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毛毛蟲的故事教學(xué)設(shè)計

時間：2025-02-06 11:19:36 35

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的毛毛蟲的故事教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

毛毛蟲的故事教學(xué)設(shè)計

毛毛蟲的故事教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認識本課14個生字，會寫田字格內(nèi)的8個生字

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話，理解蝴蝶的發(fā)育過程，感悟大自然的神奇，激發(fā)探究自然知識的興趣

　　教學(xué)重難點：讀好人物對話；理解蝴蝶的發(fā)育過程，感悟大自然的神奇美麗；激發(fā)興趣

　　課前準(zhǔn)備：小蝴蝶和毛毛蟲頭飾、課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、引入課文

　　今天我們來認識兩種小動物，（板書“蝴蝶”、“毛毛蟲”）發(fā)現(xiàn)了什么？

　　下面我們就來學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》，來具體了解小蝴蝶和毛毛蟲的關(guān)系

　　二、初讀課文

　　1．自讀課文掃清文字障礙并標(biāo)出自然段

　　2．指名朗讀，隨機學(xué)習(xí)字詞

　　三、再讀課文，找出兩者的關(guān)系（理解蝴蝶的發(fā)育過程）：

　　兩種小動物到底有什么樣的關(guān)系呢？讓我們再讀課文，去找一找

　　匯報交流引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其發(fā)育過程：（板書：卵――毛毛蟲――蛹――蝴蝶）

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字詞語

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》春天到了，美麗的小蝴蝶為我們帶來了一些好朋友，看看同學(xué)們還認識它們嗎？（用課件逐個出示詞語）

　　1．指名朗讀

　　2．齊讀

　　二、教師范讀全文，讓學(xué)生感受文章的美

　　三、細讀課文：

　　1．用自己喜歡的`方式讀出示自讀要求（用課件提示）：邊讀邊用筆勾畫出毛毛蟲和小蝴蝶的對話

　　2．指名讀出具體段落，細細品讀

　　出示對話部分的第一段：毛毛蟲抬起頭來驚喜的喊：“媽媽，媽媽！”毛毛蟲說話時的語氣是什么樣的？為什么毛毛蟲會“驚喜”？并讀出毛毛蟲的驚喜

　　3．分小組討論找出像“驚喜”這樣表示語氣的詞語，依次體會并讀出句子所表達的情感

　　4．了解蝴蝶的發(fā)育過程

　　（1）糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛蟲都想知道是怎么回事？

　　（2）讓學(xué)生在文中找出蝴蝶媽媽的話

　　（3）齊讀、指名讀

　　（4）聽了蝴蝶媽媽的話你們明白了什么？

　　（5）小組討論，選出代表用自己的話說出蝴蝶發(fā)育的過程同時

　　出示蝴蝶發(fā)育的變化過程的動畫，使學(xué)生進一步明白蝴蝶發(fā)育的變化過程，再次強調(diào)的同時，板書：卵――毛毛蟲――蛹――蝴蝶

　　5．在熟讀和有感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生戴上蝴蝶和毛毛蟲的頭飾加上動作，進行朗讀表演，體會人物的情感變化，加深對課文內(nèi)容的理解

　　四、拓展激趣

　　小蝴蝶小時候和長大了不一樣，你還知道哪些小動物小時候和長大了不一樣嗎？大自然中蘊含著無數(shù)秘密，只要你仔細觀察細細去想，就會有更多的收獲！

　　讀書推薦：

　　作家安徒生寫的《安徒生童話》中的一篇名叫“丑小鴨”的童話，相信大家讀了那篇文章，一定會有更多的想法！

　　五、板書

　　7．小蝴蝶和毛毛蟲

　　卵――毛毛蟲――蛹――蝴

毛毛蟲的故事教學(xué)設(shè)計2

　　設(shè)計意圖：

　　《毛毛蟲的故事》是一篇富于想象，寓意深遠的童話故事。本節(jié)課進行的是第一課時的教學(xué)。共分為兩部分內(nèi)容：

　　一、在識字教學(xué)中，因為這8個生字比較簡單，所以更多的側(cè)重于自主識字，并匯報各自記字的方法。

　　二、在教學(xué)第一、二自然段內(nèi)容時，一方面以毛毛蟲情感的變化為主線，穿插理解詞語的方法。如理解“羨慕”一詞，學(xué)會聯(lián)系上下文解詞的方法。“大驚小怪”學(xué)生似懂非懂，讓他們把自己想象成小瓢蟲，入情入境地讀，會讀了，意思自然就懂了。另一方面閱讀教學(xué)要“以讀為本”課堂中留給學(xué)生充分的時間讀書。利用多種形式并逐次提高要求，從而讓每名學(xué)生借助自己的經(jīng)歷體驗在誦讀中感悟，實現(xiàn)與文本的對話。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識8個生字，會寫“昆”、“笨”二字。

　　2、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，通過理解重點詞語和句子，感受毛毛蟲內(nèi)心情感的變化。

　　3、有感情地朗讀課文第一、二自然段。

　　教學(xué)重、難點：理解重點詞語，感受情感的變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞蝴蝶圖片，導(dǎo)入新課，板書課題。

　　二、初讀課文、認識生字

　　l、初讀課文畫出不認識的字，對照書后拼音自己學(xué)習(xí)。

　　2、多種形式檢查生字掌握情況。

　　3、指導(dǎo)書寫“昆”、“笨”二字。強調(diào)“昆”字的結(jié)構(gòu)、筆順。

　　4、指讀生字帶出的詞，強調(diào)易錯字的讀音。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　l、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。

　　2、指名讀，糾正易錯字讀音。

　　說一說通過讀文你都知道了什么?

