)的認(rèn)證，教學(xué)效果獲得良好的改變。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革的措施
根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，合理安排與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)課，加大實(shí)踐課程學(xué)時(shí)的比重。增加高職學(xué)生的商務(wù)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
商務(wù)類的教學(xué)有別于一般技術(shù)類的教學(xué)，更需要有一個(gè)全面了解和訓(xùn)練商務(wù)運(yùn)作管理的環(huán)境來認(rèn)證理論，而平時(shí)的
教學(xué)都是在一個(gè)模擬的環(huán)境下進(jìn)行，環(huán)境的不真實(shí)性，令學(xué)生不能很清晰的理解相關(guān)的理論。電子商務(wù)更是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代物流手段的一種商務(wù)營銷方式，沒有真實(shí)的實(shí)踐，學(xué)生難以理解自己專業(yè)定位，出現(xiàn)學(xué)不好、就業(yè)難的現(xiàn)象。因而我國一些做得好的學(xué)校特別為高職的商務(wù)學(xué)生策劃了一個(gè)商務(wù)課程實(shí)踐項(xiàng)目的考核環(huán)節(jié)――校園商務(wù)促銷及電子商務(wù)項(xiàng)目策劃畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。就是在校園中為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的商務(wù)環(huán)境及商務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生能走出課堂，在真實(shí)的商務(wù)競爭環(huán)境中發(fā)揮自我和團(tuán)隊(duì)的智慧，使商務(wù)的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到真正的升華，為自己今后的就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，贏得優(yōu)先的籌碼!
(一)商務(wù)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
1 教學(xué)目的：使學(xué)生對(duì)商務(wù)中成本、組織、管理、促銷策略等知識(shí)點(diǎn)的全面理解。
2 商務(wù)課程實(shí)踐項(xiàng)目：校園商務(wù)促銷活動(dòng)
把所有參與該項(xiàng)目的班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)獨(dú)立的小組，各自成立一個(gè)小型的店鋪管理。分別有總經(jīng)理、調(diào)查數(shù)據(jù)分析部、廣告設(shè)計(jì)部、促銷策劃部、財(cái)務(wù)部、物流部等。組內(nèi)每個(gè)成員有具體的分工，更有相互的結(jié)合。
3 課程實(shí)踐的具體環(huán)節(jié)：
①資料收集和市場調(diào)研；②投資成本集資；②商鋪投標(biāo)；④宣傳廣告策劃；⑤尋找貨源及商品加工；⑥促銷策劃；①財(cái)務(wù)管理；⑧投資總結(jié)；⑨課程實(shí)踐論文報(bào)告
4 課程實(shí)踐情況的考核評(píng)分：
實(shí)踐評(píng)分(占總成績的60％)：
課程論文評(píng)分(占總成績的40％)
為了提高學(xué)生在整個(gè)課程實(shí)踐活動(dòng)的積極性，在實(shí)踐各環(huán)節(jié)設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。如：最優(yōu)秀經(jīng)理人、最佳銷售員、最優(yōu)秀財(cái)務(wù)員、最有創(chuàng)意LOGO設(shè)計(jì)、最佳海報(bào)設(shè)計(jì)、最佳店鋪裝飾、最佳調(diào)研組、最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)等。
(二)電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生，把“電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)”作為重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來完成，并計(jì)算學(xué)分。
1 撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的：
培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行分析與解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是本專業(yè)各個(gè)前期教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和檢驗(yàn)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)際的電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)建設(shè)、管理、維護(hù)工作中，充分利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立開展工作，從而使學(xué)生具備從事電子商務(wù)工作的實(shí)際能力。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題要求：
畢業(yè)論文選題要充分體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性，要有利于深化和拓展所學(xué)知識(shí)，盡量與當(dāng)前實(shí)際的應(yīng)用水平接軌，并應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。
選題難易適度，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)努力完成。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目既要有書面報(bào)告，更要有實(shí)際成果，避免書面空談，杜絕敷衍了事，流于形式。
為保證每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中都有足夠的設(shè)計(jì)工作量，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題小組原則上不超過3個(gè)人，分工要具體明確。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題確定后，按有關(guān)要求填寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題”審批表，并經(jīng)過計(jì)算機(jī)系主任和指導(dǎo)教師共同驗(yàn)收審核、備案。
3 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題考慮方向：
商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向：校園網(wǎng)上書店設(shè)計(jì)、校園小盤栽網(wǎng)站、校園網(wǎng)上百貨；數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)方向：圖書館管理系統(tǒng)、辦公設(shè)備定購系統(tǒng)；商務(wù)設(shè)計(jì)方向：網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃方案、市場行業(yè)調(diào)研策劃；個(gè)性化技術(shù)設(shè)計(jì)方向：個(gè)人博客設(shè)計(jì)、個(gè)人網(wǎng)上聊天室的設(shè)計(jì)等。
4 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的成績?cè)u(píng)定：
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績的評(píng)定，以學(xué)生完成工作的情況和答辯情況為依據(jù)，嚴(yán)格要求。成績采用5級(jí)記分制(優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格)。
