平面設計教案范文第1篇
關鍵詞：電腦平面設計；課程改革；改革方法
電腦與現代生活各個方面存在密切聯系。對于電腦設計的學習和思考，是藝術設計應用研究和教學研究的關鍵因素之一。在高等院校藝術設計教學中，電腦平面設計有助于提升學生的工作效率和審美意識，電腦平面設計是人機之間一種有益的互動和交流，因而顯得十分重要。高校藝術設計教學中電腦平面設計主要內容是以國外電腦軟件如PHOTOSHOP、PAGEMAKER等課程教學為主，在教學過程中較少強調設計創意，電腦平面設計課程教學模式一直以來都是以講授軟件的工具、菜單、命令為主，然后再進行案例制作。這種教學模式一直沿用，缺少目的性和實際設計創意的培養。電腦平面設計施教過程中，要培養學生對作品品位、審美的認知，有意識地培養學生創造力。電腦平面設計教學應完善其體系，更多的是訴諸于思維和行為，教學中引導學生參與設計創意、進而受益于設計，獲得初步的設計審美、創造性思維和動手實踐等能力。高校藝術設計的教育飛速發展，電腦平面設計課程，雖然早在1995首都師大就將電腦設計課程引入教學，一直都是講授工具、菜單、命令為主，課程教學模式和內容至今沒有大幅度的更新，只有軟件功能、工具的更新換代。軟件再怎么發展終究不能提高學生的思維和創新水平，隨著教學改革意識、創新教學觀念的加強，電腦平面設計課程的改革在各高校及社會教育機構已相繼展開。依據高校設計教學特點，圍繞電腦平面設計教學的綜合要求安排教學內容，優化課程教學，量化電腦平面設計課堂。“不管學校的其他功能及目的是什么,教什么的問題是學校的核心問題”這就涉及課程怎么實施。如，培養方案的制定、大綱的更新、教學進度的更改、實踐教學的引導、教案的撰寫等。電腦平面設計課程的改革涉及到該專業的培養方案制定、課時和學分的分配，高校藝術類專業培養方案專業不同，方案不同，課時數和學分數千差萬別，這就要根據專業總的學時數來安排實踐和理論教學時間，合理分配，比如，視覺傳達專業要求電腦平面設計課程較多，可以在實踐上多安排一些學時，在操作中和老師理論指導下學會創意；服裝設計專業電腦設計實踐的較少，在理論上尤其是審美理論上多安排一些學時，當然，這并不代表和專業基礎理論課程發生沖突，我們要根據課堂上電腦平面設計的案例加入審美理論的指導。以前的電腦平面設計的教學中，教學大綱往往注重電腦技巧、快捷鍵、制作效果，創新觀念和創造思維的教學沒有列入教學大綱中。其實電腦技法也只是一個工具，始終不可以代替思維和想象，可以把創新性和創意思維的方法在教學大綱的理論塊面做教學課程的補充內容，為今后順利開展專業技能課程提供一個銜接和基礎。電腦平面設計課程教學進度要有連貫性，通常電腦平面設計教學進度是按照大綱的要求，參考教材目錄來完成的撰寫工作，基本是以菜單、工具命令、浮動面板等等的介紹和使用來編撰。在改革方案明確后，可以通過整改來完善教學進度內容，使課程以創意理論指導實踐操作，每一個階段的進度要有目標，完成什么樣的設計作品，作品中利用了哪些設計規律及美學規律。有目的的開展課堂教學。電腦平面設計課程實踐教學要有針對性，可以通過實例來分析作品中的創意點在哪里，可以利用課堂案例來分析作品的創新，如：福田繁雄的海報招貼的設計案例，其所呈現的電腦平面設計實踐方案和圖形創意點來啟發和引導學生，同時可以引導學生通過電腦繪制完成設計作品。電腦平面設計課程教案的撰寫要合理，教案在課程教學中的作用不可忽視，電腦平面設計教案的撰寫是依據教學大綱、教學進度表和教材來完成撰寫的，是課程結構中的重要組成部分，如果創意設計的理念合理地融合到教學大綱、教學進度表的內容中，教案的更新會順理成章得到推進，關注教學大綱和進度的協調性來完善教案內容，為專業課程的提高提供保障。電腦平面設計課程應注重社會參與，就是與社會對接，要從日常教學中提倡課程與社會接軌，如組織學生參與展覽、文化活動、校企合作等。通過在高校藝術教學中加強學生對實踐和設計的提高，還要有創造和審美的認知，引導他們將創造設計的原理和思維方法運用到電腦平面設計課程實踐中，落實到設計作品的藝術表現中，有助于提升設計水平和作品價值。除此之外，電腦平面設計課程的改革還涉及到教學環境、學生、教師、院系等其他因素影響，根據學校自身情況來有計劃地實施，是高校的電腦平面設計改革共同的教學目標。教學中應規劃課程中審美和實踐教學方案，強調學生在懂得使用軟件的同時運用設計創意，有意識地培養他們的審美品味、鑒賞能力。通過高校設計教學中對學生審美和創造能力的提升，引導他們將審美原理和思維方法運用到電腦設計實踐中，落實到作品中，有助于學生提升設計水平，提高教學質量。研究和更新電腦平面設計課程教學模式，是藝術設計專業持續發展的必然要求，從不同模塊的學習實踐體驗中，獲得實戰經驗，對于學生的就業和實踐起到實際的作用和深遠的意義。
參考文獻：
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平面設計教案范文第2篇
《平面設計》課程在本校是作為計算機專業學生的必修課程進行教授的，學生必須掌握學校所要求的相關操作技能。因此研究如何提升中職計算機專業《平面設計》課堂教學有效性這一問題必須面向學生，以學生的需要為主，就需要對學生的需求進行調查研究，通過研究做到真正的知學生之所需，解學生之所疑。研究對象是本校三個2012級計算機專業班級，共103名學生。選擇這三個班的原因是因為這三個班級正在學習《平面設計》這一課程，并且都是研究者正在教授的班級，適合筆者進行實驗教學。調查方法采用問卷調查形式。在多媒體教室教授理論課的中間下課階段，組織三個班級的103名學生進行問卷調查。問卷題型為十道選擇題和五道問答題。試卷發放為103份，收回試卷為100份，有效試卷為98份。課后，對收回的98份試卷進行了數據統計分析。在以往的《平面設計》教學中，根據調查總結得出導致學生學習態度不佳、學習成果不明顯的主要因素為：①學生對所學習的內容缺乏興趣，認為學習后沒有用處，學習積極性不高；②學生對課程的重視不夠，并且缺乏能夠學好的信心；③教師“教”的原因等。
二、確定平行班級，確定教學方法
針對調查數據發現的問題研究者進行了具體的問題分析，并進行了一些相應改善措施。首先是隨即確定其中一個班級為實驗班，另兩個個班級為平行班，再借助項目教學法對實驗班改進一些教學措施，其主要的措施為：
（1）改進內容，激發興趣。
選擇學生所感興趣的內容及其需要學習的知識，激發其興趣，以期學生能夠更加積極主動的進行學習。
（2）改變方法，重拾信心。
在這點上研究者主要是通過改變一些教學的方式方法，采用項目教學法為主，其它教學方法輔助，以學生能夠學習到知識技能為目的進行教學，堅持以培養學生的技能為教學目標，將教學重點側重于技能上面。
（3）改變順序，體現地位。
課堂中學生的主體地位一定要得到體現。教師僅僅是作為一個輔導者的身份存在，但是這并不是教師的地位無需重視，教師的一言一行有時候是會影響到學生的學習情緒和學習態度的。
三、制作項目教案
同一課程不同的教學方法，我們制作不同的教案，在項目教案中我們著重突出一個項目中所涉及的具體內容，以及具體的教師和學生的活動。（詳細教案略）四、研究成果
1.學生成績方面
經過短短半年多的實踐，學生們也取得了碩果，對學生的鼓舞很大，但三個班級的成績有明顯的差別。從期中，期末考試的成績來看，采用項目化教學的班級很明顯成績偏好。從設計的作品來看，12高計1班學生的作品更能體現學生自己的想法，作品的實用性也更強。
2.學生方面
