五年級(jí)上冊(cè)位置教案(精選16篇)
作為一位杰出的教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的五年級(jí)上冊(cè)位置教案,歡迎大家分享。
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生明確豎為列,橫為行,在描述位置時(shí)要先說(shuō)列后說(shuō)行,會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置,并能用語(yǔ)言描述數(shù)對(duì)表示的位置。
2、使學(xué)生能在方格紙上準(zhǔn)確找出指定的位置,能夠用語(yǔ)言描述路線圖。
3、使學(xué)生初步建立坐標(biāo)系的概念,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):用數(shù)對(duì)表示指定的位置。
2、難點(diǎn):在方格紙上畫出指定圖形或地點(diǎn)的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電影票、班級(jí)座位圖
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
板書(shū)課題:位置
提問(wèn):假如你的家長(zhǎng)要來(lái)班里開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),你怎樣告訴他們哪個(gè)是你的座位呢?
?。ǖ趲捉M第幾排……)
提問(wèn):生活中還有哪些需要確定位置的例子呢?
?。ㄅe例……)
師:以上這些,只要說(shuō)明是第幾排第幾個(gè)就能確定座位。
二、探究新知
1、教學(xué)例1
投影出示班級(jí)座位圖
?。?)說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生觀察座位圖,想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
?。?)想一想
師:呂全同學(xué)的位置在哪里?可以怎樣說(shuō)?
學(xué)生可能有不同的回答,只要合理都予以肯定。
(3)寫一寫
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式把呂全同學(xué)的位置表示出來(lái)。
A:學(xué)生獨(dú)立操作,教師巡視課堂,記錄不同的表達(dá)方式。
B:展示幾個(gè)不同的表達(dá)方式
?。?)討論
師:同樣都是呂全的位置,大家表示的方法卻各有不同。看來(lái)在日常生活中,我們可以用組、排、行等多種方式來(lái)描述物體的位置。為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語(yǔ)言達(dá)成一致,一般規(guī)定:豎排叫列,橫排叫行。
板書(shū):列行
老師左手起豎排第一豎就是第一列…,橫排第一排就是第一行…
?。?)探索用數(shù)對(duì)表示位置的方法。
結(jié)合已有的表示方法“第6列,第3行”,并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)對(duì)表示位置的方法。
A:明確說(shuō)明:呂全在第6列,第3行就可以寫成(6,3)這樣的一組數(shù)對(duì)來(lái)表示。
B:學(xué)生嘗試用這樣的方法表示自己數(shù)學(xué)組長(zhǎng)的位置。
要求:
a、先說(shuō)一說(shuō)他們分別在第幾列第幾行,再用數(shù)對(duì)表示;
b、集體訂正:吳丹的位置是(3,4),杜佳倫的位置是(4,3)。這2個(gè)數(shù)對(duì)有什么不同?
C、歸納:
確定一個(gè)同學(xué)的位置,用了幾個(gè)數(shù)?(兩個(gè))
這兩個(gè)數(shù)分別表示怎樣的含義?(前一個(gè)表示列數(shù),后一個(gè)表示行數(shù))
?。?)學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)(6,4)找出是哪個(gè)同學(xué)的位置。
2、教學(xué)例2
(1)投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖”
師:找座位需要確定位置,那么你們看這個(gè)動(dòng)物園示意圖時(shí)又要怎樣確定位置呢?【可以讓學(xué)生自主完成(2)、(3)后老師再來(lái)明確說(shuō)明和例1的區(qū)別】
觀察示意圖,說(shuō)一說(shuō)這張圖分成了幾列幾行?
師講解:橫著數(shù)0~6表示從左往右數(shù)有6列,豎著數(shù)0~6表示從下往上數(shù)有6行,0表示原點(diǎn)。
?。?)用數(shù)對(duì)表示位置
師:如果用(3,0)表示大門的位置,你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎?
A:學(xué)生獨(dú)立操作,解決問(wèn)題。
B:投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。
熊貓館(3,5)海洋館(6,4)
猴山(2,2)大象館(1,4)
?。?)在圖上表示場(chǎng)館的'位置
A:出示要求
在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置
飛禽館(1,1)猩猩館(0,3)獅虎山(4,3)
B:學(xué)生按要求在書(shū)上完成
C:反饋練習(xí)結(jié)束
學(xué)生回答,利用投影展示。
?。?)練習(xí)
A:第21頁(yè)第3題
?。?)說(shuō)一說(shuō)(9,8)中的“9”表示什么?“8”表示什么?
(2)按照題目給出的數(shù)據(jù),涂一涂
B:第22頁(yè)第5題
(1)觀察棋盤,與第3題方格圖比較,說(shuō)一說(shuō)有什么不同。
?。?)引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出黑方的“車”所處的位置。
?。?)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他棋子的位置,并與同學(xué)交流。
?。?)完成題中第(2)小題,并和同學(xué)交流。
三、全課總結(jié)
?。?)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?剛才,我們是怎樣探究出用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示位置的方法的?
?。?)教師簡(jiǎn)要介紹確定位置的方法的重要作用。比如第23頁(yè)有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)等。
四、鞏固練習(xí)
完成教材第20頁(yè)、第21頁(yè)“做一做”。
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 2
1、教學(xué)目標(biāo)
1、在具體的情境中認(rèn)識(shí)行、列的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則
2、理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
3、能通過(guò)實(shí)際探索,感受到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔和實(shí)用之美。
2、學(xué)情分析
學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)段對(duì)位置的知識(shí)有一定基礎(chǔ),但主要建立在方位上面,比如前、后、左、右或者東、南、西、北、東南、東北、西南、西北等。而用數(shù)對(duì)來(lái)表示平面上的點(diǎn),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然是新知識(shí),但本課的例題都是來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際,場(chǎng)景也是學(xué)生非常熟悉的教室座位,因此,學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的生成應(yīng)該比較順利和自然。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):明確列和行的意義,能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):能用數(shù)對(duì)表示物體的位置,正確區(qū)分列和行的順序。
4、教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】談話引入
通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)尋找座位引入課題。
你是如何給家長(zhǎng)描述你在教室里的位置的?
活動(dòng)2【講授】明確行和列的含義
1)規(guī)定列和行。
(1)以老師的方向規(guī)定列和行的含義。
(2)用第幾列和第幾行的方式說(shuō)一下自己在教室里的位置。
2)明確數(shù)學(xué)上列和行的含義。
(1)展示豎列橫行。
(2)演示列左起行下起的一般情況。
活動(dòng)3【活動(dòng)】用數(shù)對(duì)表示位置
1)嘗試用更簡(jiǎn)潔的方式(數(shù)字)表示自己在教室里的位置。
2)找出他們表示方法的共同點(diǎn)。
(1)都有兩個(gè)數(shù)字。
(2)左列右行。
3)引出數(shù)對(duì)的概念。
4)數(shù)對(duì)的讀法。
5)用數(shù)對(duì)表示自己在教室里的位置。
活動(dòng)4【活動(dòng)】游戲-點(diǎn)兵點(diǎn)將
1)點(diǎn)單兵。
(1)位置在數(shù)對(duì)(4,4)的同學(xué)。
有什么相同點(diǎn)?
4表示的'意思一樣嗎?
用一個(gè)數(shù)字可以表示出準(zhǔn)確的位置嗎?
(2)位置在(5,4)和(4,5)的同學(xué)。
有什么相同點(diǎn)?
可以交換位置嗎?
2)第3列。
(1)用數(shù)逐一報(bào)出自己的位置。
(2)有什么相同的地方?
(3)有什么不同的地方?
3)第3行。
(1)用數(shù)對(duì)逐一報(bào)出自己的位置。
(2)有什么相同的地方?
(3)有什么不同的地方?
活動(dòng)5【活動(dòng)】用數(shù)對(duì)表示平面圖上的點(diǎn)
1)對(duì)比教室平面圖和動(dòng)物園平面圖。
(1)有什么不同的地方?
(2)0既列的開(kāi)始,又是行的開(kāi)始。
2)用數(shù)對(duì)表示場(chǎng)館的位置。
3)在平面圖上表示指定位置的場(chǎng)館。
活動(dòng)6【練習(xí)】學(xué)會(huì)應(yīng)用
1)練習(xí)1
2)挑戰(zhàn)自我。
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1 知識(shí)與技能:
讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列,初步理解數(shù)對(duì)的含義;
能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
2過(guò)程與方法:
使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程,體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 :
滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1 教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程,知道用數(shù)對(duì)表示位置的方法。
2 教學(xué)難點(diǎn)
靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
【師】課件出示多媒體教室上課情境圖。
【師】這是上多媒體課的情景,每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)單獨(dú)桌子,教室的前面 是一個(gè)控制臺(tái),控制臺(tái)的左下方是一個(gè)座位表。如果哪個(gè)同學(xué)有問(wèn)題要問(wèn)老師,只要按一下秘書(shū)桌上的按鈕,座位表上相應(yīng)位置的紅燈就會(huì)點(diǎn)亮,老師就知道誰(shuí)要發(fā)言。
【師】播放動(dòng)畫。這時(shí),紅燈亮了,是誰(shuí)提問(wèn)了呢?