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　1、找出最能表達毛毛蟲心情的詞語。

　　2、聯(lián)系上下文理解“羨慕”的.意思。

　　3、體會毛毛蟲的心情，有感情朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　l、毛毛蟲的心情發(fā)生了哪些變化?(傷心)

　　2、通過讀文理解，毛毛蟲傷心的原因是：

　　小瓢蟲大‘驚小怪地叫；

　　大伙各種各樣的議論

　　3、通過創(chuàng)設(shè)情景，有感情地朗讀，體會“大驚小怪”的意思。

　　4、聯(lián)系―上下文說一說會有哪些議論，體會毛毛蟲難堪的處境。

　　5、齊讀瓢蟲媽媽的話。

　　六、教師總結(jié)。

　　板書設(shè)計：

　　毛毛蟲的故事

　　羨慕

　　大驚小怪地叫

　　傷心

毛毛蟲的故事教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)要求

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字新詞，幫助學(xué)生在理解重點詞語的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識。

　　教學(xué)重點

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

　　教學(xué)難點

　　1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”

　　2、理解重點句：“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。”

　　課前準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)掛圖和牛頓的畫像；

　　2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，正確流利地朗讀課文。

　　3、收集有關(guān)牛頓刻苦鉆研的小故事。

　　教學(xué)課時兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)要求

　　1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)。

　　2、學(xué)會本課生字新詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)會本課生字新詞。

　　教學(xué)難點幫助學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)過程

　　一、談話設(shè)疑導(dǎo)入

　　1、板書課題。

　　2、導(dǎo)入談話：今天，我們學(xué)習(xí)的是300多年前英國大科學(xué)家牛頓小時候做風(fēng)車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風(fēng)車是怎樣做出來的？做風(fēng)車與他以后成為大科學(xué)家又有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們自讀課文。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、學(xué)生自讀。

　　要求讀準(zhǔn)字音，認識生字新詞，標(biāo)出課文共有幾個自然段。想一想課文主要講了一件什么事？

　　2、檢查自學(xué)。

　　（1）請七位同學(xué)每人讀一個自然段，其它學(xué)生邊聽邊畫出表示時間的詞語。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學(xué)”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。

　　（2）本文寫的是誰的什么事？

　　三、學(xué)習(xí)字詞，識記字形

　　1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。

　　（根據(jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）

　　2、讓學(xué)生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。

　　四、學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理歸納

　　五、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)

　　1、指名朗讀，思考：這兩個小節(jié)分別講了什么情況？哪一個小節(jié)講得具體，這個小節(jié)內(nèi)容與做風(fēng)車有什么關(guān)系呢？

　　2、討論上述問題。

　　六、課堂鞏固

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學(xué)要求

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。

　　2、幫助學(xué)生在理解重點句子的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　教學(xué)難點

　　1、理解牛頓的'神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入說說課文主人講了誰的什么事？

　　二、學(xué)習(xí)課文第二部分

　　1、默讀，按“看裝風(fēng)車”、“想做風(fēng)車”、“學(xué)做風(fēng)車”、“做成風(fēng)車”四字意思將其分為四層。

　　2、逐層輕讀，畫出關(guān)鍵詞語，想想這些詞語說明了什么？從哪些句子或詞語可以看出牛頓想風(fēng)車、學(xué)做風(fēng)車？

　　3、讀后討論上述問題。

　　（1）想做風(fēng)車的句子：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家。”

　　仔仔細細：看得非常認真，一點細小的地方也不放過。幾乎：差一點兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車。他十分認真仔細地看，對風(fēng)車的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點連回家都忘了。

　　（2）學(xué)做風(fēng)車的句子：“每天放學(xué)回家，牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€不停。”

　　每天：天天如此。

　　丁丁當(dāng)當(dāng)：形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車時的專心致志和十分忙碌的情景。

　　（對于兩個句子，學(xué)生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）

　　4、學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的？

　　牛頓的風(fēng)車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風(fēng)車，非常感興趣。每天放學(xué)都要看；他對奶奶說自己也要做一個；他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個不停；過了些日子，一架小風(fēng)車做成了。把以上過程歸納為：看裝風(fēng)車――想做風(fēng)車――學(xué)做風(fēng)車――做成風(fēng)車。從看到說，從學(xué)做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸患拢鼈兊那昂箜樞虿荒茴嵉埂?span style="display:none">Uco萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　其中，“看裝風(fēng)車”、“學(xué)做風(fēng)車”是重點。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二部分。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三部分

　　1、回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第二部分的學(xué)習(xí)步驟。

　　（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關(guān)鍵詞語，找出關(guān)鍵句子；（3）朗讀。

　　2、提供層意，按上述步驟自學(xué)。

　　層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學(xué)嘲笑；（4）風(fēng)車摔壞。

　　3、討論交流。

　　（1）討論劃分層次。

　　（2）逐層理解：

　　第一層：牛頓為什么得意？

　　第二層：卡特提出了什么問題？

　　第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）

　　第四層：課文是怎樣具體寫同學(xué)們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？

　　同學(xué)們想一想：卡特對牛頓說的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？

　　4、比較句子，了解牛頓的心理活動。

　　“道理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

　　牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。

　　（從比較中了解牛頓突然被卡特問住了，卡特問得及時、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產(chǎn)生了深思。）

　　5、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀課文。

　　6、小結(jié)。

　　7、指名朗讀最后一個小節(jié)，思考：風(fēng)車摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？

　　牛頓心里＿＿，但是沒有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問個＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習(xí)慣。

　　8、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒有流一滴眼淚”說明了什么？（很堅強，能正確對待同學(xué)意見，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)。）

　　9、小結(jié)提問：讀了這一段，你覺得牛頓有哪些方面值得學(xué)習(xí)？

　　10、朗讀課文，讀出牛頓的心理變化過程及發(fā)憤學(xué)習(xí)的決心。

　　四、總結(jié)課文

　　1、朗讀全文，說說牛頓小時候做風(fēng)車這件事同他后來成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系？

　　2、討論。

　　（1）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?span style="display:none">Uco萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　（2）哪幾段是重點？（做風(fēng)車和質(zhì)問后受到教育是重點。）你是怎么知道的？

　　3、討論歸納。

　　（1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點的地方要寫得具體，不是重點的地方可以寫得簡略些。

　　（2）本課圍繞著牛頓做風(fēng)車這件事，重點寫了牛頓怎樣做風(fēng)車和從卡特的質(zhì)問后受到教育這兩個方面。

　　五、課堂作業(yè)完成課后第三題。

　　六、課外拓展

　　1、回憶親自經(jīng)歷的一件事，想想曾遇到過哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服，為完成習(xí)作做好準(zhǔn)備。

　　2、閱讀《愛動腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。

　　板書

　　仔仔細細幾乎

　　看每天……都……濃厚的興趣

　　做風(fēng)車想做影響學(xué)習(xí)

　　做鉆進忙個不停

　　25做風(fēng)車的故事做成

　　得意接受教訓(xùn)

　　質(zhì)問臉紅發(fā)憤學(xué)習(xí)

　　議風(fēng)車發(fā)愣刻苦鉆研

　　嘲笑

毛毛蟲的故事教學(xué)設(shè)計4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認識郊、列等14個生字，會寫名、發(fā)等6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解火車的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。

