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《四季》教學設計

時間：2024-12-05 10:42:26 82

《四季》教學設計（通用15篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《四季》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《四季》教學設計（通用15篇）

　　《四季》教學設計 1

　　教學目標：

　　1、正確認讀“尖、說、春、青、蛙、夏、彎、地、就、冬”十個生字。

　　2、借助拼音正確流利朗讀課文，了解課文內容，體會春天美麗的景色。

　　3、知道每個季節的特征，感受每個季節的美麗，引導學生熱愛大自然。

　　教學重點：

　　認讀生字，朗讀課文。

　　教學難點：

　　感受每個季節的美麗，引導學生熱愛大自然。

　　教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、問：同學們，你們知道一年有幾個季節嗎？(齊答) 都是什么季節呢？誰想說一說你最喜歡哪個季節，為什么？

　　2、下面請同學們猜一猜老師描述的是哪個季節？

　　（1）小草發芽了，悄悄地鉆出地面，嫩嫩的，綠綠的。

　　（2）池塘里的荷葉長得又大又圓；荷花兒開了，粉紅的、白的，漂亮極了！

　　（3）谷穗成熟了，玉米也成熟了，農民伯伯正在地里收莊稼。

　　（4）下雪了，同學們在堆雪人，他們玩的真開心啊！

　　3、有一個叫薛衛民的作家也非常喜歡四季，他看到了四季的美麗景色后，詩興大發，寫了一首詩歌，今天我們就來學習這首詩《四季》。板書齊讀課題。指導寫“四”字。

　　二、初讀感悟，識字正音。

　　1、詩歌里描繪了怎樣的美景呢？讓我們打開書聽老師讀一讀吧！

　　2、自由讀課文，邊讀邊用筆畫出生字生詞，多讀幾次。如果遇到不會讀的字也可以用筆畫出來，然后虛心地向同學請教或者請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。

　　3、課文里淘氣的生詞寶寶，都跑到黑板上了，你們想不想認識它們呀？我們一起看看吧！出示生字：“尖、說、春、青、蛙、夏、彎、地、就、冬”十個生字。

　　4、同學們學得可真認真，通過剛才的學習你都認識了哪些字呀，誰來說一說。

　　5、出示生字卡片：指名讀，齊讀，開火車讀（我們的生字寶寶終于和我們交朋友了）

　　5、我們和這些生字交了朋友，詩歌肯定讀的.更棒了，誰愿意大聲地讀一讀？

　　剛才讀的過程中，老師發現詩歌中有些詞非常有趣。（劃出疊詞）詞中的后兩個字是一樣的，你能說出這樣的詞嗎？詩歌里有了這樣的詞就更有韻律，更好聽了，不信你聽錄音體會一下。

　　2、指名互相評讀。（感受大自然的美）

　　三、美讀，體會四季的美景。

　　1、你喜歡這首詩歌嗎？

　　是啊！這首詩歌描繪的景色真美，大家都很喜歡。那么你認為哪一句最美，最讓你喜歡呢？再讀課文找出你最喜歡的那一句，并說說它怎么美？

　　2、匯報。（師根據學生所說隨機出示圖片）

　　四、課堂拓展。

　　師：課文寫得太美了！我也想學學作者，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅，她笑著說：――――”說什么呢？（誰來幫我說說呀？）“桔子圓圓，他對大樹說：――”

　　五、小結。

　　親愛的同學們，我們走過溫暖的春季，炎熱的夏季，涼爽的秋季，寒冷的冬季，我們欣賞每個季節的美麗，我們也感受到了每個季節帶給我們的快樂，課下仔細想一想，你用什么方式來贊美一下四季呢？下節課聽同學們匯報。

　　六、板書設計：

　　四季

　　春

　　夏

　　秋

　　冬

　　草芽尖尖荷葉圓圓

　　谷穗彎彎

　　雪人肚子一挺

　　《四季》教學設計 2

　　教學目標：

　　1.通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對對青春的思考與認識。

　　2.學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

　　3.能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

　　重點難點:

　　1.讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

　　2.關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

　　教學方法：

　　活動體驗

　　課時安排：

　　一課時

　　教學媒體及用具：

　　投影片；錄音帶：范讀帶、配樂帶。

　　教學過程設計:

　　四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》實際上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在四季里，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。

　　張潔在20世紀70年代末80年代初的散文創作致力于“愛”與“美”的探索和表現，張潔把這一時期的散文創作命名為“大雁系列”，這一組“大雁系列”散文以一種輕松、自然、冷靜的筆法出現在當時浸泡著淚水、呻吟著苦楚的傷痕文學之中顯得特別與眾不同。這種不同的意義體現在兩個方面，

　　一是張潔的這組散文描寫的重點已從十七年時期所強調的社會、政治、歷史層面轉向了純粹的人生層面，從而給被僵硬的政治話語束縛太久的當代散文園地吹來了一股清新、自然的風，有力地推動了20世紀末散文創作中出現的狀寫人生的浪潮；

　　二是張潔的這組散文散溢著一股強烈的苦難意識。以往的文學作品，表達的大多是一種社會批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場去再現苦難。也正是在這個意義上，張潔可以說是當代散文領域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家。沿著第二條寫作理念，張潔作了進一步的創作探索，隨后出現的代表作品便是我們現在選入教材的《我的四季》，以《我的四季》為代表的張潔這一時期的散文所表現的是通向理想人生的艱難跋涉，是處于生活困境中左沖右突的沉重感。它和隨后出現的.《過不去的夏天》一道，代表著張潔的散文創作主題已從情感和道德的范疇擴展到復雜豐富的社會生活領域。

　　一、導語：同學們，我們每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

　　[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]

　　這節課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？ [板書課題]

　　二、溫故知新：

　　教師：請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？

　　學生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

　　學生2：抒情散文，關鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的。

　　學生3：我覺得學習抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要注意體會。

　　《四季》教學設計 3

　　教材分析

　　《四季》是部編版一年級語文上冊第四課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的不同特點，表達了對四季的喜愛之情。全文共有4個小節，采用擬人的手法，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，各小節語言句式、結構大致相同，便于學生仿說。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

　　學情分析

　　一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學習的過程中，教師的有效引導就顯得尤為重要。這節課我主要通過創設情境和多種朗讀以及直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多種感官的參與下，興趣高漲的參與學習。

　　教學目標

　　1.認識“尖、說、春”等10個生字，會寫“四”。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.初步了解四季的特征，感受四季之美。

　　教學重點

　　1.認識“尖、說、春”等10個生字。

　　2.正確流利的朗讀課文。

　　教學難點

　　正確流利的朗讀課文，并認識四季，感受四季之美。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、談話，激趣導入

　　同學們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，分別畫的是什么季節的景色呢？出示課件指導學生看圖，把話說完整。（認識：春夏秋冬）春夏秋冬就組成了四季，也就是今天我們要學習的課文，（出示：四季）跟老師板書課題《四季》，指導書寫“四”，學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.老師范讀課文。

　　2.老師發現，同學們也迫不及待想走進課文，請同學們打開課本60頁，把課文認真地讀兩遍，讀的時候要注意下面三點。（課件出示要求）

　　（1）借助音節讀一讀課文，不添字，不漏字，不讀錯字，把課文讀通順。

　　（2）把不認識的生字用圓圈圈出來，借助音節多讀幾遍。

　　（3）邊讀邊思考：每個季節都有哪些景物呢？學生帶著任務翻開書大聲朗讀。

　　3.檢查自讀效果。

　　（1）出示課件：（會認字）尖、說、春、青、蛙、夏、彎、就、冬等，指名讀一讀然后提問：這些字你采用了哪些識字方法快速記住的.。（熟字加熟字，根據拼音認識，數筆畫等）

　　（2）做識字游戲。（課件出示放飛的小鳥）

　　過度：同學們認識了這么多生字朋友，相信這些字寶寶一定會幫助我們把課文讀好。

　　（3）自由地讀課文。

　　思考：這篇課文寫了幾個季節的事物？每個季節的代表是什么？（用筆圈出來）

　　在學生回答的基礎上教師指導學生看書，在相應的位置找出相應的事物，明確：春天的代表草芽；夏天的代表荷葉；秋天的代表谷穗；冬天的代表雪人。

　　三、細讀課文，初步了解四季的特征，感受四季之美

　　1.師：同學們可真厲害，再讀課文找找課文怎樣描寫這些景物的？

　　引導孩子說出：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎。

　　2.師：同學們真會觀察，尖尖、圓圓、彎彎這樣的詞語我們稱它們為疊詞，那你還能仿照課本中的例子，再說出幾個這樣的詞語嗎？把這些疊詞放回到課文中，再來把課文讀讀吧!