【生】(看課件中紅燈亮的位置)是張亮在提問(wèn)。
【師】那同學(xué)們,你們想知道哪一位同學(xué)是張亮嗎?那們就來(lái)找一找吧。
這節(jié)課我們就一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“確定位置”。
【板書(shū)】第二章 位置 第1節(jié) 確定位置
2、探索新知
[1]尋找張亮的位置
【師】課件展示多媒體教室全景大圖,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研究座位表和同學(xué)們座位間的關(guān)系,找一找哪一位同學(xué)是張亮??梢钥唇滩?9頁(yè),在教材上標(biāo)出張亮同學(xué)的位置。
【生】在教材上尋找張亮的`位置。
【師】說(shuō)一說(shuō),你是怎么知道這就是張亮呢?
【生】紅燈亮的是第二列第三行,學(xué)生座位中第二列第行的就是張亮。
[2]明確行列的含義
【師】張亮是在第二列第三行嗎?
【課件展示】同在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”,橫排叫“行”。 “列”習(xí)慣上從左往右數(shù),依次為第1列、第2列…… “行”習(xí)慣上從前往后數(shù),依次為第1行、第2行……
【師】同學(xué)們,張亮是在第二列第三行嗎?
【生】是。
【板書(shū)】(第2列、第3行)
[3]認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)
【師】為了表示方便,表示位置我們還可以用“數(shù)對(duì)”來(lái)表示。括號(hào)中第一個(gè)數(shù)字表示列,第二個(gè)數(shù)字表示行,中間用逗號(hào)隔開(kāi)。張亮在第2列、第3行的位置,可以用數(shù)對(duì)(2,3)表示。
【師】根據(jù)描述的習(xí)慣,你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么?
【生】括號(hào)里的第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行。
【板書(shū)】(2,3)
[4]用數(shù)對(duì)表示位置
【師】你能用數(shù)對(duì)來(lái)表示王艷同學(xué)的位置嗎?
【生】王艷的位置用數(shù)對(duì)表示是(3,4)。
【師】括號(hào)里的3和4表示什么呢?
【生】3表示王艷在第三列,4表示在第四行。
【師】你們能不能用數(shù)對(duì)表示趙雪的位置呢?
【生】趙雪在第四列第三行,用數(shù)對(duì)表示是(4,3)。
【師】括號(hào)里的4和3表示什么呢?
【生】4表示趙雪在第四列,3表示在第三行。
【師】趙雪的位置能用數(shù)對(duì)(3,4)表示嗎?
【生】不能,趙雪的位置在第四列第三行,而第三列第四行的位置是王艷。
【師】看來(lái),數(shù)對(duì)(3,4)和(4,3)不僅是數(shù)的順序不同,它們表示的位置也不同,所以我們用數(shù)對(duì)表示位置的時(shí)候,一定要遵循規(guī)則,數(shù)對(duì)前面的數(shù)字表示――列,后面的數(shù)字表示――行。
鞏固練習(xí):請(qǐng)同學(xué)們利用剛才所學(xué)的知識(shí)寫一寫孫芳,周明,李小冬的位置。
指定一個(gè)學(xué)生上白板上寫。
[5]鞏固確定位置的方法
1)先說(shuō)一說(shuō)自己班里,哪是第一列,哪是第一行,并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置。指多名學(xué)生回答,加強(qiáng)數(shù)對(duì)練習(xí)。
2)老師說(shuō)數(shù)對(duì),學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)找出相應(yīng)的同學(xué)。
[6]鞏固拓展
【師】生活中還有很多用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定位置的情況,你知道有哪些嗎?
【生】舉生活中用數(shù)對(duì)確定位置的例子。
【課件展示】
1)樓宇案例門上表示幾層幾號(hào)的按鈕。
2)電影院里的座位――幾排幾號(hào)
3、象棋棋盤
[7] 課堂練習(xí)
1)用數(shù)對(duì)(3,2)表示。你能用數(shù)對(duì)表示其他幾個(gè)圖案的位置嗎?
參考答案:
蘋果用數(shù)對(duì)表示(4,3);西瓜用數(shù)對(duì)表示(2,1);香蕉用數(shù)對(duì)表示(4,1);櫻桃用數(shù)對(duì)表示(2,3)。
2)下圖是國(guó)際象棋。
(1)她是怎樣確定棋子位置的?
(2)你能像她那樣說(shuō)一說(shuō)每個(gè)棋子的位置嗎?
參考答案:白方的“王”從左向右數(shù)在“e”列,從下往上數(shù)在“1”行,所以用數(shù)對(duì)表示為(e,1)。
[8]課堂小結(jié)(PPT投影)
【師】同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了確定物體位置的方法,相信同學(xué)們一定大有收獲,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下收獲呢?
【生】我學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)對(duì)表示位置。
我知道了數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示列,第二個(gè)數(shù)表示行。
我知道豎排叫列,一般從左往右數(shù),橫排叫行,一般從前往后數(shù)。
板書(shū)
第二章 位置 第1節(jié) 確定位置
(第2列、第3行)――(2,3)
數(shù)對(duì) (3,4)
(4,3)
列 行
豎排叫列,一般從左往右數(shù)
橫排叫行,一般從前往后數(shù)
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“列”與“行”的含義,知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則,初步理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。
2、過(guò)程與方法:使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)能力,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
2、教學(xué)難點(diǎn):正確區(qū)分“列”和“行”的順序。
教具準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境引入:
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,你們想不想知道其他班級(jí)上課的情境是什么樣的呢?今天我們就去五年級(jí)某班看一看???,這是張亮所在班級(jí)的學(xué)生,多整齊!你能告訴老師張亮的位置嗎?
(出示教材第19頁(yè)情境圖中張亮那一列同學(xué)的座位)
學(xué)生可能說(shuō):第3個(gè)、從前面數(shù)第3個(gè)、從后面數(shù)第3個(gè)等。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析,要在一列座位中確定一個(gè)人的位置只要清數(shù)方向和第幾個(gè)就行了。
2、揭題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置。
(板書(shū)課題:用數(shù)對(duì)確定物體的位置)
二、互動(dòng)新授
?。ㄒ唬┟鞔_行、列的意義
1、師引導(dǎo):這么多表示方法有些亂,同學(xué)們所說(shuō)的“排”,在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”,橫排叫“行”。(板書(shū):列行)
并明確:數(shù)“列”的時(shí)候習(xí)慣上從左往右數(shù),依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時(shí)候習(xí)慣上從前往后數(shù),依次為第1行、第2行……把教材第19頁(yè)情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮?,同桌互相指一指?span style="display:none">ULS萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
說(shuō)明:通常情況下,描述物體位置時(shí)先說(shuō)列,再說(shuō)行。
讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。(第2列、第3行)
2、引導(dǎo):你能用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)描述一下其他同學(xué)的位置嗎?(舉例王艷、趙雪,周明的位置等)
讓學(xué)生隨便指圖上一人,同桌互相說(shuō)一說(shuō)他的位置。(學(xué)生練習(xí))
?。ǘ┱J(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)
1、引導(dǎo):表示位置我們還可以用“數(shù)對(duì)”來(lái)表示。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容:用數(shù)對(duì)確定位置。張亮在第2列、第3行的位置,可以用數(shù)對(duì)(2,3)表示。
2、質(zhì)疑:根據(jù)描述的習(xí)慣,你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么?
?。ǖ谝粋€(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行。)
強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行。
?。ㄈ┯脭?shù)對(duì)表示位置,根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置
1、讓學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示圖中其他同學(xué)的位置。(王艷、趙雪等)
學(xué)生回答:王艷的位置用數(shù)對(duì)表示是(3,4),趙雪的位置用數(shù)對(duì)表示是(4,3)。
2、討論我們用數(shù)對(duì)表示物體位置時(shí)要注意什么問(wèn)題?
?。ú灰蚜泻托信嵉沽?。)
(四)應(yīng)用知識(shí)
1、先說(shuō)一說(shuō)自己班里,哪里是第一列,哪里是第一行,并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置。指多名學(xué)生回答,加強(qiáng)數(shù)對(duì)練習(xí)。
2、你能用數(shù)對(duì)表示你的前后左右鄰居的位置嗎?說(shuō)一說(shuō),并思考有什么發(fā)現(xiàn)。
(1)讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō),并討論。
(2)師引導(dǎo):前后鄰居數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)與自己相同,左右鄰居數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)與自己相同。
3、做游戲:教師說(shuō)數(shù)對(duì),學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)找出相應(yīng)的同學(xué)。
4、找數(shù)對(duì):大家來(lái)找一找生活中的數(shù)對(duì)。
學(xué)生自由發(fā)言,指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),如找座位,找樓座等。
三、鞏固拓展
完成教材第19頁(yè)“做一做”。
先讓學(xué)生分組討論,然后再說(shuō)一說(shuō)。
四、課堂小結(jié)
師:同學(xué)們,這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?
生1:我學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)對(duì)表示位置。
生2:我知道了數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示列,第二個(gè)數(shù)表示行。
師:除了以上兩位同學(xué)所說(shuō)的之外,在用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)還要注意,列是從左往右數(shù),行是從前往后數(shù)。
五、作業(yè):教材第21頁(yè)練習(xí)五第1、2題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
用數(shù)對(duì)確定物體的位置
豎排一列左一右
橫排一行前一后
作業(yè)設(shè)計(jì)
課后小結(jié)
第二課時(shí)
在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:理解方格紙上數(shù)對(duì)的含義。
2、過(guò)程與方法:結(jié)合方格紙用數(shù)對(duì)來(lái)確定物體的位置,能依據(jù)給定的數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在確定位置的過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的`能力,提高應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
2、教學(xué)難點(diǎn):正確描述物體所在的位置。
教具準(zhǔn)備
師:多媒體。生:方格紙。
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入
1、復(fù)習(xí):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示什么,第二個(gè)數(shù)字表示什么?