三、實(shí)施多樣的教學(xué)方法
根據(jù)中、高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，大力推行適合職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)模式。充分利用校園網(wǎng)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)課堂講述的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂講授、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)立體化的新型教學(xué)系統(tǒng)模式。大量采用“案例教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“能力教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”、“實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)”和“多媒體教學(xué)手段”等有效方法，使學(xué)生在符合認(rèn)識(shí)規(guī)律(探索－思考－實(shí)踐－認(rèn)識(shí)－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí))的教學(xué)方法下，對(duì)學(xué)生的理論分析能力、動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行全方位訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)的互動(dòng)性，真正使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。
四、加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)訓(xùn)基地是電子商務(wù)專業(yè)實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。
1 加強(qiáng)和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。
電子商務(wù)模擬訓(xùn)練室是為學(xué)生提供一個(gè)全面了解和訓(xùn)練電子商務(wù)運(yùn)作管理的教學(xué)環(huán)境。建立一個(gè)完善的電子商務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)引進(jìn)一套電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室軟件，組建電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室；引進(jìn)一套物流模擬實(shí)驗(yàn)室軟件，讓學(xué)生更深刻理解電子商務(wù)與物流之間的關(guān)系。在實(shí)訓(xùn)基地中，教師還可充分利用網(wǎng)上資源開發(fā)網(wǎng)上課堂，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在授課中能夠結(jié)合商務(wù)活動(dòng)中的典型案例講授相關(guān)課程，使學(xué)生真正掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的商務(wù)運(yùn)作技能。
2 建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。
可選擇一些電子商務(wù)企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)，可獲得參與實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。
五、強(qiáng)化“兩雙”建設(shè)
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才。高技能人才就是具有較高的職業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐能力，因此對(duì)于高職院校的教師和學(xué)生的能力要求都是全方位的。
1 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。
技能型人才培養(yǎng)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革需要，保證教學(xué)質(zhì)量，就必須建立一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、水平較高的師資隊(duì)伍。
第一，要重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)有條件的企業(yè)來校舉辦職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)班、接收教師實(shí)踐鍛煉、提供技術(shù)資料等途徑，不斷更新教師的專業(yè)知識(shí)，提高教師的專業(yè)技能。
第二，采用專職教師與兼職教師相結(jié)合。要特別注意聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任兼職教師，傳授豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。
2 學(xué)生的“雙證制”培訓(xùn)。
技能型人才的培養(yǎng)培訓(xùn)采用“雙證制”，即學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)獲得相應(yīng)的資格認(rèn)證。建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生考取多種相關(guān)學(xué)科的資格認(rèn)證，使學(xué)生在未來的人才競爭中立于不敗之地。
從2001年起，我國就把學(xué)生的職業(yè)資格證書能力培養(yǎng)融入到教學(xué)體系中。而電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生所要求考取的職業(yè)資格證有：全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用中／高級(jí)證、全國計(jì)算機(jī)高新技術(shù)圖形圖像處理操作員、公共英語等級(jí)證、電子商務(wù)員、助理電子商務(wù)師等。
六、建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)
各職業(yè)學(xué)校應(yīng)以企業(yè)為依托，聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)教育方面的專家組建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場需求，通過調(diào)查、分析、研討和咨詢等活動(dòng)，制訂本專業(yè)領(lǐng)域具體的培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)方案，對(duì)教育教學(xué)過程進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)估。利用專家指導(dǎo)委員會(huì)的資源及人際優(yōu)勢，安排學(xué)生到校外參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，邀請(qǐng)校外專家到校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)講座和就業(yè)指導(dǎo)。
電工畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)篇8
工程造價(jià)專業(yè)是教育部根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要而新增設(shè)的熱門專業(yè)之一，是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，從建筑工程管理專業(yè)上發(fā)展起來的新興學(xué)科。目 前，幾乎所有工程從開工到竣工都要求全程預(yù)算，包括開工預(yù)算、工程進(jìn)度撥款、工程竣工結(jié)算等，不管是業(yè)主還是施工單位，或者第三方造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)，都必須具備自己的核心預(yù)算人員，因此，工程造價(jià)專業(yè)人才的需求量非常大，就業(yè)前景好。