　　3.本來草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說：“他是春天”？把草芽當成人來寫了，這樣的寫法叫擬人。把草芽、荷葉、谷穗、雪人都寫活了，就像人一樣，請欣賞四季的動畫朗讀。

　　4.小組合作分角色朗讀課文。（并帶上動作演一演）

　　5.指名上臺表演。

　　6.抓住季節特點，學生仿寫。同學們春天除了草芽還有哪些小伙伴說：“我是春天”？出示課件練習說。

　　四、拓展運用

　　1.看著板書誰能試著把課文背誦下來。

　　2.我們要想把這美麗的四季永遠保存下來，應該怎樣做呢？（保護環境，可以畫下來寫上贊美四季的語言，用相機拍下來。）

　　五、板書設計：

　　四季：

　　春、夏、秋、冬。

　　草芽尖尖荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子。

　　《四季》教學設計 4

　　教材分析：

　　《四季》這篇課文是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，且富有情趣，使用大量疊詞，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。各小節語言句式典型，結構大致相同，有利于學生認識基本句式，進行仿說練習。本課出現的認讀字在課文中復現率較高，象形、指示性較強，有利于學生形象的記憶。所配四幅插圖，色彩明麗，形象優美，是發展學生觀察想象能力的`媒介。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

　　設計理念：

　　《四季》這首優美的小詩滲透出濃濃的自然美、生活美。根據文本特點，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創造地演，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環保意識，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、在熟讀課文的同時認識11個生字，拓展學生生活中識字。

　　3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　識字和練習朗讀

　　教學難點：

　　感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

　　教法和學法：

　　1、互動合作。

　　2、注重情趣。

　　教學教具：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入。

　　1、導入課題：今天我們來學習《四季》，板書課題，齊讀。你知道一年有哪四個季節嗎？請低視力的同學看屏幕，你們能從每一張圖片上得到什么信息？

　　2、出示課件：四季的景色。學生欣賞。要求：仔細看，比比誰是最會觀察的孩子。

　　3、語言訓練：說說你看見了什么景色，生討論，回答（分別是春夏秋冬四個季節）夸一夸你喜歡的季節。

　　二、初讀課文，體會詩境。

　　1、聽了大家的贊賞，四季可高興了，她們各自派了一位代表向大家做介紹，它們是誰？讓我們來找一找。

　　2、學生找四季的代表，教師畫草芽、荷葉、谷穗、雪人簡筆畫。

　　3、你想不想也成為四季的代表呢？學生自由朗讀課文。要求：借助注釋把句子讀通順，數數課文有幾句話。

　　4、指名分段讀，分組分段齊讀。

　　5、配樂讀。

　　三、我會讀，理解內容。

　　1、季節代表大競選開始了！學生選擇自己喜歡的季節練習朗讀，要求讀出感情。

　　2、朗讀訓練，交流體會。

　　過程：指名讀――評價――相機拓展――多種方式練讀――選出四季的代表。

　　A、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

　　草芽長什么樣？我們的生活中還有什么是尖尖的？

　　引導學生想象：小鳥會對草芽說什么呢？

　　指導朗讀，表現出草芽的柔嫩。

　　B、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”

　　荷葉長什么樣？生活中還有什么是圓圓的呢？

　　引導學生想象：青蛙會對荷葉說什么呢？

　　指導朗讀。

　　C、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

　　引導學生自己加動作，體會雪人頑皮的樣子。

　　指導讀好“就是”。

　　3、結合課文內容，重點詞語朗讀書（課件）

　　4、小組合作練習朗讀，展示讀。

　　5、自由練背誦，小組合作背誦，指名上臺做動作背誦，全班齊背。

　　四、我會寫，指導書寫及組詞訓練

　　出示課件，根據課件進行度和書寫訓練并組詞。

　　五、拓展訓練，領悟學習。

　　1、根據課文填空（出示課件）。

　　（1）分別想象四季的圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：桃花，他對說：“我是春天。”（指名說，指名學生說，引導學生從顏色、形狀、動態等方面去說。）

　　（2）出示其他季節的圖片，提供句式：（）（），他對說：“我就是（）天。”

　　（3）不提供圖片，自由想象說。

　　2、總結拓展說一說

　　（）是（）（）（）他（）說“我是（）。”

　　六、課外延伸

　　1、說一說自己最喜歡哪個季接，為什么？

　　2、收集有關描繪四季的兒歌等全班交流。

　　3、四季歌課件

　　七、作業

　　收集四季兒歌

　　《四季》教學設計 5

　　【教學目標】

　　１、認識１１個生字，會寫“七、兒、九、無”４個生字。認識2種筆畫豎彎鉤、橫折彎鉤和４個偏旁月子旁、雨字頭、方框兒、和木旁。

　　２、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

　　３、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　【教學重點】

　　認字和練習朗讀。

　　【教學難點】

　　識記本課的生字。

　　【用具準備】

　　課件。

　　【教學設想】

　　因本課的重點是識字與朗讀，因此在教學是把著這兩點對學生進行教學。識字是難點，因此在教學時，把生字放到語言環境中引導學生自主識字。由于低年級學生第一次接觸課文，因此在朗讀上可把重點放在激發學生的朗讀性趣上，教學時可創設多種情境激發學生的興趣，如：通過看圖片、語言描述、動作表演等。

　　【教學過程】

　　第一課時：

　　一、兒歌導入

　　１、今天老師給大家帶來一首小兒歌，請你猜一猜這是哪個季節？

　　今天天氣真正好！樹上知了知知叫，河里荷花朵朵開，小朋友們快快來！請你猜一猜這是哪個季節？你還知道哪些季節？

　　２、板書：《四季》齊讀課題

　　每個季節都有自己各自的特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去看一看。

　　二、讀中畫、讀中認

　　１、自讀課文：

　　請你把課本打到第６１頁，自己來讀一讀。

　　２、朗讀比賽：

　　下面我請兩位同學來讀一讀。（指明讀）

　　請同學們來評一評，他們讀得怎么樣？

　　請你說說你為什么讀得這么好？老師告訴你一個小竅門，就是生字朋友幫了他很大的忙。

　　３、交朋友：

　　下面請我們的生字朋友也來幫幫我們大家。

　　⑴ 請你在課文中找出來并畫出來，請你邊讀邊畫。

　　⑵ 自己讀一讀、讀給你的同桌聽一聽，看它的讀音是否讀準了。

　　⑶ 帶拼音齊讀。

　　⑷ 認讀詞語：

　　這些生字你都認識了，放到詞里面你還認識嗎？

　　自讀、讀給同桌讀、齊讀。

　　４、把生字朋友送回家你還認識嗎？（自讀課文）

　　三、讀中悟

　　（一）、根據學生興趣選擇自己感興趣的季節來學：

　　１、說說你最喜歡哪個季節？

　　２、讓我們來一起看看冬天都有哪些美麗的'景色？

　　自讀課文。

　　３、請大家來說一說你為什么喜歡冬天？

　　４、欣賞美麗的冬景：

　　下雪啦！下雪啦！小雪花飄呀飄，飄到房子上，房子變白了；飄到小樹上，小樹變白了；大地一片白色。小朋友們快快來，大家一起滑雪撬，一起堆雪人，你堆身子，我做頭，她找帽子安鼻子。瞧！一個可愛的雪人做好了。雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