?。〝?shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示“列”,第二個(gè)數(shù)字表示“行”。)
2、導(dǎo)入:(出示如下示意圖)那么,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)可數(shù)對(duì)的知識(shí),先來(lái)看下面的示意圖,你們能用數(shù)對(duì)分別表示出各場(chǎng)館的位置嗎?
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示出各場(chǎng)館所在的位置。
指學(xué)生回答,并說(shuō)一說(shuō)是怎么確定它們的位置的。
二、互動(dòng)新授
1、出示教材第20頁(yè)“動(dòng)物園示意圖”。
?。?)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,并比較它和剛才的示意圖有什么不同。
引導(dǎo)學(xué)生理解圖意:橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫成一個(gè)點(diǎn),這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上。
(2)提出問(wèn)題:圖上的數(shù)字表示什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解:縱向排列的數(shù)字表示行,從下往上數(shù);橫向排列的數(shù)字表示列,從左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點(diǎn)均為O。
?。?)引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖,問(wèn):你能用數(shù)對(duì)表示出大門的位置嗎?
指生回答:大門(3,0)。
組織同桌互相說(shuō)一說(shuō)其他場(chǎng)館的位置。
小組互相交流、探討,教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
集體訂正,并用多媒體出示各場(chǎng)館的位置:
大象館(1,4)、猴山(2,2)、大門(3,0)、熊貓館(3,5)、海洋館(6,4)。
2、指生到黑板指一指下面場(chǎng)館的位置:飛禽館(1,1)、猩猩館(0,3)、獅虎山(4,3)。
并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣標(biāo)出各個(gè)場(chǎng)館的位置的。
引導(dǎo)學(xué)生回答:飛禽館(1,1)是在第1列第1行,猩猩館是(1,3)在第1列第3行,獅虎山是(4,3)在第4列第3行。
3、拓展延伸。
?。?)引導(dǎo)學(xué)生分別觀察飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置,并表示它們位置的數(shù)對(duì)。你有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:大象館和飛禽館在同一列,它們的數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)相同;猩猩館和獅虎山在同一行,它們的數(shù)對(duì)第二個(gè)數(shù)相同。
師小結(jié):表示同一列物體位置的數(shù)對(duì),它們的第一個(gè)數(shù)相同;表示同一行物體位置的數(shù)對(duì),它們的第二個(gè)數(shù)相同。
?。?)質(zhì)疑:如果用(某,4)表示某場(chǎng)館的位置,能確定在哪里嗎?
小組交流,并指生匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):由于字母表示的數(shù)不確定,所以這樣的數(shù)對(duì)只能確定這個(gè)場(chǎng)館在哪一條橫線上,但不能確定這個(gè)場(chǎng)館的具體位置,使學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。
4、找生活中的數(shù)對(duì)。
用數(shù)對(duì)表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用,你能舉出例子嗎?
小組討論交流,如:地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋盤等。
三、鞏固拓展
1、完成教材第20頁(yè)“做一做”第1題。
先讓學(xué)生自主完成,然后再說(shuō)一說(shuō)你是怎么確定的。
2、完成教材第20頁(yè)“做一做”第2題。
先把題目的要求讀一讀,自主完成,然后同桌互相交流。
四、課堂小結(jié)
師:同學(xué)們,這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?
生1:我學(xué)會(huì)了在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置。
生2:我知道表示同一列物體位置的數(shù)對(duì),它們的第一個(gè)數(shù)相同;表示同一行物體位置的數(shù)對(duì),它們的第二個(gè)數(shù)相同。
五、作業(yè):P21~22練習(xí)五第3、4、6題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置
熊貓館(3,5)海洋館(6,4)
猴山(2,2)大象館(1,4)大門(3,0)
表示同一列物體位置的數(shù)對(duì),它們的第一個(gè)數(shù)相同;
表示同一行物體位置的數(shù)對(duì),它們的第二個(gè)數(shù)相同。
作業(yè)設(shè)計(jì)
課后小結(jié)
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則,初步理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置;
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程,提高抽象思維能力,發(fā)展空間觀念;
3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):初步理解并掌握數(shù)對(duì)的含義
教學(xué)難點(diǎn):能正確地用數(shù)對(duì)表示物體的位置
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【講授】位置
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
1.先出示一排座位,讓學(xué)生描述張亮的位置。
2.出示例1的情境圖,再次讓學(xué)生描述張亮的位置.
3.引入課題:怎樣才能簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地描述小軍的`位置呢?今天這節(jié)課我們就一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置。
[設(shè)計(jì)意圖:首先讓學(xué)生描述一排學(xué)生中的一個(gè)位置,再讓學(xué)生在平面圖中用第幾排第幾個(gè)來(lái)描述位置。這樣設(shè)計(jì)幫助學(xué)生找到了新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。然后引出:如何才能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地描述位置呢?由此為切入點(diǎn),引入課題。]
二、探索新知:
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí):(看第19頁(yè)的例1)
自學(xué)提綱:
(1)書(shū)上是怎樣表示張亮的位置的?
(2)什么叫做列?什么叫做行?
(3)一般情況下,如何確定第幾列?如何確定第幾行?
2.學(xué)生匯報(bào)交流。
3.老師小結(jié)。(利用課件講解)
[設(shè)計(jì)意圖:先通過(guò)學(xué)生自學(xué)課本,完成學(xué)案,再讓學(xué)生交流匯報(bào),最后老師借助于多媒體課件小結(jié),形象直觀地幫助學(xué)生理解規(guī)則,掌握方法]
4.用數(shù)對(duì)表示自己的位置。
5.游戲:猜猜他是誰(shuí)?(老師說(shuō)數(shù)對(duì),學(xué)生站起來(lái))
[設(shè)計(jì)意圖:用數(shù)對(duì)表示自己的位置,鞏固了新知。猜一猜的游戲,既進(jìn)一步鞏固了對(duì)列、行和數(shù)對(duì)的含義的認(rèn)識(shí),又活躍了課堂氣氛。]
6.教學(xué)例2,在格子圖上表示“位置”
( 由學(xué)生嘗試完成,老師巡視)
[設(shè)計(jì)意圖:由座位圖,抽象成格子圖,一步比一步清晰、一步比一步簡(jiǎn)潔,使學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,很好的滲透了“坐標(biāo)”這一較難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)。]
7.小組合作探究:(首先由學(xué)生獨(dú)立思考,再小組合作交流,再派代表匯報(bào))
如果A點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示為(1,5),B點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示為(1,1),C點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示為(3,1),那么三角形ABC是( )三角形。
[ 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解同一列與同一行的位置關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。]
三、聯(lián)系實(shí)際,深化理解
1.用數(shù)對(duì)表示“國(guó)際象棋上棋子的位置”
[設(shè)計(jì)意圖:國(guó)際象棋棋子圖上的“列”用字母表示,讓學(xué)生明白:列和行還可用字母表示,為今后學(xué)習(xí)坐標(biāo)作好了鋪墊。]
2.介紹地球儀上位置的確定。
[設(shè)計(jì)意圖:介紹地球儀上的經(jīng)緯線確定位置的知識(shí),拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野,有利于學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)對(duì)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]
四、鞏固練習(xí):
1.判斷:
這是某班幾個(gè)同學(xué)寫出來(lái)的幾個(gè)數(shù)對(duì),誰(shuí)寫對(duì)了?
A(5、9) B(X,Y) C 4,6 D(a b) e(b,8)
2.議一議:有同學(xué)說(shuō)(4,3)與(3,4)這兩個(gè)數(shù)對(duì)表示的是同一個(gè)同學(xué)的位置。你認(rèn)為呢?
3.算一算:五一班的同學(xué)進(jìn)行隊(duì)列表演,每組人數(shù)相等,小亮站在最后一組的最后一個(gè),用數(shù)對(duì)表示是(8,6)。五一班有多少人參加了隊(duì)列表演?
4.說(shuō)一說(shuō): 用數(shù)對(duì)表示位置,要注意什么?同學(xué)們可能會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤?
5.記一記:
標(biāo)識(shí)位置有絕招,一組數(shù)據(jù)把位標(biāo)。先列后行不能調(diào)。
一列一行一括號(hào),逗號(hào)分隔標(biāo)明了。
6.送給大家一句話:(數(shù)學(xué)是打開(kāi)科學(xué)大門的鑰匙)
6 豐 科 偉 績(jī) 是 蕩 不
5 桂 鑰 和 衷 學(xué) 濟(jì) 核
4 雄 匙 英 發(fā) 暢 通 相
3 二 學(xué) 開(kāi) 紀(jì) 的 上 光
2 附 門 水 火 打 情 近
1 低 消 大 淡 雅 數(shù) 字
1 2 3 4 5 6 7
師:這句話隱藏在這些文字中,請(qǐng)你根據(jù)數(shù)對(duì)找出來(lái)。
(6,1) (5,5) (5,6) (5,2) (3,3)
(2,6) (2,3) (3,1) (2,2) (5,3)
(2,4)
[設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)的形式多樣,又富有層次,有效地鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置這一新知識(shí)?!八徒o大家一句話”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。]
8.作業(yè):第21頁(yè)第1至3題
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法,能在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置,或根據(jù)平面位置確定物體。
過(guò)程與方法:知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置,在確定位置的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生對(duì)位置有一定的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升,加深印象,學(xué)會(huì)用戶對(duì)表示數(shù)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置,或根據(jù)平面位置確定物體,并解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn):學(xué)根據(jù)“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新知。
1、馬上就要國(guó)慶節(jié)放假了,老師想邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到我家里玩,你們誰(shuí)想去?好,那我告訴你們地址,可要記好了,我家住在301室。你們能找到嗎?為什么?