興趣性差別很大：采用項目教學法的班級更喜歡上平面設計課了。他們覺得平面設計是計算機專業學生非常實用的一門的課程，認為其后期發展潛力大，掌握了這些技術，學生們就認為掌握了一項謀生技能，而另外兩個班級的學生們更是把學習當作應試，毫無興趣可言，導致課程有效性不理想。主動性差別很大：采用項目教學法的班級，從上課的積極性上來看，12高計1班沒有上課都已經做好了上課的準備，而平行班級相比之下比較松散；從課堂的反映來看12高計1班課堂反映強烈；從課后練習來看，12高計1班學生能夠將每個項目后面的小試身手部分完成，而平行班級學生基本不能。創造性差別很大：在自主設計項目部分12高計1班學生能自主分析設計，根據具體的情況選擇適當的素材進行設計，并且能夠設計較完整的作品。而平行班級的學生，教師必須給學生選擇好素材，指導他們制作作品，自主設計性較差。
3.教師方面
通過研究，增強我的創新意識和科研能力。在實踐和研究中，我能積極參與教科研工作，主動學習教育教學理論，鉆研教材，精心設計教案，積極探索教育教學規律，與學生形成了良好的師生關系。致使我在實踐中收益非淺，在各級各類比賽中脫穎而出，前后取得一些成績。
平面設計教案范文第3篇
[關鍵詞] 職業教育 平面設計 實踐教學 課程改革
隨著社會的發展,特別是信息時代的到來,改變了人類社會傳統的生產方式、工作方式和學習方式。怎樣才能跟上社會的發展?這對中等職業教育提出了新的任務和要求,迫使中等職業教育的教學內容、教學方法、教學手段和人才培養模式必須進行改革才能跟上社會,筆者經過多年在平面設計教學一線的探索和發現,有了一些自己的看法。
一、平面設計課程改革的思路
1.改革教學設計,創設探究情景,引導主動學習
在教學過程設計上,傳統教學采用教師照著教案講一步,學生跟著做一步的形式,學生最后上機實驗完成作品,這勢必讓學生感到學習被動。另外,這樣做時間花費的多不說,而且學生的收獲少,達不到主動探究學習的目的。我們在教學中,圍繞學習內容,創設探究情景,將知識點巧妙設計成問題,引導學生主動學習理論知識,掌握基本的操作方法。
2.創新教學模式,優化課程結構,提高學習質量
平面設計是實踐性很強的課程,如果將理論課和實訓課分開來上,學生的知識會有斷層,在有限的學時內很難達到預期的教學目標。我們采用模塊化教學方法,即將教學分為理論教學――理論實踐綜合教學――系統實踐教學三個階段。結合課程不同的教學內容,可以靈活采用的教學方法有案例教學法、任務驅動教學法、交互式教學法、合作探究學習法等。
二、平面設計教學應理論研究與實踐并重
由于平面設計教學中的主觀性、能動性較大,學生學習情況是通過學生的設計能力來衡量的,這就導致平面設計教學中往往只注重設計實踐,而忽略了理論的研究。實踐是建立在理論基礎之上的,沒有理論的支持,設計作品好比是鏡花水月,沒有根基。
理論研究就是設計和創新的源泉。平面設計中對人的視覺注意心理的研究,才有了科學合理的版式設計;Alvaalto對于曲木的成型工藝研究了許久之后才設計出來了那把椅子;在鳥巢之前,對于“重力鎖緊”這樣的結構就做過許多草擬模型進行推敲。這樣的研究無疑為設計、為創新打下了雄厚的基礎,這些更加“物質性”的知識對于設計師的幫助也更加直接,是創新的源頭活水。
三、平面設計課程改革的實踐
1.課程內容強調針對性和實用性
平面設計涵蓋的范圍很廣,它包括商品包裝設計、平面廣告設計、室內裝潢設計等多個領域。我們在選擇教材的時候,挑選設計實例較多、中等難度的教科書。在教學準備階段,搜集大量優秀的平面實例編入教案;在教學過程中,較多地以平面廣告作為實例,設計制作過程,通過多媒體演示教學,在向學生傳授photoshop軟件的使用方法的同時,也給學生提供了精彩的廣告學習案例。
2.實踐教學強調連續性和漸進性
在平面設計課程的教學中,我們雖然對實踐教學的重要性有了一定程度的認識,但是對實踐教學的具體設計安排不合理,對平面設計實訓教材的學時分配不合理,學習內容沒有連續性和漸進性,有很多實訓項目的學習內容是重復的。為了改變這種陳舊的教學方法,我們采取模塊教學法,分為三個階段來進行。
(1)理論講授――理論實踐綜合教學――實訓教學。在模塊教學初期――理論講授階段,我們列舉了大量優秀的作品,分析作品設計理念和設計意圖,重點培養學生高尚的審美情趣。
(2)在模塊教學中期――理論實踐綜合教學階段,我們邊講理論邊穿插一些小的設計實例,重點學習photoshop的使用方法,在理論學習的基礎上,教會學生動手實踐,讓他們模仿制作簡單的平面作品。
(3)在模塊教學后期――實訓教學階段,由教師確定主題,引導學生設計有一定創造性和突破性的作品,并鼓勵學生參加學校內外舉辦的平面設計大賽,充分發揮學生在學習中的主體作用,激發他們的學習熱情,促使他們動手、動腦、反復構思和創造。
3.注重實踐訓練,強調探究過程,培養創新能力
在實踐教學環節,《平面設計》課程尤其要強調學生的動手實踐能力。而提高素質,培養創新能力是實驗教學的基本目標,而且能力的培養要通過學生的主動探究來實現。我們在教學中的做法是:教師為學生確立探究任務,提供資料,讓學生就作品設計說出自己的設計思路,然后教師參與討論,解答學生的疑問,組織學生進行總結。
(1)注重學生綜合知識的豐富
設計的綜合性和邊緣化決定了設計師必須是全面的、有持續發展能力和創新能力的綜合型人才。
平面設計教學中,設計基礎教學應具有時代性、開放性和兼容性,注重學生綜合知識的豐富,這樣才有益于培養具有綜合素質、一專多能的復合型人才。
(2)注重學生學習熱情的培養
學習熱情是學生自主學習的內在動力,平面設計教學應學習西方教育的“肯定教育”模式,尊重學生個性表達,以表揚、鼓勵為基點,讓學生面對老師的“夸獎”受寵若驚。通過“肯定教育”和設計實踐讓學生產生一種明星感和成就感。
總之,我們會根據國家的教育方針和政策,根據社會的實際需求和中等職業學校自身條件,確定出切實的人才培養方案,大膽進行人才培養模式改革,努力培養出受社會歡迎、有特色、高質量的平面設計人才,提高學校的聲譽,打造學校自己的特色。
參考文獻:
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平面設計教案范文第4篇
關鍵詞:平面設計;課程網站;網頁設計;布局;模板;流媒體
中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)24-6944-03
The Construct of Course Website of Graphic Design
MA Qiu-fang,ZHANG Bo-lun
(Qingdao Huanghai Vocational College, Info-Engineering Faculty,Qingdao 266427, China)
Abstract: Network-based teaching is possible with the popularity of campus network. One of the most important elements is establishment of website in teaching reform. It is focus on the necessity, location construction of the website. The principle in the website design with image processing software and web page design software is introduced in detail. The keys such as update of the website are also given in the paper.