　　課前準(zhǔn)備

　　掛圖，多媒體課件，生字卡片。

　　第一課時

　　談話引入

　　同學(xué)們，我知道大家都喜歡聽故事。關(guān)于火車的故事，（邊說邊板書課題）你們知道些什么呢？（學(xué)生暢所欲言）

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)《火車的故事》，你將會了解到更多關(guān)于火車的知識。

　　初讀課文，識記生字

　　1.借助拼音讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，畫出生字多讀幾遍，讀通課文。

　　2.檢查識字情況。

　　齊讀，分組讀，抽讀。

　　3.聽老師范讀，標(biāo)出自然段，想想課文講了火車的什么故事。

　　結(jié)合插圖，邊讀邊想

　　4.自讀第1、2自然段。

　　指名讀第1自然段，理解飛馳而過。可以播放火車疾駛而過的場景，也可以把自己的手當(dāng)做火車，演示飛馳而過的.樣子。

　　5.讀第3自然段。

　　a.讀了這個自然段，你了解到什么？

　　◆蒸汽機車（第二幅圖上的車頭就是蒸汽機車。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙）

　　◆內(nèi)燃機車（它燒汽油、柴油或煤油，不會產(chǎn)生多少煙）

　　◆電力機車（教師出示圖片并講解：電力機車的車頂有電線。它行駛時下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量）

　　b.磁懸浮列車（當(dāng)今世界最先進的火車，速度快，接近普通飛機。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫的就是磁懸浮列車。它在日本、德國常見，我國上海也有）

　　c.朗讀領(lǐng)會。

　　6.自讀第4、5自然段，提出不懂的問題。

　　a.理解夕發(fā)朝至：夕是晚上，發(fā)是出發(fā)，朝指的早上，至是到。誰能把詞語意思連起來說說？（晚上出發(fā)，早上就到了）

　　b.爸爸還說了什么？

　　c.引導(dǎo)理解不懂的地方。

　　如：教師可以用簡筆畫，畫出海面及山勢的剖面示意圖，幫助學(xué)生理解海拔。青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過4000米，是世界上最高的地區(qū)，被稱為世界屋脊。

　　d.指導(dǎo)朗讀，重點讀好長句子：我國正在青藏鐵路。

毛毛蟲的故事教學(xué)設(shè)計5

　　教材分析：

　　這是一首描繪春天大自然中萬物復(fù)蘇、生機勃勃的景象，通過描寫春天有許多美妙的聲音，來吟唱大自然美妙的聲音。這些聲音是悠揚的、是激越的、是振奮的。我們用雙耳傾聽，春天的聲音是微妙的、是含蓄的。所以我們要用心感受。

　　教材設(shè)計理念：

　　課前先讓學(xué)生尋找春天的足跡，或拍照片、或收集圖片、或?qū)ふ颐鑼懘禾斓墓旁姟⑸⑽摹焊瑁寣W(xué)生對春天有初步感知，體現(xiàn)資源共享。課上放有關(guān)春天聲音的錄音，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，在課中用自主合作方法練習(xí)讀文，在讀中感受春天的美麗。本節(jié)課重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造想象的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、采用多種方法，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，將課文讀流利，讀熟。

　　2、激發(fā)學(xué)生想象，春天里還有哪些美妙的聲音？拓展學(xué)生的知識，培養(yǎng)其審美情趣。

　　3、感受春天的美好，升華對春天的熱愛之情。

　　教學(xué)難點：

　　有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音（流水聲、鳥叫聲……）詞語卡片、課文制作的.多媒體課件、鋼琴曲。

　　課時：一課時

　　教學(xué)流程：

　　一、先談話后聽錄音引入課題。

　　“同學(xué)們：老師讓你們回家收集有關(guān)春天的圖片、古詩、散文、兒歌，你們找到了嗎？”“好！一會我們就一快欣賞。今天老師又給你們帶來了新朋友。”拿出錄音機放錄音“你們聽這是什么聲音”（流水聲、鳥叫聲、蟲子叫聲）“聽到這些聲音，你們想到了什么？”是啊！春姑娘已悄悄來到了我們身邊，她給大地帶來了生機。這些奇妙的聲音奏響了美麗春天的交響樂，這些聲音就是“春天的聲音”。（板書課題）

　　二、看看讀讀

　　1、播放課文插圖制作的多媒體課件。

　　2、小朋友，圖中都畫了什么呢？（生說圖意）“這是一副多么漂亮的春景圖呀！你們知道嗎，圖上小動物發(fā)出的聲音更好聽，不信你聽！”

　　3、打開書讀課文

　　三、讀中識字

　　1、請同學(xué)們自己試著讀書，圈出不認識的生字。

　　2、自己解決不認識的字，可以自己看音節(jié)拼、問同桌、小組合作研究、還可以問老師。

　　3、出示詞語卡片，學(xué)生試讀。（會讀的站起來讀）

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、選擇自己喜歡的方式再讀一讀，可以自己讀、默讀、大聲讀、同桌互讀。

　　2、畫出自己喜歡的詞或句，說說喜歡那一句話，為什么喜歡，然后再讀一讀，要求讀出喜愛之情。其他同學(xué)認真聽、大膽評議。

　　如果有學(xué)生覺得自己會讀的更好，就再讀一遍，讓大家評議，進行一次擂臺賽。

　　3、最后全班同學(xué)采用配樂朗誦方法齊讀課文。

　　五、延伸拓展

　　春天多么美好呀！把你們收集的畫片、兒歌、古詩拿出來和我們大家一同分享吧！小組交流選出代表，到前面展示。（滲透環(huán)保教育）

　　六、實踐活動

　　說一說，你還聽到過哪些春天的聲音。

　　畫一畫，將你眼中的春天畫下來，并給她取個好聽的名字。

　　找一找，春天在哪里。

　　結(jié)語：春光明媚、鳥語花香，春天給人們帶來了新的希望，難怪古人說：“一年之計在于春”希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學(xué)習(xí)將來為我們的祖國增光添彩。

毛毛蟲的故事教學(xué)設(shè)計6

　　設(shè)計意圖：

　　《毛毛蟲的故事》是一篇富于想象，寓意深遠的童話故事。本節(jié)課進行的是第一課時的教學(xué)。共分為兩部分內(nèi)容：

　　一、在識字教學(xué)中，因為這8個生字比較簡單，所以更多的側(cè)重于自主識字，并匯報各自記字的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識8個生字，會寫“昆”、“笨”二字。

　　2、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，通過理解重點詞語和句子，感受毛毛蟲內(nèi)心情感的.變化。

　　3、有感情地朗讀課文第一、二自然段。

　　教學(xué)重、難點：理解重點詞語，感受情感的變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞蝴蝶圖片，導(dǎo)入新課，板書課題。

　　二、初讀課文、認識生字

　　l、初讀課文畫出不認識的字，對照書后拼音自己學(xué)習(xí)。

　　2、多種形式檢查生字掌握情況。

　　3、指導(dǎo)書寫“昆”、“笨”二字。強調(diào)“昆”字的結(jié)構(gòu)、筆順。

　　4、指讀生字帶出的詞，強調(diào)易錯字的讀音。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　l、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。

　　2、指名讀，糾正易錯字讀音。

　　說一說通過讀文你都知道了什么?