2、引入本課學(xué)習(xí)并板書(shū)課題。
3、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家的位置。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)具體的直觀演示以及具體的情景聯(lián)系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。
二、例題展示:
1、投影出示例1的內(nèi)容。
(1)學(xué)生讀題,了解已知信息。
教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。
(2)問(wèn):已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué),你能指出誰(shuí)是張亮同學(xué)嗎?學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的'行數(shù)來(lái)確定張亮的位置,教師給予肯定。
?。?)如果用(2,3)表示張亮同學(xué)的位置,你能表示王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置嗎?看一看有什么不同?
啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法小結(jié):先從左往右確定第幾列,再?gòu)那巴蟠_定第幾行,這樣就能用第幾列第幾行確定同學(xué)們的位置。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第幾列和第幾行的判斷方法,經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
三、做一做,鞏固確定位置的方法。
1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景,思考教師的提問(wèn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來(lái)回答問(wèn)題。
3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來(lái)表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論,最后全班匯報(bào)。
四、反饋練習(xí)。
完成教材第19頁(yè)的做一做。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè):
選用課時(shí)作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
位置
豎排叫列
橫排叫行
確定第幾列一般從左往右數(shù),確定第幾行一般從前往后數(shù)。
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、在具體的情境中,探索確定位置的方法,能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
2、使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)
能用數(shù)對(duì)表示物體的位置,正確區(qū)分列和行的順序。
教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、我們?nèi)嘤泻芏嗤瑢W(xué),但大部分的同學(xué)老師都不認(rèn)識(shí),如果我要請(qǐng)你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言,你們能幫我想想要如何表示才能既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確嗎?
2、學(xué)生各抒己見(jiàn),討論出用“第幾列第幾行”的方法來(lái)表述。
二、新授
1、教學(xué)例1
(1)如果老師用第二列第三行來(lái)表示xx同學(xué)的位置,那么你也能用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置嗎?
(2)學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置。
(3)教學(xué)寫法:xx同學(xué)的位置在第二列第三行,我們可以這樣表示:(2,3)。按照這樣的方法,你能寫出自己所在的位置嗎?
2、練習(xí)
(1)教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字,同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。
(2)生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置,說(shuō)說(shuō)它們確定位置的方法。
3、教學(xué)例2
(1)我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置。現(xiàn)在我們一起來(lái)看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖),如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。
(2)依照例1的方法,全班一起討論說(shuō)出如何表示大門的位置。(3,0)
(3)同桌討論說(shuō)出其他場(chǎng)館所在的位置,并指名回答。
(4)學(xué)生根據(jù)書(shū)上所給的數(shù)據(jù),在圖上標(biāo)出“熊貓館”“海洋館”“大象館”的位置。
三、練習(xí)
1、P20做一做
(1)學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的.位置,指名回答。
(2)學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置,并依次連成圖形,同桌核對(duì)。
2、P23第7題
(1)獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。
(2)頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位,位置在哪里?哪個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了改變?點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位,位置在哪里?哪個(gè)數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變?
(3)照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C,得出平移后完整的三角形。
(4)觀察平移前后的圖形,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(圖形不變,右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變,上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變)
四、作業(yè)
練習(xí)五第1、2、3、4、5題。
課后小結(jié)
生活中還有哪些是用數(shù)對(duì)確定位置的例子,你能舉一些嗎?
課后習(xí)題
1、音樂(lè)課,聰聰坐在音樂(lè)教室的第4列第2行,用數(shù)對(duì)(4,2)表示,明明坐在聰聰正后方的第一個(gè)位置上,明明的位置用數(shù)對(duì)表示是( )。
A.(5,2) B.(4,3) C.(3,2) D.(4,1)
2、如果A點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示為(1,5),B點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示數(shù)(1,1),C點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示為(3,1),那么三角形ABC一定是( )三角形。
A.銳角 B.鈍角 C.直角 D.等腰
板書(shū)
先寫列數(shù),用逗號(hào)隔開(kāi),再寫行數(shù),還要用小括號(hào)把這一對(duì)數(shù)括起來(lái)。
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 8
教學(xué)目的:
1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”、“第幾組第幾個(gè)”、“第幾層第幾本”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置,或根據(jù)平面位置確定物體。
2、在對(duì)物體位置關(guān)系探索過(guò)程中,發(fā)展空間觀念,并使學(xué)生懂得觀察要有序,表達(dá)要有條理。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,培養(yǎng)實(shí)踐能力。
4、體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn):
確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
描述物體的位置。
教具準(zhǔn)備:
課件、電話、兩扇門、貼上電影院座位號(hào)碼、48張動(dòng)物圖、48張房屋圖、24張方格紙、48張電影票。
學(xué)具準(zhǔn)備:
每人一張電影票、一幅住宅圖、一幅動(dòng)物圖、一只水彩筆,一張方格紙,七顆星。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課。
引入:(響起電話聲)“咦,電話鈴響了,我們來(lái)接聽(tīng)一下!”“喂,你好,請(qǐng)問(wèn)是xx小學(xué)嗎?我是來(lái)聽(tīng)課的,可我找不到階梯教室,請(qǐng)問(wèn)階梯教室在哪里?”
誰(shuí)告訴這位老師?(學(xué)生回答)
過(guò)渡:剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這個(gè)階梯教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置,生活中我們?cè)鯓哟_定物體的位置呢?這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū)課題)
二、體會(huì)感悟,學(xué)習(xí)新知。
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)例1。
1、初讀信息,形成認(rèn)知矛盾。
談話:早晨,小動(dòng)物們?cè)谧霾倭?。你瞧,它們的?duì)伍排得多整齊?。≡谶@么多小動(dòng)物里,有一個(gè)是孫老師最喜歡的,它在第四排第二個(gè),根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),能找到學(xué)生可能得出幾種答案:
?。?)從前往后數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個(gè),小兔;
?。?)從后往前數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個(gè),小貓;
?。?)從前往后數(shù)第四排,從右往左數(shù)第二個(gè),小狗。
?。?)從后往前數(shù)第四排,從右往左數(shù)第二個(gè),小豬。
提問(wèn):咦,我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè),你們?cè)趺磿?huì)找出這么多呢?什么原因?(學(xué)生在小組里討論)
小結(jié):看的方法不一樣,所以小朋友找出動(dòng)物都不一樣??磥?lái)大家都有自己找位置的方法,小動(dòng)物們也有確定位置的方法,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
2、再讀信息,學(xué)會(huì)確定位置。
?。?)“第幾排”怎樣定?
(電腦播放:小猴說(shuō):“我在第一排第一個(gè)。”小熊說(shuō):“我在第二排第三個(gè)”。)
提問(wèn):聽(tīng)了小動(dòng)物的話,現(xiàn)在你知道哪里是第一排了嗎?第二排呢?指導(dǎo)方法:我們先根據(jù)小猴在第一排,小熊在第二排,看出從前往后數(shù),這最前面的是第一排、第二排……
?。?)“第幾個(gè)”怎樣定?
提問(wèn):誰(shuí)站在第一排第一個(gè)?第一排第二個(gè)是――?我們根據(jù)小猴在第一個(gè),小熊在第三個(gè),看出從左往右數(shù),這是第一個(gè)、第二個(gè)……確定了方法,現(xiàn)在你能肯定第四排第二個(gè)動(dòng)物是什么嗎?(學(xué)生回答)
(二)練習(xí)
(1)用“第幾排第幾個(gè)”說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置。
(先說(shuō)動(dòng)物,再說(shuō)位置,引導(dǎo)其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。)
?。?)猜猜其他同學(xué)最喜歡的動(dòng)物是誰(shuí)?
?。ㄏ日f(shuō)位置,再猜小動(dòng)物。出謎者對(duì)其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評(píng)價(jià)。)
反思小結(jié):剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的?我們應(yīng)該先從前往后確定第幾排,再?gòu)膹耐覕?shù)確定第幾個(gè)。這樣就能用第幾排第幾個(gè)又快又好地確定小動(dòng)物的位置。
三、反饋練習(xí),深化認(rèn)識(shí)。
1、完成試一試。
?。?)提問(wèn):教室里同學(xué)們也有自己坐的位置,你坐在第幾組第幾個(gè)?
?。ㄒ簧答伜?,小結(jié):我們先確定第幾組,再確定第幾個(gè)。習(xí)慣上,我們把豎著的看作組,從左往右數(shù),這是第一組、第二組、――從前往后數(shù),這是第一個(gè)、第二個(gè)……)
?。?)說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的座位。
?。ɡ纾簒x坐在第幾組第幾個(gè)、從在第幾組第幾個(gè)是xx。)
(3)我們還能怎樣說(shuō)自己坐的位置?
2、完成想想做做1。
談話:我們可以用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)這兩種方法確定自己坐的位置,同學(xué)們學(xué)得真好,老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們,看,帶來(lái)了什么?(書(shū))真多呀!每本書(shū)在書(shū)柜里擺放的位置都不一樣。我們來(lái)看看。
?。?)《新華字典》在第1層第2本,《成語(yǔ)詞典》在哪里?你是怎么看的?(先從下往上確定第幾層,再?gòu)淖笸掖_定第幾本。)
(2)你們想看什么書(shū)?練在第幾層第幾本?