Key words: graphic design;course website;web design;layout;template;streaming media
1 網站建設的背景及意義
計算機網絡技術以及多媒體技術的快速發展推動了教學模式和教學手段的變革。我校的校園網已經建立,由于教學信息資源的匱乏,難以發揮其在教學科研中應有的作用,建立相應課程的教學網站勢在必行。
教學網站是通過網絡表現教學內容和實施教學活動的綜合性教學系統,借助于多媒體和流媒體技術,為學生提供一個自主學習的環境。
平面設計課程是我校高職藝術類專業的一門主干課程。根據實際需要構建平面設計課程的教學網站,有助于激發學生的學習興趣,提高課程的教學效果和影響力。
2 網站的前期準備
2.1 需求分析
平面設計課程教學網站的瀏覽者是教師和學生,需要提供課程的教學大綱、電子教案及案例素材等教學資源供學習者使用,提供課后習題以檢查學習效果。此外,網站還應該實現師生之間的互動,形成一個有信息反饋和實時或非實時交流的系統。
2.2 風格定位
課程網站的風格應當美觀大方、簡潔明了,界面的設計體現友好和諧、方便用戶操作。風格取決于布局和色彩。
網頁布局結構大致可分為“國”字型、拐角型、標題正文型、左右框架型、上下框架型、封面型等[1]。無論采取何種結構的網頁,都應遵循突出主要內容、主次分明這一原則。本站點的網頁采用拐角型結構,正文部分縱向分隔為兩欄,這是一種規范理性的分隔方式,類似于報刊的版式。
網站的頁面主色調為海藍色,海藍色令人想到獨立和創造,代表著美好的未來。通過調整透明度和飽和度對色彩進行變淡或加深漸變等的處理,產生新的海藍色的近似色彩,整個網頁看起來色彩統一,又不乏層次和變化。頁面中還使用了淡灰色的背景圖像,給人以遐想的空間,對于協調頁面的均衡也起著很大的作用。
2.3 方案設計
2.3.1 網站欄目及欄目簡介
根據需求分析,平面設計課程網站需要建立以下幾個欄目:
(1)課程簡介。簡要介紹了平面設計課程的性質和說明,使用的教材及參考教材。
(2)課程建設。本欄目具體介紹了課程負責人和主講教師的基本信息,課程的教學目的、教學設計思想和教學手段,課程的教學特色,考核方式和課程評價。
(3)教案與視頻。該欄目提供了平面設計課程的CAI課件下載,重點章節的教師授課現場視頻以及說課形式的課程整體介紹視頻,幫助學生更有效的學習或復習。
(4)學習指南。網絡教學不同于課堂教學,不能只提供教案課件,還需要提供學習指南指導學生的自主性學習[2]。本欄目包括本課程的知識結構、教學大綱、各章節學時分配,各章節的主要內容和重點難點以及課程進度表。
(5)實驗實訓。該欄目提供了平面設計課程的實踐性環節,包括平面設計的精彩案例制作步驟以及所需素材的下載,用于拓展知識面。
(6)習題與試卷。包括各章節的相關習題、歷年考題以及平面設計師認證考試的模擬試題,方便了學習者的自我檢測。
(7)學生作品。選取優秀的學生作品和大賽獲獎作品進行展示。此欄目不僅能夠激發學生的積極性,又展示了課程的教學效果,對學校的教學起到宣傳作用。
(8)討論區。在討論區學生可以進行學習交流、資源共享、信息以及作品展示等,該欄目加強了師生之間的聯系。
2.3.2 網站拓撲圖
圖1為網站拓撲圖。
2.3.3 確定設計工具
開發一個好的課程網站要選擇好開發工具和開發技術,網站的靜態部分使用Dreamweaver來制作,利用Photoshop設計網頁界面和處理圖像,網站的動態交互部分采用ASP和SQL實現,IIS為系統運行服務器。
3 網站建設
3.1 設計首頁界面
3.1.1 繪制首頁草圖
確定了首頁各項欄目及位置之后,開始設計首頁的版面,將首頁做一個簡單的規劃(如圖2所示),包括導航欄、網站Banner、正文、版權信息。
3.1.2 首頁效果圖
使用Photoshop制作效果圖,將文件規格設置為寬度780像素,高度800像素,分辨率為300像素/英寸。效果圖制作完成后借助參考線進行劃分,然后使用切片工具沿參考線切片(如圖3所示),并將其存儲為Web所用格式,系統則自動生成一個文件夾,保存所有的切片。
需要注意的是:切片時要按照Dreamweaver表格能實現的區域進行劃分,切忌切片過于復雜[1];為了整個網站風格的統一,網站中的其他網頁也采用類似的形式。
3.2 創建站點
在制作網站時創建一個本地站點文件夾,這個文件夾用來存放和管理站點中的所有文件,該文件夾的四個子文件夾,分別是image、video、courseware、works,分別用來存放網頁的圖片、教學視頻、電子課件和學生作品。
啟動Dreamweaver新建站點,站點名稱為“平面設計課程教學網站”,本地根文件夾則設置為上面所建的本地站點。
3.3 網站建設中的關鍵點
3.3.1 網頁的布局
網頁的布局方式一般有:表格布局、框架布局及層布局。本站點中的網頁采用表格布局,表格比較容易設置和定位,方便管理調用,比較適用于排版統一的網頁[3]。不采用單一層進行布局是因為層的絕對定位方式導致網頁的穩定性不高,層的位置會跟隨顯示分辨率的變化而移動,造成頁面混亂。
3.3.2 模板和庫的使用
由于網站中所有網頁的布局和界面大體一致,在制作和修改網頁時借助模板減少重復的工作量。避免了相同部分的輸入,而且在更新網站時,只需修改模板,系統就能自動更新基于這個模板的所有網頁。
此外還將網頁中的內容的許多共性部分(如版權信息等)定義為庫元素,將其應用在每個頁面需要的地方。與模板類似,當相關信息發生改變時,不必每個頁面都進行修改,只需修改庫元素就會自動更新全部網頁。
3.3.3 錨點鏈接
實驗實訓、學習指南、學生作品等網頁的特點是內容分類多,但各項包含的內容少。如學生作品分為海報設計、包裝設計、書籍封面設計等七個分類,而每一類展示的作品只有八幅,這樣就可以在頁面的右側設計一個內部導航條,為其添加錨點鏈接。
這種設計方式是將全部內容放置在一個頁面上,瀏覽時利用錨點在同一頁面的不同位置進行跳轉。這樣一來,在瀏覽不同類別的內容時無需打開新的頁面或刷新頁面,提高了瀏覽速度,而且維護方便,省去大量重復代碼,減少了文件容量。
3.3.4 流媒體
教案與視頻頁面需要將教師授課視頻上傳至網站,考慮到傳輸網絡的帶寬、觀看者等待時間和視頻分辨率等因素,將所有視頻統一轉換為Flv格式。Flv的全稱是Flash video,是一種流媒體的格式,邊下載邊播放,形成的文件較小,加載速度快,分辨率適中。
3.3.5 以學生為中心