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　1、找出最能表達毛毛蟲心情的詞語。

　　2、聯(lián)系上下文理解“羨慕”的意思。

　　3、體會毛毛蟲的心情，有感情朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　l、毛毛蟲的心情發(fā)生了哪些變化?(傷心)

　　2、通過讀文理解，毛毛蟲傷心的原因是：

　　小瓢蟲大‘驚小怪地叫；

　　大伙各種各樣的議論

　　3、通過創(chuàng)設(shè)情景，有感情地朗讀，體會“大驚小怪”的意思。

　　4、聯(lián)系―上下文說一說會有哪些議論，體會毛毛蟲難堪的處境。

　　5、齊讀瓢蟲媽媽的話。

　　六、教師總結(jié)。

　　板書設(shè)計：

　　毛毛蟲的故事

　　羨慕

　　大驚小怪地叫

　　傷心

　　各種各樣的議論

毛毛蟲的故事教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這是一篇民間故事，語言通俗、夸張，情節(jié)曲折、生動，很受學(xué)生們歡迎。因為容易理解，所以教師不必多講，可讓充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，以課本劇的形式通過學(xué)生的表演來理解體會。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)民間故事：情節(jié)完整、人物形象鮮明、層次結(jié)構(gòu)清楚

　　2、領(lǐng)會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭

　　教學(xué)方法：以學(xué)生自學(xué)為主，討論、表演

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎？聽說過《神燈》的故事嗎？是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們無數(shù)美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書，今天我們要學(xué)習(xí)其中的一篇――《漁夫的故事》。

　　教學(xué)達標(biāo)：

　　1、了解文學(xué)常識：你知道《一千零一夜》的故事嗎？給大家介紹一下

　　2、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節(jié)

　　3、教師拋磚引玉，提示性表演開頭：

　　我是一個窮漁夫，以打魚為生。我打了一輩子的`魚，養(yǎng)成了一個習(xí)慣――每天只撒四次網(wǎng)，這就足夠我維持一天的生活了。可是今天我已經(jīng)撒了三次網(wǎng)了什么也沒撈到，難道今天這么倒霉嗎？我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚。（做撒網(wǎng)狀）哎呀怎么這么沉，上帝真的保佑我撈著大魚了。（做用力拉魚網(wǎng)狀）

　　4、學(xué)生排練。

　　兩人一組自愿組合，排練在魔鬼和漁夫之間發(fā)生的故事，通過排練熟悉語言，進一步了解課文細節(jié)，體會人物形象。教師提示可以利用現(xiàn)有的條件做道具。

　　5、學(xué)生表演。

　　.每一對學(xué)生表演完，請同學(xué)來評價表演的優(yōu)點與缺點，讓下一對表演的同學(xué)引以為戒。找三對學(xué)生表演較好。

　　6、教師小結(jié)：

　　漁夫的故事告訴了我們一個什么道理？總結(jié)出：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭還要善于斗爭，既勇敢又要機智。

　　開拓擴展：

　　這是一個古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故事？（東郭先生）

　　能力延伸：

　　通過這篇民間故事的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出民間故事的特點嗎？

　　欣賞體會：

　　動畫片《皇帝的新裝》中節(jié)選：“老大臣看新衣”一段，讓學(xué)生進一步了解在課本的基礎(chǔ)上怎樣表演得更加生動，加深對表演課本劇的理解。

毛毛蟲的故事教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★認識本課的生字和生詞。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話，理解蝴蝶的發(fā)育過程，感悟大自然的神奇，激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　讀好人物對話；理解蝴蝶的發(fā)育過程，感悟大自然的神奇與美麗。

　　課前準(zhǔn)備：

　　★小蝴蝶和毛毛蟲的頭飾。

　　★課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、猜謎語：身上穿著花花衣，兩對翅膀真美麗。不會唱歌會跳舞，花叢里面采花蜜。

　　2、師：一只美麗的蝴蝶在花叢中翩翩飛舞時，遇到了一只趴在一片綠葉上的肉嘟嘟的毛毛蟲，他們遇到一起發(fā)生了什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第七課《小蝴蝶和毛毛蟲》。

　　3、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、檢查學(xué)生生字和生詞的預(yù)習(xí)情況

　　1、用課件在大屏幕上出示閱讀要求：采用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字借助漢語拼音把字音讀準(zhǔn)確，沒有漢語拼音的請教學(xué)習(xí)伙伴來讀準(zhǔn)字音，語句讀通順，邊讀邊畫出生字和生詞。

　　2、讀完后，學(xué)習(xí)伙伴兩人互相讀一讀各自畫出的生字、生詞。

　　3、認讀生字。

　　課件出示下列詞語：漂亮、驚喜、認真、抬起、回答、產(chǎn)卵、相信、認識

　　①指學(xué)生領(lǐng)讀。

　　②齊讀。

　　③去掉熟字，獨立識字，指名讀，齊讀。

　　三、抓住對話，品讀課文，讀中感悟

　　1、大屏幕出示自讀提示：自由讀文，一邊讀一邊勾畫出毛毛蟲和小蝴蝶的對話。

　　2、全班交流勾畫出的毛毛蟲和小蝴蝶的對話。

　　3、抓住毛毛蟲和小蝴蝶之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生細讀、品讀，通過朗讀理解和感悟文本。（運用課件輔助）

　　在學(xué)生朗讀時，教師抓住描寫毛毛蟲和小蝴蝶情感變化的詞語和句子，讓學(xué)生反復(fù)感悟毛毛蟲和小蝴蝶的內(nèi)心情感活動，與童話里的人物心靈貼近。毛毛蟲的情感變化：驚喜――不好意思――認真――委屈。小蝴蝶的情感變化：生氣――驚訝――糊涂――吃驚――開心。