?。?)我想看的一本書(shū)在第二層,是哪本?能確定嗎?光說(shuō)第幾層不能確定,應(yīng)該怎么說(shuō)?練習(xí)第二層第六本是xx、第一層第三本是xx。
四、自我總結(jié),歸納方法。
?。?)這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多,想想,你學(xué)會(huì)了什么?(歸納到用什么方法來(lái)確定位置。)
(2)你覺(jué)得這些方法有什么共同的地方?(都有兩個(gè)“第幾”,幾就是――數(shù),用兩個(gè)數(shù)可以幫助我們清楚地描述出這些物體的位置。)
五、聯(lián)系生活,拓展提高。
1、提問(wèn):生活中需要確定位置的情況有很多,你還知道哪些?
?。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答,隨機(jī)出示火車票,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣找位置。)
根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)出示樓房圖,問(wèn)你家住在幾零碎幾室,幾表示什么,零幾表示什么?第一層第一室怎么表示?我們的城市建設(shè)發(fā)展的很快,一幢幢高樓拔地而起,我們的城市變得越來(lái)越美了?,F(xiàn)在在我們學(xué)校附近,又在造新房子,瞧(放圖片)多美呀!這是其中的一幢六層樓,剛剛造好,請(qǐng)你幫開(kāi)發(fā)商給這幢房的每戶人家編上門牌號(hào)碼。要求:
(1)編的號(hào)碼要合理,符合生活實(shí)際。
(2)為了方便大家看,暫時(shí)把號(hào)碼寫在窗戶上。
2、模擬影院,實(shí)踐活動(dòng)。
(1)認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。
出示電影院座位圖,提問(wèn):請(qǐng)你們仔細(xì)觀察,電影院的座位有什么樣的規(guī)律?(從前往后數(shù),依次是第一排、第二排……;而第幾號(hào)就比較特殊,把所有的'單號(hào)排在一起,你看從中間往右依次是1、3、5……把所有的雙號(hào)排在一起,從中間往左依次2、4、6……中間號(hào)碼小,向兩邊逐漸變大)
?。?)介紹教室里布置的電影院。
回頭看,那是單號(hào)門、雙號(hào)門??孔呃鹊淖雷由嫌信艛?shù)。凳子上有第幾號(hào),請(qǐng)單號(hào)的同學(xué)起立,再請(qǐng)雙號(hào)的同學(xué)起立。(再次感受電影院座位特殊的排列方式。)
?。?)根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。
先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找,提醒:
a、從兩旁出去,后面進(jìn)門,進(jìn)門后,先找第幾排,再找第幾號(hào)。
b、如果找不到位置,可以請(qǐng)同學(xué)和老師幫忙。
c、坐好后,相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對(duì)了。
d、同時(shí)要守次序,不要擁擠,做個(gè)文明的小觀眾。(電腦出示文字:“歡迎光臨藍(lán)貓影院”,并放一段音樂(lè)。)
?。?)觀看電影,動(dòng)手操作。
畫面出示:藍(lán)貓:“我們今天來(lái)玩一種新游戲――擺圖形。將☆按要求擺到方格紙上,看看擺出的圖形像什么?”(北斗七星)然后介紹北斗星的知識(shí):不同的季節(jié),北斗所在的位置是不同的。這是夏季星空中看到的北斗星。北斗星“斗勺”的外側(cè)有兩顆星,把它們連起來(lái),然后向外延長(zhǎng)5倍,你就能看見(jiàn)一顆亮星,這就是大名鼎鼎的北極星,它是什么星座中的一顆星?它位于地球的什么方向?它對(duì)人類有哪些作用?請(qǐng)同學(xué)們課后收集和整理有關(guān)這方面的信息,下節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向時(shí)再進(jìn)行交流。
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 9
【教學(xué)內(nèi)容】:
教材P114第4題及練習(xí)二十五第1題。
【教學(xué)目標(biāo)】:
知識(shí)與技能:使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地、熟練地用數(shù)對(duì)表示位置。
過(guò)程與方法:經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程,掌握將數(shù)對(duì)應(yīng)用于生活中的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重 點(diǎn):用數(shù)對(duì)確定位置。
難 點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
【教學(xué)方法】:
組織練習(xí),質(zhì)疑引導(dǎo)。練習(xí)體驗(yàn),小組交流。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、練習(xí)導(dǎo)入
1.談話:為了更有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí),老師想調(diào)整一下同學(xué)們的座位。下面是座位示意圖:
已知(1,4)表示小亮的位置。
⑴小明、小麗和小紅的位置用數(shù)對(duì)分別可以表示為( , ),( , ),( , )。
?、评蠋熛氚研偱旁冢?,3)這個(gè)位置上,請(qǐng)你在圖中標(biāo)出來(lái)。
?、菑男∶鞯奈恢孟蜃髷?shù)2列,再向后數(shù)1行就是小強(qiáng)的位置,小強(qiáng)的位置是( , )。
2.下面是一幅街區(qū)平面圖,請(qǐng)看圖回答問(wèn)題。
五愛(ài)城所在的位置可以用(2,7)表示,它在火車站以東200m,再往北700m處。
?、畔裆厦婺菢用枋鲆幌缕渌ㄖ锏奈恢?。
?、菩偧以诨疖囌疽詵|600m,再往北400m處小紅家在火車站以東900m,再往北200m處。在圖中標(biāo)出這兩名同學(xué)家的位置。
?、切瞧诹偟幕顒?dòng)路線是(6,4)→(2,7)→(4,3)→(5,7)→(7,6)→(9,4)→(11,1)→(11,8)→(6,4)。與一說(shuō),他這一天先后去了哪些地方。
二、回顧整理
1.行和列的意義:豎排叫列,橫排叫行。
2.數(shù)對(duì)可以表示物體的位置,也可以確定物體的`位置。
3.數(shù)對(duì)表示位置的方法:先表示列,再表示行。先用括號(hào)把代表列和行的數(shù)字或字母括起來(lái),再用逗號(hào)隔開(kāi)。如:(7,9)表示第7列第9行。
4.兩個(gè)數(shù)對(duì),前一個(gè)數(shù)相同,說(shuō)明它們所表示物體的位置在同一列上。如:(2,4)和(2,7)都在第2列上。
5.兩個(gè)數(shù)對(duì),后一個(gè)數(shù)相同,說(shuō)明它們所表示物體的位置在同一行上。如:(3,6)和(1,6)都在第6行上。
6.物體向左、右平移,行數(shù)不變,列數(shù)減去或加上平移的格數(shù)。物體向上、下平移,列數(shù)不變,行數(shù)加上或減去平移的格數(shù)。
三、鞏固拓展
1.運(yùn)用平移的方法加深用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
按要求完成題目。 (答案:數(shù)對(duì)略)
?。?)中點(diǎn)A的位置可用數(shù)對(duì)(1,1)表示,那么平行四邊形其他各頂點(diǎn)的位置分別怎樣表示?
?。?)寫出平行四邊形向上和向右平移的的圖形,寫出平移后的各頂點(diǎn)的位置。
學(xué)生嘗試解答。教師小結(jié):一個(gè)圖形向上或向下平移后,各頂點(diǎn)的位置的列數(shù)沒(méi)變,行數(shù)發(fā)生變化;向左或向右平移后,各頂點(diǎn)的位置的行數(shù)沒(méi)變,列數(shù)發(fā)生變化。
2.教材第114頁(yè)第4題。教師:我們都下過(guò)五子棋,都知道五子棋的規(guī)則。請(qǐng)觀察題中的情境圖,你能用數(shù)對(duì)來(lái)準(zhǔn)確地表示出圖上的棋子的具體位置嗎?
學(xué)生觀察圖片,獨(dú)立思考,同桌交流,然后指名匯報(bào)。
四、課后小結(jié)
位置可以由數(shù)對(duì)來(lái)確定,要注意數(shù)對(duì)的規(guī)范寫法,逗號(hào)前面表示列,逗號(hào)后面表示行。
五、作業(yè):教材第115頁(yè)練習(xí)二十五第1題。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
位置復(fù)習(xí)課
豎排叫列,橫排叫行。 先表示列,再表示行。
物體向左、右平移,行數(shù)不變,列數(shù)減去或加上平移的格數(shù)。
物體向上、下平移,列數(shù)不變,行數(shù)加上或減去平移的格數(shù)。
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 10
確定位置
教學(xué)內(nèi)容: P19例1、做一做、練習(xí)五第1-2題
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列,初步理解數(shù)對(duì)的含義;能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的。
過(guò)程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程,體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程,知道用數(shù)對(duì)表示位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法
直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
課件出示主題圖,播放動(dòng)畫。
怎樣才能既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)明地表示張亮同學(xué)的位置呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí) “確定位置”。(板書(shū):確定位置)
二、探索新知
1、課件出示例1的內(nèi)容。
?。?)學(xué)生讀題,了解已知信息。
教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。
?。?)問(wèn):已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué),你能指出誰(shuí)是張亮同學(xué)嗎?
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來(lái)確定張亮的位置,教師給予肯定。
2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì),學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定具體情境中的位置。
?。?)提出問(wèn)題(看來(lái)用第幾列、第幾行描述一個(gè)人的位置真好,讓我們有了一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法。)
大家覺(jué)得用這種方法表示一個(gè)人的位置,簡(jiǎn)煉嗎?