在網站的規劃和實現方面都堅持以學生為中心。例如:針對不同水平的學生提供不同的教學進度和學習目標,并配合難易度不同的課件、教學視頻以及課后習題;在討論區設置教師答疑版塊,集中解決學生學習中遇到的問題;設置反饋意見電子信箱,收集學生的意見和建議;網站欄目和內部導航條的劃分符合學生的認知心理等,真正實現了由以教師為中心向以學生為中心的轉變。
3.3.6 網站的更新
一個好的課程網站不僅需要建設,更需要不斷更新維護。許多高校都建立了課程網站,但是建成后沒有后期的更新維護,成了“一建了之”的工程,降低了網站的生命力,沒有達到促進教學的最終目的。
平面設計課程發展速度很快,軟件不斷升級、國際流行設計不斷變化。筆者剛接觸Photoshop時的CS版本升級到現在CS4版本只用了四年的時間,增加了幾十項功能。為了讓課程跟上時代的步伐,不斷吸納最新的教學成果和研究成果,完善的教案、習題、視頻等教學資源[4],并將討論區里優秀的學生原創作品提煉出來充實到網站中,實現網站的滾動建設,延長生命力。
4 總結
課程網站的建設是教學模式和教學手段改革的一項重要內容,課程網站可以實現優秀教學資源和教學成果的共享,提高教學質量。通過一年的運行證明效果良好,學生自主學習的積極性增加,教師的業務水平也有所提高。課程網站的建設是一項長期的工作,需要在教學實踐中不斷總結和完善。
參考文獻:
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平面設計教案范文第5篇
關鍵詞：平面設計；網絡課程；交互教學模式；課程性質；學生特點
現今，網絡教學逐漸普及，網絡課程的建設越來越受到教育者關注。實踐證明，與固有的教學模式相比，網絡課程教學的方式更受學生歡迎，學生的學習效率也不斷提升。網絡課程交互教學模式（IMNC）為教師提供了大量的教學資源，既突破了時間和空間的限制，又實現了人機交互教學模式的功能，為教學提供了諸多便捷。所以，網絡課程教學對現代教育的發展方向具有重要的影響。
一、平面設計類課程與網絡課程教學
1.平面設計類課程的可操作性
平面設計是教學生運用手繪或計算機技術在二維空間中進行藝術設計的課程。這類課程的實操性較強，教師不但要進行平面設計相關的理論知識和方法的教學，還需要讓學生借鑒大量平面設計相關案例。因此，學生不僅要掌握理論知識，還要學會制作并進行實際操作。平面設計作品的優劣與作品傳遞給受眾的視覺效果和中心理念有關，所以對于平面設計類課程的學習，學生還要培養藝術眼光和創新能力。平面設計類廣告主要通過媒體傳達設計者的理念，這種較為形象和具有立體感的傳播方式更有利于激發學生的創作靈感。所以，建立以網絡為基礎的教育模式，可以更好地為學生提供豐富的教學資源，為平面設計類專業培養更多的人才。
2.網絡課程教學的特點和不足
隨著網絡課程教學的不斷深入，教學空間獲得了延展，大數據下，教學資源變得豐富多樣，教學模式也變得多樣化。網絡課程教學實質上就是教師運用網絡技術向學生傳達更為豐富的教學資料，提高課堂教學的效率。網絡課程教學打破了時空的局限，使學習范圍變得更廣；網絡課程教學減少了教師的工作量，學生也可以反復利用這些網絡資源；它能有針對性地為學生提供不同的學習資源和學習途徑，有效地進行有個性化教學；網絡課程教學資源具有豐富性和互動性，可以使學生進行多向交流，以便獲取教學資源，也實現了多樣性教學；教師在網絡課程教學中的角色是引導者和資源的提供者，學生在網絡教學中由被動變為主動，凸顯了以學生為中心的教學理念，教師在整個教學過程中主要與學生進行知識的交流和探討；網絡課程教學把課堂教學與網絡教學融合，教師可采用混合式教學模式，可以進行面對面的課堂知識講授，也可以利用網絡在線慕課（MOOC）、微信閃課和微課等多種模式進行教學。但是網絡課程教學中也存在一些無法回避的現實問題。首先是網絡課程的體系規劃不完善，平面設計類課程教學資源豐富但較雜亂，缺乏統一的標準。網絡課程中的知識往往缺乏連續性和規律性，教學難以為學生提供循序漸進的訓練模塊。其次，網絡課程教學中，網絡的互動利用率較低，面對新的教學模式，部分教師對課堂的規劃不完善，對于課堂評價和網絡的意見反饋功能缺少規劃。雖然很多網絡課程教學平臺中設置了互動平臺，但是被利用到課程規劃中的較少。再次，部分教師過于注重對教學內容、教學策略相關資料的檢索和規劃，而忽略了引導學生進行自主學習。最后，學生要瀏覽大量的學習資源，但部分學生缺乏對海量網絡信息進行梳理的能力，這導致其面對網絡信息時產生焦慮感。
二、網絡課程交互教學模式的建立與實現
1.網絡課程交互教學模式的建立
網絡課程交互教學模式（IMNC）就是在教學的過程中實現交流互動的功能。建立起交互模式的教學大致可分為四個層面：首先是實現學生與交互媒介（S-M）之間的聯系；其次是實現學生與教師（S-T）之間的信息交流；再次是實現教師、學生與教學信息和概念（T/S-I/C）的交互；最后是實現學生與學生（S-S）之間的交流。交互界面的建立主要是方便學生通過交互界面與同學、教師進行有效的交流和學習。對課堂信息的交互主要突出三個要素：學生之間的交互是進行合作或競爭（C-C）關系，以便實現信息的交流與互動；在師生的互動中，教師主要起監督和引導的作用（M-G），同時負責給學生分配任務、分組合作和樹立目標（A-G-G）等工作；學生可以通過網絡課程教學資源獲取平面設計的步驟和項目制作需要的材料（S-P）以及拓展項目的訓練（E）等信息，也可以根據自己的學習進度選擇學習資源（CR）以完成學習任務。然而，在獨立的網絡課程學習中，學生易出現孤獨情緒，一旦遇到了困難和挫折，往往產生放棄的想法。這時，教師要在網絡課程教學中加強情感交流，方便學生對不會或不懂的知識要點與教師、同學進行交流，同時在學生相互交流時對學生多一些情感上的支持和鼓勵，以利于提高學生學習的興趣。這種交互可以發生在生生之間，也可以發生在師生之間，學生可以通過反饋平臺向教師反映學習中遇到的困難，也可以和同學相互分享成功、傾訴挫折，從而達到彼此幫助的目的。一旦學生通過網絡課程交互教學模式獲取了教學資源，師生進行的交互過程就是概念交互。學生通過交互平臺獲取知識概念，在生生之間的交流中獲取新的知識，再將學到的新舊知識相互融合，從而建構自身的知識體系。概念交互主要表現在情感交流和信息分享兩個方面，概念交互的結果對學生的學習效果起著關鍵作用。
2.網絡課程交互教學模式在教學內容中的應用