華北電力大學(xué)于2010年開設(shè)工程造價(jià)專業(yè)至今已經(jīng)7年。華北電力大學(xué)作為一所以電力、能源為主要研究方向的綜合性大學(xué) ，在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)上秉承學(xué)校大電力學(xué)科的建設(shè)目標(biāo)。我校的工程造價(jià)專業(yè)也是針對(duì)電力工程項(xiàng)目施工、建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況有針對(duì)性地培養(yǎng)在電力系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)、施工、計(jì)量方面具有突出優(yōu)勢的畢業(yè)生。
在詳細(xì)調(diào)研電力施工企業(yè)人才需求的前提下，提出了工程造價(jià)專業(yè)PDCT目標(biāo)教學(xué)體系。圍繞PDCT（PowerDesignCertificationTeacher）目標(biāo)體系積極探索改革并研究和嘗試新的有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工程造價(jià)類人才培養(yǎng)模式。
工程造價(jià)專業(yè)PDCT目標(biāo)教學(xué)體系中P（Power）代表具有電力特色的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建；D（Design） 代表以課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)；C（Certification） 代表專業(yè)技能資格證書認(rèn)證工作建設(shè)；T（Teacher） 代表教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。這四個(gè)維度涵蓋了工程造價(jià)專業(yè)的課堂教學(xué)、課程實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)銜接和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，全面系統(tǒng)地提出具有電力特色的工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)的方向和著力點(diǎn)。
一、構(gòu)建具有電力特色的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)體系
在傳統(tǒng)的工程造價(jià)人才培養(yǎng)應(yīng)具備素質(zhì)基礎(chǔ)上，結(jié)合華北電力大學(xué)辦學(xué)特色，深入探討具有電力特色的工程造價(jià)人才培養(yǎng)教學(xué)體系。依據(jù)人才培養(yǎng)體系，圍繞傳統(tǒng)工程建設(shè)造價(jià)和電力工程建設(shè)造價(jià)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐改革。
工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)學(xué)生的基本要求是掌握建筑工程和建筑安裝工程的建設(shè)程序、設(shè)計(jì)、材料、施工工藝及組織的基本理論知識(shí)和技能，熟悉電力工程施工的全過程及其管理方法；掌握電力建設(shè)工程和安裝工程定額與預(yù)算，工程成本會(huì)計(jì)，工程承包與投資報(bào)價(jià)等工程經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)、基本技能和相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)。通過分析調(diào)研，確定以變電站建設(shè)、安裝為代表的體現(xiàn)電力特色的。
二、參閱以課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)
圍繞課堂實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、開放性實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究。
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)向綜合設(shè)計(jì)型轉(zhuǎn)變；突出實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性，突出學(xué)生的自主性；實(shí)物訓(xùn)練與虛擬訓(xùn)練相結(jié)合，固定訓(xùn)練與開放訓(xùn)練相結(jié)合，工程訓(xùn)練與技能培訓(xùn)相結(jié)合。
（二）實(shí)習(xí)基地建設(shè)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建成一批相對(duì)穩(wěn)定的能滿足工程造價(jià)專業(yè)電力工程實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)習(xí)基地。
三、加強(qiáng)專業(yè)技能資格證書認(rèn)證工作建設(shè)
作為教育試點(diǎn)行業(yè)，在華北電力大學(xué)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生中已經(jīng)開展了“雙證”制教育工作的嘗試。目前我校c中國電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)工程造價(jià)管理總站和技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究中心舉辦的“電力工程造價(jià)員”雙證書教育試點(diǎn)工作已連續(xù)開展2年，已有96人取得電力工程造價(jià)資格證書，推動(dòng)了教學(xué)改革，提高了畢業(yè)生的理論水平和實(shí)踐能力。
對(duì)“電力工程造價(jià)員”雙證書教育試點(diǎn)工作進(jìn)行總結(jié)和探索，找出問題和不足，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革，提高畢業(yè)生的理論水平和實(shí)踐能力。使得大部分學(xué)生畢業(yè)就能達(dá)到“電力工程造價(jià)員資格”證書水平，畢業(yè)就能獨(dú)立執(zhí)業(yè)。同時(shí)與中國建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)聯(lián)系籌備造價(jià)員資格認(rèn)證工作。
四、強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、師資培訓(xùn)，以科研促進(jìn)教學(xué)，成果顯著
優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是完成教學(xué)工作的基本保證，也是促進(jìn)教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的支撐點(diǎn)，更是專業(yè)發(fā)展與壯大的組織保證和源動(dòng)力。目前工程造價(jià)教研室基本實(shí)現(xiàn)了教師博士化，全體老師中除3人在讀博士外，全部取得博士學(xué)位。其中近3年畢業(yè)博士2人，取得高級(jí)職稱1人。教師就讀學(xué)校廣泛，包括華北電力大學(xué)、天津大學(xué)等名校，學(xué)緣關(guān)系好。多名老師在中電聯(lián)、電力公司等部門擔(dān)任專委會(huì)委員或承擔(dān)崗位培訓(xùn)工作。
在華北電力大學(xué)這樣一所研究型大學(xué)中，科研工作是老師的重要任務(wù)。工程造價(jià)專業(yè)教師在承擔(dān)大量科研項(xiàng)目的同時(shí)，積極組織學(xué)生參加項(xiàng)目工作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題的解決能力。相當(dāng)一部分參與過項(xiàng)目工作的同學(xué)在就業(yè)時(shí)得到電力施工和管理部門的好評(píng)，適應(yīng)工作快。
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