　　采用的閱讀方式有：指名讀、分角色讀、男女生對讀。

　　4、合作表演，體會人物的內(nèi)心情感。

　　學(xué)生分組表演，然后指名戴上頭飾表演。

　　四、了解蝴蝶生長發(fā)育的變化過程

　　1、教師扮演蝴蝶媽媽的角色，為毛毛蟲和小蝴蝶除去心中的疑問、困惑。

　　2、全班交流：聽了蝴蝶媽媽的話，你知道了什么？

　　3、用課件出示蝴蝶生長發(fā)育的變化過程的圖片，使學(xué)生進一步明白蝴蝶的的.生長發(fā)育的變化過程，并請學(xué)生看著課件的演示，說說蝴蝶的生長過程。

　　學(xué)生解說時，教師適時板書：

　　五、回讀課文，留下余味

　　播放音樂，學(xué)生齊讀課文，再次體會人物的情感變化。

　　六、拓展延伸

　　師：小蝴蝶小時候和長大后不一樣了，像蝴蝶這樣的生物我們叫它變態(tài)生物。你還知道哪些變態(tài)生物？

　　學(xué)生集體交流。

　　師：大自然中蘊涵著無限的神奇和無數(shù)的秘密，只要你仔細觀察，多多動腦去想，就會有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲！

　　七、好書推薦

　　閱讀丹麥作家安徒生寫的童話《丑小鴨》，相信你們會有收獲的！

毛毛蟲的故事教學(xué)設(shè)計9

　　教材分析：

　　《索橋的故事》是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓學(xué)生獨立進行閱讀實踐活動，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，再給予點撥、指導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。

　　2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。

　　3、體會課文結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)重點難點：

　　1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

　　2.體會課文結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一導(dǎo)入：

　　走遍天下路，難過岷江渡這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

　　清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理運用生動的故事將學(xué)生引入文章情景中，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。

　　二初讀課文

　　讀課文，思考你有哪些不懂的問題。

　　讀課文，思考，提出問題。

　　預(yù)設(shè)的問題：

　　（1）索橋什么樣子？

　　（2）為什么要修建索橋

　　（3）誰修建的索橋？怎么修建的？

　　（4）索橋到底有哪些故事？

　　閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生搭設(shè)問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的'愿望。

　　三深入理解課文

　　1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？?

　　讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語句，邊思考。

　　2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。

　　3、帶著自己的感受再來讀課文。

　　讀課文，思考

　　橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。

　　交流感受

　　多媒體課件的運用為幫助學(xué)生理解語言文字，感受索橋的特點服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。

　　1、為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。

　　2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。

　　默讀，自學(xué)，邊讀邊畫相關(guān)語句，做批注。

　　從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學(xué)交流。

　　作者的感受：魚嘴依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？

　　第二課時

　　小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書心得。

　　（1）李兵父子的故事。

　　引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

　　討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）

　　（2）何公何母的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）

　　（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）

　　讀書是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學(xué)生的自主性、主動性，強迫學(xué)生被動讀書，那么學(xué)生的興趣與情感無法體現(xiàn)，學(xué)生的閱讀就會成為一種負擔(dān)，就會成為一種有口無心的形式過程，必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛好、認知水平、閱讀能力出發(fā)，有的放矢地組織教學(xué)，給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時間和空間，提供展示自我的平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進行欣賞揣摩、誦讀，促使學(xué)生主動讀書，幫助學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實效性。

　　多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。

　　選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。

　　索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。

　　交流課前查找的資料。

　　故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美、更好的東西。

　　看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？

　　看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。

　　多媒體課件的引用，幫助學(xué)生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達欲望，難點也在其中被解決。

　　小結(jié)：

　　充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。

　　完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙模囍o課文列一個提綱。

　　列提綱

　　交流

　　讓學(xué)生通過閱讀進一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對文章整體結(jié)構(gòu)安排有進一步的認識。

　　板書設(shè)計：

　　《索橋的故事》

　　勇于犧牲

　　李兵父子

　　舍己為人

　　故事

　　何公

　　何母

　　勇士丹柯

　　不怕困難

毛毛蟲的故事教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)要求：

　　1．正確認讀本課4個生字，學(xué)會書寫10個生字。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。

　　3．在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。

　　教學(xué)重、難點：理解文中紙條上的兩段話，懂得其中的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)設(shè)計

　　設(shè)計意圖

　　一、揭示課題，引入新課。

　　生活中你遇到過使你做出選擇的事情嗎？

　　說說看，你是怎樣選擇的？

　　的確，生活中有許多事情需要做出選擇，也許是輕松的，也許是猶豫的，也許會面臨艱難。

　　今天我們一起來看一個有關(guān)選擇的故事。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　聽老師讀課文，邊聽邊思考，課文講了一個什么故事？文中的這個人給你留下了怎樣的印象？哪句話深深地觸動了你的內(nèi)心？

　　（課文講述了一個人在沙漠中迷路后，饑渴已極、幾近死亡，面對一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。這個人品格高尚，講誠信，勇于奉獻。）

　　你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。

　　三、體會感情，暢談感受。

　　1．（幻燈片展示）自學(xué)要求：請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考一下你對“只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水”這句話的理解。在自己感受最深的地方劃出來，在書的空白處留下你思考的痕跡。也可以與其他同學(xué)交流自己的所感所悟。

　　2．學(xué)生自學(xué)。

　　老師巡視，指導(dǎo)按“讀、思、圈、注、議”的方法自學(xué)。

　　【預(yù)設(shè)】

　　（1）迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又饑又渴，還迷失了方向，假如是你，請描述一下你當(dāng)時的感受。然而他沒有放棄求生的希望。誰能帶著自己的感受讀讀這段？

　　（2）后來，他看到了什么？他的心情怎樣？你是從哪個詞看出來的？（小心翼翼）

　　（3）對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話――生齊讀。當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時，他的心情怎樣？（矛盾、猶豫）請你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來。

　　指導(dǎo)學(xué)生的朗讀

　　（4）如果你是這位沙漠旅行者，你會怎么做呢？為什么？如果這樣做了，可能會出現(xiàn)什么結(jié)果？想像一下。

　　（如果紙條上說的是真的，那么就會得到源源不斷的泉水，不僅可以解救自己，還可以供給更多的同樣在沙漠中面臨困境的人；但是如果把水倒進汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪費了這救命之水，并且是以自己的生命作為代價的。）

　　這的確是艱難的抉擇。大家都意識到這壺水對自己的生命有多重要。

　　（5）這艱難的抉擇其實就是生與死的抉擇，但這個人最終選擇了把水灌進汲水器中，他冒著生命危險到底為了什么？是什么促使他這樣做呢？是什么給了他如此大的力量，讓他把生死置之度外？