教學內容在網絡課程交互教學模式中的實現，首要任務是教學內容的選擇和規劃。現行的平面設計類課程設置中缺乏對學生自主學習能力的培養因素，另外，一些學生對課程基礎知識的掌握欠佳，對計算機軟件的操作不太熟練，對團隊依賴性較強。因此，平面設計類課程教師對課堂的安排要遵循學生的學習特點和規律，以達到教學目的和要求：第一，網絡課程教學內容要符合學生的具體學習情況，教師要制定難易適中的教學內容框架，保證學生保持持久的學習動力；第二，網絡課程教學內容要與社會需求相適應，教師在規劃教學內容時應該分析當今行業的人才需求和公司對就業人員的素質要求，引進一些企業項目作為平面設計類網絡課程的教學內容，以發展學生的專業實踐能力。另外，網絡課程教學是教師給學生分配任務、以完成項目為目的教學過程。教師可以對每節網絡課程進行設計，給不同的小組安排異質的項目，再對各項目進行步驟分層，學習小組內部可以根據每一步驟安排異質的學生完成。教師在分配每個網絡課程項目時要按照以下幾個步驟：首先，要給予學生合理、科學的項目任務、要求以及完整的效果圖；其次，給學生講解該項目實現的詳細過程，讓學生根據講解進行實踐并督促其完成；再次，教師要對該項目進行總結，幫助學生搭建完整的知識框架結構；最后，教師可以給學生提供一些相似的教學案例，讓學生在課外進行實戰訓練，并明確學生提交平面設計作品的截止時間，以督促學生學習。可以看出，這種網絡課程教學結構不僅體現了以學生為主體的教學理念，還有利于培養學生自主學習的習慣，同時提高學生發現問題、自主解決問題和建構知識的能力，對學生實際操作能力的提高具有較大的幫助。教學內容主要來源于網絡資源。對網絡課程教學內容的實施，主要包括教案編排、教學PPT演示或利用網絡視頻教學（慕課、微信閃課和微課）等環節。教案主要包含教學任務、教學內容、教學實踐、重難點知識、訓練項目與素材及案例分析等組成部分。教案要求表述準確且易懂，有相關教學項目的截圖說明等。教學PPT的制作要根據每個課程項目制作圖形和文字相結合的教學內容，包括項目制作的主要步驟和理論分析。視頻資源主要是網絡上的一些高質量的教學視頻或教師自己制作并上傳的視頻，教師根據教學內容進行收集和整理并在課堂中運用。
3.網絡課程交互教學模式設計在教學中的實現
要在教學中實現網絡課程交互教學模式，就要設計好交互界面的功能。首先教師對網絡課程交互教學模式的設計不僅要符合學生的需求驅動和學習特點，還要與課程特點相適應。交互界面的設計效果對學習效果有較大的影響，以上兩點要求對促進學生參與學習的積極性有較大的幫助，也是保障網絡課程教學更好地實施的要素。平面設計類網絡課程教學界面設計要遵循以下要求：要保證網絡課程界面的統一，并且要求界面簡潔流暢和清晰；對于教學內容要有較為突出的呈現，以方便學生瀏覽海量信息；每次網絡課程資源的呈現界面不能超過正常顯示的長度，限制橫向翻屏，以避免不便的閱讀給學生帶來厭煩感；網絡課程信息導航要明確，方便學生隨時隨地訪問；網絡課程中海量信息的鏈接要清晰易辨；要具有檢索功能設計，方便學生有目的地搜索信息；在設置教師界面時，教師可以建立自己的網絡課程信息平臺，分享自己的資料和照片等信息，避免學生產生孤獨情緒；在平面設計類網絡課程中，還可以設計對教學內容進行標記的功能等。除了以上功能的實現外，在網絡課程交互教學模式中，師生也可以通過APP、BBS、微博或微信等交流平臺進行互動討論。
結語
建立良好的平面設計類網絡課程交互平臺，不僅可以為學生提供各種平面設計類相關的學習資源，還可以為師生提供更好的交流和互動平臺，進一步增進師生之間的關系。所以，提高平面設計類網絡課程教學的交互功能，是平面設計類課程不斷發展的動力，有利于為社會提供大量的平面設計類高端技術人才。網絡課程教學中交互功能的實現要充分結合學生的特征、課程性質以及教學目的和要求，教師要對教學內容、課件等進行規劃，進行具有實效性的課程交互設計，保證平面設計類網絡課程得到可持續發展。
參考文獻：
[1]鄧朝暉，劉建高.平面設計類課程的網絡教學現狀分析.石油教育，2014（2）.
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[3]王書艷.基于網絡學習行為分析的網絡課程教學設計研究.山東師范大學碩士學位論文，2008.
[4]白靜雯.基于Moodle的高職平面設計課程網絡教學系統設計研究.華南理工大學碩士學位論文，2016.
[5]薛銀燕.高職學院平面設計課程的教學現狀與基本問題.科教文匯（中旬刊），2009（6）.
平面設計教案范文第6篇
網絡作為新興的信息載體，更適合年輕一代的使用習慣，在網絡教學平臺上開展多維教學，更能加強教師和學生交流互動的親密度。這樣能夠協助教師真正了解每一個學生的特性及需求，并針對其不同的特質制定特色化的教學方案，充分調動學生學習的興趣度和積極性。此外，透過網絡教學平臺還能很大程度上提高學習的效率，完成教案預覽、相關資訊閱讀、作業上傳、在線提問、模擬測驗等環節。這樣的教學方式拓展了傳統課堂教學的局限性，形式更為自由，觀念更為開放，有利于學生全方位、綜合的發展。
2平面設計CAD課程基于網絡教學平臺，在多維教學模式中的應用
2.1平面設計CAD課程特點
平面設計CAD課程是一門紡織品設計專業的基礎實踐課程，該課程主要通過內容的傳授和實際軟件的操作組成，這門課程要求學生能夠熟練的使用CorelDRAW、AdobeIllustrator、AdobePhotoshop等圖像設計、處理軟件。學生通過對這些軟件的綜合使用，就能做出仿真的染指紋樣設計圖、紡織品面料成品效果圖等一系列的設計圖樣。此種設計類的課程，會鮮明的體現出學生的差異性，譬如對軟件使用水平的高低、在設計理念、色彩花紋的偏好等，這些都會直接影響其繪制出的效果圖。這種發散性的科目，這就十分吻合基于網絡平臺上的多維教學模式。通過這個方法，可以讓學生與學生之間，學生與教師之間拋開一切時間、空間障礙，從多角度進行討論交流，更加緊密頻繁的分享資源。
2.2風格化的教學內容
以往的“平面設計CAD課程”總是在不停的介紹軟件中各功能的使用方法，死板而生硬，并且方法相似的教學流程極易造成學生的疲勞感。在對相似功能的工具進行解說時，簡單的用言語點出其不同點而不輔以具體實例，這就會造成學生在使用時的混淆操作，不能實現該工具的真實功效，造成資源的浪費。而多維教學模式會先以實例的形式向學生介紹紡織品各紋理、布料的風格流派和設計方法，并通過網絡對以往數據的分析，預測未來紡織品設計的流行趨勢，引導其自主創意。當學生對設計感興趣，希望自己設計出理想的紋理時，就會主動去學習研究實現方法，這時教師再介入，并有針對性的介紹工具的使用方法，學生就會在求知欲的驅使下進行準確、快速的記憶。
2.3多模式教學方法
2.3.1遞進式教學