　　５、理解“雪人大肚子一挺”。

　　６、加上動作進行朗讀。

　　７、你能把冬天讀得這么美！老師相信其他的季節你也會讀得很棒！

　　自己練習朗讀其他的季節。

　　（二）學習春夏秋冬：

　　１、在學習夏天時可采用以下方法：

　　⑴ 說說你喜歡哪個季節？請你讀一讀好嗎？（指名讀）

　　喜歡這個季節的同學可以跟他一起讀。

　　⑵ 欣賞美麗的風景引起大家的興趣。

　　⑶ 再次進行有感情朗讀。

　　２、學習春天時可采用此方法：

　　⑴ 指名讀、當小老師教讀、齊讀。

　　⑵ 欣賞美麗的風景引起朗讀的興趣，進行有感情的朗讀。

　　３、學習秋天時可用此方法：

　　⑴ 指名讀、齊讀。

　　⑵ 做動作理解“鞠著躬”。

　　⑶ 做動作有感情的朗讀。

　　⑷ 欣賞秋天，再次朗讀體會秋天的美。

　　（三）小組合作學習：

　　四個季節真美呀！你還想再看一看嗎？下面小組內分工合作，每人讀一個季節，再來感受一下四季的美麗。

　　四、作業

　　你想把它畫出來嗎？你想把他演出來嗎？

　　喜歡畫畫的同學，請你把它畫下來；喜歡表演的同學，請你把它演一演；你也可以像小作者一樣，找找四季當中美麗的景色，把它變成小兒歌，讀給同學聽一聽，下一節課讓我們大家一起來看一看。

　　〖板書設計〗

　　２、四季

　　春天草芽

　　夏天荷葉

　　秋天谷穗

　　冬天雪人

　　〖教學后記〗

　　本課的識字教學，由于是第一次使用，學生有點接受不了，所以對于生字掌握的不是很好，今后應注意學生識字方法的引導。對于朗讀方面，如學生讀不到位，可利用教師的示范作用指導朗讀。

　　第二課時：

　　一、復習

　　１、全班分角色朗讀，再次感受四季的美麗。

　　２、認讀本課的生字。

　　二、實踐活動

　　１、小組合作：

　　展示自己的作品，每組選出一名學生準備參加班里的比賽。

　　２、集體交流：

　　⑴ 各組代表進行表演：

　　在學生表演的過程中，插入一下訓練：

　　____，它對____說：“我是____。”

　　指名說、同桌互說。

　　⑵ 學生進行評議。

　　⑶ 評選出“小畫家”“優秀表演家”“小作家”。

　　三、寫字練習

　　同學們表演的這么好老師相信你們寫的肯定也很好！

　　１、學習新筆畫：豎彎鉤。

　　２、學生自學“七”字，描紅、臨摹練習書寫。教師巡視指導。

　　３、教師糾正學生書寫時的錯誤，全班改正并練習書寫。

　　４、學習“兒、無”字方法同上。

　　５、學習新筆畫：橫折彎鉤。

　　６、學生觀察“九”字寫法及占格位置。

　　７、指名說一說，教師示范練習。

　　８、學生描紅、臨摹。教師指導。

　　四、寫字比賽

　　１、宣布需要書寫的字“七、兒、九、無”，及書寫要求。

　　２、學生書寫。

　　３、評選小小書法家。

　　五、小結

　　〖板書設計〗

　　２、四季

　　七兒九無

　　〖教學后記〗

　　在實踐活動中，學生準備的不充分，再加缺少教師的指導，所以不是很成功。在書寫方面，教師雖然強調了兩種筆畫的寫法，但仍有一部分學生沒有掌握好，應加強練習和指導。

　　《四季》教學設計 6

　　教材理解：

　　這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。

　　教學理念：

　　（1）強化以生為本，進行先試后導。

　　（2）重視感悟體驗，培養語感能力。

　　（3）加強學科溝通，促進學科整合。

　　教學目標：

　　（1）知識與能力：學會本課的生字新詞，能正確流利地誦讀課文。

　　（2）過程與方法：積累好詞佳句，初步感受四季的不同特點；在盡情地朗讀中感悟一年四季的變化及特征；通過誦讀及探究，發現詩歌的語言特點。

　　（3）情感、態度、價值觀：喜歡讀兒童詩歌，在詩歌優美的韻律中感受四季的美麗，激發熱愛大自然的`情感。

　　教學安排：

　　兩教時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、情境感知，個體感受

　　1、創設情境：多媒體播放四季的美麗景色，教師朗誦。

　　2、師生對話：交流感受最深的情景。

　　二、自主選擇，有感而發

　　選擇一景，嘗試用詩一般的語言來表達。

　　三、呈現文本，讀通課文

　　1、初讀課文，讀正確，讀通順。

　　2、自主學習生字

　　第二課時

　　一、語言感悟，探究學習

　　1、師生合作讀文，感受詩歌的語言特點。

　　2、探究學習，發現本文的語言表達特點。

　　二、情感感應，合作學習

　　1、選擇季節，分組自主練習朗讀。

　　2、指導朗讀，讀出四季不同的特征。

　　3、誦讀全文，再現四季之美。

　　三、學科整合，升華情感

　　1、譜曲歌唱。

　　2、美景欣賞。

　　3、聯系生活。

　　4、總結提升。

　　《四季》教學設計 7

　　一、教材說明：

　　這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象。

　　二、預設教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的'美麗。

　　三、教學重點：

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　四、教學難點：

　　讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

　　五、教學時間：

　　2課時

　　六、教學過程：

　　一、談話導入

　　師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？

　　一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。

　　（看圖片，以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格）

　　揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。

　　二、整體感知，質疑問難

　　1、根據注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。

　　2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。（新型生生關系）

　　3、反饋

　　①課文有幾句話，每一句講了什么？

　　②提出難點，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節課解決，課文理解教師酌情放入下節課解決）

　　三、學習生字、新詞

　　1、出示11個生字。

　　哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節及平翹舌音）

　　①指名說、帶讀

　　②自由讀、開火車讀生字。

　　"草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎"這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。

　　2、學寫"七、八、九、無"4個字

　　①讀讀"七、八、九、無"4個字

　　②這幾個字寫的時候要注意什么？

　　重點指導"七"和"九"兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小

　　③寫一寫這四個生字

　　四、小結

　　本節課學生未解決的問題，下節課解決。

　　《四季》教學設計 8

　　教學目標：

　　知識目標：認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。

　　能力目標：正確、流利地朗讀課文。

　　情感目標：理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學重點：

　　１.認識生字和練習朗讀。

　　２.感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情

　　教學難點：

　　模仿課文自創詩歌。

　　教學準備:

　　課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖

　　課時安排：

　　2課時

　　教學流程與設計意圖

　　一、畫面渲染激情、導入、揭題：

　　（一）游戲激趣

　　同學們，有四兄妹的本領可大了！他們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球；可以讓許多水果掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。他們就是美麗的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老師把他們的照片都帶來了，我們一邊看，一邊猜一猜哪個是他們好嗎？

　　（二）順趣導入

　　師：同學們的腦袋真靈！一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了！你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認識認識他們。 (依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學生分別說出他們的名字并板書。)

　　（三）引進課題

　　師：他們給美麗的四季寫了一首優美的詩歌《四季》。（板書課題）

　　【設計意圖】

　　通過擬人化的導語使學生產生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美，從而調動學生的學習興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識，并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學生好奇的心理，使學生初步了解課文，也進一步激發學生學習課文的興趣。

　　二.讀課文，自主識字

　　（一）初讀課文，找出生字寶寶

　　1.學生觀看《四季》的課文動畫，初步感受課文。

　　2.學生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。（師巡視、指導）

　　【設計意圖】

　　這個環節先讓學生觀看《四季》動畫，使課文內容更直觀，便于學生更易掌握課文內容，為接下的學習打下堅實的基礎。

　　（二）分層學習，激趣識字

　　1.出示課文11個生字，讓學生找出導入時已跟他們見過面的5個生字寶寶。（課件出示）接著以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學習生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）

　　2.以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學習剩下的6個生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）