師:能不能把這種方法再簡(jiǎn)化一下?
?。?)創(chuàng)造、交流
同學(xué)們可了不起,在這么短的時(shí)間內(nèi),創(chuàng)造出了這么多種不同的表示方法。
這一種是哪個(gè)小組創(chuàng)造的?說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的?
師;不錯(cuò),既然每個(gè)小組都不約而同地保留下了這兩個(gè)數(shù),說(shuō)明--?這兩個(gè)數(shù)很重要!
真好!那這里的2和3各表示什么意思呢?
生:……
說(shuō)得太棒了,數(shù)學(xué)規(guī)則需要統(tǒng)一,想不想知道數(shù)學(xué)上統(tǒng)一使用的方法,請(qǐng)看先寫4,接著打上逗號(hào),然后寫3,最后打上括號(hào),因?yàn)樗鼈兪且粋€(gè)整體。大家知道嗎?像這樣,用列數(shù)和行數(shù)組成的一對(duì)數(shù),叫做--數(shù)對(duì)。
書(shū):(2,3)
?。?)如果用(2,3)表示張亮同學(xué)的.位置,你能表示王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置嗎?看一看有什么不同?
啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置。
3、游戲中概括提升
我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)學(xué)得特別快,下面我們玩?zhèn)€游戲好嗎?
?。?)師出生對(duì)
我說(shuō)數(shù)對(duì),請(qǐng)符合要求的同學(xué)快速地站起來(lái)??凑l(shuí)反應(yīng)最快!
(3,1)(3,2)(3,3)(3,4)(3,5)
奇怪,怎么就正好站起來(lái)這么一排呢?
(2)生出生對(duì)
如果讓你來(lái)出數(shù)對(duì),你能讓一排同學(xué)站起來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)試試?
生:……
師:也不錯(cuò)!有沒(méi)有誰(shuí)能說(shuō)出點(diǎn)不一樣的?
生:(1,1)(2,1)(3,1)(4,1)(5,1)(6,1)
師:發(fā)現(xiàn)什么了?能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
生:……
師:也就是說(shuō),數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)相同,他們就都在同一行。
?。?)師再出
不過(guò),老師還有個(gè)本領(lǐng):只說(shuō)一個(gè)數(shù)對(duì),就可能讓一排同學(xué)都站起來(lái),你們信不信?要不咱試試?
示(4,x)可能是哪些同學(xué)?
師:你的數(shù)對(duì)是?奇怪,我上面寫(4,1)了嗎?那你為什么站起來(lái)?
生:(第一個(gè)數(shù)是4,表示第4列,第二個(gè)數(shù)是求知數(shù),所以第4列的每一個(gè)同學(xué)都有可能)能不能確定,到底是誰(shuí)?如果x等于3呢,表示的一定是誰(shuí)?其他同學(xué)坐下去,看來(lái),要想確定某一個(gè)人的位置,只知道列數(shù)行不行?還得知道?(用數(shù)對(duì)表示位置一定要用到兩個(gè)數(shù))
師:(xx)又可能是哪些同學(xué)?(全班同學(xué)都站起來(lái)了)。
師:全班同學(xué)都有可能嗎?x、x表示兩個(gè)相同的數(shù),你的數(shù)對(duì)是(?,?),符合嗎?不符合的同學(xué)請(qǐng)坐下。當(dāng)x=1、2、3、4、5時(shí),看來(lái)(xx)能不能表示全班同學(xué)?只能表示什么?只能表示列數(shù)、行數(shù)相同同學(xué)的位置。
三、做一做,鞏固確定位置的方法。
1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景,思考教師的提問(wèn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來(lái)回答問(wèn)題。
3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來(lái)表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論,最后全班匯報(bào)。
四、反饋練習(xí)。
完成教材第19 頁(yè)的做一做。
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1、知道能用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置,使學(xué)生能在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義,知道確定第幾列,第幾行的規(guī)則。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,用所學(xué)知識(shí)解決生活中與位置有關(guān)的問(wèn)題。
3、經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程,掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法。
4、發(fā)展學(xué)生的觀察、概括等能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,滲透數(shù)形結(jié)合的思想,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性。
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置。已經(jīng)初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。而本節(jié)課就是對(duì)之中描述方式加以提升,用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):能在具體情境中,運(yùn)用數(shù)對(duì)表示未知的方法,說(shuō)出某一物體的位置。
難點(diǎn):用數(shù)對(duì)的`形式來(lái)描述物體的具體位置。
教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)
(一)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)
1、初步感知,明確列行
師:今天我們學(xué)習(xí)一下如何表示一個(gè)物體的位置。(板書(shū):位置)
這是11班上課時(shí)的座位表,你能說(shuō)說(shuō)張亮同學(xué)坐在什么位置嗎?誰(shuí)有不同的表述方法?
(學(xué)情預(yù)測(cè):1、用“第幾組第幾座”來(lái)描述;2、用誰(shuí)的“前面”“后面”“左面”“右面”來(lái)描述;3、用“第幾列第幾行”來(lái)描述。)
師:在數(shù)學(xué)中,我們有規(guī)范的說(shuō)法。豎排稱之為列,橫排稱之為行,列通常情況下從左往右數(shù)。請(qǐng)你指出第一列,第二列。行通常情況下從前往后數(shù)。指出第一行,第二行。
(在確定列時(shí),就是以觀察者的左邊為第一列。)
師:現(xiàn)在你能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)的位置了嗎?
學(xué)生發(fā)現(xiàn)“第幾列第幾行”的表達(dá)更簡(jiǎn)單明了。
師再指圖中的兩個(gè)學(xué)生,說(shuō)說(shuō)他的位置:鞏固第幾列,第幾行。
師:第4列第3行是誰(shuí)的位置?
活動(dòng)2【講授】點(diǎn)撥助學(xué)
(二)、點(diǎn)撥助學(xué)
1、用數(shù)對(duì)表示位置
師:老師用(2,3)表示這位同學(xué)的位置。你能看懂其中的含義嗎?
表示第2列,第3行(讀法相同)。
師:王艷同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是(,),趙雪同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是(,)。她倆是不是坐在同一個(gè)座位上?(數(shù)字相同,但先后順序不同,表示的位置不同)
數(shù)對(duì)(6,4)表示的是王樂(lè)同學(xué)的位置,你能指出哪個(gè)是王樂(lè)同學(xué)嗎?
2、拓展延伸
師:為了研究方便,現(xiàn)在用方框表示每個(gè)同學(xué)的位置。
我們可以把這個(gè)圖繼續(xù)簡(jiǎn)化,用方格表示全班同學(xué)的位置,師:說(shuō)出這一列同學(xué)的位置:(生說(shuō)師寫)(3,1)(3,2)(3,3)(3,4)(3,5)有什么共同點(diǎn)?為什么?用一個(gè)數(shù)對(duì)來(lái)表示這一列(3,幾)引導(dǎo)(3,a)表示。
那這一行的同學(xué)該怎么表示?(a,5)(出示課件)
活動(dòng)3【講授】交流互學(xué)
(三)交流互學(xué)
1、明確觀察點(diǎn)
師:現(xiàn)在我們回到教室,你能用數(shù)對(duì)表示班長(zhǎng)的位置嗎?
預(yù)測(cè):(2,5)(6,5)
生說(shuō)各自的理由,師引導(dǎo):要想看班長(zhǎng)的位置,你應(yīng)該站在什么位置?(面對(duì)面)請(qǐng)學(xué)生站到講臺(tái)上,說(shuō)一說(shuō),第一列在哪里?班長(zhǎng)的位置呢?指一生的位置說(shuō)出數(shù)對(duì)。
2、說(shuō)出數(shù)對(duì),全班找到他。
3、在生活中,你在哪里還見(jiàn)過(guò)確定位置的例子,并說(shuō)說(shuō)確定位置的方法。
比如:電影院的座位,第幾排第幾號(hào)(課件)
活動(dòng)4【測(cè)試】檢測(cè)悟?qū)W
(四)檢測(cè)悟?qū)W
1、用數(shù)對(duì)(3,2)表示果盤的位置,那么櫻桃的位置在(,),蘋果的位置在(,),西瓜的位置在(,),香蕉的位置在(,)。
學(xué)生觀察圖示完成練習(xí)
2、下面是某學(xué)校教師家屬樓的平面示意圖。所在列就是樓房的單元,行就是樓房的層數(shù)。
出示:某學(xué)校教師家屬樓的平面示意圖
(1)如果用(2,5)表示王老師家所在的位置,則宣老師加在( ),馬老師家在( ),張老師家在( )。
(2)姜老師家與馬老師家住在同一個(gè)單元,又比王老師家高一個(gè)樓層,姜老師家的位置可以表示為( )。
3、音樂(lè)課,聰聰坐在音樂(lè)教室的第4列,第2行,用數(shù)對(duì)(4,2)表示,明明坐在聰聰正后方的第一個(gè)位置上,明明的位置用數(shù)對(duì)表示是(,)。
學(xué)生獨(dú)立完成,做題中遇到困惑可以問(wèn)老師或者同桌交流。做完后,課件出示答案,問(wèn):對(duì)那道題有困惑?評(píng)價(jià)自己的完成情況( )
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 12
設(shè)計(jì)說(shuō)明
自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的“用坐標(biāo)圖確定物體的位置”是對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的提升,是將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升到用數(shù)學(xué)方法描述位置,旨在發(fā)展數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實(shí)際,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),能激活學(xué)生已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)地投入到新課學(xué)習(xí)中。
2.引導(dǎo)探究,總結(jié)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、小組合作、討論交流中進(jìn)行理解、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié),使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情境
師:上節(jié)課老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)?dòng)物園轉(zhuǎn)了一圈,大家都準(zhǔn)確地找到了各個(gè)場(chǎng)館的位置。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣找到的。
生:我們首先要確定好要參觀的場(chǎng)館,然后利用場(chǎng)館分布圖以現(xiàn)在的位置為觀測(cè)點(diǎn),確定方向(或角度),再根據(jù)距離就能準(zhǔn)確找到要去的場(chǎng)館了。
師:回答得真好。樂(lè)樂(lè)去大鳴山游玩時(shí)迷失了方向,他想找到大本營(yíng)的位置,你能幫他找到大本營(yíng)嗎?