根據難易程度，逐步遞進完成基礎工具、效果的教學。首先，可以安排學生通過臨摹的方式自主接觸各常用功能；其次，利用現有的固定圖像元素，通過組合排列等方法做出紋理的效果，完成其繪制思維的轉變；第三，在學生有了一定的技術基礎時，任其想象發揮創造出新穎的紋理樣式；第四，通過紋樣在居室和服裝上的模擬呈現，設計出成熟的紋理樣式；第五，通過學生自己對各設計軟件功能的鉆研和嘗試，再結合審美的要求，自主發現和創造出新穎的創意紋樣。
2.3.2項目驅動式教學
項目驅動式教學是以職業行為為引導的，是為學生走出學校投身企業做的前期準備。在學習中，教師可以組織學生參加項目的設計，項目可以是真實存在的項目，也可以是虛擬的項目，在學生完成項目工作的過程中，教師對其思維的方式和操作的方法加以指導。這種方式不僅可以通過實踐加強學生對軟件功能的使用能力，還能鍛煉其在團隊中的合作意識，及出現狀況或困難時的應變能力，為日后就業上崗打好基礎。
2.3.3定位化教學
這種方式的教學，旨在鍛煉學生在有限的資源和條件下完成設計任務的能力，實現設計思維同軟件操作的無縫對接。例如在指定的設計主題下，只給予少量可運用的素材，如何最大限度使用軟件功能完成突破性的創意設計。這樣互補協作的思維鍛煉，可以大大提高日后工作中設計紋樣的效率，讓創意的發散不受現實條件的限制。
3建立平面設計CAD課程教學資料庫
網絡教學平臺的優勢有兩點，第一無限制的交流互動，第二就是超大存儲空間。摒棄了紙質資料的空間占用煩惱，電子資料更容易被更多的學生所獲得。各教師的課程教案、國內外科目相關的信息、豐富的多媒體資源、軟件操作技巧、設計配色方案等資料都能夠被分類收納在課程教學資料庫中，方便需要的人隨時下載學習。
4結束語
多維度教學模式是一種先進的、同國際接軌的教育模式，再配合其在網絡教學平臺的使用，能夠讓眾多青年學者從中獲得利益。以自身的興趣點和求知欲出發，多角度去探尋問題的解決辦法，這不僅減輕了學習的壓力，也更牢固、深入的汲取了知識，實現了對知識的靈活運用，這對今后投身工作大有裨益。
平面設計教案范文第7篇
實踐教育是教學體系中不可缺少的重要環節,是培養學生感性認識、動手能力、分析問題與解決問題能力的重要方法和途徑,作為理論教學的延續,通過對學校資源和教學內容有效整合,培養學生具有初步的科學研究和實際工作能力,在基礎研究和實踐等方面具有一定的創新意識和能力,具有獨立獲取知識、組織協調、分析和解決實際問題等方面的基本能力。因此,學生培養注重理論與實踐相結合,突出實踐環節。改變已有的“基礎課－專業基礎課－專業課”課程體系,制定與工學結合、校企合作、訂單培養的人才培養模式相適應的全新的課程體系。實施“教、學、做”合一、“理-實一體”化的教學方式,并制定實施性教學計劃。建立一套較為完善的“項目教學體系”、“電子教案”及“課程考核體系”。
2中職學校計算機平面專業“理－實”一體室建設方案
計算機平面專業“理－實”一體室建設應體現出一個“仿真—生產”一體化理念,在功能方面應要貼近社會的需求,做到真正的與社會需求接軌,所以,增建圖形圖像處理“理－實”一體實訓室,形成集教學、培訓、技能鑒定、技能大賽、生產、技術服務、職業素質訓導于一體的共享型、生產性校內實訓基地。學生在這里可以將理論知識、實踐操作融為一體“,教、學、做”在這里得到高度的統一。圖形圖像處理“理—實一體實訓室”建設方案圖形圖像實訓室的功能。學校的“多媒體技術、辦公自動化、計算機繪圖、計算機輔助設計、三維動畫、計算機平面設計”等相關調和提供實驗、上機場地?？赏瓿傻膶嶒烅椖?掃描儀圖形圖像輸入實驗、掃描儀圖形圖像輸出實驗、語音輸入輸出實驗、數據壓縮、解壓縮實驗、光盤刻錄實驗、3Dmax應用實驗、Photoshop應用實驗、AutoCAD應用實驗、Flash應用實驗、Coreldraw應用實驗、illustrator應用實驗、網站建設、網頁設計制作實驗。教學軟件:Windows7、Photoshopcs5、3Dsmax2012、coreldraw簡體中文版、dream-weavercs5、Flash8、illustratorcs5、會聲會影x12、office2007,添加高亮投影機或大屏幕液晶電視機。
3加強校企合作
加強校企合作,與平面設計公司建立友好合作關系,建立校外實訓基地,學生在“理－實”一體化實訓室除了能完成校內學習、實訓等任務外,還能與合作企業取得密切合作,從企業中得到一定的平面設計任務,為他們完成一定的項目,實現“產學結合”的理念,這樣既幫助了企業,同時讓學生在項目制作和完成過程中體會到了社會人才需求的方向,使他們明白今后該學些什么,如何去學。因為他們有了為什么而學的目標,還會使學生從內心產生一種學習動力。通過校企合作“,理－實”一體化實訓室會充分發揮它潛在的作用,正向發展下去,可以跟合作企業的平面設計公司相聯合建立下屬分公司,專門承攬一些平面設計和制作任務。總之,中職學校計算機平面專業“理－實”一體化建設改革,提高了學生的實踐技能,提高了學生的美術鑒賞和平面設計和制作水平,使中職學生更能把握目前市場動態和前沿的設計思路,為今后走向工作崗位提供了有力保障。也能為“工作即能用”的企業用人思想接軌,學生的就業質量和就業對口率會顯著提高。
平面設計教案范文第8篇
關鍵詞：平面設計；創新能力培養
一、平面設計教學的地位
平面設計課程是信息技術專業的核心專業課。在平面設計教學中，學生借助圖形圖像處理、矢量圖像制作等多種軟件實現平面產品的設計與制作，旨在為企業的產品進行平面宣傳，發揮廣告效應。平面設計軟件的操作技能是學生勝任平面設計師崗位必須具備的職業技能，而職業技能的基礎是創新能力的培養。
二、創新能力是平面設計師必備的基本素質
創新對一個國家的發展、綜合國力的提升起著至關重要的作用，是一個國家的生命力。創新能力的培養對平面設計師來說有著不可替代的作用。平面設計師要充分發揮自己的主觀能動性，積極有效地適應新環境，創造新的未來，同時要有自己的思想和作品。平面設計師平時要在自己的工作中注重創新能力的培養，這對平面設計師來說是相當重要的。
三、創新能力培養的途徑和手段
在日常生活中，時時處處都要注重創新能力的培養。在學習過程中，教師應通過各種途徑，積極啟發和有效引導學生充分發揮自己的主觀能動性，鼓勵學生不斷發現問題、提出問題，進而解決問題。平面設計師在創作過程中要不斷學習和自主更新自己的知識?？梢哉f，提高創新意識和創新能力對平面設計師來說刻不容緩。
1.教學內容需要創新