　　【設計意圖】

　　本節課要學習11個生字，內容較多。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。

　　（三）趣味練習，鞏固生字

　　1.小組讀生字卡

　　“小老師”帶組員讀，互教互學。

　　2.賽車游戲

　　學生讀賽車上的詞語，讀對了賽車就能又快又穩地到達終點。（課件出示）

　　3.找朋友游戲

　　讓兩個男、女同學比賽玩拼字游戲，拼對了就帶同學們讀一讀。（拼圖卡片）

　　【設計意圖】

　　針對低年級學生學得快、忘得也快的特點，為了幫助他們進一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點。

　　三.做輕松操，放松心情

　　教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操。

　　【設計意圖】

　　針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內容進行到一半的時候，教師帶著學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環節打下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。

　　四.合作探究，美讀課文

　　（一）讓學生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節。

　　（二）熟讀課文

　　讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來自由讀――生個別讀――老師示范讀。（生自主點評，師點撥。課件出示相對應詩歌和圖片。）

　　（三）自主表演朗讀，深化理解

　　1.學生以4人小組分工合作邊讀邊演。

　　2.請學生上講臺戴上頭飾合作表演讀。

　　【設計意圖】

　　這一環節我沒有按從頭到尾按順序教學，而是讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來讀，目的是讓學生主動、樂意去學，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。

　　五.拓展延伸，創作詩歌

　　出示兩幅四季的圖片，讓學生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。（師示范、點撥）

　　【設計意圖】

　　這一教學要求對一年級的學生有一定的難度，因此教師通過示范，采取先“扶”后“放”的方法引導學生去動腦思考。通過這種循序漸進的導與學，使學生的創造思維在這個過程中得以體現。

　　六.指導書寫，一絲不茍

　　（一）讓學生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個字，并說說寫這4個字時應該注意什么。

　　（二）教師先在黑板上的田字格里范寫本課要求會寫的4個字，要求認真看。

　　（三）請2~4名學生到黑板上寫，其余學生在課本上的田字格里寫。

　　（四）師先評改學生在黑板上寫的字，再評改學生在書上田字格中寫的.字，（實物投影出來）從筆畫、結構以及筆順來指導學生把字寫好。

　　（五）學生再寫生字，寫完后同桌互相點評。（寫得好的，同桌獎他（她）一個“小笑臉”（畫），寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他（她）。）

　　【設計意圖】

　　“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環節的設計用意就在于此。

　　七.小結全文

　　師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環境衛生的小使者喲！

　　【設計意圖】

　　情感價值觀的教學目標是新課標的三維目標之一，在這樣一篇優美的課中應得到體現。因此，在本課教學即將結束時，教師應引導學生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個愛護花草，不隨便丟垃圾，保護環境的的小衛士。

　　八.趣味作業，課外延伸

　　師：一年四季都很美，小朋友們請把你自己喜歡的季節畫下來，怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。（課件出示）

　　【設計意圖】

　　從課內引向課外，使學生進一步感受到美的存在。有利于提高學生的語文綜合素養。

　　板書設計：

　　四季

　　草芽（擬人圖）草芽春天

　　荷葉（擬人圖）荷葉夏天

　　谷穗（擬人圖）谷穗秋天

　　雪人（擬人圖）雪人秋天

　　【設計意圖】

　　板書是以迎合學生心理，激發學生學習興趣，促進學生對課題探索的熱情而設計的。

　　《四季》教學設計 9

　　教學目標：

　　1、會認本課6個生字，會寫本課8個生字，學習多音字“暈”和“著”。

　　2、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

　　3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

　　4、背誦課文。摘抄優美的詞句，積累語言。

　　教學重點：

　　能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

　　教學難點：

　　1、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

　　2、背誦課文。

　　教學準備：

　　多媒體電子課件、卡片

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、情景導入，引出課題

　　1、師：屏幕出示四組描寫四季的四字詞語，問同學們“同學們請觀察這些四字詞語，你發現了什么？”

　　春暖花開鳥語花香萬物復蘇

　　綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火

　　秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香

　　冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪

　　生：我發現這些詞語都跟季節有關，第一組是描寫春天的詞語、第二組是描寫夏天的詞語、第三組是描寫秋天的詞語、第四組是描寫冬天的詞語。

　　師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的詞語來說一說你心目中的那個美麗季節嗎？

　　師：春天給人以生機，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的'四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中，你們愿意嗎？(板書課題：四季之美)生：齊讀課題。

　　2、作者簡介

　　清少納言，生卒年不詳，大致活動于公元1000年前后，日本平安時代杰出的女文學家。她生于社會低微的貴族家庭，父親清原輔是著名歌人。公元991年前后，她入宮做了皇后定子的女官，數年后，定子卒，她結束了宮中生活。

　　清少納言聰穎而富有才智，精通和漢文學，有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世，《枕草子》是日本最早的散文隨筆集，共三卷約三百段，在這部書中，作者運用細膩的文筆，描繪了自然界的千變萬化，宮中的禮尚往來，人世的悲喜交加；不愧為日本平安文學中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩作文字簡潔精當、詩意醇厚，感情真摯，嫻靜委婉。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

　　2、檢查自學情況，出示生字詞，學生認讀。

　　3、思考：課文主要講了什么？表達作者什么樣的思想感情？

　　三、提出問題，自主學習。

　　1、自由朗讀課文，說說你最喜歡文章的那一部分？

　　2、課文是按照什么順序來描寫四季的美？

　　四、課后作業。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、抄寫你喜歡的語句。

　　第二課時：

　　一、復習導入。

　　同學們，你有積累過哪些描寫四季的詩歌？誰能背上一兩句？那么今天咱們就來繼續學習第22課，一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美！

　　二、相互學習，合作交流。

　　1、用過你自己喜歡的方式讀課文，畫出你喜歡的句子。

　　2、哪位同學能讀一讀課文的第一自然段？

　　3、誰能說一說，春天最美是什么？

　　（生：春天最美是黎明。）

　　4、師范讀，學生跟讀這一自然段。

　　5、我們已經感受到了春天的美！那過了春天，就會迎來美麗的――夏天！你們喜歡夏天嗎？為什么呢？

　　過渡：師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！

　　6、齊讀第二自然段，說說夏天最美是什么？

　　（夏天最美是夜晚）

　　7、課件出示螢火蟲動態圖，是啊，看，夏天的夜晚確實很美！翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！

　　過渡：（課件出示樹葉飄落的動態圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時，讓你們感受到了什么季節？（手指著秋天卡片）

　　8、接下來，老師帶著你們一起進入秋天的黃昏！哪位同學愿意跟你的好朋友一起讀一讀？其他同學認真聽，并找出這段中的四字詞語。

　　（點點歸鴉、急急匆匆、成群結隊、比翼而飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡）

　　8、是啊，秋天那么美，叫人感到的是――（點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。

　　過渡：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進入冬的世界！（課件出示冬天圖片）

　　9、冬天哪一個時刻最美呢？哪個組的同學來讀一讀課文的第四自然段！

　　（冬天最美是早晨。）

　　三、有感情的朗讀課文

　　師：多么美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧！（播放錄音）

　　師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）

　　生：伴著音樂讀課文。（美美的讀）

　　師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。

　　（若時間允許，試著背誦）

　　四、小練筆

　　師：播放一首跟四季有關的歌曲。你最喜歡哪個季節？請四人小組寫一寫！

　　五、小結：

　　今天咱們學習了“四季之美”這篇課文，作者通過對于四季景物的觀察，體會到四季景物的變化，四季里景物的不同的美，表現了作者善于觀察，善于體驗生活的高雅情致，字里行間滲透了作者對生活和大自然的熱愛之情！

　　六、作業布置：

　　1、背誦課文。

　　2、閱讀其它關于四季的文章。

　　《四季》教學設計 10

　　教學目標

　　1、學會“季”“秋”兩個字，認識禾木旁，以及課文中出現的二會字。

　　2、知道一年有四季，重點了解具有秋季特征的景物。

　　3、體會詩歌的韻律美，感受大自然的美麗。

　　課前準備

　　學生到生活中搜索具有秋季特征的事物。

　　教學過程

　　一、導課

　　1、大自然可神奇啦！她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直冒汗；可以讓紅紅的的果實爬上枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變得一片雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎？（生：想）