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回顧確定位置的相關(guān)知識(shí),有利于喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為新課作鋪墊。
自主探究,合作交流
1.出示大鳴山風(fēng)景區(qū)的平面圖。
(1)認(rèn)真觀察平面圖,找一找,標(biāo)出樂(lè)樂(lè)現(xiàn)在的位置(大鳴山)。(學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正)
(2)思考問(wèn)題:要救出樂(lè)樂(lè)需要知道哪些條件?
(小組討論后匯報(bào)結(jié)果)
生1:需要知道搜救原點(diǎn)是大鳴山,還要知道大本營(yíng)在大鳴山的什么方向上。
生2:我認(rèn)為不僅要知道大鳴山在大本營(yíng)的什么方向上,還要知道大鳴山和大本營(yíng)之間的距離。
師:你們同意哪一種說(shuō)法呢?
生:我認(rèn)為第二種說(shuō)法能更準(zhǔn)確地找到樂(lè)樂(lè)的位置。
(3)想一想,畫一畫,大本營(yíng)在大鳴山的什么方向上,并測(cè)量出距離。
(學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題,然后各小組進(jìn)行討論與交流)
生展示成果,師小結(jié):大本營(yíng)在大鳴山北偏東45°方向,距離大鳴山大約560米。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流得出了確定兩地具體位置的方法和步驟。
2.下圖是數(shù)學(xué)迷畫的,你能看懂嗎?說(shuō)一說(shuō)大本營(yíng)的`位置。
師:觀察數(shù)學(xué)迷畫的圖,說(shuō)一說(shuō)與自己所畫的有什么異同?說(shuō)一說(shuō)大本營(yíng)的位置。
(小組交流、討論異同點(diǎn),并說(shuō)出大本營(yíng)的具體位置)
設(shè)計(jì)意圖:在此環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過(guò)看一看、議一議等活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)確定物體位置方法的多樣性、數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
鞏固練習(xí)
1.學(xué)生獨(dú)立思考、自主完成教材68頁(yè)1題,然后小組交流。
2.完成教材68頁(yè)2題。(進(jìn)一步鞏固確定位置的方法及描述簡(jiǎn)單路線圖的方法。結(jié)合具體情境,用自己的語(yǔ)言敘述如何確定物體的位置)
3.完成教材68頁(yè)3題。
課堂小結(jié)
師:這節(jié)課我們學(xué)到了什么?以后我們出去游玩時(shí)要注意什么事項(xiàng)?
板書(shū)設(shè)計(jì)
確定位置(二)
畫坐標(biāo)圖的步驟:
(1)確定觀測(cè)點(diǎn);
(2)從觀測(cè)點(diǎn)引出橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo),并把觀測(cè)點(diǎn)和被觀測(cè)點(diǎn)連起來(lái);
(3)標(biāo)出連線與橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)的夾角;
(4)標(biāo)出連線的長(zhǎng)度。
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合教材提供的素材自主探索確定位置的方法,并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。
2、進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想和方法,感悟數(shù)對(duì)與位置一一對(duì)應(yīng)思想。
3、初步建立坐標(biāo)系的概念,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能運(yùn)用數(shù)對(duì)表示指定的位置。
2、在方格紙上畫出指定圖形或地點(diǎn)的位置。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
提問(wèn):怎樣用數(shù)對(duì)表示物體的位置?
用數(shù)對(duì)表示物體的位置,要先確定列數(shù),再確定行數(shù),即(列數(shù),行數(shù))。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)復(fù)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置的方法,讓學(xué)生明確要先確定列數(shù),再確定行數(shù),為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
二、探索新知
1、學(xué)習(xí)例2。
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。
橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫成一個(gè)點(diǎn),這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上。
?。?)師談話引出問(wèn)題。
不僅找座位需要確定位置,看圖時(shí)我們也要確定位置。這張動(dòng)物園圖很清楚地表示了每個(gè)場(chǎng)館的位置,你能說(shuō)出這個(gè)場(chǎng)館分成了幾行幾列嗎?(0表示列和行的起始)
?。?)用數(shù)對(duì)表示位置。
用(3,0)表示大門的位置,熊貓館的位置該怎樣表示?你能表示出其它場(chǎng)館所在的位置嗎?
大象館(xx)猴山(xx)海洋館(xx)。
?。?)在圖上表示場(chǎng)館的位置。
出示飛禽館(1,1),學(xué)生說(shuō)明位置后,再在圖上標(biāo)出位置。
學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出猩猩館(0,3),獅虎山(4,3)的位置,然后再投影訂正。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察同一行或同一列的數(shù)對(duì),有什么地方相同,什么不同?
小結(jié):表示同一列物體位置的'數(shù)對(duì),它們的第一個(gè)數(shù)相同;表示同一行物體位置的數(shù)對(duì),它們的第二個(gè)數(shù)相同。
3、適時(shí)練習(xí):完成教材第20頁(yè)“做一做”第1、2題。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體講評(píng)。
4、小結(jié):想一想:怎樣在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置?
在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置,先找出數(shù)對(duì)表示的是第幾列,第幾行,然后在列數(shù)與行數(shù)相交處描點(diǎn),標(biāo)上名稱。
【設(shè)計(jì)意圖】
充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過(guò)的知識(shí),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,會(huì)根據(jù)題目中所給數(shù)對(duì)在方格紙上確定具體物體的位置。
三、鞏固練習(xí)
1、根據(jù)數(shù)對(duì),在方格上標(biāo)出各種動(dòng)物的位置。
熊貓(2,1)、小兔(3,4)、小貓(2,4)、小狗(3,1)
2、完成練習(xí)五第3題。
讓學(xué)生對(duì)照數(shù)對(duì)涂方格,涂描后教師展示學(xué)生的進(jìn)行對(duì)照。
3、完成練習(xí)五第5題。
讓學(xué)生理解國(guó)際象棋在棋盤上表示棋子位置的規(guī)則,并會(huì)用數(shù)對(duì)確定棋子的位置。
四、課堂總結(jié)
談?wù)劷裉炷愕氖斋@?
教后思考:
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 14
教學(xué)內(nèi)容:
第16頁(yè)例題2,完成隨后的“練一練”和練習(xí)三第4題。
教學(xué)目標(biāo):
1、 經(jīng)歷用數(shù)對(duì)描述實(shí)際情境中物體的位置到用數(shù)對(duì)描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過(guò)程,逐步掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),感受數(shù)對(duì)與生活實(shí)際的聯(lián)系,拓寬知識(shí)視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):在具體情境中能用數(shù)對(duì)確定位置并在方格圖上用數(shù)對(duì)描述點(diǎn)的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)光盤
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
請(qǐng)你填寫。
1、數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示( ),第二個(gè)數(shù)表示( );兩個(gè)數(shù)之間用( )隔開(kāi),兩個(gè)數(shù)的外面用( )括起來(lái)。
2、小紅坐在第3列第5行的位置,用數(shù)對(duì)表示是( )。
3、(1,3)表示第( )列第( )行;(3,1)表示第( )列第( )行。
以口答的形式請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣填寫。
談話導(dǎo)入:
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)表示物體位置的知識(shí),覺(jué)得很方便。如果在一張平面圖上,物體的位置又怎樣來(lái)表示呢?
二、教學(xué)例2。
1、出示沒(méi)有標(biāo)出列與行的公園平面圖。
師:這是一個(gè)公園的平面圖,你能用上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)來(lái)標(biāo)出列與行嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)一標(biāo),指出:圖中的第幾列依次用0、1、2、3------表示,第幾行也依次用0、1、2、3------表示。(呈現(xiàn)完整的方格圖)
2、探討用數(shù)對(duì)表示方格圖中點(diǎn)的位置的方法。
?。?)提問(wèn):這張方格圖中列與行的表示與上節(jié)課中的方格圖有什么不同呢?
教師及時(shí):列與行的數(shù)序都從0開(kāi)始,0既表示列數(shù)的起點(diǎn),也表示行數(shù)的起點(diǎn);第幾列和第幾行都直接用數(shù)標(biāo)在橫軸和縱軸上。
(2)提問(wèn):現(xiàn)在,你能用數(shù)對(duì)表示大門和書(shū)報(bào)亭的位置嗎?你是怎樣想的?
(3)提問(wèn):小明想去兒童樂(lè)園,你能用數(shù)對(duì)表示兒童樂(lè)園的位置嗎?