　　（寧愿冒著犧牲自己的危險，也要試試為更多的人，找到救命之水。）

　　（6）汲水器涌出了泉水，他痛痛快快地喝了個夠，此時的主人公是什么心情？你想對他說些什么？

　　3．你認為他有著怎樣的.品格？

　　（高尚無私、置生死于度外）你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻的精神，你還體會到什么？

　　感受到了主人公為自己關(guān)愛、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂。現(xiàn)在，他想把這種歡樂告訴每一個沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。

　　“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”請你談?wù)勛约簩@句話的理解。

　　這句話，時時提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的話，也會時時提醒著我們每一個同學(xué)。齊背這句話。

　　如果你也因此得到了甘甜的泉水，你會在紙條上寫些什么？

　　四、讀寫結(jié)合，暢談感受。

　　1．一段生動的故事，一份濃濃的情誼，一個做人的道理，像甘泉一樣流進我們的心田。（幻燈片展示：給予別人快樂與幸福，就是給予自己快樂與幸福。）

　　2．同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后，感受一定很深，把自己的感受寫一寫，在自己心中播下一粒無私、誠信的種子。

　　五、感情升華，拓展延伸。

　　有句話叫付出永遠比索取快樂。如果我們?nèi)巳硕蓟ハ嘟o予，心中充滿愛，我相信，在世界的每個角落里，大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。請記住一句話：給予永遠是快樂的。

　　從生活實際出發(fā)，感受選擇，為文章情感的激發(fā)做鋪墊。

　　使學(xué)生對課文內(nèi)容有自己獨特的感受，令思維在廣泛的時間和空間內(nèi)得以充分的發(fā)展。

　　自讀自悟，讀中悟，悟中讀，通過讀、思、圈、注、議，讀到文本中去，品到文本中去，讓學(xué)生真正的體會出文中所要表達的思想感情。

　　通過換位體驗，使學(xué)生與人物達到情感交融，體會主人公的堅強、不放棄一絲希望的精神，突出這壺水的珍貴與抉擇的艱難。

　　有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法，引導(dǎo)學(xué)生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，更能促進學(xué)生與作者情感上的共鳴。

　　在學(xué)生交流表達中，教師給予適時的引導(dǎo)，使學(xué)生與主人公一起經(jīng)歷這個艱難的抉擇，共同體會給予的幸福和快樂，這樣理解含義深刻的語句才能水到渠成。

　　閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)的過程，需要學(xué)生敞開心扉，傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。

毛毛蟲的故事教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)要求：1．認字：認識15個生字，繼續(xù)進行滲透性識字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。2．寫字：學(xué)習(xí)寫7個字。3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。4．在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。

　　教學(xué)重點：1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。2．鼓勵學(xué)生將感悟到的情感讀出來。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：帶有樹葉背景的生字卡、教學(xué)課件。

　　課前教學(xué)活動：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1．引入：上周六我們?nèi)ツ牧耍靠纯炊加姓l？（出示課件中的照片，學(xué)生自由指認照片中的同學(xué)。）

　　2．出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽一聽――老樹的故事吧！

　　［評析：以往的課堂教學(xué)，教師總是精心的設(shè)計導(dǎo)入語言，而這節(jié)課老師是用豐富多彩的課外生活給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了活水源泉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望及興趣，所以為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情景是很重要的。］

　　二、了解情況，制定目標(biāo)。

　　1．教師范讀，學(xué)生可跟著老師讀。

　　生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好。師：謝謝你夸我！

　　［評析：學(xué)生對老師的范讀進行評價，體現(xiàn)了師生平等對話的過程。］

　　2．板畫老樹，進一步創(chuàng)設(shè)情景。

　　3．測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的`貼在老師畫的大樹上，把個別學(xué)生不會的先處理。根據(jù)學(xué)生實際隨機貼出：這告訴禮談身所

　　［評析：教師用測讀的方式，了解學(xué)生對本課生字的已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗，然后根據(jù)學(xué)生的實際進行有效的教學(xué)。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，形式活潑，適合低年級學(xué)生特點］

　　4．課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認識的生字為紅色，指讀生字，把課文中學(xué)生已經(jīng)認識的生字變回黑體。

　　［評析：通過這一活動，把學(xué)生集中的幾個生字用紅體在文中顯現(xiàn)出來，為下一步的隨文識字做鋪墊，突出了重點,有利于學(xué)生識記生字。］

　　三、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)。

　　1．兩人合作學(xué)習(xí)生字。步驟：（1）互相幫助讀讀課文。（2）用你們喜歡的方法記這些字。（3）擺字卡互相檢查。

　　［評析：低年級的自主學(xué)習(xí)有一個培養(yǎng)過程，老師有步驟地進行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認知規(guī)律，也為今后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件］

　　2．反饋學(xué)生中出現(xiàn)的問題。

　　師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)有兩個字問題較多。（出示：“禮”和“談”）誰愿意當(dāng)小老師幫幫大家？

　　生1：請大家跟我讀“禮”。（全班齊讀）誰能讀一讀？（指名讀）誰知道我們學(xué)的哪個字跟它特別像？（亂）

　　生2：誰知道“談”為什么是“言字旁”？（從問題的提出可以看出學(xué)生已具有一定的識字能力）

　　師：你這個問題問得真有水平！

　　［評析：同學(xué)們在自主提問、相互解答的過程中，學(xué)會了與人交流，展現(xiàn)了自己，欣賞了他人。另外問題由學(xué)生中產(chǎn)生，由學(xué)生解決，確實體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師恰當(dāng)?shù)墓膭钤u價，激勵了學(xué)生好學(xué)、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。］

　　3．四人小組合作學(xué)習(xí)課文：

　　師：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長匯報：讀書、表演、寫字、想看電腦）

　　師：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！

　　［評析：給學(xué)生一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性非常高。］

　　4．匯報學(xué)習(xí)：

　　小組1：匯報表演，學(xué)生在表演中加進了動作，想象、問題、解答等。其他小組評價。

　　根據(jù)學(xué)生的匯報情況，教師適時地插入課件，幫學(xué)生拓展思路，引發(fā)想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”

　　結(jié)合學(xué)生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”

　　結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？

　　鼓勵學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。

　　［評析：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時間內(nèi)使學(xué)生了解得多，會的多，用得多，從而提高了學(xué)習(xí)效率。同時有效地突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，收到了較好的教學(xué)效果。］

　　4．自由朗讀，愿意背的也可以背。

　　四、練習(xí)書寫。

　　練習(xí)描寫字本。（前面合作學(xué)習(xí)時，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。）