　　小朋友猜一猜這四位姑娘叫什么名字？（板書：春天、夏天、秋天、冬天）

　　大家快來瞧，她們來了，誰是火眼金睛的小朋友，幫老師分一分她到底是哪一位小姑娘啊？（幻燈片出示四季風景圖）

　　2、揭示課題。

　　我們小朋友的眼力真棒，把她們的名字都叫了出來，這四位小姑娘非常開心，她們告訴老師其實她們還有一個名字，她們合起來叫做“四季”（板書課題：四季）讀課題

　　3、學習“季”字。

　　告訴大家“季”你怎么記的？

　　它是什么結構？什么旁呢？

　　這就是我們要認識的.新偏旁。（禾木旁）

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、四季真漂亮，于是一位作家把它寫成了一首優美的小詩，聽

　　（配樂朗讀課文）有誰也想讀一讀嗎？

　　2、自由讀課文。

　　那就自己去讀讀，注意先把生字拼一拼，再把課文讀通順。

　　3、小朋友，里面的生字朋友你們認識了嗎？（讀帶調生字）

　　4、幾個淘氣的生字寶寶說：小朋友們我們把帽子摘了，你們還認識嗎（讀生字）

　　5、小朋友你們真棒，你是怎么記住我們的啊？（說識字方法）

　　6、瞧，又有幾個淘氣包跳了出來說，我們躲起來了哦（卡片：草芽、荷葉、青蛙、谷穗、鞠著躬、雪人、大肚子），你能把它們貼到圖上合適的位置，再領著全體小朋友讀一讀嗎？

　　三、細讀課文第三自然段

　　師：小朋友們把詞語都送回了自己的家，真能干！秋伯伯決定邀請能干的小朋友去他家做客。

　　1、教學“秋”字。

　　你見過這個字嗎？在哪兒？你是怎么記住“秋”的？

　　仔細看看，這個禾木旁有什么變化？

　　2、你們看！秋伯伯家到了（課件出示第三自然段）大聲地讀讀，看看你知道了什么？

　　交流：

　　生：我知道谷穗是彎彎的。

　　師：除了谷穗，還有哪些東西是彎彎的？（生：香蕉──）

　　師：谷穗彎彎的像香蕉，還可以像什么呢

　　生：我知道谷穗說自己是秋天。

　　生：我知道谷穗鞠著躬說。

　　師：你能不能像谷穗那樣給在座的老師鞠個躬？（鞠了個深深的躬，真有禮貌！）

　　我們一起向這么多老師鞠個躬。

　　師：為什么說谷穗鞠著躬說？

　　生：因為谷穗彎彎的像鞠躬。

　　師：大家想想，谷穗彎著腰，像是對誰在說著什么呢？

　　3、指導朗讀。

　　（1）咱們班小朋友都能想能說，是不是也很能讀呢？（是）

　　那我要看看哪個小朋友最能讀，自己讀讀寫秋天的這個自然段。（自由朗讀）

　　（2）多可愛的谷穗啊！喜歡嗎？誰想讀讀？

　　你們還可以把自己當作谷穗，來動一動，讀一讀。自己試試（自由配動作朗讀）

　　（3）誰愿意當當小谷穗？

　　（4）一（2）班的小谷穗們一起來呀！

　　4、發散思維，說話練習。

　　谷穗告訴大伙兒現在是秋天，讓小朋友到大自然中去找過秋天，說說你在哪兒找到了秋天？

　　出示模仿段落，讓小朋友填空。

　　出示圖片，誰來當位小詩人，編編詩歌呢？

　　5、分享學習成果，激發學習興趣。

　　瞧！老師把小朋友剛才說的合在一起就成了一首寫秋天的詩歌啦！會念的跟老師一起來。

　　咱們班的小朋友也成了小作家了，你們還想更上一層樓成為大作家嗎？（想）那可不容易啊，你得花點工夫到書中多學點知識才行。

　　四、指導書寫

　　1、師：讀得真棒！學習了這一段，我們知道了秋天給我們帶來了豐收，

　　其實春夏冬也會給我們帶來很多美麗的事物，我們下節課再來學習。現在有一個新朋友很想和你們見面了。（教師板書：筆畫豎彎鉤）

　　2、這個新朋友叫什么名字啊？我們一起來喊喊他的名字，豎彎鉤。

　　3、指導書寫筆畫：豎彎鉤。

　　師：老師在黑板上寫，小朋友拿出手來在空中跟老師一起寫。（教師范寫，學生書空3次。）

　　4、師：這個小朋友可調皮啦，跑到兩個生字里藏起來了，我們去找找看！（多媒體出示“七”“兒”）。

　　師：你看看這兩個字在田字格中占什么位置。學生觀察筆占位

　　我們一起來寫寫看（教師范寫，學生觀察筆順、占位。）

　　5、師：現在小朋友自己把書翻到63頁，在書上寫4個字。一定要寫得端正！（學生書寫，教師巡視指導書寫和寫字姿勢。）

　　6、師：一些小朋友寫成這樣，對不對啊？

　　（指正評價學生的作業）

　　五、課外延伸，發展個性

　　師：今天，我們學習了美麗的四季，請小朋友回家，用自己喜歡的方式（可以畫畫、寫話、唱歌等）任選一個季節，贊美贊美這美麗的春夏秋冬吧！

　　《四季》教學設計 11

　　學習目標：

　　1、自主讀通課文，自學生字新詞，理解“心曠神怡”“閑逸”等詞的意思。背誦課文，積累語言和表達經驗。

　　2、在了解作者通過四季哪些不同事物來表現美的基礎上，發現四段話中用詞的共同特點；通過邊讀邊想象畫面，感受課文動態描寫中表現出的從容恬靜，體會作者筆下四季閑逸而生動的韻味，感受作者對自然對生活的熱愛。

　　3、學習課文精選事物、準確用詞的寫法，用幾句話寫一寫自己印象深刻的某個景致，把這個景致獨特的（如熱烈、恬靜、豐富、簡潔等）美表現出來。

　　學習流程：

　　板塊一：詞說四季，激發品讀興趣

　　一、聊聊對四季的印象。

　　1、一年四季，春夏秋冬，給我們留下了不同的印象。你會分別用哪些詞語來描繪自己心目中的春夏秋冬呢？交流自己想到的詞語。

　　2、我們讀過很多古詩詞，詩人筆下的四季分別是什么樣子的？出示描寫四季不同的詩句，讀一讀，感受詩人筆下四季不同的特點。

　　春天：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（生動）

　　夏天：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（熱烈）

　　秋天：秋風生渭水，落葉滿長安。（蕭瑟）

　　冬天：霜嚴衣帶斷，指直不得結。（凜冽）

　　二、教師談話激趣：今天我們要一起品讀的《四季之美》，是日本古代女作家清少納言的一篇作品（簡介清少納言）。文章很短，她這篇文章中的四季，是不是也有著各自截然不同的特點呢？自己一段段讀一讀，注意課文中描寫具體景致的詞語，用心感受，嘗試做出自己的判斷吧。

　　三、學生自讀，關注具體詞語，做出初步判斷（圈畫批注）。

　　板塊二：詞品四季，感受恬靜韻味

　　一、交流分享：每個季節分別讓你感受到了怎樣的美？是從哪些詞語上感受到的？

　　二、品讀發現，感受恬靜韻味。

　　1、讀一讀教師出示的詞語，看看自己有什么發現：

　　一點兒一點兒泛著微微的飄著

　　翩翩飛舞蒙蒙細雨一只兩只閃著朦朧的微光

　　點點歸鴉比翼而飛心曠神怡

　　捧著暖和的火盆閑逸的心情和諧

　　2、發現交流的基礎上，關注動態描寫，體會動中之靜。

　　3、反復朗讀，想象畫面，感受字里行間恬靜的韻味，爭取做到熟讀成誦。

　　三、再讀思考，交流討論：為什么清少納言心目中的四季都有恬靜而生動的韻味？可以從文本信息中找原因，也可以做出自己的'推測。（從文本信息看，作者有意選擇了不同季節中一天內不同時段的精致來描寫；從作者特別注意到四季中這些景致表現出的相同韻味，可以推想她是一個從容恬靜、熱愛生活的人。）