追問(wèn):平面圖上兒童樂(lè)園和書(shū)報(bào)亭的位置用數(shù)對(duì)表示時(shí)有什么共同點(diǎn),表示什么意思?大門和書(shū)報(bào)亭用數(shù)對(duì)表示時(shí)的“3”意思一樣嗎?學(xué)生思考后進(jìn)行交流。
3、猜景點(diǎn)。
(1)任選一個(gè)景點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示,讓同桌猜一猜景點(diǎn)的名稱。
同桌學(xué)生可交換角色進(jìn)行練習(xí),然后請(qǐng)幾位學(xué)生全班交流。
?。?)提問(wèn):如果想去的景點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示是(―,6),可能是哪個(gè)景點(diǎn)?為什么?一個(gè)數(shù)能正確地表示景點(diǎn)的位置嗎?用數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)才能正確地表示平面圖中景點(diǎn)的位置。
(3)圖上(3,2)和(2,3)表示的位置相同嗎?得出:數(shù)對(duì)表示位置時(shí)不僅要用兩個(gè)數(shù),還要看清兩個(gè)數(shù)的順序。
小強(qiáng)家的位置在(3,8),他要去的地方位置(9,4),你能沿著方格線畫出他的行走路線嗎?
過(guò)渡:數(shù)對(duì)能表示一個(gè)人的具體位置,平面圖上一個(gè)地點(diǎn),利用數(shù)對(duì)還能準(zhǔn)確描述一張圖紙上一個(gè)圖形的具體位置。
4、“練一練”第1題。
(1)出示第1題的圖片及要求,學(xué)生先用數(shù)對(duì)表示三角形三個(gè)頂點(diǎn)的位置,然后交流。
?。?)學(xué)生先在圖上標(biāo)出四個(gè)點(diǎn),然后按順序連結(jié)這些點(diǎn),再判斷圍成的是什么圖形,簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。教師巡視學(xué)生練習(xí)情況,學(xué)生可同桌間互相。
三、鞏固練習(xí)。
1、“練一練”第2題。
學(xué)生先用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)A、B、C的位置,然后在圖上標(biāo)出點(diǎn)D、E,再順次連結(jié)A、D、E、C、A,看圍成的是什么圖形,最后全班交流。(提示學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法檢驗(yàn)每組對(duì)邊是否平行)
2、練習(xí)三第4題。
3、閱讀“你知道嗎”。
四、全課
課前思考:
恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鋪墊既鞏固了前一堂課的`內(nèi)容,又有利于新知的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)在這課中相當(dāng)?shù)谋匾S捎趯W(xué)生已有用數(shù)對(duì)表示位置的經(jīng)驗(yàn),顧校長(zhǎng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重“由扶到放”,引導(dǎo)學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置的方法。先示范用數(shù)對(duì)表示平面圖上大門的位置,再讓學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)分別表示兒童樂(lè)園、水池等景點(diǎn)的位置,組織學(xué)生在小組里交流。采用的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生也很感興趣讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)數(shù)對(duì),讓另一個(gè)學(xué)生猜。
授后小記:
在讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示景點(diǎn)的位置的時(shí)候是通過(guò)“猜一猜”的游戲形式,這樣就能更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
此外,學(xué)生之間一個(gè)說(shuō)數(shù)對(duì),另一個(gè)猜是什么景點(diǎn),這樣兩個(gè)學(xué)生都能得到訓(xùn)練,因?yàn)橹挥性谝粋€(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)數(shù)對(duì)的情況下,另一個(gè)學(xué)生才能正確猜對(duì)對(duì)方所指的景點(diǎn)。
課后反思:形式多樣的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法,同時(shí)將數(shù)對(duì)的知識(shí)與平面圖形的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)比較,讓學(xué)生體會(huì)到:
?。?)數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)順序不同,表示的位置也不同;
?。?)數(shù)對(duì)中有一個(gè)數(shù)相同,表示的位置則在同一列或同一行;
?。?)數(shù)對(duì)中只有一個(gè)數(shù)是確定的,只能確定物體或點(diǎn)的位置在某一行或某一列。
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 15
設(shè)計(jì)說(shuō)明
1.注重情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。因此,在上課伊始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的情境,讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)描述好朋友的座位,使學(xué)生體會(huì)到用已有的經(jīng)驗(yàn)描述好朋友的位置時(shí),由于標(biāo)準(zhǔn)不同,說(shuō)法也不同。由此引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的.需要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新方法的欲望。
2.以學(xué)生為主體,在合作中提升。
教育家布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書(shū)館,而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程?!苯虒W(xué)時(shí),我充分放手讓學(xué)生自主探究、合作交流,使學(xué)生理解確定物體的位置必須要用到兩個(gè)數(shù)據(jù),懂得有順序的兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)可以表示一個(gè)確定的位置,掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置的方法,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的思想,加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系,為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供有力的幫助。初步掌握數(shù)對(duì)的有關(guān)知識(shí),逐步形成知識(shí)技能。
3.注重知識(shí)的綜合性及在生活中的應(yīng)用。
數(shù)學(xué)是人們用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的,因此在應(yīng)用環(huán)節(jié),更加注重?cái)?shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先設(shè)置幾個(gè)用數(shù)對(duì)表示教室里同學(xué)位置的小題,使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示平面圖的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念;再引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上描述各個(gè)點(diǎn)的位置,使學(xué)生從正反兩方面掌握在方格紙上表示物體位置的方法,實(shí)現(xiàn)技能上由數(shù)對(duì)到點(diǎn)的質(zhì)的飛躍。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備
方格紙
教學(xué)過(guò)程
⊙鋪墊質(zhì)疑,明確課題
1.舊知鋪墊。
同學(xué)們,班里誰(shuí)是你的好朋友?他(她)坐在什么位置?
(我的好朋友是xxx,他坐在……學(xué)生在描述自己好朋友的位置時(shí),可能會(huì)說(shuō):他(她)坐在“第x組第x個(gè)”“第x排第x個(gè)”或他(她)坐在我的前面、后面、左面、右面等,教師給予評(píng)價(jià))
2.引出課題。
這樣描述比較麻煩,表述也不清楚,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種更準(zhǔn)確、更簡(jiǎn)潔的確定物體位置的方法
五年級(jí)上冊(cè)位置教案 16
教學(xué)內(nèi)容:
本內(nèi)容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容,是應(yīng)學(xué)段目標(biāo)“探索一些圖形的位置關(guān)系,了解確定物體位置的方法”要求熱設(shè)計(jì)的。本單元學(xué)習(xí)實(shí)在具體的情境中根據(jù)列和行這兩個(gè)因素來(lái)確定物體的位置,繼而學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置(例1),同時(shí),學(xué)會(huì)在方格紙上根據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置(例2)。本內(nèi)容的學(xué)習(xí)是基于生活實(shí)際與現(xiàn)實(shí)的需要,以學(xué)生的'學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為抓手,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,同時(shí)溝通位置與方向的聯(lián)系(六上根據(jù)方向和距離兩個(gè)參數(shù)確定物體的位置)以及第三學(xué)段“圖形與坐標(biāo)”的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本單元編排是在學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了用上、下、前后左右確定位置,三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了用東南西北等詞語(yǔ)描繪物體方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定物體的位置,也為后面六年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)方向與位置打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能在具體的情境中,根據(jù)行、列 確定、描述物體的位置。
2、在對(duì)物體位置關(guān)系探索過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,滲透平面直角坐標(biāo)系思想并使學(xué)生體驗(yàn)到觀察要有序,表達(dá)要清晰,有條理。
3、在合作交流中,獲得良好的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)用不同的詞語(yǔ)描述物體的位置或根據(jù)物體的位置來(lái)確定物體。 教學(xué)難點(diǎn):對(duì)物體位置的正確描述。
教學(xué)準(zhǔn)備:
紙片、課件等
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
看到這兩個(gè)字(位置),你頭腦里馬上想到了什么?(復(fù)習(xí)上、下、前、后、左、右,東南西北等方位)-――請(qǐng)-第 組第 排的同學(xué)回答! 能描述一下你現(xiàn)在的位置嗎?
二、 探究新知:
1、列和行:
你是怎樣確定組的?(從左往右為列) 你是怎樣確定排的?(從前往后為行)
學(xué)生手勢(shì)指座位的列和行,
電腦演示列和行
2、數(shù)對(duì)表示:
隨機(jī):第---列的同學(xué)站起來(lái),第 ---行的同學(xué)站起來(lái)。你為什么站了2次?(確定位置需要2個(gè)數(shù)據(jù))
怎樣表示張亮的位置?用自己的方法表示, ------展示
書(shū)上有規(guī)范的寫法,自學(xué)p19例1:張亮的位置表示為“( 2,3 )”,能寫成(3,2)嗎?寫數(shù)對(duì)時(shí)要注意什么?你還能寫出誰(shuí)的位置?
三、 鞏固練習(xí):
1、用數(shù)對(duì)表示自己的位置(教師收集)----抽中的站起來(lái),其他同學(xué)用yes 或No判斷
2、點(diǎn)名游戲
3、 對(duì)號(hào)入座
4、拓展練習(xí)
四、 課堂小結(jié)
五、 課堂檢測(cè)
1、用數(shù)對(duì)表示物體的位置,要先確定。
2、小軍坐在教室的第1列第6行,用表示;
3小紅的位置為(3,4),表示她坐在第行,她前面的同學(xué)坐在第第 行,用 表示,她右面的同學(xué)坐在第 列第 行,用 表示。
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