　　你會寫哪個字就把那個字再描一遍。

　　請“小老師”教書寫。（同學(xué)們可自主提問）

　　五、課外拓展。

　　提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？

　　把老樹的故事講給大家聽。你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。

　　［總評：教師的教學(xué)從始至終都是在師生平等對話的過程中進行的，體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變。教師注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行小組交流、研討、驗證、匯報，讓孩子們充分發(fā)揮想象力，自創(chuàng)動作、自產(chǎn)問題，尊重學(xué)生獨自體驗，讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。］

毛毛蟲的故事教學(xué)設(shè)計12

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識教學(xué)：掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。

　　2、能力訓(xùn)練：初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；初步學(xué)會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。

　　3、思想情感教育：感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

　　[重點、難點]

　　1、重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現(xiàn)了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

　　2、難點：把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。

　　一、導(dǎo)入新課

　　本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。

　　齊讀課題

　　二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法

　　1.默讀連接語，用“――”句出閱讀要求，課件展示。

　　2.閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據(jù)以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題？

　　（1）獨立思考。

　　（2）四人小組討論。

　　（3）抽說（分意義段，讀懂每段重點內(nèi)容。依次抓每段重點內(nèi)容講述。）

　　3.自學(xué)生字詞、多音字

　　三、品讀課文

　　1、交流思考的問題。

　　（1）交流魔鬼為什么要殺漁夫。

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說的話是真的.嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。

　　（2）交流對漁夫的看法。

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對學(xué)生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當(dāng)呢？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

　　2、師（總結(jié)）：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際

　　1、師：請同學(xué)們想象這樣一個情景：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

　　2、師：同學(xué)們說的真好，那么我再來想象一下：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？

　　五、拓展

　　1.讀資料表。

　　2.讀《一千零一夜》。

毛毛蟲的故事教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)理念：

　　1.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，達到深切感受文本的情，領(lǐng)悟其中的理，三情（教師、學(xué)生、文本）共振，實現(xiàn)閱讀教學(xué)三個維度的交融。

　　2.確立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生走出書本，走出教室，走進社會，積極地觀察自然，了解社會，思考人生，從生活中積累素材，運用知識，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。

　　2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。

　　3.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。

　　2.揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個震撼人心的故事發(fā)生了。板書：天鵝的故事。

　　[評：學(xué)生的資料交流，引發(fā)出對形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語，將學(xué)生帶入意境之中，一個怎么辦？引出震撼人心的故事，增強了主體感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與，啟開學(xué)生與文本對話的閘門。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問題。

　　2.檢查初讀。

　　⑴認讀生字詞；

　　⑵提出疑難，相機點撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

　　3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的`身體破冰的故事）。

　　[評：書不讀熟不開講。對這樣情滿全篇的文章，初讀必須充分，讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流，對文本獲得鳥瞰式的全景圖。]

　　三、直奔重點，以情施教

　　1.自學(xué)思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。

　　2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.討論交流，相機點撥。

　　討論：哪些小節(jié)最讓你感動？

　　小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

　　第5自然段（投影映示這一自然段內(nèi)容）

　　⑴討論：這一自然段為什么讓你感動？哪些詞語最能打動你？

　　引導(dǎo)學(xué)生扣住胸脯和翅膀、騰空而起、石頭似的發(fā)表見解，相機作如下點撥：

　　胸脯和翅膀，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

　　騰空而起，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

　　石頭似的，真的是石頭嗎？

　　⑵老天鵝這樣做是以什么作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻）

　　⑶師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

　　⑷師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

　　第6自然段

　　⑴面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？點撥：破冰勇士

　　⑵導(dǎo)讀第（14）句。討論：為什么說老天鵝是頑強的破冰勇士？

　　⑶討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？

　　⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？

　　⑸帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，看能不能打動他。

　　⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

　　⑺討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏團結(jié)）

　　[評：直奔重點段，以情為切入點，披文入情，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的吟詠，咀嚼文中語言的匠心之處，使學(xué)生動情地進入角色，達到深切感受文章的情，領(lǐng)悟其中的理，形成三情共振。]

　　第7自然段

　　⑴導(dǎo)讀第七自然段。

　　⑵討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲克嚕克哩克哩，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼又是在說什么呢？

　　4.誦讀復(fù)述第（57）自然段。

　　[評：沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗去創(chuàng)造性地填補文本的空白點，既建構(gòu)文本的意義，又建構(gòu)自我世界。]

　　四、回環(huán)整合，深化感知

　　1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。

　　2.討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？[板書：端掛（30）]他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？

　　3.扣住深情，讀好第8自然段。

　　五、配樂賞讀，總結(jié)全文

　　六、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)

　　動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱資料，寫一封愛護動物的倡議書。

　　[評：課文學(xué)完了，學(xué)生仍被天鵝的精神感染著，被作者的贊美之情感動著，抓住這一契機導(dǎo)寫倡議，既升華了學(xué)生情感的余韻，又引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。]

　　總評：

　　丁雪飛老師是蘇教版小學(xué)語文教材首批實驗者，《天鵝的故事》已教學(xué)兩輪。新的教學(xué)理念與教學(xué)實踐的結(jié)合在教學(xué)設(shè)計中呈現(xiàn)三個顯著特點：第一，情滿課堂，三情共振。以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點，提領(lǐng)而頓，披文入情。教師、學(xué)生、文本三情共振，再現(xiàn)破冰勇士泣同類、感老人驚天動地的壯舉，三個維度在教學(xué)中自如交融。第二，關(guān)注主體，促進發(fā)展。在寬闊的閱讀時空里尊重個體感知，引導(dǎo)自主探究。文中前后三次出現(xiàn)天鵝的叫聲，聲外有音，言外有意。教師放手讓學(xué)生循聲讀文，比較、體驗、建構(gòu)，組織交流討論，由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。第三，品味探究，雖幽必顯。讀是教學(xué)的主要活動形式，多而不泛，幽而必顯。破冰壯舉字斟句吟，咀嚼細品。學(xué)生口誦心惟，閉目遐思，浮想聯(lián)翩。思維空間、語言實踐空間在探究中拓展延伸，回環(huán)整合，情感升華為愛護動物的行為和有創(chuàng)意的寫作實踐。

毛毛蟲的故事教學(xué)設(shè)計14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．會認4個生字，會寫8個生字

　　2．有感情地朗讀課文背誦課文

　　3．理解課文內(nèi)容，在朗讀中體會“我”為盲婆婆做事時的高興心情使學(xué)生明白幫助別人尤其是殘疾人是一件快樂的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛心