　　板塊三：詞句對比，豐富語言經驗

　　一、挑戰發現：細心地讀一讀每一自然段，看看有沒有詞語與從容恬靜的韻味不和諧。如果有，這些詞語怎樣更換才與從容恬靜的韻味一致。

　　二、對比閱讀周作人的譯文，然后簡單交流分享自己的發現和感受。

　　三、傾聽教師朗讀林文月的譯文，對比課文和周作人先生譯文，交流自己的發現和感受。

　　春曙為最

　　[日]清少納言林文月譯

　　春，曙為最。逐漸轉白的山頂，開始微露光明，泛紫的微云輕飄其上。

　　夏則夜。有月的時候自不待言，無月的暗夜，也有群螢交飛。若是下場雨什么的，那就更有情味了。

　　秋則黃昏。夕陽斜照，近映山際，烏鴉反巢，三只、四只、兩只地飛過，平添感動。又有時見雁影小小，列隊飛過遠空，尤饒風情。而況，日入之后，尚有風聲蟲鳴。

　　冬則晨朝。降雪時不消說，有時霜色皚皚，即使無雪也無霜，寒氣凜冽，連忙生一盆火，搬運炭火穿過走廊，也挺合時宜。只可惜晌午時分，火盆里頭炭火漸蒙白灰，便無甚可賞了。

　　板塊四：詞斟句酌，描寫心中景致

　　一、積極運用聯結策略，說說閱讀課文時，聯想到了哪處自己印象深刻的景致，這處景致具有怎樣的韻味（美）。

　　二、仿照課文，注意準確用詞，用簡潔的幾句話描寫這處景致。

　　三、交流分享，相互評價。

　　四、齊讀結課：想一起讀一讀誰的譯文？根據學生的選擇齊讀。

　　《四季》教學設計 12

　　教學目標：

　　(1)知識目標：理解并積累字詞。

　　(2)能力目標：引導學生分析四季的雨的不同特點，學習作者抓住景物特征描寫

　　的方法，體會作者對雨寄托的思想感情。

　　(3)情感目標：由作者對四季的雨不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然，熱愛生

　　活，歌頌生命的情趣。

　　教學重點：

　　“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力，體會作者對雨寄托的思想感情，賞析本文的語言特色。

　　教學難點：

　　啟發學生展開聯想與想象，培養學生抓住景物特征描寫的能力。

　　教學方法：

　　自讀法：教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情，調動學生的積極性，主動性。

　　合作探究法：引導學生展開聯想與想象，提出問題，探究問題。

　　教學準備：

　　自制教學課件

　　教學安排：

　　1 課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：(課件出示不同形態的雨景，同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師，用心傾聽才能感受到它的美妙，今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節雨的性格特征。

　　二、作者簡介

　　劉湛秋，當代詩人，翻譯家，評論家，1935 年出生，安徽省蕪湖人，著有詩集《寫在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當

　　代抒情之王”。

　　三、整體感知，鑒賞課文

　　1、檢查字詞

　　靜謐高邈蒞臨粗獷咄咄逼人

　　2.學生自由有感情的朗讀課文。

　　要求：注意處理好語速，突出關鍵字詞的讀法。體會作者的感情。

　　3.理清課文結構，思考每部分描寫的`內容，哪幾個自然段進行了重點描寫?

　　要點：總――分――總

　　第一部分總寫我喜歡雨。

　　第二部分寫四季的雨。

　　第三部分抒發對雨的喜愛之情。

　　2――5 自然段是重點段，描寫四季雨的不同特點。

　　4.找學生有感情的朗讀課文(可配樂)，以小組為單位合作探究。課件出示問題：各季的雨有什么樣的特點，從文中找出相關詞語，也可自己概括。

　　要點：

　　春雨：美麗嫵媚

　　夏雨：熱烈粗獷

　　秋雨：端莊沉思

　　冬雨：自然平靜

　　5.教師出示問題：品味語言。

　　水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。

　　要點：運用了比喻，擬人等修辭方法，形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。

　　學生自由探究、交流。

　　四、再讀課文，體會情感

　　同學們齊讀第 6、7段，體會作者的情感。

　　教師出示問題：文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

　　學生自由發言，交流。

　　要點：后者單純強調一個“雨”字，顯得呆板，前者充滿靈動，賦予“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

　　五、總結全文

　　通過今天的學習，我們開展了聯想與鑒賞散文的方法，讓我們用一顆靈動有愛的心，去感悟生活，熱愛生命。

　　六、拓展延伸

　　課件展示： “好雨知時節，當春乃發生。” “小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。” 請同學們利用平日所積累的詩詞句，體會不同的人生感受。

　　七、布置作業

　　我們通過“寫了什么”，“怎么寫的”“好在哪里”領會了本文的語言美，畫面美，情感美和結構美。根據本文所學的細節描繪方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景，不少于 300 字。

　　《四季》教學設計 13

　　教學目標：

　　1、熟讀、背誦對子歌，豐富語言，增加積累，培養思維的敏捷性。

　　2、閱讀短文《四季的美》，了解主要內容，理清敘述順序，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的向往。還可與過去學過的寫景xx在敘述順序上進行比較。

　　教學準備：

　　師生收集對子，課件。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、完成“讀讀背背”

　　1、趣聊對子：師講郭沫若的故事，一定注意要講得有聲有色。

　　郭沫若幼年在私塾里讀書。有一次和同學們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追問學生，沒人承認。先生說：“我出個對子，誰能對上免罰。”先生說：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？”郭沫若思索了一會兒，對出下聯：“他年攀桂步蟾宮，必定有我。”先生為他的才華所震驚，極為高興，全體學生都免予處罰。（邊講故事，邊演示課件，課件出示故事中的對聯）教師解釋“蟾宮）

　　“對子”也叫“對聯”，是我國古代文學的一種形式。有人對此很感興趣，我以前有個學生就是這樣的，他學了《狐假虎威》后，就自己做出這樣的對聯：上聯是“老虎雖兇惡，半信半疑該受狐貍騙”，下聯是“狐貍太狡猾，大搖大擺憑借老虎威”。大家看，多么有趣！同學們喜歡對子嗎？今天，我們就來學習祖先創造的這種世上獨有的“對子”。（課件出示此對子）

　　2、教師范讀，培養學生聽的習慣。聽老師是怎樣讀出對子的韻味兒的。（教師的范讀要讀出文味，讀出趣味，讀出韻味）

　　3、指導學生朗讀，讀出對子的美感。

　　4、各種形式讀，男女生對讀、小組讀、師生讀、同位讀等，熟讀成誦。

　　5、發現對子規律：讀著讀著，你發現對子的什么規律嗎？（意思相反、相似、相近，字數相等等）

　　6、交流收集到的對子。

　　7、小結過渡：

　　大家對對子的學習興致很高，我建議大家多搜集一些，如有可能，我們將利用秋游機會，開展對對子比賽，好不好？說到秋游，有人心花怒放了。來，讓我們走進大自然，去欣賞一下。（出示課件：四季美景圖片）

　　二、完成“閱讀”