在平面設計教育教學中，教師要采用新穎的教育教學方式，要注重高科技、多媒體在教育教學中的充分運用，教學內容要多樣化，不能扼殺學生的創新思維，教學內容要注重充分激發學生的創作興趣。教師在設計教學內容時可按照軟件的商業應用精心設計幾個大的項目，每個項目又包括小的制作，設計由簡單到復雜，不斷引入軟件新的功能，使學生保持求知欲和創作欲，這樣其才有學習的動力。設計的項目如產品形象設計，包括名片、企業Logo、卡類、請柬等，其他類如噴繪廣告、燈箱廣告、圖像合成和Web圖像等。這些項目完全由學生自行設計與制作，學生可以通過調研和走訪相關企業完成真實的項目，遇到問題通過同學之間討論和教師指導加以解決。這樣通過提出問題、解決問題這一過程可不斷提高學生解決問題的能力。
2.教學方法需要創新
平面設計師創新能力的培養，最重要的是從教育教學方法入手，注重教學方法的創新。教師要避免學生一味地利用軟件照抄照搬，這樣根本不會達到教學目的。教學要跟上時代步伐，要具有創造性，要在激發學生學習興趣方面多下功夫，采用最新的綜合案例，讓每一位平面設計學習者都能發揮自己的想法，實現自己的思路。教學要重點培養學生處理實際生活中遇到的問題的能力，不能讓學生只會考試，不會實際運用，要培養學生一切從實際出發、事實求是的思想。因此，教育方法的創新是擺在教育者面前最重要的課題。
3.參加社會實踐是培養創新能力的必要條件
參加社會實踐是人們認識的目的和歸宿，這對平面設計師來說尤為重要。學到的知識不運用到社會實踐中，那么知識就失去了本身的意義。教師在平時的教育教學中要積極、有效地引導學生參加社會實踐，讓學生有種身臨其境的感覺，正所謂眼看千遍不如手摸一遍。充分發揮高科技、多媒體在實踐中的運用，同時要尋求一切機會拓寬學生的知識面，激發和保護學生的創新思維，激發學生的創作靈感，進一步提升學生的創新能力。可以說參加社會實踐對平面設計師能力的培養起著不可替代的重要作用。結語創新能力的培養在提高平面設計師的綜合素質和能力方面具有重要作用，對設計師在以后實際工作中提高職業競爭力具有重要作用，為其能夠適應各種困難和挑戰，符合社會要求，設計出高質量的作品奠定了重要基礎。同時，創新能力的培養對平面設計師自身的可持續發展和職業遷移能力的培養同樣也具有促進作用。因此，把創新能力的培養擺在課程培養目標的首位很有必要。教師要在平面設計課堂教學中積極培養學生的創新能力，開展有效教學，營造良好的創新環境，讓學生通過學習培養創新思維，進而為其今后擁有良好的發展前景創造必備的條件。
參考文獻：
[1]劉來泉.把創業教育切實納入我國職業教育中.中國職業技術教育，2007（16）.
[2]董燕.試論高職生創新能力的培養.教育與職業，2010（9）.
[3]黃躍升.大學生創新能力的培養與藝術教育.高教探索，2006（5）.
平面設計教案范文第9篇
沒有創新的平面設計是毫無競爭力的。因此在平面設計的教學中，教師要培養學生的創新能力，改變固有的教學方法，精心設計教案，充分調動學生的想象力和創新思維，使學生不斷增強創新的能力和意識，滿足平面設計市場的人才需求?；诖?，文章針對學生創新能力的培養提出幾點措施。
關鍵詞：
平面設計；創新能力；培養
一、平面設計教學的地位
平面設計課程是信息技術專業的核心專業課。在平面設計教學中，學生借助圖形圖像處理、矢量圖像制作等多種軟件實現平面產品的設計與制作，旨在為企業的產品進行平面宣傳，發揮廣告效應。平面設計軟件的操作技能是學生勝任平面設計師崗位必須具備的職業技能，而職業技能的基礎是創新能力的培養。
二、創新能力是平面設計師必備的基本素質
創新對一個國家的發展、綜合國力的提升起著至關重要的作用，是一個國家的生命力。創新能力的培養對平面設計師來說有著不可替代的作用。平面設計師要充分發揮自己的主觀能動性，積極有效地適應新環境，創造新的未來，同時要有自己的思想和作品。平面設計師平時要在自己的工作中注重創新能力的培養，這對平面設計師來說是相當重要的。
三、創新能力培養的途徑和手段
在日常生活中，時時處處都要注重創新能力的培養。在學習過程中，教師應通過各種途徑，積極啟發和有效引導學生充分發揮自己的主觀能動性，鼓勵學生不斷發現問題、提出問題，進而解決問題。平面設計師在創作過程中要不斷學習和自主更新自己的知識。可以說，提高創新意識和創新能力對平面設計師來說刻不容緩。
1.教學內容需要創新在平面設計教育教學中，教師要采用新穎的教育教學方式，要注重高科技、多媒體在教育教學中的充分運用，教學內容要多樣化，不能扼殺學生的創新思維，教學內容要注重充分激發學生的創作興趣。教師在設計教學內容時可按照軟件的商業應用精心設計幾個大的項目，每個項目又包括小的制作，設計由簡單到復雜，不斷引入軟件新的功能，使學生保持求知欲和創作欲，這樣其才有學習的動力。設計的項目如產品形象設計，包括名片、企業Logo、卡類、請柬等，其他類如噴繪廣告、燈箱廣告、圖像合成和Web圖像等。這些項目完全由學生自行設計與制作，學生可以通過調研和走訪相關企業完成真實的項目，遇到問題通過同學之間討論和教師指導加以解決。這樣通過提出問題、解決問題這一過程可不斷提高學生解決問題的能力。
2.教學方法需要創新平面設計師創新能力的培養，最重要的是從教育教學方法入手，注重教學方法的創新。教師要避免學生一味地利用軟件照抄照搬，這樣根本不會達到教學目的。教學要跟上時代步伐，要具有創造性，要在激發學生學習興趣方面多下功夫，采用最新的綜合案例，讓每一位平面設計學習者都能發揮自己的想法，實現自己的思路。教學要重點培養學生處理實際生活中遇到的問題的能力，不能讓學生只會考試，不會實際運用，要培養學生一切從實際出發、事實求是的思想。因此，教育方法的創新是擺在教育者面前最重要的課題。
3.參加社會實踐是培養創新能力的必要條件參加社會實踐是人們認識的目的和歸宿，這對平面設計師來說尤為重要。學到的知識不運用到社會實踐中，那么知識就失去了本身的意義。教師在平時的教育教學中要積極、有效地引導學生參加社會實踐，讓學生有種身臨其境的感覺，正所謂眼看千遍不如手摸一遍。充分發揮高科技、多媒體在實踐中的運用，同時要尋求一切機會拓寬學生的知識面，激發和保護學生的創新思維，激發學生的創作靈感，進一步提升學生的創新能力?？梢哉f參加社會實踐對平面設計師能力的培養起著不可替代的重要作用。
四、結語
創新能力的培養在提高平面設計師的綜合素質和能力方面具有重要作用，對設計師在以后實際工作中提高職業競爭力具有重要作用，為其能夠適應各種困難和挑戰，符合社會要求，設計出高質量的作品奠定了重要基礎。同時，創新能力的培養對平面設計師自身的可持續發展和職業遷移能力的培養同樣也具有促進作用。因此，把創新能力的培養擺在課程培養目標的首位很有必要。教師要在平面設計課堂教學中積極培養學生的創新能力，開展有效教學，營造良好的創新環境，讓學生通過學習培養創新思維，進而為其今后擁有良好的發展前景創造必備的條件。
參考文獻：
[1]劉來泉.把創業教育切實納入我國職業教育中.中國職業技術教育，2007（16）.