　　課時建議：2課時第一課時

　　一、揭示課題

　　1．多媒體出示課題，生齊讀

　　2．師生交流課前搜集的資料：蟈蟈是一種身體綠色，能發(fā)出清脆聲音的昆蟲，盲婆婆指失明的老年婦女

　　二、初讀課文

　　（一）生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　（二）檢查字詞情況

　　1．出示生詞

　　盲婆婆樂呵呵滾動捉住您好

　　清波鼻子齊鳴得到代替

　　（1）指名讀生詞，相機正音

　　（2）去拼音讀詞

　　（3）齊讀生詞

　　2．指導(dǎo)讀較難讀的長句子

　　（1）樂呵呵地/捉回了/一只/綠色的蟈蟈/，喜滋滋地/送給了/鄰居家的盲婆婆/

　　（三）指名分自然段讀課文

　　（四）齊讀課文

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1．出示生字

　　2．學(xué)生借助已有識字方法分析記憶生字，教師相機點撥

　　3．教師范寫，學(xué)生描紅、練寫第二課時

　　一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入

　　1．復(fù)習(xí)

　　（1）認讀生字詞語

　　（2）指名讀詩歌，檢查朗讀情況

　　2．師生交流理解“盲婆婆”這個詞重點理解“盲”字，感悟“盲”的世界請同學(xué)們閉上眼睛2分鐘，處在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活

　　3．請學(xué)生談?wù)勛约哼@2分鐘的感受

　　4．再讀課題，設(shè)疑：“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？一只蟈蟈能給盲婆婆帶來什么呢？

　　二、理解課文，讀中感悟

　　（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1．指名讀第一節(jié)

　　2．多媒體展示蟈蟈的實物圖，播放蟈蟈的叫聲，讓學(xué)生感受蟈蟈的.可愛

　　3．學(xué)生自由讀第一節(jié)，找一找你從哪些詞中感受到“我”對蟈蟈的喜愛之情？（樂呵呵、喜滋滋）指導(dǎo)積累ABB式詞語

　　4．“我”面對這樣一只可愛的蟈蟈做出了怎樣的決定？此時“我”又是一種什么樣的心情？指導(dǎo)讀出詞語“樂呵呵”、“喜滋滋”的語氣（自讀、指名讀、師生共評）

　　（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1．“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢？請同學(xué)們自由讀第二節(jié)

　　2．“我”上學(xué)時想讓它為盲婆婆唱歌，幫她消除寂寞，帶來歡樂，那“我”平時是怎樣幫盲婆婆的呢？

　　3．此時你看出圖中的小男孩是一個怎樣的小學(xué)生？

　　4．誰能發(fā)現(xiàn)蟈蟈歌聲的神奇力量？你想象一下盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聚精會神地聽著聽著，（播放蟈蟈的叫聲）仿佛聽到了什么，看到了什么？

　　5．教師小結(jié)：蟈蟈的歌聲使盲婆婆仿佛置身于原野之中，看到了原野中的一切她聽著、想著，心中充滿了歡樂好像恢復(fù)了與五彩世界的聯(lián)系，她的眼中似乎不再黑暗，而是充滿了光明

　　6．讓我們再次把光明帶給盲婆婆（指名讀，師生評價，全班齊讀）

　　7．盲婆婆此時欣賞著蟈蟈美妙的歌聲，會說些什么呢？

　　（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1．聽老師范讀第三節(jié)，你知道小男孩的心意了嗎？說一說

　　2．誰愿意讀一讀：學(xué)生個別讀后，相互挑戰(zhàn)指導(dǎo)讀好“蟈蟈兒，蟈蟈兒，蟈蟈蟈……”

　　三、奉獻愛心，升華感情

　　1．學(xué)生談感受你想對“我”想說些什么？

　　2．說說你自己以后該做些什么？

　　3．有感情地背誦本詩

　　4．小結(jié)：有了這位善良，樂于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛又見到了光明和幸福，快樂又回到她的身邊我們也要向課文中的小朋友學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)會去關(guān)心別人，幫助別人，尤其是老人和身體有殘疾的人

　　四、作業(yè)

　　小練筆：你曾經(jīng)幫助過別人嗎？你正打算幫助身邊有困難的人嗎？請用筆寫下你的經(jīng)歷或打算

毛毛蟲的故事教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

　　3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　教學(xué)重點

　　了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。

　　教學(xué)難點

　　提高閱讀能力

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、揭題

　　讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

　　二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

　　想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

　　a)借助拼音、讀通課文

　　b)讀課文，了解課文內(nèi)容

　　c)圍繞問題讀課文，理解課文。

　　d)感情朗讀，談體會

　　三、反饋

　　a)同桌互讀

　　b)抽生讀，檢測讀音

　　c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事？

　　d)談體會：從課文的`最后一句話，你體會到了什么？

　　（學(xué)生自由說）

　　四、熟悉故事情節(jié)

　　1．分角色讀課文

　　2．分角色表演

　　五、拓展訓(xùn)練

　　1．展開想象續(xù)編故事

　　2．把編的故事寫下來。

　　六、詞語盤點

　　1．讀讀讀記記

　　2．完成讀讀寫寫

　　3．把好詞積累到詞匯本。

　　板書：

　　小木偶的故事

　　啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

毛毛蟲的故事教學(xué)設(shè)計16

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文，體會作者對《大公報》的喜愛之情，體會作者對文學(xué)、真理等不懈追求的精神。

　　2、學(xué)習(xí)心理描寫，體會心理描寫的作用。

　　二、教學(xué)重難點：體會心理描寫的作用；理清文章的敘事線索，把握作者的情感。

　　三、教學(xué)時間：1課時

　　四、教學(xué)過程：

　　1、朗讀課文，畫出優(yōu)美詞句。

　　2、理解下面詞語的意思：

　　不學(xué)無術(shù)

　　不屑一顧

　　異想天開

　　責(zé)難之詞

　　無微不至

　　3、再讀課文，寫出課文主要寫一件什么事。

　　4、畫找出文中幾處心理描寫的'地方，讀一讀，體會句子要表達的意思，感悟心理描寫的作用。

　　（例：最后一段，作者用一種愉悅的心情寫出了自己的閑適與滿足，實際上是作者苦中求樂的心理，是作者的一種自我解嘲。這樣寫，可以讓讀者感受到作者的無奈和悲哀。）

　　5、細讀課文，思考以下問題，并簡要回答：

　　（1）我為什么一定要訂閱《大公報》？

　　（2）我怎樣裱糊房屋？為什么要這樣安排？

　　（3）用心朗讀課文最后一個自然段，說說你讀后的感受。

　　6、質(zhì)疑問難，交流研討。

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