　　1、看了圖片，你想說什么？想做什么？

　　2、剛才我們欣賞了哪幾個季節的美？

　　3、自由讀短文，檢查自己昨天預習有沒有要變動的內容。

　　4、小組討論交流教材中的問題，訓練一個同學當小組長。

　　5、全班反饋：

　　（1）作者認為每個季節什么時候、什么景物最美？（教師小結，出示課件：四季的美）

　　春天的黎明，美在天空顏色的變化；

　　夏天的夜晚，美在螢火蟲的微光在漆黑的夜里閃爍；

　　秋天的黃昏，美在風聲、蟲鳴；

　　冬天的早晨，美在暖和的`火盆與嚴寒的和諧。

　　（2）你最喜歡哪個季節的描寫，美美地讀一讀，準備挑戰讀，指名讀。

　　（3）分春、夏、秋、冬四大組，找志趣相投的伙伴讀最喜歡的一段，爭取背下來。

　　（4）大家將每段的第一句劃下來，你發現了什么規律沒有？

　　（5）根據你平時的觀察和體會，你認為哪個季節最美？仿照書上的內容說一說。

　　（6）這篇課文按什么順序寫的？與《高大的皂莢樹》對比。（《高大的皂莢樹》的敘述順序：圍繞皂莢樹這一種景物來寫的，xx寫的是各個季節不同的景物。）

　　（7）歸納小結：讀xx要弄清xx的敘述順序，這樣可以了解作者的思路，幫助我們更好地理解xx的內容。我們自己寫xx，也要理清思路，這樣寫出來的xx，別人讀了才會清楚明白。

　　三、作業：準備“口語交際”及作文的相關內容。

　　第二課時：

　　一、情景導入，揭示課題。

　　1、改變身份，引生入境。

　　師：同學們，今天老師不光來上課，還要向大家推薦我們學校校辦工廠的一種書包，美觀大方，使用方便，原價50元，今天第一次跟同學見面，優惠價40元，怎么樣，想買的同學請舉手。

　　（教師可走到學生中間，激發學生購買，引導學生還價！）

　　(點評：通過教師改變身份，設計情景，讓學生參與進來，師生互動，從而激發學生表達欲望，讓學生明白購物講價的重要性。學生當時個個興趣盎然，躍躍欲試。)

　　2、因勢利導，引出課題。師根據學生的表現，買的價格不同，問：為什么同樣的東西，有的同學買的要便宜得多呢？（討價還價）

　　3、今天，我們就來學習這種本領。師板書課題，生打開課本。

　　二、聯系生活，獲取經驗。

　　1、聯系生活。師：剛才老師設計了一個情景，就是想讓大家知道還價的重要性。其實隨著市場經濟的發展，我們日常生活中買東西還價的機會非常多。同學們，你們跟家里人一起或自己買過東西嗎？想一想怎樣還價的？

　　（也可讓學生看課本或從剛才的情景中領悟方法，可先同桌互說。）

　　（點評：調動學生已有的生活經驗，把生活經驗作為一種課程資源。在實際生活中獲得討價還價經驗，運用于課堂之中。）

　　2、學生發言，介紹經驗，教師概括提煉。

　　3、師：老師把大家介紹的方法總結成了還價寶典，請看大屏幕，指名朗讀。

　　4、過渡：下面我們就來用這些方法進行實戰演習。

　　三、自由結合，摸擬訓練。

　　1、師：在練習之前，我們先來看一看練習的注意事項，指名朗讀。

　　2、同學們下面我們就把教室當成申泰大市場，把你的課桌當柜臺，請同學們自由組合，分別扮演賣家和買家，看誰最會賣，看誰最會買。等一會兒老師請同學們到臺上來表演，誰演得最好，老師的書包就做為獎品送給他。

　　（點評：教師再次創設購物情景，使學生進行購物實踐來訓練剛才學到的還價方法。學生分成了幾個小組，賣家叫賣，使出看家本領，買家使出渾身解數討價還價，有買有賣，氣氛熱烈。）

　　3、學生練習，教師巡回指導。（指導學生注意人物、語言、動作、神態、身份、講價方法。教師也可讓學生把同類商品合到一塊兒，分成幾個小商店）

　　四、邊演邊評，鍛煉能力。

　　1、師：有句俗話叫“從南京到北京，買的沒有賣的精。”下面老師就請同學們到臺上來表演，看看到底是賣家精還是買方精。請其他同學當評委，評一評表演的同學哪兒演得好，用了什么方法還價。

　　2、學生分組上臺表演，教師相機點拔。（人物、語言、神態、動作、還價方法，交易情況）

　　3、學生點評優點及不足，教師應提醒其他同學學習和借鑒，對點評的學生及時表揚，提高學生聽說的積極性

　　（點評：口語交際是聽與說的訓練，是師生互動過程，它包括聽與說兩個環節，在口語交際的訓練過程中，教師要注重訓練學生聽力，注意傾聽別人發言，還要教給學生評價的方法，注重多元評價，把教師的評價、學生的自我評價與學生間的評價結合起來，提高學生口語交際能力。）

　　五、總結評價，歸納方法。

　　1、同學們，你們認為剛才哪一位同學演得更好？（生不評師評，若有分歧可讓學生舉手表決。）

　　2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？

　　3、小結：我們在學習中不光要學到文化知識，還要學會生存的本領，希望同學們在今后的生活中，能夠運用今天所學到的方法，花最少的錢買到自己喜愛的商品。

　　（點評：在這個環節中，教師把購物講價和學生學會生存有機地結合起來。體現了“語文即生活”“生活即語文”的大語文教育觀。）

　　《四季》教學設計 14

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　2、感受四季的悄然變化所呈現出的不同特征；

　　3、從不同角度，用不同的方法去贊美四季，激發出學生對大自然的熱愛之情。

　　二、教學重點：

　　能有感情地誦讀課文

　　三、教學難點：

　　感受一年四季的悄然變換及每個季節的迷人風景

　　四、教學準備：

　　四季圖片生字卡片錄音機

　　五、教學過程：

　　第一課時：

　　（一）導入

　　1、師：看了剛才的景色，能告訴大家你現在的心情是怎樣的嗎？

　　學生回答（輕松、愉快、高興……）

　　師：就讓我們帶這這樣的感受開始上課，好嗎？

　　2、師：（點擊出示“四季樹”圖片）從畫面上你感覺到了（發現了什么？）

　　學生回答

　　3、師：是啊，一年四季的景色變化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正邁著腳步向我們走來。（出示課題“四季的腳步”）

　　4、師：同學們，四季姑娘在不知不覺中向我們走來，快去找找吧，她們都留下了什么樣的禮物給我們？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、師：請你們自由、放聲地讀讀這首小詩，遇到難讀的地方把它多讀幾次，直到正確、流利了為止，開始吧！

　　學生一次自由讀課文

　　2、師：誰愿意來念念第一自然段？第二、第三、第四呢？

　　指名四個學生朗讀全文

　　3、師：同學們自學的水平還真不錯，那全班一起合作是不是也那么棒呢？

　　全班齊讀

　　4、師：讀書百遍，其義自現。老師還想請大家再讀讀這首小詩，一邊讀一邊仔細觀察這四個小節，看看你能發現什么？

　　學生二次自由讀課文

　　5、師：誰來說說自己的發現？

　　學生交流反饋

　　6、師：你們的觀察能力也特別棒，誰愿意來邀請春姑娘出場？（課件出示第一小節的第一、二行字）春天的腳步……

　　指名一、兩名學生朗讀

　　7、師：老師也感到了春天無聲無息、不知不覺地到來，現在老師想讓夏天、秋天、冬天也悄悄地來到我們身邊，（課件出示“夏天的腳步……秋天的腳步……冬天的腳步……”）（教師板貼“春天、夏天、秋天、冬天”）

　　分四個小組朗讀，邀請四季姑娘出場。

　　8、師：四季姑娘還給咱們班小朋友帶來了禮物呢！快把它拿出來吧，知道是誰送給你的嗎？把它放在四季姑娘的身邊。

　　學生取出詞語卡片，上臺貼在相應季節處

　　9、師：讓我們一起來看看四季姑娘的禮物都有些什么呀？（學生齊讀詞語）

　　（三）再讀課文，板塊學習

　　師：四季姑娘就像四個美麗的天使，給我們捎來了這么多禮物，選擇一個你最喜歡的季節姑娘，用你的朗讀來向她表示感謝，好嗎？

　　學生自由選擇相應段落聯系朗讀

　　春天段：

　　①師：請該生讀讀第一小節；（讓大家感覺到你對春天的喜歡）（指導“歌兒”的兒化）

　　②師：老師也很喜歡春天，讓老師也來讀讀這一小節，好嗎？（故意漏掉“趕”）

　　③師：是啊，同學們看，在春姑娘的召喚下，粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放，小草弟弟也拼命地鉆出了地面，給大地母親披上了一件綠衣裳，它們誰也不肯落后，都急著趕來向春天報到呢。這景色多美啊！