[2]董燕.試論高職生創新能力的培養.教育與職業，2010（9）.
[3]黃躍升.大學生創新能力的培養與藝術教育.高教探索，2006（5）
平面設計教案范文第10篇
關鍵詞: PhotoShop基礎及應用 平面設計課程 教學模式
PhotoShop(以下簡稱PS)基礎及應用是美術平面設計專業的主干課程。它可以把攝影圖片、繪畫、圖案等現有的美術作品結合在一起,處理后產生絢麗甚至超越預想水平的藝術效果。中專生文化基礎較弱,主要體現在數學、英語等課程較差,美術基礎幾乎為零?？偫碇赋?職業教育的根本目的就是讓人學會技能和本領,從而能夠就業,能夠生存,能夠服務社會。針對中職學生學科水平參差不齊,個人興趣、審美能力各異的現狀,如何讓學生主動地、充滿興趣地完成學習任務,掌握專業所必備的就業技能,是我在教學過程中經常思考的問題。我現就PS的平面設計課程教學模式,談幾點做法。
一、時刻激發學生學習的主動性
要時刻激發學生學習的主動性與積極性,上好PS第一堂課十分重要。上第一節課時,教師可向學生展示老師和歷屆學生的各類平面設計作品,如海報、廣告、婚紗后期制作等,讓他們了解各類平面設計作品的特點,開闊學生的視野,提高學生的欣賞能力,增強學生學習的信心,為學生進行深入學習做好鋪墊。展示往屆作品,能讓學生有一種親切感,還能使學生感到學完這門課后有能力做出如此優秀的作品,增強學生學好這門課程的信心。另外,展示歷屆優秀學生就業情況,能讓新生感受到只要自己努力,也會成為同學學習的榜樣。
在日常的教學過程中,教師應時刻注重教育學生掌握學習方法,把學生的注意力吸引到學習的興趣上來,最大限度地發揮學習的主動性與積極性,引導學生對問題的積極思考與探索,從而學會學習,掌握新知。
二、精心設計教學案例,突出職業技能的訓練
PS是一門實踐性很強的專業課。教師精心設計教案,大量采用案例教學法,將需講授的內容化解到具體獨立的實例制作中,對制作的實例進行剖析,不僅能使學生認知和掌握PS的各種功能,避免呆板的灌鴨式教授,而且能促使學生結合自己的生活經歷,展示自己的想象力,設計出獨特風格的作品。在教學過程中我應教學的需要從網上下載了80G13類別的案例庫,彌補了教材中教學案例和圖片庫的不足,突出職業技能的訓練。同時我加大實訓課程的比例,實訓教學與理論教學以31的比值進行。
三、理論聯系實際,學以致用
隨著數碼家電產品的普及,許多家庭擁有了數碼相機和拍照功能的手機。我圍繞如何用PS更好地處理數碼照片這一主題設計教學內容,如數碼圖片后期處理,個人寫真、數碼婚紗、藝術照片的后期制作,等等。從實踐過程來看,學生覺得課程能幫他們解決生活中的實際問題,表現出極大的學習興趣和學習熱情,體驗到自主學習帶來的成就感;同時掌握數碼藝術設計這一平面設計的專業方向的技能和技巧。PS圖像處理結合生活是比較成功的課程設計,它能夠從學生的實際出發,創造性地運用教材。
四、采用項目教學法,培養學生學習的自主性
我根據PhotoShop平面設計人才在社會上的需求情況,以及廣闊的就業前景,引導他們把知識點分類整理,設計項目如數碼圖片后期處理、個人寫真、數碼婚紗后期制作、DM宣傳單設計、POP廣告設計、海報設計、出版物廣告設計、包裝和裝幀設計等進行專項訓練。我讓學生熟悉藝術作品的設計全過程,解決學生將來在實際就業中可能存在的經驗不足的問題,達到深化學習內容、提高理論知識和實踐能力的目的。我運用激勵、監督、評價機制進行實戰訓練,適用于實際的工作環境,練中學、學中練,使理論與實踐有機結合。該方法充分調動了學生學習的積極性,培養了學生自主學習和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。
五、分階段達標,逐步提高學生就業技能
學生學習PS需要經過三個基本階段:一是入門階段:認知軟件;二是提高階段:模仿創作;三是創意設計階段:融通運用。
在入門階段,我首先教會學生操作軟件的基本方法,其中包括各種工具的使用、菜單命令的使用,圖層、通道、路徑、濾鏡的使用等。本階段教學重點是讓學生熟練掌握軟件的具體用法,不過度要求復雜的綜合案例的制作。
學生經過入門階段后,普遍存在的問題是:已經掌握了軟件的使用方法,但就是做不出作品來。其主要原因是缺乏創作思路,這就需要進行大量的模仿創作。在模仿學習初期,搜集經典的案例并輔以詳細的步驟和參數說明讓學生練習;此后繼續讓學生進行案例模仿,但只給出最終的效果圖,提示主要工具和命令而不再有步驟和參數說明;當模仿學習達到一定的程度,學生看到廣告、海報等,腦海中會自然地想到要完成這個作品的制作需要使用哪些工具、命令,應當先做什么后做什么,并能夠用PS將其模仿實現,進而能以多種不同的方法實現它。
模仿學習的積累到了一定程度就會產生質的變化,這時就進入了第三階段,即創意設計階段。學生通過模仿來學習、借鑒別人方法與思路,但最終還是要能自己設計作品,這是PS教學的最終目的。在該階段,我們可以鼓勵學生分小組參加各種設計賽事,設計廣告、海報、插畫、LOGO等。這有三個好處:一是學生可以學習完整的設計制作流程,二是學生可以增進團隊精神,三是學生可以提升解決實際問題的能力。在這個階段,教師一定要提醒學生多思考、多動手、多研究,盡可能地減少定向思維,鼓勵學生既要有團隊協作精神又要能單獨思考,調整自己、提高創作水平,為他們畢業后找工作尋找經驗和機會。
PS軟件是世界上一流的圖像設計與制作軟件,是一個實踐性、藝術性很強的圖像處理軟件,其功能強大,內容豐富,工具繁多,圖片效果豐富多彩。學生要熟悉PS的各種功能。利用這些功能做出有創意的作品不是一蹴而就的,只有學生自己多學、多練、多想、多用,才能真正掌握好PS圖像處理的各種技能。
參考文獻:
[1]王麗.分階段分層次教學方法在PhotoShop教學中的應用.高師理科學刊,2007.
[2]嚴樹林.分層教學理論與實踐綜述.嚴樹林博客,2007.
[3]沈道云.任務驅動教學法在PhotoShop教學中的應用[J].職業教育研究,2006,12.
本文鏈接：http://www.svtrjb.com/v-109-1298.html平面設計教案范文10篇
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