　　④師：春姑娘穿著五顏六色的彩衣向我們走來，讓我們再一起美美地來念念這一小節。

　　（四）課堂小結：

　　我們共同學習了“春”一段，同學們一定有不少感受，課下帶著這種感受在自學夏秋冬三段。

　　第二課時：

　　（一）導入

　　師：同學們，四季姑娘在不知不覺中向我們走來，快去找找吧，她們在夏秋冬都留下了什么樣的禮物給我們？

　　（二）讀課文，整體感知

　　師：請你們自由、放聲地讀讀這首小詩，遇到難讀的地方把它多讀幾次，直到正確、流利了為止，開始吧！

　　學生自由讀課文

　　（三）再讀課文，板塊學習

　　四季姑娘就像四個美麗的天使，給我們捎來了這么多禮物，選擇一個你最喜歡的季節姑娘，用你的朗讀來向她表示感謝，好嗎？

　　學生自由選擇相應段落聯系朗讀

　　夏天段：

　　①師：為什么喜歡夏天啊？

　　②師：還有誰也喜歡夏天？說說你的理由。

　　③師：原來夏天是如此的快樂，那就讓我們快快樂樂地把這一小節送給夏姑娘，感謝她給我們帶來這么多歡樂。

　　秋天段：

　　①師：如果老師請你用一個詞語贊美秋姑娘，你會怎么說？（出示句式“秋天是一個（）的.季節！）

　　②師：是啊，金秋時節，景色宜人，五谷豐登，瓜果飄香，有許多古人也寫下了很多詩句來贊美秋天，讓我們一起來欣賞一番吧！（出示兩首古詩）

　　③師：請所有喜歡秋天的孩子們起立，讓我們把最甜美的聲音獻給秋姑娘。

　　冬天段：

　　①師：冬姑娘裹著厚厚的棉襖向我們走來，聽著“呼呼”的北風聲，你感覺到了什么？

　　②師：是啊，北風爺爺出來了，誰來讀讀？（出示“呼呼”）感覺到冷颼颼的還能更冷一些嗎？/聽出來了，北風呼嘯著走來，我感到了冬天的寒冷。

　　③師：北風雖然冷，但它的歌聲能讓小雪花在空中翩翩起舞。這樣的景色多美啊！就讓我們一起再來讀讀這一小節。

　　（四）課堂小結：

　　四季姑娘多神奇啊！她們各有各的特點，各有各的美麗。再多的言語也無法表達我們對四季的喜愛和贊美，還是讓我們伴著美妙的音樂，去追尋她們的足跡吧！

　　（五）布置作業，拓展延伸

　　師：請選擇一種你喜歡的方式來贊美自己喜愛的季節。

　　1、（背一背）有感情地背背小詩；（選一小節或全文）

　　2、（畫一畫）你喜歡的季節；

　　3、（寫一寫）仿寫一首小詩，送給你喜歡的季節。

　　《四季》教學設計 15

　　教學要點：

　　1、認識11個新的生字并掌握其字形和字音。

　　2、流利和準確朗讀課文并背誦。

　　3、學習四季的特征和對大自然的喜愛之情。

　　教學難點：

　　理解“谷穗彎彎”、“鞠著躬”、“頑皮”等生字。

　　教學過程：

　　一、引入課題，說出四季的美景

　　1、小朋友們，今天課堂上有什么不同嗎？請大家說出身邊的不同。

　　2、你們的觀察真是細致呀！作為獎勵，老師給大家播放了美麗四季畫面的動畫片。

　　3、大家觀察到什么了嗎？請指名回答。這些景象都是大自然中四季的美景。你們喜歡它們嗎？今天，我們邀請四季來到了課堂。看它們！（播放四季的畫面并定格）這堂課我們會學習四季的特征和課文《四季》。請看板書。

　　二、讀課文并認識生字

　　1、小組合作閱讀課文。

　　這篇小詩真的太美了，作者寫得非常好！現在我們讓每個人讀一讀它吧。

　　要求：朗讀全文，拼讀生字。如遇生字困難可以詢問組員。

　　教師巡視指導小組合作學習。

　　2、檢查生字的掌握情況以及朗讀情況。

　　(1)小朋友們，你們有沒有讀好呢？現在老師將檢查一下你們是否掌握了文章中的生字寶寶。請看課件：貼滿蘋果生字的大樹。

　　(2)開始朗讀生字。

　　(3)現在這些生字寶寶出現在文章中了，你們是否還記得呢？哪個組愿意試一試，把文章朗讀一遍？

　　指名組朗讀并可進行齊讀或輪讀。

　　評價：朗讀是否準確，是否順暢，是否表現出情感表達。

　　(4)你們初次站起來朗讀這篇文章已經很出色了。我們相信你們都會更好的。請大家再次準備一下，我們要看看誰會成為我們班級中最好的朗誦手。

　　指名讀課文。

　　3、課文中向我們介紹了哪些美景？

　　(邊回答邊板書)你們真棒，小小專家們！你們已經找到所有的景物了！

　　三、學習課文和展示感悟

　　1、這些美麗的景物和動物，你們都認識嗎？是否知道它們中的某些物種？（根據學生回答展開教學）

　　關于四季

　　(1) 了解谷穗：谷穗是什么？通過板畫來理解，課件會呈現圖片。

　　(2) 探究秋天的谷穗：觀察圖片，看看秋天的谷穗是什么樣子的？理解“鞠著躬”的動作。

　　(3) 谷穗帶來的感受：當農民伯伯們看到這樣的谷穗時，他們會怎么說？谷穗的彎曲形態給人們帶來了什么感受？它自己是否也會感到高興呢？

　　(4) 朗讀秋天部分：通過指導來引導情感的表達。

　　了解春天

　　(1) 探究草芽：草芽是什么？通過板畫，觀察春天的草芽是什么樣子的？課件會呈現圖片。

　　(2) 草芽和小鳥：草芽對小鳥說了些什么？進行指名朗讀，引導學生進行表達。

　　(3) 探尋春天的美景：春天中還有許多可愛的動物植物和美麗的景物，除了課文中的草芽，還有哪些呢？想一想它們會怎么說？

　　說話訓練和評價：通過展開想象來進行說話訓練，抓住春天的景色特征進行評價。

　　探索夏天

　　(1) 荷葉的'情感：轉眼間，夏天到了，看看什么是荷葉？它對青蛙說了些什么？

　　(2) 青蛙的歌聲：觀察青蛙呱呱叫的圖片，青蛙在唱什么呢？想象說話，引導學生進行表達。

　　發現冬天

　　(1) 探討雪人：你還喜歡什么季節中的景物？引出雪人，通過課件呈現圖片。

　　(2) 雪人的特點：這是一個怎樣的雪人呢？它頑皮可愛等等，具體特點有哪些呢？

　　(3) 體驗雪人：你能來當一回雪人嗎？邊進行表演動作，邊朗讀課文，刻意體會“頑皮”。

　　總結四季的特色

　　1、四季中都有不同的特色和美麗，讓我們一起來回顧這些特點，讀一讀課文吧！

　　2、背誦課文：挑戰背誦四季篇章。

　　當一回小詩人

　　(1) 探索四季：除了課文中的特點，四季中還有其他美景和特色。選擇你最喜歡的季節及景物，照著課文的樣子說一說，當一回小詩人。可以與同伴合作。

　　(2) 自由準備：教師巡視指導。

　　(3) 串成一首小詩：請四個小朋友分別代表四個季節，念出小詩，讓我們一起欣賞四季之美。

　　小朋友真能干，小詩人當得真棒！他們做得甚至比大詩人還要好！

　　課外作業

　　1、小朋友們，你認為四季美麗嗎？你會用什么方式向他人介紹四季呢？請說一說，可以是朗讀、表演，也可以是畫畫等。

　　2、作為課外作業，請畫出你最喜歡的季節。

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